学生科范文10篇

我是级医学系护理十班学生，通过俩年的理论知识学习，为了能使我们学到的理论知识较好的运用到临床实践当中，学校为我们安排了为期九个月的实习生活，这是我们踏入社会走进工作岗位的最佳锻炼机会。

我们于年6月份踏入到开封市第一人民医院，开始我们为期九个月的实习生活，首先感谢开封市第一人民为我们提供了这样的一个良好的实习环境和各种优越的实习条件，感谢各科老师对我的耐心教导和细心照顾，让我在踏入工作之前能得到一个这样好的锻炼机会。

根据护理部的精心安排，我们先后轮转了急诊科，手术室，神经内科，外科，儿科等十二个科室。

我们实习的第一站是急诊科，在这里我们的实习时间只有两周，但由于是我实习的第一个科室，对此充满了好奇与期待。脑子里是一片空白，一切看来都那么的新鲜。刚去的时候护士长给我们分别安排了带教老师，带教老师先带领我们熟悉了这里的环境，接着为我们讲解急诊科的工作性质。刚开始的几天感觉仍是陌生和不解，因为是学生的身份，所以感觉就是站也不对，坐也不是。好在带教老师对我很好，什么事情都为我们讲解，有些事情也让我们去动手，慢慢的我们也熟悉了这里的程序，还清楚的记得在急诊科为病人扎的第一针，由于技术不好给病人扎穿了，虽然这样病人并没有责备我还安慰我说没事都有第一次，在心里我很感激这位病人对我的理解。在老师的悉心指导下了解到了各种急救药品的用途剂量和使用方法。掌握了心电监护仪的使用方法和心电图机的使用。使我了解到做为一名急诊科护士，不仅要有各专业的理论知识，更要掌握各项急救技术，还要具有常人没有的耐心和细心；要在紧急情况下动用自己的聪明才智，以真心真诚的态度对待病人，与病人家属做好沟通，这些工作看是简单绝非是一朝一夕的，让我对护士有了更进一步的了解。

接下来我们进入和急诊科完全不同的另一个科室手术室，虽然是我们的第二个科室但性质和第一个完全不同对于我们来说一切都是陌生的，在这里的每一项操作都要求严格无菌，进入手术室的第一天护士长并没有为我们安排带教老师，而是领着我们一组人熟悉手术室的布局和器材物品的放置位置，然后教我们手术衣是怎么叠的和七步洗手法的操作流程。在接下来的时间里我跟着带教老师很认真的学习手术室各方面的知识，了解了手术室的工作性质，在工作中我严格要求自己，掌握了手术衣，无菌手套及外科洗手的方法，熟悉了常用手术的体位及手术野皮肤的消毒方法，在这实习期间争强了我的无菌概念，加深了无菌原则，让我更加了解了巡回护士和洗手护士的职责，使我更加懂得工作之间互相配合的重要性。但是由于时间短暂，对于有些手术器械的名称及用途仍不是。在以后的实习科室中一定会再接再厉努力完成实习任务。

在接下的实习中我们进入到了各科病房的实习，在病房实习和在手术室完全不同，在这里我们接触到更多的是家属，由于是实习生家属病人对我们很排次，动手操作的机会很少，乳腺甲状腺科是我们进入病房的第一个科室，由于都是一些女患者我们很少动手操作，更多是跟着老师排排水，换换液体。在这科室掌握了生命体征的测量方法，熟悉了氧气雾化吸入的操作方法，了解了外科换药术及负压引流球的护理方法。下一个科我们进入了内科的实习，在内科和外科有很大的区别，内科病人更需要护士们的细心观察，每一个微小的表现症状都要我们细心的观察到，ICU的每一个病人的生命都危在旦夕，需要我们做到七勤，在ICU实习很累，一天十二个小时基本上都没做过，每个病人都是二十四小时输液，虽然在这科很累但我学到了很多知识是在其他科室见不到的如呼吸机的使用，腰椎穿刺病人的护理，熟悉了血气分析动脉血的抽血方法，掌握了电动吸引器的吸痰方法。在这里也让我清楚了人的生命真的很脆弱，有一个健康的身体真的很幸运！然后我去另一个内科的重要科室心内科，在这个科室是我动手操作最多的，刚开始我总是粗心大意老犯一些不该犯的错误，记得第一次做十八导连心电图时本来病人应该是侧卧位的但我让病人平躺了！在这里我学会了打肚皮针，第一次动手画体温单·第一次单独做了在其他科室没有做过的操作，掌握了低分子肝素钠的注射方法：

【内容摘要】分析工科类学生信息素养影响因素，利于工科类学生更好地表达知识需求和提升信息资源利用能力，进而提升信息素养整体水平。本文以融媒体时代为背景，从信息意识、信息知识、信息能力、信息道德、信息技术环境和个体特征6个维度构建了融媒体时代下工科学生信息素养影响因素理论模型，应用结构方程对模型进行实证验证。结果表明个体特征、信息技术环境对信息意识与信息能力有正向影响，信息技术环境对信息知识、信息道德和个体特征均有正向影响;并给出工科类学生信息素养提升针对性意见。

【关键词】工科类;大学生;信息素养;个体特征;信息技术

一、引言

以大数据分析、移动与云计算、区块链等为代表的新兴技术手段被赋予新应用，使得在新媒体科技传播下个人信息素养内涵不断丰富，信息获取与运用能力已经成为全民在新时代生存的必备素养。科技传播以新媒体为工具，通过改造信息生产和改变传播渠道，使得信息服务更畅通和高效。在新媒体科技传播背景下，信息生产以及传播的全流程发生了转变，众多学者不断改变与丰富新媒体科技传播下的信息素养指标。信息素养的本质是个体应对信息化社会的一种基本能力，指个体在利用适当的信息工具获取信息过程中，所需要的信息观念、意识、态度和伦理道德等综合形成的能力［1］。陈文勇通过分析信息素养的内涵、信息素养能力分类和核心能力，制订了高等院校学生信息素养能力标准［2］。桑新民通过课程教学改革实验验证后，认为信息素养内在结构和目标体系覆盖信息获取能力、信息评价能力、信息吸收、存储和提取能力、运用多媒体形式表达与使用信息能力、信息转化能力、信息环境六个方面［3］。汪明从知识认知、知识利用和伦理道德三个方面建构信息素养模型［4］。皮介郑通过对信息素养本质的分析，认为信息素养主要受信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等方面的影响［1］。综上，信息素养是个人在信息技术理解以及运用信息技术解决问题能力等方面的综合性要求，是个开放性的动态概念，它会随着时代的发展与科技的进步不断改变，在不同的背景下对不同群体有着不同的内涵，但目前以某一群体为对象对其信息素养影响因素的定性研究较少。因此，了解工科学生的信息素养现状，探究其存在的问题、成因，并积极寻找有效途径，去提高其信息素养水平，是时代发展对理工科高校学生的要求，也是提升国家自主创新能力、综合国力和构建和谐社会的要求。

二、研究模型与模型假设

(一)理论模型与路径假设。结构方程模型(SEM)本质是一种通过变量协方差矩阵研究变量关系的统计方法，广泛应用于社会科学领域。罗艺运用技术分析模型分析了个人特质、网络环境、信息技术应用、信息技术管理对信息素养的影响［5］。李艺认为由于个体信息技术的需求差异性，不同人会选择不同的方式来获取与运用信息技术，以此满足自身需求［6］。并且不同的人对信息技术的理解与掌握能力也会不同，所以个体特征会影响信息能力和信息意识。石进芳［7］认为网络环境对理工科学生信息化自主学习能力有显著正向影响。在融媒体时代，科技传播方式多种多样，对于学生而言，大学阶段正是他们思想健全与形成的关键时期，缤纷复杂的信息技术环境对学生的价值观、世界观、判断力都产生影响，进而影响着学生个性的发展。所以，信息技术环境对信息意识、信息知识、信息应用能力、信息道德、和个人特质均有影响。结合各专业学者对信息素养的研究成果，本研究从信息意识、信息知识、信息应用能力、信息道德、传播环境和个人特质6个维度构建新媒体时代工科类学生信息素养影响因素理论模型如图1所示。图1新媒体时代下工科类学生信息素养影响因素理论模型图由此模型假设如下:假设H1:个人特质正向影响信息意识;假设H2:个人特质正向影响信息能力;假设H3:信息技术环境正向影响信息意识;假设H4:信息技术环境正向影响信息能力;假设H5:信息技术环境正向影响信息知识;假设H6:信息技术环境正向影响信息道德;假设H7:信息技术环境正向影响个人特质。(二)调查问卷设计。根据此次问卷调查的目的，结合相关研究文献与专家意见构建调查问卷。一是设置对象甄别题项，同时问卷分为两部分，第一部分为调查被访者性别、年龄等内容，对被访者的行为特征进行了解;第二部分是对工科学术信息素养影响因素指标的度量，并采用李克特5级量表五分制进行赋分，问卷一共25个问题。为确保问卷科学有效性，正式调查之前，先进行小样本预调查。首先根据抽样方案，随机选择60名工科学生进行问调查。预调查共回收问卷60份，其中有效问卷54份。运用SPSS22.0软件，首先对数据进行标准化处理，然后应用Cronbach＇sα信度系数法进行信度检验。经计算，各个变量的信度系数均大于0.8，说明量表设计具有较好的内部一致性。问卷整体量表KMO值为0.920，Bartlett球体检验的显著性概率为0.000，达到统计学的显著性水平要求。二是各测量变量的题项数界定比较清楚，因此，将以量表单层面的测量题项进行KMO值与Bartlett球形检验，各分量信息意识、信息知识、信息应用能力、信息道德、信息技术环境和个人特质KMO值均在0.7以上，且Bartlett球体检验达到显著水平要求，各分量表适合进一步做因子分析。

编者按：本文主要从强化全方位、多形式的德育教育，培养健康合格人才；认真贯彻执行校区领导的指示精神，努力做好学生退学工作和正副班主任整合及六个转化工作；加强德育课的全面教育，培养健康合格的人才；做好班主任的培训工作，加强检查和指导；实行“转差为优”工程；建立“大学生个人素质成材档案”；学生科工作月安排进行讲述。其中，主要包括：加强形势政策教育和理论学习、加强班主任队伍的建设与管理，强化班主任的课堂德育教育、分年级、分层次进行德育教育、开展诚信教育，打造诚信校园，培养诚信人才、开展好丰富多彩的第二课堂的德育教育活动、开展新途径，倡导新做法，让德育真正占领第四课堂、加强自身建设，修订好各项制度，让退学工作和正副班主任整合及六个转化工作有制度可依、为了加强学生管理，认真做好正副班主任整合及六个转化工作，在原有的工作制度和方法上进行了深化，努力提高整合的实效性，做到转化工作的彻底性，让我们的正副班主任树立“转化一个后进生比发展一个优秀生更为重要”的教育思想、强化学生心理健康教育作用，邀请一些心理学专家开展一些心理健康知识讲座、开展德育课的全方面、多渠道、多层次、多形式的教学工作，继续开展好每周一次的德育示范课评教评学活动、进一步加强校园法制教育，学生科将与法学院配合，通过教学及其他形式的教育活动，来提高学生的知法、懂法、守法、用法的意识，组织开展法律常识征答活动、加强班主任队伍的建设，对班主任进行每月一次培训、强对主任工作的引导和管理，同时加强检查和考核，将班主任的工作态度、工作效率、工作业绩与经济效益挂钩、指导正、副班主任做好整合与后进生的转化工作，建立后进生的档案，进行跟踪教育、在全校区举办“新世纪我能行”的征文活动、作为正、副班主任都要树立“转化一个后进生比发展一个优生更重要”的德育教育思想，这样就要实行德育课的因材施教，进行分层教学，我们要针对学生的薄弱环节，班主任组织相关教师进行集体研讨分析，看症状，找根源，定方案，定责任，辅困促优等，具体材料请详见：

一、强化全方位、多形式的德育教育，培养健康合格人才

——加强形势政策教育和理论学习。认真组织学生学习中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件，通过主题班会、讲座进行讨论，写心得体会，培养学生关心时事政治，加强思想教政治教育，提高学生思想觉悟。

——加强班主任队伍的建设与管理，强化班主任的课堂德育教育。举行每周一次的德育示范课活动，把德育教育工作真正落到实处，通过示范课促进了班主任对德育课的重视，提高了班主任上德育课的水平，增强班主任德育育人的社会使命和责任感，同时通过德育示范课要求我们班主任老师也要学会尊重学生、热爱学生、保护学生的责任意识。

——分年级、分层次进行德育教育。根据大学生的个性特点，心理特点和思想状况的不同，根据学生的年级不同分别确定不同的教育思路，实施不同的德育教育内容采取不同的教育方法，如大一的新生侧重于讲周书记的党课，讲授“学生教育三阶段”——“抹阴影，树信心”、“克三难，树恒心”、“学知识，树信仰”，同时结合校规校纪，进行作风养成教育。大二侧重于人生观、社会观和成材观的教育，同时结合每个学生的特点进行理想教育。大三侧重于就业的引导教育，培养学生正确的择业观和创业精神，大大增强学生的实效性。

——开展诚信教育，打造诚信校园，培养诚信人才。为落实校区的诚信教育，举办了一系列的诚信教育活动，把诚信教育纳入到德育课的范畴，在全校区进行开展，每个班主任在上德育课的时候要结合实际情况把诚信教育在班级进行授课，培养适应社会的诚实守信的合格的大学生。

第一部分年度主要工作

一、强化全方位、多形式的德育教育，培养健康合格人才

把整合工作做到实处。像班干部与楼层管理员的整合，努力开展好整合工作的新局面。各二级学院与舍务科的整合等。

通过主题班会、讲座进行讨论，加强形势政策教育和理论学习。认真组织学生学习中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件。写心得体会，培养学生关心时事政治，加强思想教政治教育，提高学生思想觉悟。

强化班主任的课堂德育教育。举行每周一次的德育示范课活动，加强班主任队伍的建设与管理。把德育教育工作真正落到实处，通过示范课促进了班主任对德育课的重视，提高了班主任上德育课的水平，增强班主任德育育人的社会使命和责任感，同时通过德育示范课要求我班主任老师也要学会尊重学生、热爱学生、维护学生的责任意识。

心理特点和思想状况的不同，分年级、分层次进行德育教育。根据大学生的个性特点。根据学生的年级不同分别确定不同的教育思路，实施不同的德育教育内容采取不同的教育方法，如大一的新生偏重于讲周书记的党课，讲授“学生教育三阶段”抹阴影，树信心”克三难，树恒心”学知识，树信仰”同时结合校规校纪，进行作风养成教育。大二偏重于人生观、社会观和成材观的教育，同时结合每个学生的特点进行理想教育。大三偏重于就业的引导教育，培养学生正确的择业观和创业精神，大大增强学生的实效性。

尊敬的王校长:

您好！

首先衷心感谢您在百忙之中浏览我的自荐信，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。

我叫*，是一名即将于2010年8月毕业于毕节学院小教理科专业的学生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。我热爱数学专业，在校期间，系统学习了数学专业的理论与实践知识，并且以社会对人才的需求为向导，努力使自己向复合型人才方向发展，在课余时间，学习计算机知识，，熟练使用网络，能够快速的在网上查找所需要的资料。

就个人来讲能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业，，具有一定的工作能力及组织协调能力，具有较强的责任心我有很强的动手能力，并且脚踏实地的努力的办好每一件事。积极参加操作性较强的实习和设计，我就特殊地强调了我们的实际动手能力，因为我深知，在现今社会中，空有理论是远远不够的，需要将所学理论应用到实际中去，参加多项社会活动。过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。

“惧怀逸兴思斗志，欲上青天揽日月。”期待您的反馈！

现今世界，越来越注重学习力，何为学习力?学习力包括学习动力、学习毅力和学习能力，它是一种能综合各种因素，是取得某种意义上的成功的一种能力。学习力就是把知识资源转化为知识资本的能力。自主学习力是指自己自觉、主动的学习态度，运用已有的知识资料去思维、探究、思考等的能力。它是自主创新、自主探究的前提条件。提高学生的自主学习力，促进学生以最短的实践、最有成效的方式学习。

为什么要培养学生自主学习力?学习力是本质的竞争力。当今世界是一个充满竞争的时代，在上个世纪60年代，被《财富》杂志列为世界500强的大公司，堪称全球竞争力最强的企业。然而，1970年的500强到80年代三分之一销声匿迹，到上世纪末更是所剩无几了。这一方面反映了风起云涌的新科技革命和新经济的产生迅速切换或淘汰传统产业的大趋势，但同时也反映出这些大企业不善于与时俱进，跟不上时代的节拍而被时代抛弃的必然。实践证明，企业凡通过自我超越、心智模式、团体学习等提高学习的修炼，都能在原有基础上重焕活力，再铸辉煌。企业的根本在于人才，人才的培养越来越注重，如何将学习力迁移到教育领域，同样也引起了教育学者的兴趣。提升学生自主学习力是社会发展对人的需求，最终促成学生形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。在基础教育学科中，信息技术学科有不同于其它学科教学的特点，用一个字概括就是“活”。其他学科知识体系比较固定，有着传统的框框架架，在教学中学生的地位比较被动，要求学生掌握的知识也比较固定，而信息技术学科是一门与时俱进的学科，它在不断发展，知识的更新速度较快，这就要求培养学生良好的自主学习力，从而能适应信息技术的发展，跟上时代步伐，不受固有思维影响，培养学生自主创新的能力。

信息技术教学中如何体现学生自主学习力的呢?通过现实教学研究发现。主要体现在两点上，一是学生自主活动上，二是学生合作活动上。信息技术有它独有的特点，课堂上教师的“教”是占小部分时间的，大部分还是在学生的活动上。首先学生自主活动部分，学生自主学习，这种方式时间短，学生易于形成自己的见解;而学生合作活动中，通过讨论、协作动手等方面学生共享信息，重新创造自我知识，能够做到从未做到的事情，超越自身，个人的知识在隐性知识和显性知识相互转化过程中逐渐上升，扩大为组织的知识，进而提高了知识使用的效率。那么信息技术教学中如何培养学生自主学习力的呢?最重要的是在教师教学设计环节上，教学环节有很多方面，笔者选取了以下几个方面进行阐述。首先最基础的是教师的提问，从一味地“教”改由学生思考得出结论，这是一个一直以来受关注的话题，如何提问?有时面临的不仅仅是提问，还有如何引导学生围绕问题进行思考，问题不易过难，如何把握这个“度”，这些都是值得认真思考的。其实通俗地讲，就是提出的问题如何能吸引学生的注意力和兴趣，引导学生一步步向解决问题方向前进。这样能促进师生感情交流，活跃课堂气氛，消除学生紧张心理，提高学生回答问题的积极性，为下一个问题的提出作铺垫，形成一个良性循环。教师的提问是各个学科都会涉及到的话题，但是信息技术学科有它独特的特点，除了教师提问的技巧外，学生接触到最多的就是计算机，如果在课堂中开放网络，每位学生都能接触到网络，那么学生边动脑“思”也可以边动手通过网络来辅助思考。如果可以通过计算机辅助思考，那么教师提的问题不妨有一定深度，简单的问题会让学生感觉没有挑战性，从而失去兴趣。最好的效果是学生通过网络上的信息再加上自己的思考，形成比较有独特见解的答案，教师会发现原来学生的思维可以如此广阔，有些见解甚至会让人眼前一亮。这时教师就要更加注重这些思维，正确引导学生，使学生“消化”，变成自己的知识。其次，在课堂学生活动中培养学生自主学习力。很多教师在进行教学设计时，非常注重学生活动这一环节，利用各种形式比如任务单、微小视频、游戏竞赛等，任务单、微课、慕课等形式，更多地是注重学生的自学，学生通过自学一定的知识内容，从而达到提升自主学习力的水平。微课、慕课越来越受青睐，这种方式，学生的注意力更容易集中，可以多次重复学习。这种方式能极大培养学生的自主学习力，内容少，易于学习，效果立竿见影。另外还有很多教师自己创建博弈平台，开发了一些程序应用，一方面吸引学生兴趣，另一方面在这平台上面，学生通过竞赛、测试等形式自主学习，从而获取知识。

课堂活动中很多时候教师运用到了小组合作学习，那么合作学习中，学生自主学习力能得到提升吗?答案是肯定的。小组活动时是学生与学生的接触，他们之间存在讨论、思考，辩论，这些无形中也是在培养他们的自主学习力，他们的观点来源于什么?来源于自己的思考，自己的动手实践，与别人交谈时获取的启发等等。最后我们来谈谈信息技术学科课后自主学习力的培养。我们前文中就提到信息技术学科有它独特的特点，它课堂上的独特在于与计算机接触，那么课后呢?中小学信息技术学科很少涉及课后，比如其他学科可能会有的课后作业，信息技术学科的课后作业几乎为零。是不是课后信息技术学科就无法培养学生的自主学习力呢?其实在课后信息技术学科也是无形中存在的，只要学生接触到计算机网络，学生浏览新闻、搜索信息、自学某个知识点等等这些都涉及到了信息技术，在这个过程中，其实就是在培养学生的自主学习力。其他学科也可以与信息技术学科整合，信息技术可以作为一个认知工具，从多方面利用从而培养学生的自主学习力。提升学生自主学习力，涉及的方面还有很多，教师在教学中往往只能起到辅助作用，关键在与学生的本身，教师多思考多完善创新教学活动，帮助学生进行有效学习，提高自主学习力。

作者:羌红燕 单位:江苏省平潮高级中学

参考文献:

初中历史学科是一门十分重要的学科，学习历史知识可以以史为鉴，培养学生的人生观和价值观；可以以史明志，培养学生的使命感和责任感。德育教育是历史学科教育的重要组成部分，其教育目标是让学生拥有正确的价值取向，使学生能在思想道德等方面逐渐趋于成熟，从而成长为德才兼备的优秀人才，最终参与到国家的建设中去，服务社会。

深入总结教材，构建正确价值取向

初中阶段是学生价值体系初步建立的阶段，这个阶段也是构建学生正确价值取向的重要阶段，因而，初中历史教师应对教材内容进行深度解读和深入总结，将教材内容转化为充满人文性及趣味性的德育素材，充分激发学生的历史使命感和家国责任感，使学生逐渐提升明辨是非的能力，引领学生形成正确的价值取向，从而促进学生的自我人格不断完善。例如，教师在讲解中国近代史中列强逼迫清政府签订一系列不平等条约的内容时，可以通过对比学习使得学生了解这些条约的背景与特点，使学生感受到“落后就要挨打”的道理，并激励学生多读书、为中华民族之崛起而努力奋斗，于潜移默化中激发和培养学生的爱国情怀，促进学生正确价值取向的构建和发展。

关注时政热点，与时俱进

学习历史可以知古今、晓未来，这不单说明了历史学习的现实意义，也说明了历史学习离不开与时俱进和联系实际。当今的时政热点又何尝没有历史的影子呢？时政热点是教学新课程时的一个很好的切入点，将时政热点与课程内容结合，可以使课程资源更具丰富性和趣味性，激发学生的学习兴趣，拓展德育教育的内容，拓宽学生的视野，引发学生共鸣，促使学生学会以史鉴今。例如，在学习“中国共产党的诞生”这一单元内容时，可以给学生播放有关中国翻天覆地变化的视频，引导学生认识到中国如今变得强大离不开中国共产党与时俱进的领导方针和国家利国利民的利好政策，认识到我国坚持走社会主义道路的正确性和前瞻性，激发学生的民族自信心和自豪感，增强学生的爱国主义情感。

借助班级文化，深入德育教育

1引言

小学信息技术课堂是落实信息技术学科核心素养的主阵地。学科核心素养的达成，正是无数节课堂教学积累的结果。小学信息技术教师要在教学中落实学科核心素养，需要在教学设计阶段以核心素养为目标和导向，将其自顶向下解构到教学目标、教学环节之中，做出高站位、宽视野的规划。

2培养策略

2.1创设问题情境。信息意识是人们产生信息需求，形成信息动机，进而自觉寻求信息、利用信息、形成信息兴趣的动力和源泉[1]。信息意识包含获取信息、评价信息、加工信息、表达信息和共享信息等内容，它的形成需要经过长时间的培养。以闽教版三年级《开启网络之旅》教学为例。课始，教师出示“福州乌状元农场一日游”秋游方案，然后提出“怎样知道当天天气情况和秋游路线信息”问题使学生产生信息需求。课中，学生在任务的驱动下，登录“中国天气网”查看天气信息，通过百度搜索“福州乌状元农场”查到具体路线信息，小组完成记录、交流、分享、信息。问题情境要与学生生活经验、知识经验和学习任务相结合，问题情境要有助于培养学生探究、应用、表达、交流、解决问题的能力，从而达到唤醒信息意识的目的。2.2注重程序设计。计算思维是学习和应用信息技术的重要思维活动，继承了计算机科学领域的思维方法，也承载着促进学生高阶思维的重任[2]。在实际信息技术课堂教学中，计算思维包括分解任务、形式化表述、流程化加工、系统化管理、评估与优化等环节。程序设计教学是计算思维培养的关键性载体内容之一。在小学信息技术教学中，教师可以使用scratch等可视化的编程语言来引领学生进行程序设计，体验算法思想，激活计算思维。以闽教版六年级《鲨鱼捕小鱼》教学为例。首先，教师出示鲨鱼捕小鱼游戏，引发学生兴趣，并让学生提出问题、归类问题，对任务进行分解。接着，教师组织学生小组讨论，填写表格，汇报本组解决哪类问题以及解决问题的方案，提炼关键点。然后，学生完成任务单里的流程图，掌握步骤与策略。最后，师生一起实施游戏制作、展评作品工作。计算思维是一种解析思维：从知其然到知其所以然，构建完整问题思维；从知其所以然到知其所以存在然，明晰知识之间的意义；从知其所以存在然再到知其然，实现知识的迁移。2.3联系生活实际。信息技术是一门实践性课程，应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材、范例组织学生的信息技术学习活动，让学生运用信息技术解决生活中的问题，运用数字化工具、管理数字化资源，实施数字化学习以及完成数字化创新[3]。以闽教版五年级《录制声音》为例。首先，教师播放录制的文言文朗诵《伯牙绝弦》，让学生产生录音的愿望，引出录音机软件这一数字化工具。接着，引导学生思考与交流：制作录音作品需要准备什么素材、经历哪些步骤。然后，通过微课学习、小组合作等多样化的学习方式完成撰写台词、选取配乐、熟悉软件，获取数字化素材和技能。最后，同桌合作完成录制语音、添加配乐、剪辑合成，形成数字化创新作品，如《感恩教师》《手机铃声》《古诗两首》《上课铃声》等录音作品。时下各类应用软件推陈出新，教师要有目的地培养学生关注前沿技术，积累丰富的操作经验。当然，也需要教师灵活运用身边的新鲜元素开展教学，这样不仅能拉近师生距离，帮助学生在生活中合理、正确地选择和使用信息技术，还可以对学生创新能力的培养起到积极的作用。2.4渗透德育内容。信息社会是一种新的社会形态，信息化、数字化、网络化都是其鲜明特征，辩证认识信息社会、合理开展信息活动、善用法律法规都是其重要内涵。信息社会为人们的生活与学习带来便利的同时也带来信息污染、信息犯罪、信息侵权、计算机病毒等诸多问题与威胁[4]。因此，教师在教授学生信息技术的同时，要有意识地渗透道德规范教育与品行教育，要深入挖掘教材中的情感与价值观因素，结合学生的认知情况，如感恩意识、节约意识、环保意识、合作意识等，树立正确的价值观和责任感。以闽教版五年级《计算机病毒的危害与网络信息安全》为例。课始，教师让学生打开电脑桌面上的文件，引发病毒发作，造成系统花屏。通过这种直观的体验，学生知道了病毒的危害。接着，通过观看《病毒发作》视频，通过阅读这节课的教材、上网搜索关于计算机病毒危害的新闻、交流汇报计算机病毒的知识、习题检测计算机病毒的知识等环节，掌握计算机病毒特点及防范的措施。然后，展示视觉错觉图片引出“眼见未必为实”的结论，让学生当“福尔摩斯”侦探分别对“飞机撒药治白蛾”、“诈骗短信”案例进行分析，让他们懂得明辨是非、抵制诱惑、负责应用互联网搜索、积极求证信息、不传播谣言等行为的重要性。最后签订文明上网“五不要”承诺书，抵制不良信息。

小学信息技术教材中相关的切入点比比皆是，关键是教师要以教育学生树立正确的价值观和责任感为目标，善于发现并创造性地利用这些育人因素，有目的、有计划地寓德育于教学中。教师在制定教学目标时，要站在学科系统的高度，建立起学科核心素养与具体的教学对象、教学课型的有效连接[5]。这就要求教师具备自底向上设计教学的能力：首先明确教学内容，抓住知识本质，确定基础知识与基本技能核心。其次创建教学情境，设计双基支撑的现实问题。引领学生亲历解决问题的全程，应用已知解决未知，促进思维活动和实践活动，进而掌握学习方法。最后促进学生思考，积累思维和实践的经验，进而形成能力、思想和品格。沿着这种结构化设计的思路，教学目标、教学活动等内容的设计更流畅、更可操作、更有高度，解决了教师对于核心素养落地无从着手的困难。

3小结

编者按：本文主要从强化全方位、多形式的德育教育，培养健康合格人才；认真贯彻执行校区领导的指示精神，努力做好学生退学工作和正副班主任整合及六个转化工作；加强德育课的全面教育，培养健康合格的人才；实行“转差为优”工程；建立“大学生个人素质成材档案”；学生科工作月安排进行讲述。其中，主要包括：加强形势政策教育和理论学习。认真组织学生学习中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件、加强班主任队伍的建设与管理，强化班主任的课堂德育教育、分年级、分层次进行德育教育、开展诚信教育，打造诚信校园，培养诚信人才、开展好丰富多彩的第二课堂的德育教育活动、开展新途径，倡导新做法，让德育真正占领第四课堂、加强自身建设，修订好各项制度、为了加强学生管理，认真做好正副班主任整合及六个转化工作、努力开展好整合工作的新局面，把整合工作做到实处、作为正、副班主任都要树立“转化一个后进生比发展一个优生更重要”的德育教育思想、针对学生个人特点，由二级学院、任课老师、班主任、副班主任和学生个人共同制定“大学生个人素质成材档案”等，具体材料请详见：

第一部分年度主要工作

一、强化全方位、多形式的德育教育，培养健康合格人才

——加强形势政策教育和理论学习。认真组织学生学习中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件，通过主题班会、讲座进行讨论，写心得体会，培养学生关心时事政治，加强思想教政治教育，提高学生思想觉悟。

——加强班主任队伍的建设与管理，强化班主任的课堂德育教育。举行每周一次的德育示范课活动，把德育教育工作真正落到实处，通过示范课促进了班主任对德育课的重视，提高了班主任上德育课的水平，增强班主任德育育人的社会使命和责任感，同时通过德育示范课要求我们班主任老师也要学会尊重学生、热爱学生、保护学生的责任意识。

——分年级、分层次进行德育教育。根据大学生的个性特点，心理特点和思想状况的不同，根据学生的年级不同分别确定不同的教育思路，实施不同的德育教育内容采取不同的教育方法，如大一的新生侧重于讲周书记的党课，讲授“学生教育三阶段”——“抹阴影，树信心”、“克三难，树恒心”、“学知识，树信仰”，同时结合校规校纪，进行作风养成教育。大二侧重于人生观、社会观和成材观的教育，同时结合每个学生的特点进行理想教育。大三侧重于就业的引导教育，培养学生正确的择业观和创业精神，大大增强学生的实效性。

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一、问题的提出

我校是一所农村初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表现在：

1.学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；

2.学生词汇量窄小，单词拼写能力差；

3.学生语法概念淡薄，英语表达能力差；