学校经验交流范文10篇

各位领导、老师：

一、抓教学常规管理，促进教学质量提高。

1、加大检查力度。学校制定了《阳光中心小学教学常规管理细则》，成立了以教务主任为组长的常规工作检查督查组，每月开展一次检查，每周开展一次督查活动。在检查之前，教导处召集检查组成员，确定检查内容、形式以及具体要求，以表格形式将教师的备课、作业批改、培优转差情况、教学计划执行情况、课堂教学效果逐一检查评比，然后将检查结果以通报形式打印发至全校，让每位教师了解自己，对比他人，找差距、找不足，同时学校还针对每次教学常规检查和督查情况组织反馈交流会，使检查的效果真正落实到实处。

2、加强备课创新。备课以教材分析为主，做到备课、上课、练习、检测四统一,备课过程中做到“四个要”，即“钻研教材要深度、教学环节要清晰、作业练习要精选、单元检测要严格”。教务处坚持每学期进行一次校级备课评比展示活动，让教师相互促进提高，教务处、教研组长负责及时反馈信息，提出改进意见，不断完善和提高备课水平。

3、加强教学评价机制创新，重奖重罚。在教学管理过程中，我们坚持抓好“两个环节”的评价。一是在学校每月组织的各种常规检查中，必须进行量化评分，市教育局和办事处的检查评价结果得到肯定的双倍奖励，出现问题，上了通报的双倍处罚。二是期中、期末考试对学科教学质量进行横向+纵向对比评比，横向考评成绩以曙光小学为标准，优分率+及格率+均分=教学成绩，以百分点为单位，少一个单位扣1元，多一个单位奖3元；纵向考评以期中成绩为标准，每多一个单位奖3元，每少一个单位扣3元，六年级毕业考试按照科任教师与学校签订的质量结账方案进行结账，办事处奖励后学校再进行同等奖励，这一系列的评价机制，充分发挥了评价的导向作用，调动了广大教师教学工作的积极性和创造性。

二、抓课堂教学，提高课堂教学实效

近年来，根据学校实际工作需要，我们加大了对后备党员干部的培养力度，通过创条件、搭舞台、交任务、多指点等手段，努力促进后备干部的成长，适时把优秀后备干部选拔任用到需要的岗位上，充实了我校干部队伍的力量，进一步实现干部队伍的知识化、年轻化。

学校发展靠教师，党员是教师队伍中的骨干集体，一定意义上讲，抓好党员，也就抓好了教师队伍的核心。我们一方面抓实党的思想教育，在党员中树立“要做工作中的一面旗帜”的思想意识，提高党员对自己要求标准；另一方面，从制度上保障先进性的具体落实，在党员目标管理考核的实施中，注重网目标的先导作用和激励作用，注重过程的落实，把师德规范、教学研究、联系群众、服从安排、乐于奉献等作为对党员的共性目标，每个党员又根据自己的工作实际，提出个性目标，将党员的考评渗透到具体的岗位上和过程中，使先进性落在实处。

学校党支部要求广大党员要不断实现观念变革，强化终身学习意识，养成自主学习的习惯，成为“学习型党员”；要求党员教师更应自觉地加强新课改理论的学习，积极地研究新课改内容，探索新课改的教学方法，成为新课改的“领头羊”；要求党员教师应自觉地参与学校的教育教学课题研究，率先学习现代教育教学理论，学习新的教学手段和方法，以提高理论素养和课题研究能力，积极撰写教科研文章；要求党员教师应自觉地掌握计算机技能，拓宽学习渠道，制作电脑课件，认真研究多媒体信息技术和学科整合课，积极主动参加各类培训活动。

由于加强了党组织的思想建设、组织建设和作风建设，抓住了在具体的工作岗位和过程中落实党员和党组织的先进性，党员的整体素质不断提高。近年来，我校党员中涌现出了许多在各项工作中的先进模范，党员同志们在教育教学和管理岗位上，勤奋工作，默默奉献，以实际行动起着示范作用。

校党支部在党员教师中提倡六种精神：奉献精神、敬业精神、务实精神、创新精神、勤俭办学精神、爱生如子精神，要求党员在师德师风建设中以身作则，率先垂范，形成了争做“三大骨干”的良好氛围。一是争做教学工作的骨干。党员教师围绕六种精神各显神通，在他们的带动下，全体教师刻苦钻研业务，严谨治学的教风开始形成，一批优秀中青年教师脱颖而出。二是争做学校管理工作的骨干。校党支部要求党员务必成为思想政治工作的骨干，并要求全体老师务必成为新时期思想政治教育工作的能手，做到“教书育人、管理育人、服务育人”。组织党员教师积极探索班级工作新思路、新办法，开展各种专题探讨会，交流管理经验。现在全校58个班主任，均成为班级工作的行家，学校管理达到了先进水平。三是争做“创红旗党支部、文明学校、文明班级”骨干。校党支部认识到创支部品牌、学校品牌、班级品牌是提升学校影响力的关键，是学校不断做大做强、做优的前提。为此，开展了一系列创评活动，如争当文明学生、文明班级、文明寝室，开展教学比武，争当优秀教师、优秀党员等。通过一系列创评活动，教风、学风、校风都有了很大变化，学校已经在广大群众中赢得了良好的口碑。

由于全体党员能全心全意为人民服务，自觉身体力行努力实践“三个代表”重要思想，在群众中起到桥梁、纽带和核心的作用，使得学校形成了民主和谐、积极向上的思想氛围。在党员的先锋模范作用激励下，广大教职工振奋精神、团结进取、齐心协力推动着学校各项教育事业的发展。2002年至2005年共有三百余人考取省级重点高中，教育教学质量连年稳居全县公办学校之首，学校被江苏省定为“和谐教育实验学校”，多次被县教育局评为“先进党支部”、四次荣获全县“教育教学质量评估奖”。学校办学水平逐年上升，实验中学党组织已成为一个坚强的战斗堡垒，在学校发展中切实起到了政治核心作用，为学校持续发展提供了有力保障。

市实验学校是一所九年制的学校，直属市教育局领导。学校创建于1956年，半个多世纪以来，几代人在“自强不息，止于至善”的学校精神激励下，永不满足，奋力前行。学校始终坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，依法治校，崇尚一流，锐意改革，大胆创新。学校以“一切为了孩子，一切为了明天”为办学理念，以“当全面发展的学生，做学生喜爱的老师，办人民满意的教育”为办学目标，实施“以校为本，以人为本”的管理，以“活动导学，活动育人”为模式，积极推行“面向全体，尊重个性，德育为重，文理兼蓄，全面发展”的教育策略，取得了优异的办学成绩。学校先后承担了教育部义务教育教材实验、新课程改革实验，全面推进素质教育。学校先后荣获中国名校、全国德育工作先进集体、全国青少年法制教育示范学校、全国助残先进单位、全国传统美德教育实验先进单位、中国少年儿童平安行动先进集体、全国少先队红旗大队、全国雏鹰大队、全国巾帼文明岗、中国少年科学院科普基地、德育工作先进单位、课程改革先进学校、校园文化建设先进学校等九十多项各级各类荣誉。

近几年来，学校深入学习贯彻科学发展观，在努力加强和改进未成年人思想道德工作，增强德育工作的实效性方面进行了有益的探索。积极开展体验教育德育活动，从未成年人的特点出发，遵循其认知发展规律，关注学生知、情、意、行的和谐统一，积极创新育人路径，依托多元体验活动，构建一个个具有思想内涵、贴近生活、鲜活可感的思想道德平台，使学生在各种体验中认识真、善、美，明辨假、恶、丑，树立了是非标准，培养了健康的情感态度，形成了良好的思想品德，学会如何做人。学校实施体验教育的方略是：立足事件情景，引导体验感悟，促成品德行为。或者抓住生活中具有典型教育意义的事件，或者有针对性的创设特定情景来开展形式多样、新颖生动的体验教育活动，收到事半功倍的育人效果。

体验做好身边事，培养良好行为

学校进行爱国主义教育，培养学生的文明行为，就是从学生的身边小事抓起。开展了“校园是我家，文明靠大家”活动，从教室的“长明灯”、水笼头的“长流水”、公共场所的纸屑这些现象入手，让学生知道“长明灯”、“长流水”造成的浪费是惊人的，关别人开的灯，拧别人没关紧的水笼头，就可以为学校节约开支。不乱扔垃圾，就能使校园整洁，这虽是举手之劳的小事，但校园的精神文明就是由这样一件件平平常常、实实在在的小事体现的，一个人的爱国行为也是由这样一件件平平常常、实实在在的小事体现的。学生明白了这些道理后，不但主动做好这些举手之劳的小事，同时也知道了一个爱祖国、讲文明的人不应该浪费水电、随地吐痰、乱扔果皮纸屑、损坏公物、踏草摘花等。

学校现在的课间操，整齐划一，精神饱满，动作刚健有力，成为校园一道亮丽的风景线。先来看一组镜头切换，旧镜头一：下课铃响了，学生排队做操，队伍不整齐，有人边走边讲话打闹，做操动作不规范。新镜头一：下课铃声一响，学生马上集队，到了操场，随着音乐踏起了整齐的步伐，精神抖擞，队形横成行竖成线。其实这组旧镜头与新镜头的拍摄地点同在校园，而且新旧镜头拍摄间隔时间仅一个月，那么是什么力量，使学生的内心世界发生了如此的变化？“把身边的小事做好就是教育”校长一语道破天机。正是抓住学生每天做操这一小事，开展了遵守纪律的教育，让学生懂得什么是自我约束，什么是一个人的精神面貌，引导学生从他律走向自律。

在开展道路交通安全教育活动中，学校向学生提出这样的要求：遵纪守法，不闯红。通过各种活动，让学生明白：我们国家的《道路交通安全法》要求行人红灯停，绿灯行，走路要走人行道，不在路上玩耍和打闹等，这些看起来似乎很小的事，做到了就是遵守国家法规的大事。走路遵守规则，折射出的是一个人的文明、一个社会的文明、一个国家的文明。

以党建促三风以三风求发展

——****党支部交流材料

（2007年3月12日）

各位领导、同志们：

我发言的题目是《以党建促三风，以三风求发展》。****现有教职工188人，其中共产党员60名。近年来，学校党支部在上级党委的正确领导下，坚持用“三个代表”重要思想武装头脑，全面贯彻党的十六大和十六届六中全会精神，学校党的基层组织建设各项工作取得了可喜的成绩，基层党组织在学校发展中的战斗堡垒作用得以充分发挥。特别是开展先进性教育活动以来，学校领导率先垂范，广大党员主动投入，教职工积极参与，支部工作实现了从“量变”到“质变”的飞跃性发展，明显发生了“一个转变”、“四个增强”：即****校风、学风、班风发生了明显的转变；学校领导的公仆意识和自律意识明显增强、广大党员党性意识和责任意识明显增强、全体教职工的服务意识和奉献意识明显增强、校园内师生员工的团结意识和创新意识明显增强。现将我校党支部所做的重点工作和取得的一些经验在这里向大家作以汇报。

一、加强领导班子建设，增强班子的凝聚力。

一、目的

所谓后进生，无非是指那些纪律涣散或学习成绩较差的学生。这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少的是理解与信任。久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅影响了个人进步，也影响了全面贯彻党的教育方针和全面提高教育教学质量。那么，如何实现学生群体素质的提高，则是摆在面前我们每位教育工作者面前的一个重要课题。

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，坚持面向全体学生，更应侧重后进生，研究后进生，转化后进生。

二、作法

㈠组织学习，更新观念

提高认识，更新观念是转化后进生的关键。因此，我们先后组织干部、教师学习了有关教育教学的理论，观看了素质教育的录像报告。通过学习、讨论，大家产生了共识：自尊、自爱之心人皆有之；希望得到别人的尊重与理解是人之常情；要充分发挥学生主体的意识，必须有教师感情的投入，尤其要多给差生一点爱。只有抓好后进生薄弱环节的管理，才能大面积地提高学校的教学质量。

科技治理学院为进一步推进和促进学院党建任务，于近期积极推进党组织“三测评”任务，即群众测评党员，党员测评党支部，党支部、群众测评党委。

党委注重，事前奉告。学院党委连系学院变革开展和党建任务的实践，屡次研讨“三测评”任务，在仔细听取底层党支部和党员定见的根底上，印发了《关于展开“三测评”任务的告诉》，对民主评断党支部、民主评断党员任务提出了明白要求，并将“告诉”上传至校园网，让党支部和党员事前调查此次展开测评任务的目标意义和要求。

测评有序，操作标准。测评是面镜子，照出了任务的缺乏；测评是把尺子，量出了群众信任的好党员、党员信任的好干部。此次测评任务分两步进行：第一步，评断党支部。以党支部大会的方式，由党支部书记依据校党委2011年任务要点、“创立进步前辈党组织、争当优异共产党员运动的施行定见”和“思维政治任务责任制”等文件精力，连系本党支部“党建任务目的义务书”落实的状况，本着一定成果、剖析缺乏、明白偏向的指点思维，向党员和群众代表申报任务。然后由党员和群众代表依据党支部任务申报状况，在测评表上对25个测评项目赐与无记名评分。第二步，评断党员。每个党员从进修贯彻党的全会精力、践行科学开展观、承当学院重点项目、参加全员德育教育、参加“创先争优”运动等方面动手，自我剖析在喜欢岗敬业、文明单元创立、党性涵养、清廉自律、展开思维政治任务、参与“”运动、参加劳动竞赛和提合理化建议等方面的实践显示进行自评，并承受本支部内其他党员和群众代表的评断。两个步调有分有合，有机连系，较好地发扬了党内民主，脚踏实地地一定了成果，查找缺乏，在良性互动中增强沟通，一起进步。

仔细点评，反应后果。在各党支部测评时，校党委委员分头到各党支部参与测评会议，并就党支部任务申报进行点评，在正面一定成果的还，又剖析指出党支部任务存在的缺乏和缘由，并对增强党支部建立提出了定见和建议。在党员自我测评的根底上，党支部书记又对党员进行了点评,还组织党员和群众代表依照测评表的内容进行互评，并将测评后果进行反应，然后强化了党委成员和党支部书记对党支部建立任务的应有责任，丰厚了测评任务的内在。

科技治理学院广阔党员和群众代表对此次测评任务赐与了积极的评价，以为这是发扬党内民主，增强底层党组织建立，指导党员效劳群众、指导党支部效劳党员的主要行动。当前，学院党委正仔细总结测评任务中的经历，将于岁尾布置全体党员和群众代表对学院党委进行测评，不时推进学院党建任务迈上新的台阶。

如何引导学生自我管理,自我教育，自我评价，我在几年的实践中探索出了一条可行的“班级创五星，学生摘十星”的管理办法，收到了显著效果。具体做法：

一、树立人性化的管理理念――注重情感教育

教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾与学生至上的蠢事，才不至于脱离学生实际，充当学生“警察”、“保姆”。班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我管理。

指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。

人性化管理贵在以“理”为主，重“理”轻“管”，不存在一种职业上的居高临下的权威思想，班主任注重事实说话，情感投入。对学生教育做到动之以情，晓之以理，导之以行。学生出现缺点错误可以自我反省，不单靠老师批评、责备，可以在自我评价中认识错误,在实践中改正错误。人性化管理要求教师对学生从道理上予以引导，从心理上进行疏导，从行动上加以指导，达到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。学生犯了错误，不是批评、训斥、处分，而是帮助分析原因，制定改正措施，指导其将功补过，引导学生向好的方向发展，迈好人生第一步。

二.制定班级自主管理目标――五星级评价方案

如何引导学生自我管理,自我教育，自我评价，我在几年的实践中探索出了一条可行的“班级创五星，学生摘十星”的管理办法，收到了显著效果。具体做法：

一、树立人性化的管理理念――注重情感教育

教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾与学生至上的蠢事，才不至于脱离学生实际，充当学生“警察”、“保姆”。班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我管理。

指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。

人性化管理贵在以“理”为主，重“理”轻“管”，不存在一种职业上的居高临下的权威思想，班主任注重事实说话，情感投入。对学生教育做到动之以情，晓之以理，导之以行。学生出现缺点错误可以自我反省，不单靠老师批评、责备，可以在自我评价中认识错误,在实践中改正错误。人性化管理要求教师对学生从道理上予以引导，从心理上进行疏导，从行动上加以指导，达到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。学生犯了错误，不是批评、训斥、处分，而是帮助分析原因，制定改正措施，指导其将功补过，引导学生向好的方向发展，迈好人生第一步。

二.制定班级自主管理目标――五星级评价方案

深化课堂教学改革

提高教学质量

新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！课堂教学改革应该遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。

为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：

首先，抓好备课组工作，深化课堂改革理念，充分做好课堂教学改革的宣传和学习工作。

（）我校下发了新的课程标准，做到各备课组人手一册，要求每位老师都要仔细研读，深入学习，真正掌握新课程标准对各学科提出的具体要求，写出有自己独特见解的体会文章在备课组活动时进行交流；在课堂教学中，杜绝凭经验教学现象，即使是工作多年的教师，也必须严格遵照新的课程标准要求分解教学重点和难点，组织教学，变“经验型”教师为“研究性”教师。

1.班主任工作中的“情感激励”

“人非草木，孰能无情”。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。

一、全面关心学生，体现“主观能动、结合实施”的原则。

关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。例如我班在参加一次实习应聘后只录用了3名，公布结果后第二天早读课，我发现应聘落选的其中一位同学业——黄文卿显得有些无精打采，闷闷不乐，仔细一分析，我大概猜到是怎么回事。于是我把她找来，问她是否因未应聘上而不开心，她点头默认，神色沮丧，我开导她说：“一次失败并不算什么，你可以从这次的应聘中学到一些求聘中学到一些求职的经验，并且，我也希望你通过这件事体会到知识的重要性，若你有丰富的知识、卓越的才能，将来必然会有更好的就业机会等着你。”经过我的一番开导后，她决定，不再对这件事耿耿于怀，并奋发向上，努力学习，取得了计算机一级证书，并改变想法决定参加高辅班复习，准备进一步升学。

二、充分理解学生，体现“拓宽渠道、双向沟通”的原则

教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。青秒年学生，生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，做到：（1）相互信任，在坦诚相见中求理解，玉主任要想真正理解学生，必须信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，收集学生反映，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁；（2）主动接触，在细心观察中求理解，班主任处于主导地位，主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件扩大与学生的接触面，既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想、从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能话好讲，有言敢发。因此，班主任必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。