学生创新思维范文10篇

【摘要】如何培养医学生创新思维是当前医学教育亟待解决的问题。文章拟探讨思维导图应用于医学生创新思维培养的理论基础、可行性分析、教学评价及未来展望。思维导图是结合左右脑功能的有效思维锻炼工具。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。思维导图促进创新思维能力培养具有理论基础：脑科学理论，格式塔理论，建构主义学习理论，可视化教学理论。思维导图应用于创新思维能力培养具有可行性：思维导图有利于促进学生逻辑思维能力培养，为培养医学生创新思维储备热能。思维导图有助于发散思维和逆向思维的培养。创新性思维评价方法包括问卷调查主观评估法及创新思维量表评估法。未来在教学过程中尚需探索更好的教学方案和教学途径。未来也许结合创新思维训练方法和思维导图一起，可以更有效的提升医学生的创新思维能力。

【关键词】教育；思维导图；创新思维；医学教学；逻辑

依照《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020）》，培养创新人才是当前高等教育最重要的热门话题[1]。医学教育作为高等教育的重要组成部分，是教育强国和健康中国建设的重要内容，随着人工智能，大数据为代表的新型产业革命的到来，抛却旧的知识型人才培养模式，积极探索创新性人才培养模式已势在必行。如何培养医学生创新思维是当前医学教育迄待解决的问题。目前思维导图作为一种思维工具，已应用于医学教学领域，在提高记忆力及自主学习能力方面发挥了重要的作用，但关于思维导图教学如何培养医学生的创新思维能力方面，尚未引起足够的关注。本文拟探讨思维导图应用于医学生创新思维培养的理论基础、可行性分析、教学评价及未来展望。

1基本概念

1.1思维导图概述。思维导图，又叫脑图，心智图，是由英国著名的教育学家托尼•巴赞发明的，可有效表达发散思维的图形技术[2]。它有效地将负责逻辑、序列、文本和数字的左脑功能与负责图像、想象、颜色、空间和整体的右脑功能结合起来，可以作为一种有效的思维锻炼工具。思维导图可将进入大脑的信息（无论是以语言，图片，音乐等各种形式）做为一个思考中心，成千上万的分枝由此中心向外发散出，每一个分枝代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为一个新的中心主题，再向外发散出成千上万的分枝。最后形成一幅从中心发散，各分枝相互连结而成的网络图。1.2创新性思维概述。创新性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程[3]。医学生创新思维是对头脑中既有的医学理论知识和诊治手段进行分析整合，是逻辑、形象、直觉和灵感等思维形式的有机结合，体现了独创性、多向性、综合性和联动性等特点[4]。创新思维包括逻辑思维与非逻辑思维两种基本思维形式。在医学实践和探索中可利用逻辑思维认识疾病的病因、机制、进展并判断疾病治疗方案的合理性，这是一种习惯性、规范性的思维方式。非逻辑思维主要表现在直觉思维和灵感上、是指常规思维解决临床问题遇到瓶颈时，采用非逻辑常规甚至采用背道而驰的思路解决医学问题的思维活动。创新思维的主要表现方式包括发散思维、逆向思维、逻辑思维和批判性思维。

2思维导图促进创新性思维的培养的理论基础

培养学生创新思维能力主要是通过教师的引导，使学生能够打破僵化的思维而主动探求新知识，遇到问题时能够积极寻求新思路，具有开创精神和创新精神。在开放的小学数学课堂中，教师通过一些不固定的教学模式对学生进行创新思维能力训练，让学生将所学东西应用于生活，提高学生创造性思维能力，提升学生的创新能力。目前，依然有一些教师没有转化教学理念，不注重课堂内容设计，在一定程度上影响了数学教学效果，因此，基于现代教育理念下开放小学数学课堂设计是非常必要的。

一、培养学生创新思维能力的意义

在实际生活中，人们在对事物进行信息收集、整理时能够发现内在的规律，在此基础上总结和分析往往能够创造新的组合，并对未来事物做出自己的判断，这其实就是创新思维的发展过程。创新思维也可以通过培养和训练形成，培养学生创新思维逐步形成创新能力。首先，培养学生创新思维能力有助于学生把学到的东西变成自己的东西，在学习过程中产生新想法，提升他们的自主学习能力，有助于削弱其他影响因素比如生活环境、学习氛围等对学生的限制或困扰，而开放课堂让学生对所获得的知识进一步思索，提升了运用知识的综合能力；其次，开放教学对培养学生发散思维能力、逻辑思维能力等具有明显效果，依照新教育理念培养学生创新精神，转变和发展学生思维方式，促使学生积极主动发展，为培养学生创新思维能力带来有利条件，促进了学生的心智成长，这与新课程背景下的教学目标方向一致。最后，学习数学知识在于解决问题，在数学教学中，教师要培养学生解决问题的能力。在解决实际问题的过程中，不仅考验了学生的知识水平，也考验了他们的综合能力。学生可以用各种办法对付可能出现的情况，如果学生能够拥有良好的创新性思维，就会有新方法、新思路，把这些数学知识以数学思维的形式展示出来，这样对培养学生解决问题的能力有帮助。

二、培养学生创新思维能力的教学对策

（一）尊重个体差异，设计开放式教学方法。影响一个人成长的因素非常多，学生都有自己的独特之处，每个学生都有不同于他人的特有风格，思维方式也是不相同的。在数学教学中，教师要尽可能地通过开放式的设问培养学生的创新思维，设计的问题要有一定的真实感和变通性，让学生可以应用自己的思路来解答问题，有利于引导学生自主思考。例如，在教学余数知识时，教师可以设计关于服药的开放式问题：药瓶中装有40粒药丸，每天需要服用4粒药丸，到今日是第5天，吃了20粒药丸，那么还剩多少粒药丸？可以多少天能服用完呢？学生立刻能够解答这些简单问题，对此，教师可以再变换提问方式，比如医生另嘱咐需要和第二种药一起服用，第二种药每天吃3粒，那么到第5天的时候两种药总共吃了多少粒？在这个教学过程中，学生能够对提问进行加工而转换成自己的思维，通过多样化的提问获取更全面的知识信息，从而激发学生主动思考。同时，教师可以采取讨论式教学方法提高学生的思维创新能力。（二）学会提炼总结，培养学生发散性思维能力。创新思维需要学生按照不常规的思考方式和不同角度观察事物并找到不同的解决思路，因此，在教学中教师要培养学生发散性思维能力，鼓励学生对教师提出的问题大胆设想，采取多种算法解答数学问题，并组织学生对计算结果进行研究，在多角度评价中全面掌握数学知识，有利于学生提炼核心信息，促进学生发散性思维的发展。例如，教学五年级“循环小数”时，1除以3等于多少？28除以11等于多少？当学生发现怎么也计算不完时，教师提问学生发现了什么问题，商的小数部分有何特点？最后总结：像这样的小数叫作循环小数。然后对这个数学概念再设计，有效深化数学知识教学活动，培养学生发散思维。（三）科学指导，掌握数学创新策略。教师在培养学生思维创新能力时还需要制订科学的指导策略，使学生能够沿着正确的思维方向发展，最终实现新课改对教学的要求。在开放数学课堂中，通过例题示范教学或者专题训练，让学生对教学内容进行分类对比、换位思考、引用延伸，有意识地培养学生数学创新意识，并逐渐转化成为自己的创新思维能力，使学生在各种情形时准确找到实践策略。

作者:王振宇 单位:江西省德兴市银城二小城南校区

小学是学生思维发展的高峰期，小学数学的教学目的，不仅在于让学生掌握知识，更重要的是培养数学思维。在小学数学教学中培养学生丰富、敏捷的数学思维，对开拓学生智慧、提高学习能力、提升心理品质极为重要。

1运用多媒体技术培养学生的具象思维

随着课改的深入，小学数学课堂中运用多媒体辅助教学已成为发展趋势。多媒体技术融图像、声音、动画、视频为一体，能够将课本抽象的概念、定理转变为具体形象的、易理解的知识，顺应了小学生身心发展的特点，有助于培养小学生的具象思维。如，教学《圆柱的表面积》时，通过多媒体展示圆柱体的展开视频，能让学生清晰地看到圆柱是由一个长方形和两个圆形组成，进而学生很轻松地就理解了圆柱的表面积公式。在数学教学中适当运用多媒体，扩展了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，培养了学生的具象思维，有效提高了小学数学教学质量。

2多用教具培养学生的抽象思维

小学数学知识虽然相对简单，但对于年龄小、缺乏生活经验、抽象思维能力较差的小学生来说还比较困难。教学时可以多借助一些教具，让学生对已有的问题进行联想，启发学生用发散的眼光看问题，化抽象为直观，逐步培养学生的抽象思维。如，教学《多边形》时，教师利用教具让学生拼一排、摆一摆，通过亲自拼摆，学生知道了多边形的组成。多样化的教具为学生的探究提供了丰富的感性材料，教师利用教具引导学生有效参与教学活动，强化操作意识，有助于培养学生的抽象思维。

3激发兴趣培养学生的创新思维

美术基础进行适合学生的教学方式，来培养学生的美术思维，因此，美术教育被认为是培养创新思维能力最有效的学科。学生具有思维能力才会善于发现美术学习中的问题，分析思考发现的问题，运用自己的创新思维解决发现的问题。

一、自主学习的创新意识的培养

在小学美术教学过程中，尤其要注意培养学生的绘画创造能力和对美术作品的欣赏能力，训练学生观察美术事物的能力，提高形象思维水平。学生只有勇于标新立异，善于观察、学会思考、勇于创作，才能在学习中不断形成自己独特的构思。学生作为学习的主体，不能像以往一样跟着教师的步伐学习，要学会经过教师的引导之后自主学习，多角度、多方位地观察事物，美术教师为学生提供的绘画物体要打破常规、具有创造性，能够吸引学生的兴趣，激发学生的创新意识。

二、培养创新思维氛围的构建

小学生的学习阶段是至关重要的，美术学习更加需要一个轻松愉快的氛围。在学习过程中，教师要善于鼓励学生进行大胆的想象，和学生建立平等的学习关系，减弱学生之间的学习差距，让学生毫无负担地学习。学生的学习积极性越高，越有助于创新思维的产生，学生在轻松的环境中学习美术有助于拓展想象空间，激发创新意识。

三、科学合理的评价机制的建立

进入知识经济时代，培养能够适应社会发展需要、具有创新意识和创新思维能力的人才已成为目前社会对人才的基本要求。而作为高校更该是培养创新人才的摇篮。

1语言交流艺术课程介绍

语言交流艺术课程是我校一门旨在提高学生沟通能力的基础课程。主要安排在高职一年级第二学期授课，现涉及我校护理、助产、药学、视光、口腔技术等多个专业。我校是一所卫生类高职院校，以培养具有国际竞争力、高素质、技能型的医药高等职业技术人才为主。无论是护理工作还是医药营销等工作都是一项与人打交道的工作，在复杂的人际关系中，人际关系的好坏直接影响工作质量。因此作为一名新时代的高职学生除了掌握专业技能更应该能灵活运用语言交流技术，以期日后踏上社会后能更好地适应岗位。本着这一宗旨，本课程除讲授课程外，为学生安排了课堂实践课程，鼓励学生开口讲，组织学生自我介绍、场景问答、公开演讲、分组辩论等。希望能帮助学生在公众面前树立自信心，提高语言沟通水平，促进相互交流，同时在“切磋、琢磨”中培养新时代大学生应有的创新思维。同志指出：“科技创新，关键在人才。杰出科学家和科学技术人才群体，是国家科技事业发展的决定性因素。由此可见，促进个体创造性能量的释放、对学生创新意识和创新思维能力的培养已成为全社会关注的焦点问题。何所谓创新思维?其基本含义为：在已有的经验和感性认识、理性认识以及新获取信息的基础上，统摄各种智力因素与非智力因素，利用大脑有意识的悟性思维能力，在解决问题的过程中，通过思维的敏捷转换和灵活选择，突破和重新建构已有的知识、经验和新获取的信息，以具有超前性和预测能力的新的认知模式把握事物发展的内在本质及规律，并进一步提出具有独特见解的具有主动性和独特性的复杂的思维过程。尽管某些脑功能遗传因素也为创新思维的发生发展奠定了优劣不同的基础，但总的来说，个体的创新思维是通过后天的社会实践、日常的思维训练，才逐步形成的。要有创新思维就要有创新教育作为基础。创新教育是以培养创新精神、创新人格，亦即开发个体自身潜能、提高个体全面素质为目的的教育。创新教育就要求教师采用多样化的教学手段，不断引导、启发学生的思维。

2授课方法与效果

在语言交流艺术授课过程中，教师采用情景教学法，案例教学法等多种教学方法来调动课堂气氛，倡导民主讨论，培养学生各类创新思维。

2．1情景教学法

摘要：在物理教学中要发挥实验作用，培养学生创新思维能力教师应对演示实验教学进行创新设计，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，通过形式多样的实验活动来培养学生的创新能力。

关键词：演示实验创新思维能力探索

在物理教学中为了突出学生的主体地位，培养学生的创新能力，教师应对演示实验教学进行创新设计，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，以实验为依托，拓宽其思路，挖掘其内涵，通过形式多样的实验活动来培养学生的创新能力。

1将演示实验改为边教边实验

边教边实验是教师提出问题，让学生自己动手实践，探索问题发生的原因，从而得到结论的方式。这种方式有利于培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、实际操作的能力和创新的能力，教师应尽可能的将演示实验改成边教边实验的形式。

例如，对于摩擦起电现象，教师可让每个学生都用塑料尺在衣服上摩擦几下，然后吸引碎纸屑；在讲惯性时，可让每个学生将钢笔帽放在纸条上，然后看谁抽出纸条时还能保持笔帽不倒。学生们边实验边观察，加深了对知识的理解，加上教师有针对性的提出问题，调动了学生学习的积极性和主动性，使他们养成动手、动口、动脑的好习惯。将演示实验改为边教边实验，不是只让学生的注意力停留在使他们感兴趣的现象和事物上，而是引导他们逐步深入、扩散思维，从而培养他们的创新能力。

艺术教育是人的全面发展中不可缺少的一个组成部分。他对学生身心诸方面都发挥着积极影响。剪纸教学也不例外。它能使学生手脑并用有利于开发智力；培养学生对于美的观察力、思维里和创造力。“一剪之巧夺神工，美在人间永不朽”这是郭沫若同志咏赞中国民间剪纸的佳句。可见剪纸是中华民族特有的民间传统艺术，经久不衰，人民群众喜闻乐见。为此我在中师美术教学中常常将剪纸渗入其中，介绍给学生。并从内容、形式、方法上实行了三个方面的结合。下面我想谈谈从剪纸教学到以纸为材料的手工教学的一点粗浅体会。

内容上，我将美术教材与子便教材相结合。先从书本入手，让学生掌握书本上的有关构图、图案、色彩知识，结合自编的剪纸教材进行教学。那具有一定特色的剪纸艺术家及学生的单色、套色、染色作品让同学们欣赏。在欣赏过程中向学生介绍剪纸艺术的起源、发展、继承、特点、意义和作用。并在课堂上现场示范，徒手剪给他们看。引起他们对剪纸的兴趣。再按剪纸教学的低起点、慢速度、多落点的原则，又简倒繁，有易到难循序渐进的组织教学。剪纸画的过程是绘画创作和手工制作之综合。教学必须从绘画创作、手工劳作两方面入手。手工劳作之间、课、贴的技能。首先训练学生剪、刻直线、弧线。因剪纸话要讲究刀法，而常用的刀法有方、圆、硬、软四种，作品的内容不同，表现方法也不同。所以这是剪纸画中必不可少的训练。接着从书本上选取具有代表性和典型性的画面经过变形，改成剪纸画。比如：构好小学生踢足球的图，只要剪出外形即可。这是以影造型为主的简化内部而强化轮廓的一种简易表现法，这是初级引入阶段。在这个阶段中，让学生逐步掌握剪纸的内涵。即剪纸的特点。第二阶段在学生掌握了一定的绘画知识基础上，重点学习立意、写生、变形、夸张、装饰。剪纸教学一徒手剪纸为主，用以培养学生的思维、判断能力，促进眼、脑、手的和谐、协调及均衡发展。如讲授人物头像的直接剪法，我根据中国传统人物画法“三停五眼”的规律变为剪纸人物头像剪法规律即“三停三眼”。这样学生易接受，也易掌握。使教学顺利进行。学生对此兴趣极浓。

形式上，实行课堂教学与课外活动相结合。为使学生在课堂上学的东西掌握得更牢，我们成立了兴趣小组。利用课外活动的时间开展第二课堂活动。讲课堂上学的在课外加以延伸、拓展，使学生对手工剪纸有一个“稳定兴趣”。我常爱课堂上选择学生易接受、有情、有趣、贴近于学生生活的作品让学生欣赏，通过剪纸作品生动的形象和简练的形式，来激发学生感染学生。再利用兴趣小组活动，培养学生举一反三的能力，教学生把易学的图案加以灵活变化，以促进学生智能的发展，鼓励学生思考。比如：剪三角形，可以从数量、色彩、县条上进行变化。有时带学生到野外写生，这样学生的眼界开阔了，表现的题材也多了。同时也培养了学生对大自然的热爱。课堂于课外的结合，使学生们的剪纸既能得到提高和发展。在此基础上，我采取多样的形式，不局限于课堂教学，不局限于剪纸单项，将剪纸于手工制作紧密结合，各尽所能，不断发展他们的兴趣和特长。以兴趣小组活动为主，注重实效，因人而异，加强辅导，在教学中不局限于教师或教本的固定模式，充分发挥学生的想象能力鼓励其多种设想。比如：利用可口可乐瓶制作花篮立体装饰品。向学生介绍剪、折、插的基本方法后，让学生面对实物认真观察揣摩，开动脑筋，大胆设想，通过动脑、动手，学生的思维得到了发展，增强了学生对事物敏锐的观察力、想象力和创造力。

在教学方法上指导模仿于鼓励学生大胆创新相结合。学生的身心发展，是环境，教育与人身心内部因素共同作用的结果。在教学中，只有引起学生的兴趣，才能调动学生学习的主动性、积极性。我根据中师生好胜心、自尊心强，求知欲旺盛这一特点。要求他们自己动手进行剪纸创作，用以提高他们的观察能力，思维能力，和表达能力，培养学生眼、脑、手三方面协调运用。启发学生注意观察自己所熟悉和感兴趣的事物。喜欢画什么就画什么，想怎么剪就怎么剪，鼓励学生大胆创新，用自己独特的艺术手法大胆的表现生活，表现自然，表现自己对美的追求。在教学中，我并不把主要精力放在教学生怎样画，而是放在理解他们的话，并帮助他门去完善自己的想法。鼓励他们自我创新，积极思维。如：创作中旨在反映新人新事的剪纸画《在上学的路上》一题中，每个学生剪出了许多意想不到得作品，从他们的作品中可看到无拘无束的意趣。由于学生之间存在着个性差异，所以不管学生剪得象不象，我都予适当肯定。学生的创造能力得到充分的施展，眼、脑、手得到了训练，即开发了学生的治理，也培养了中师生的审美观念。

通过两年多来的教学与实践，时发生手工制作能力提高了。制作哦了不少的装饰校工艺品，特别是兴趣小组的同学，基本功较扎实。他们可信手剪出诗人满意的剪纸作品，且各具特色。周凤梅同学用一分得新纸币通过折、插、叠成的菠萝形象逼真，具有古色古香之美，观者无不赞赏。丁伯赞同学的剪纸作品被《安徽团讯》《师范教育》《安庆日报》《怀宁报》多次采用，并举办过个人剪纸作品展、深受师生好评。通过美的形象和个人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶了学生的情操，丰富了学生的情感世界。为培养中师生成为感觉灵敏、观察细致、记忆力强、思维灵活、判断准确、语言丰富、心灵手巧的全面发展的跨世纪人才打下了坚实基础。

1、背景

推进素质教育，是全面贯彻党的教育方针的根本举措。而创新能力的培养是素质教育的重要组成部分。特别是在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。知识经济的发展主要依靠新的发现、发明、研究和创新，其核心在于创新，创新人才培养的基础是教育。目前，我国在创新人才培养体制中，还缺乏适合创新人才培养的土壤，还没有形成系统有效的创新人才培养机制。我国的教育存在很多与知识经济的创新要求不相适应的因素，因此，培养学生的创新能力已成为当今时代的要求。另一个方面以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。如何利用蓬勃发展的现代信息技术整合多学科教学，在教学实践培养师生特别是学生的创新能力成为当今教育界特别是基础教育阶段的突出而紧迫的教育问题。小学教育是基础教育的初级阶段，是学生行为习惯形成的关键时期。因此，加强利用信息技术提高小学生创新能力的研究，是现在社会和教育发展提出的新课题。

2、理论依据

(1)、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告书《学会生存》(1972年)强调说："人的创造力，是最容易受文化影响的能力，最最能发展并超越人类自身成就的能力，也是最容易受到压抑和挫伤的能力。……教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。"这里提出了开发人的创造力的必要性、可能性和艰巨性，这个问题值得每一个教育工作者深思。

(2)、《基础教育课程改革纲要》提出小学课程要进行改革，并明确指出了改革的方向、途径、目标。陈至立部长也多次指出：“要把信息技术与学科教学有机的结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和手段。”党在“十六”大的报告中更是鲜明的指出教育要以信息化促进现代化，实现教育的跨越式发展。

(3)、按照B.Means等人的观点，现代教育改革的核心是使学生变被动型的学习为投入型的学习(EngagedLearning)，让他们在真实的(Authentic)环境中学习和接受挑战性的学习任务。在教育中应用技术的最终目标是促进学习形态由低投入(被动型)转向高投入(主动型)。而信息技术的发展为这种转变提供了强大的工具。

一、前言

数学是一门围绕空间形式和数字关系的基础性学科，是其他学科学习的基础，在现代生活和生产中被广泛应用。数学知识的发现和发展都离不开创新，是不断推动人们创造更多更新的创新强大动力。通过数学学习培养学生的创新思维，无论对教育事业还是对学生本身都具有重要意义。现代社会中，科技不断进步，国际竞争日益激烈，从根源上追究竞争的实质就是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。初中生是祖国未来发展的希望，通过数学课堂学习，掌握基础知识，结合实际问题不断深化，举一反三，摒弃以往照本宣科的学习方式，就是一种创新思维的培养。初中生在学习数学的过程中普遍缺乏创新意识，很多学生盲目跟从，习惯听信别人的意见，懒于独立分析问题，更难以提出独到见解，导致自觉性和积极性不高。强化培养学生的创新思维是数学教学中势在必行的教育内容。

二、创新思维对初中数学教学的意义

创新思维主要是指创造属于自己的独特思维，可以具体表现为发明新技术、提出新观念、做出新方案、解决新问题，创造的思维是别人未曾想到和提出的意见，打破以往的思维框架，实施突破性的思维方式，取得一定成绩。在初中数学教学中，培养学生的创新思维主要是培养学生在面对数学知识和数学问题时独立思考，善于分析，提出新颖的解决方法。教学过程中，教师要积极引导学生，为学生创造能够独立思考的机会，强化学生对数学知识的理解程度，主动联想相关知识，有效训练学生的创新思维，提升学习效率，提高学生的数学素养。

三、初中数学教学的现状分析

1.学生缺乏学习初中数学的兴趣。初中数学加入诸多几何知识，很多学生在学习过程中感觉极其困难，小学数学知识主要集中在直观的数字关系，而初中数学更多的复杂、抽的代数关系和几何关系，需要学生拥有更多的逻辑空间思维，很多学生难以适应数学知识的转变，更无法找到正确的学习方法，久而久之就会失去对数学学习的兴趣。有的学生在数学学习中不善于思考，对知识点的理解浅尝辄止，对知识点的应用只是生搬硬套数学公式，忽略其中的逻辑推理关系，导致对数学基础知识的掌握程度不够，在难度较大的数学问题应用中丧失学习数学的信心。另外，初中数学知识紧密关联，如果对其中一个知识点的理解和掌握不到位，就会影响对其他知识点的学习，导致学生对数学学习更加迷茫，彻底失去学习兴趣。2.教师培养学生创新思维的意识淡薄。很多学校不善于跟随时展而随之变革，教师的教学思维因循守旧，很多初中数学老师在教学过程中依旧采用“填鸭式”的教学方式，鼓励学生考高分，对着教学大纲照本宣科，呆板地降解数学知识，导致学生从接触新数学知识开始就扼杀了自我思考的思想，阻碍了学生创新能力的形成。有的学校虽然认识到素质教育的重要性，在教学模式改革中坚持以学生为本。成绩评比、升学率评比等压力导致教师在备课过程中将主要精力集中在讲解数学知识点上，忽视为学生创造自我思考的机会，导致教师认真讲课，学生认真听课，课堂氛围虽然严肃认真，但缺乏互动环节，难以活跃学生的思维，更无法自由发挥想象思维，学生的思维长期被禁锢，无法充分体现主体地位，教学效果和效率差强人意。另外，很多初中数学老师习惯于以自身讲解为主要的教学方式，错误地认为学生独立思考和解决问题的能力不强，从侧面促成学生思维定式的形成，使培养学生数学思维能力难上加难。3.教师照本宣科专注于课本知识。很多初中数学老师在实际教学过程中习惯于采用“填鸭式”的教学方法，对学生机械性地讲解课本中的知识，久而久之学生就丧失了自主思考的自觉性和积极创新思考的能力。这种陈旧落后的教学方式难以在培养学生数学创新思维中起到积极作用，时间一长，还会打击学生学习数学的积极性，严重影响学生数学创新思维的形成和发展。

摘要：创新思维是一切创新活动的源头。创新思维无论在科学研究还是在发明创造中都具有积极意义。在综合实践教学中，学生不仅要掌握前人的知识，更要注重创新思维的生成。创新思维的形成是在一般思维基础上发展起来的，它是后天培养的结果。本人结合自己的教学实践，谈谈如何在综合实践教学中培养学生的创新思维。

关键词：创新思维情感教学问题教学综合实践

英国科学家霍伊尔（F．Hoyle）指出：“今日不重视创造性思维的国家，则明日将沦为落后国家而羞愧。”创新思维是高级的、复杂的思维活动，但绝不是神秘莫测和高不可攀的，决不是只有少数“天才”和科学家才具有的东西，它存在于创造活动中。创新思维能力是当代社会对学生提出的基本要求，也是创新人才必备的基本素质。所谓创新思维就是运用直接知识进行分析、综合、联想、推理、想象等思维活动，获得自己以前不知道的知识，得出新的结论、规律。它的具体内涵就是突破原有事实、框架而获得解决问题的全新方式。

一、利用情感教学，激发学生的创新思维

心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验，它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。情感教学是在教学过程中，教师借助一定的教育教学手段，通过激励、调动和满足学生的情感需要，促进认知活动的发展，达到学生和谐健康的情感品质培养之目的。从情感教学的概念中，我们不难看出情感教学有两个基本内涵：

（1）把情感作为一种教学手段，促进认知活动的发展；