学习方法范文10篇

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。

进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。

一、数学学习方法指导的内容

根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用其它学科。

1.预习方法的指导。

初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

自主学习指的是“一个身能够管控自身行为，不受其他外部因素干扰，主动制定符合自身学习状况的计划，在学习过程中不断督促自己，合理地使用学习技能，确保始终朝着学习目标努力，在完成学习目标后进行总结分析，发现问题，再进行下一阶段的学习。许多学者通过研究后有这么一个结论，一个优秀的语言学家一般都有很好的自控力，他们能巧妙地运用各式各样的学习技巧，选择最合适的方法完成学习指标与任务。自主学习和自控力大致是相同的，其不断提高的表现可以通过观察认知能力是否提高来判断。”由于自主学习的核心在于学生，是学生自身自愿去学习，所以其能调动学生的学习积极性，以达到良好的学习效果。所以，在高校教学过程中，英语课堂不是传授知识的课堂，而应该是引导学生自主学习的课堂，这也是我国传统文化中“授人以鱼,不如授人以渔”的体现。在高校语法课堂上，锻炼学生的自主学习能力，调动学生的学习热情，传授给学生合理科学的学习方法才是老师所应当做的。以下本文将阐述几种学习方法，有效于提高大学生学习英语语法时的效率，并且提高其自信心与学习主动性，在学习中占据主动地位，而不是受大量枯燥知识的支配。

当代的高校英语教学模式中，尽管学生在学习英语知识时还处于被动接收的状态，但是更多的空闲时间可以让学生自由支配，更舒适的环境可以调动学生的学习积极性，网络科技的进步可以提供学生更便捷更全面的学习渠道与方法，可以说如今的大学中，已经必备了学生自主学习的外部条件。再者，相对于刚入高中的高中生来说，大学生基本已经有了良好的知识储备，对各类语法句式或者单词都已有了深刻的了解，在学习技能方面，也已在日积月累的过程中掌握了大量适合自身的有效学习方法，也基本符合了自主学习所必备的基本内部条件，关键就在于学生自我管理能力。我们通常认为，自身语法能力的进步需要两方面因素：外部教导与强制学习是一方面；自身的主动学习是另一方面。外部吸收的知识夯实了我们的知识基础，为我们自身的主动学习提供了前提条件，我们在学习中，需要将外部吸收的知识转化为我们自身的语法能力，一般老师课堂上说的“将老师教你的方法与知识转化成你自己的东西”就是这个意思，外部与内部这两者的关系不应是一体的也不应是对立的，而是相互促进的。在英语语法中，各种句式结构固定单一，如果让学生强行背诵记忆，学生可能会产生厌恶心理，不利于学习语法。所以在自主学习中，更强调引导学生去掌握学习技能与方法，同时利用互联网等便捷平台去学习语法知识。然后最后再由老师进行辅导，以达到好的学习效果。在指导学生学习语法时，可以先引导学生对所学知识进行汇总分类，帮助学生制作对应部分的课程教学，这样实际操作让学生去讲解，更有利于学生掌握相应的语法知识。另外，在平常可以开展一些英语语法讲座，教授学生一些有效的学习技能，让学生根据自身情况进行选择，同时可以利用一些经典英文电影中的片段让学生角色扮演，了解实际情境中的语法结构。

在如今的互联网时代，网络上可以搜寻到各种英语视听读写材料，还可以搜寻到各种英语名师的课堂语法讲解，甚至可以在线与其他学习者相互交流互动，了解不同地区的人在学习英语时的学习方法与困难处，相互帮忙，共同进步。大学生可以利用网络制定规范合理的学习计划，实时根据自身的学习情况对学习内容进行适当的修改与添加，通过努力高效地完成学习任务。网上学习和书本学习相比还是有一定优势，不仅可以实时搜寻各种资料，还有助于提高学生的自我认同感与学习积极性，使学生成为学习中主动的一方，不受外部因素的强制支配。总的来说，在网上学习时，各种生动有趣的教学方式会勾起学生的兴趣，甚至让学生沉迷其中，提高学生的学习专注力与自主学习能力。有位学者曾说：语言专业的教学不是强制性给学生灌输知识，重点应是培养学生自主学习的能力。所以，在大学课堂中，必须摒弃传统教学方法，引导学生掌握适合自己的学习技能与方法，让学生充分发挥学习主动性，积极去自主学习语法知识，以此来完全掌握所学知识，达到最好的学习效果，成为社会所需要的人才。

参考文献：

[1]杜小红.从强调句的用法谈英语语法自主学习[J].海外英语,2011(06).

[2]符春焕.利用网络语料库培养学生英语语法自主学习能力[J].英语广场(学术研究),2011(05).

摘要：高中化学不同于初中的化学，除了大量需要记的公式和实验现象，其思维过程也需要一定的学习方法。不少同学高中化学学不好都是因为没有掌握一个好的学习方法，而正确的化学学习方法，不仅可以提高学生的化学成绩，而且能够极大地培养学生的创新意识和思维能力，本文根据高中化学的学习特点，针对学生群体探讨几条有效的化学学习方法。

关键词：高中化学；学习方法；探讨建议

高中的化学学习是需要认真的学习态度的，化学不仅需要理论知识的完备，还需要自身的不断理解，这里就需要一个完善的学习方法支持。在进入高中阶段的时候，很多学生由于惧怕高中化学公式的繁杂和需要记录的实验现象，而逐渐对高中化学的学习失去信心，甚至更有甚者产生放弃化学的念头。而这些都是不对的，其实高中化学是一门很适合总结和归纳的学科，只要掌握了正确的学习方法，很多问题都能够轻松地解决。

1学习习惯的培养

一个良好的学习习惯，往往可以让你有事半功倍的学习效果。如果放在高中化学的学习过程中来说，就是课前的预习过程，这也是高中学习化学过程中较为有效的方法之一，在自主预习的过程中，可以先看要上的内容，然后自己试着做一下课后的习题，如此一来可以极大地提高学习的效率。其次，在上课的时候学生应该积极跟上老师的思路，通过举手发言等方式来让自己的注意力始终保持在课堂之上，对老师提出的问题要自己心中进行一个详尽的分析过程，在期间可以大胆地提出自己内心的疑惑，或者是补充老师没有提到过的知识点，无论是在课堂之上还是课外时间都需要积极去向老师提问自己心中的困惑，课后也需要及时地复习巩固。在学习过程中，也需要经常和同学进行交流和学习，以此来掌握必要的学习技能，让学生的思维也有一个全面的认知过程。［1］此外，复习对于高中化学的学习也是至关重要的，通过复习可以使整个大脑都有一个清晰的结构框架，使解题的思路得到一个质的释放。因此一个良好的学习习惯是学生们学习化学的首要步骤。

2提高自身的心理素质

摘要：初中化学是学生接触化学这门学科的第一阶段，也是未来化学学习的基础。在学习方法上，初中化学的学习较高中化学与大学化学的学习有所不同。因此，在初中化学阶段，很有必要对学生进行学习方法方面的培养，为学生未来的化学学习打下良好的基础。

关键词：初中化学；学习方法；培养

在教育中，主流教育观念始终是“授人以鱼，不如授人以渔”，但应试教育的地位一直居高难下，这种主流观念在教育领域被弱化甚至淡忘。因此，面对这种现状，就应当提出一些有效方法来应对，本文主要针对在初中化学教学中如何培养学生的学习方法进行分析。

一、强调预习的作用

预习作为学习过程中相当重要的一部分，对学习新知识的重要作用往往被师生忽略。大多数师生都更加注重学习新知识之后的巩固过程与如何利用做题技巧去取得更高成绩，而并不注重如何对下堂课的知识进行有效预习。由于预习这一过程时常在学生学习新知识的过程中缺席，导致教师布置的预习作业在学生眼里形同虚设。因此，想要培养良好的学习习惯与学习方法，首先应当从强调预习作用开始，教师应当先从自身开始重视预习的作用，这种重视不能单从一句轻飘飘的“回去预习”开始，而是要向学生布置一些与下节课内容相关的小问题，通过这些问题检验学生的预习效果，并提醒学生预习并不只是一项口头的作业。例如教师在讲到“氧气”这部分时，教师就应当给学生布置一些与下节课内容相关的小问题。由于氧气是一种生活中较为常“见”的气体，导致很多学生对氧气的基本特性早已有所了解，因此，在针对“氧气”设计问答时，教师就应当考虑到这一点，不能设计“氧气性状描述、氧气作用”之类的问题。而是应当向学生提问“空气中氧气含量有多少、氧气为什么能帮助燃烧、氧气密度多少”这类高于生活且与下节课内容有关的问题。通过这种方式，保证学生能确实地参与到预习过程中去，经过长期的培养，把预习当做学习中必不可少的一部分。

二、给予学生自行思考问题的机会

摘要：对于学习，要保持一丝不苟的态度，针对教材的要求，需仔细斟酌，善于思考，理清内含的脉络结构，凡是课本中给出的基础性概念、定理等根本性的东西，都要用一条明晰的线索贯通起来。提出问题以后要舍弃原有的思维定式，保持灵活和机动性，以多方面的思考和方式达到解决问题的目的。

关键词：小学；数学；学法；指导

关于如何才能学好这一问题，方法成为关键，大量的教育工作者也开始探讨有效的学习方法。由于“以教代学”在传统教育中已经根深蒂固，受其影响，目前很多学生还没有对学习方法足够重视。很多学生在具体的学习过程中没有找到合适的方法，学习效率低下。因此，怎样将科学的学习方法与小学数学课堂教学有效融合，成为需要认真思考的重要课题。

1明确步骤

当前教育背景下，我们主要的学习模式主要分为四步程序，并且以老师为指导。第一，教师授课，学生听课，此为学习的起点，即听课；第二，借助于课下练习来理解和接受课上的内容，此为作业的部分，做练习可以将课上的内容理解并内化，深刻把握其内在规律，因此还要求记忆以及整理，此为复习的部分；要达到每一节课的学习情绪更为积极，学生要主动提前了解，此为预习的部分。此四项程序各有其存在的特殊意义及功能，不仅如此，它们更是环环相扣，彼此依存和制约。每四个相邻的程序就连成了一个周期性学习过程。在这个循环里，有起点也终点，我们应该主动去引导学生去认识学习周期，使其能够自行发现周期中每一步的印记，独立为一个系统并融入到学生自身的体系中，达到各个程序尽其所能，从而促成整体效果最优，协助学生达到理想的效果。就数学这门课程而言，学生需要完成指定的五步程序才可能将数学知识独立地内化。首先，初次接触新事物，新知识，了解其发展的由来以及存在的变化。例如，研究其存在、演化所需要的前提以及具体的演变轨迹；积极加入到对于新事物的研究过程，从而能够获取对新事物和新知识的第一感受。在获得第一感受的基础上发挥主观能动性，进行联想———逐步完成新知识的轮廓以及其与原有知识的核心关联———进一步阶段根据感知总结新知本质———脱离感性变记忆为新知———夯实运用新知———把新知转变成一种素质融入到学生针对数学课程的学习中，这能从根本上强化学法的引领，优化授课方式，保证学习效果。

2完成三个紧密联系

摘要：在小学阶段，学生学习数学的方法一般指其接受和巩固数学知识、形成数学能力、解决数学问题的方法与活动。那么，在数学教学中如何才能使学生积极主动的参与数学学习活动呢？捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，浓厚的兴趣可以激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习，这样非常有利于提高学生的学习兴趣和数学成绩。

关键词：小学；数学；学习方法

小学数学教学与学习是师生双方交互作用的过程，教给学生学习方法，即“授之以渔，而不是授之以鱼”，在小学教学中就显得尤为重要，让学生学会学习数学的方法，是激发学生数学学习兴趣的前提，是优化数学课堂教学的关键，也是提高学生数学成绩的有效途径。

1掌握课堂学习方法，提高学习效果

课堂学习是小学数学学习过程中最基本、最重要的环节。数学课堂学习中，学生要坚持做到“五到”：耳到、眼到、口到、心到、手到，方能把握课堂学习机会，提高课堂学习效果。耳到。就是要求学生要认真听讲，即在听课的过程中，既要注意倾听老师所讲的知识重、难点，又要善于倾听同学回答问题的内容，特别要认真听自己在预习过程未看懂的问题，也就是学生批注的知识疑点。眼到。老师讲课除了声音之外，经常还通过表情和手势向学生传达一些讯息，学生要善于看老师的演示实验、幻灯片和板书的内容，还要看老师要求看的课本内容，把书上知识与老师课堂讲的知识联系起来。口到。学会提问时学好数学必须的手段，学生应该将自己预习时没有掌握的、课堂上新生的疑问，全部归纳出来，在课堂上直接请教老师或同学，直到融会贯通。心到。善于思考是学好数学的重要保证，课堂上要认真思考，积极主动地思考，理解课堂的新知识。数学课堂学习有时要求掌握例题的解法，有时要求学会运用公式，学生必须灵活使用。

2借用学生熟悉的自然现象，结合生活经验学习数学

从教育改革和发展趋势来看，教会学生学习、教会学生积极主动发展是教育者的共同目标。在人类进入信息时代的新世纪，知识不断更新，学习成为贯穿人的一生的事情，一方面不仅要关注学生素质发展的全面完善以及个性的健康和谐发展，另一方面还要关注到学生的学习和发展，更为重要的是要让学生愿意学习，学会学习，掌握学习的方法、技能，能够积极主动地学习。

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力的方法。其目的在于激发学生学习动机、指导学生掌握科学的学习方法、培养学生学习数学的良好习惯，进而提高学习能力及效果。有些学生因不会学习或学习方法不当而成绩逐渐下降，久而久之对学习失去信心和兴趣，开始陷入厌学的困境，这往往也是学生明显出现“两极分化”的原因。尤其在新课程背景下，如何让学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，是值得每一个教师思考的课题。我在教学中从以下几个方面进行了一定的实践。

一、指导学生学会读数学书

预习中发现的难点，就是听课的重点，对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行弥补，以减少听课过程中的困难，这样有助于提高思维能力，还可以培养学生的自学能力。

例题要重读：教材中的例题，是学习如何运用概念、定理、公式最一般的示范。阅读时要作为重点，边看边想边算，这对提高解题能力大有益处。

概念要精读：正确理解和使用概念，是学好数学的前提。阅读概念时一定要逐字逐句地阅读，力求把知识点吃透。看书过程中应不断向自己提出问题，多想想为什么，以加深对概念定理的理解。

内容提要：本文着重阐述了中学数学素质教学中数学学习方法的探索从数学教学的角度、数学本身的角度、数学学习的角度、数学内容的性质角度等四个方面如何实施数学学习方法的指导谈谈自己的认识。

关键词：数学学法角度探索

近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题。这一课题的提出和研究，不仅对当前提高基础教育质量、实施素质教育具有现实意义，而且对培养未来社会发展所需要的人才、促进科教兴国具有历史意义。随着社会、经济、科技的高速发展，数学的应用越来越广，地位越来越高，作用越来越大。不仅如此，数学教育的实践和历史还表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。可目前由于受“应试教育”的影响，数学教学中违背教育规律的现象和做法时有发生，为此更新数学教学思想、完善数学教学方法就显得更加迫切。在数学教学中，开展学法指导，正是改革数学教学的一个突破口。

一、对数学教学如何实施数学学习方法的指导，人们进行了许多有益的探索和实验。首先是通过观察、调查，归纳总结了中学生数学学习中存在的问题，如“学习懒散，不肯动脑；不订计划，惯性运转；忽视预习，坐等上课；不会听课，事倍功半；死记硬背，机械模仿；不懂不问，一知半解；不重基础，好高骛远；赶做作业，不会自学；不重总结，轻视复习”等等。针对这些问题，提出了相应的数学学法指导的途径和方法，如数学全程渗透式（将学法指导渗透于制订计划、课前预习、课堂学习、课后复习、独立作业、学结、课外学习等各个学习环节之中）；建立数学学习常规（课堂常规———情境美，参与高，求卓越，求效率；课后常规———认真读书，整理笔记，深思熟虑，勇于质疑；作业常规———先复习，后作业，字迹清楚，表述规范，计算正确，填好《作业检测表》，重做错题）等等。诚然，这对于端正学习态度、养成学习习惯、提高学业成绩、优化学习品质，采劝对症下药”的策略，开展对学习常规的指导，无疑会收到较好的效果。但是，数学学习方法的指导，决不能忽视数学所特有的学习方法的指导。可以说，这才是数学学法指导之内核和要害。也就是说，数学学法指导应该着重指导学生学会理解数学知识、学会解决数学问题、学会数学地思维、学会数学交流、学会用数学解决实际问题等。有鉴于此，笔者主要从“数学”、“数学学习”出发，来阐释数学学习方法，论述数学学法指导。

二、从数学的角度出发，就是要考察。关数学的特点于数学的特点，虽仍有争议，但传统或者说比较科学的提法仍是3条：高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性。

1．数学研究的对象本来是现实的，但由于数学仅从空间形式与数量关系方面来反映客观现实，所以数学是逐级抽象的产物。比如三角形形状的实物模型随处可见，多种多样，名目繁多，但数学中的“三角形”却是一种抽象的思维形式（概念），撇开了人们常见的各种三角形形状实物的诸多性质（如天然属性、物理性质等）。因此，学习数学首当其冲的是要学习抽象。而抽象又离不开概括，也离不开比较和分类，可以说比较、分类、概括是抽象的基础和前提。比如，要从已经过抽象得出的物体运动速度v＝v0＋at、产品的成本m＝m0＋at、金属加热引起的长度变化l＝l0＋at中再次抽象出一次函数f（x）＝ax＋b，显然要经过比较（它们的异同）和概括（它们的共同特征）。根据数学高度抽象性的特点，数学学法指导要强调比较、分类、概括、抽象等思维方法的指导。

一、问题的提出

有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花。”作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面：

1．被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权，表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。

2．学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3．不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4．进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。

【摘要】新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以教师的教学行为的转变和学生的学习方式的转变是课程改革能否顺利实现的关键。因此，在教学中必须从根本上变革学生的学习方式，强调探究式学习。本文根据素质教育的教学原则，现代学习方式的基本特征，提出应在数学教学中体现学生的学习方式的多样性特征。

【关键词】数学学习方式有效教学

由于学生对数学大多存在为难情绪，所以笔者认为学生要学好数学，就必须了解数学这门学科的特点，然后才能确定数学学习的原则。学习数学要认真观察数学现象，分析数学现象产生的条件和原因、理解数学规律是务必要做到的，学习数学绝不能蜻蜓点水般的泛泛了解或一知半解，而应本着求实、探索、钻研、认真的科学态度。而对数学教师来讲，一方面是要传授一定的数学知识，更重要的是要激发学生对数学的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端。因而在教学中要注意引导学生逐步学会透过现象看实质，从数学现象中逐步学会提出问题，逐步学会深入地思考数学现象的内在规律。

一、着重对数学概念的理解

数学概念是客观事物的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映。任何一个数学理概念的出现都不是可有可无的，都是对客观事物本质属性的抽象，而中学生的生理和心理条件决定了其抽象能力的缺失，因此学生要在形成概念前获得十分丰富的、有助于形成这个概念的感性材料，使之认识到引入此概念的必要，从感性认识上升到理性认识，在认识上产生飞跃。

小王在公司干了一星期（7天），双方约定：第一天工资0.01元，第二天0.02元，此后每天钱数是前一天的平方。一周时间到，小王期望获得1+2+22+24+28+216+232=429503311分；而经理却只给了3分钱，0.01+0.02+0.022+0.024+0.028+0.0216+0.0232=0.03（元）。这是怎么回事？这是抽象量纲‘元’与‘分’的小数计算与整数具体的概念的适用矛盾。‘元’、‘分’换算是人为规定，小数不参加换算，只不过是符号化的标记。不起真正的实用价值，进位制为整数制，我们可以支付1元但无法拿出0.01‘元’！！