学生创新范文10篇

艺术教育是人的全面发展中不可缺少的一个组成部分。他对学生身心诸方面都发挥着积极影响。剪纸教学也不例外。它能使学生手脑并用有利于开发智力；培养学生对于美的观察力、思维里和创造力。“一剪之巧夺神工，美在人间永不朽”这是郭沫若同志咏赞中国民间剪纸的佳句。可见剪纸是中华民族特有的民间传统艺术，经久不衰，人民群众喜闻乐见。为此我在中师美术教学中常常将剪纸渗入其中，介绍给学生。并从内容、形式、方法上实行了三个方面的结合。下面我想谈谈从剪纸教学到以纸为材料的手工教学的一点粗浅体会。

内容上，我将美术教材与子便教材相结合。先从书本入手，让学生掌握书本上的有关构图、图案、色彩知识，结合自编的剪纸教材进行教学。那具有一定特色的剪纸艺术家及学生的单色、套色、染色作品让同学们欣赏。在欣赏过程中向学生介绍剪纸艺术的起源、发展、继承、特点、意义和作用。并在课堂上现场示范，徒手剪给他们看。引起他们对剪纸的兴趣。再按剪纸教学的低起点、慢速度、多落点的原则，又简倒繁，有易到难循序渐进的组织教学。剪纸画的过程是绘画创作和手工制作之综合。教学必须从绘画创作、手工劳作两方面入手。手工劳作之间、课、贴的技能。首先训练学生剪、刻直线、弧线。因剪纸话要讲究刀法，而常用的刀法有方、圆、硬、软四种，作品的内容不同，表现方法也不同。所以这是剪纸画中必不可少的训练。接着从书本上选取具有代表性和典型性的画面经过变形，改成剪纸画。比如：构好小学生踢足球的图，只要剪出外形即可。这是以影造型为主的简化内部而强化轮廓的一种简易表现法，这是初级引入阶段。在这个阶段中，让学生逐步掌握剪纸的内涵。即剪纸的特点。第二阶段在学生掌握了一定的绘画知识基础上，重点学习立意、写生、变形、夸张、装饰。剪纸教学一徒手剪纸为主，用以培养学生的思维、判断能力，促进眼、脑、手的和谐、协调及均衡发展。如讲授人物头像的直接剪法，我根据中国传统人物画法“三停五眼”的规律变为剪纸人物头像剪法规律即“三停三眼”。这样学生易接受，也易掌握。使教学顺利进行。学生对此兴趣极浓。

形式上，实行课堂教学与课外活动相结合。为使学生在课堂上学的东西掌握得更牢，我们成立了兴趣小组。利用课外活动的时间开展第二课堂活动。讲课堂上学的在课外加以延伸、拓展，使学生对手工剪纸有一个“稳定兴趣”。我常爱课堂上选择学生易接受、有情、有趣、贴近于学生生活的作品让学生欣赏，通过剪纸作品生动的形象和简练的形式，来激发学生感染学生。再利用兴趣小组活动，培养学生举一反三的能力，教学生把易学的图案加以灵活变化，以促进学生智能的发展，鼓励学生思考。比如：剪三角形，可以从数量、色彩、县条上进行变化。有时带学生到野外写生，这样学生的眼界开阔了，表现的题材也多了。同时也培养了学生对大自然的热爱。课堂于课外的结合，使学生们的剪纸既能得到提高和发展。在此基础上，我采取多样的形式，不局限于课堂教学，不局限于剪纸单项，将剪纸于手工制作紧密结合，各尽所能，不断发展他们的兴趣和特长。以兴趣小组活动为主，注重实效，因人而异，加强辅导，在教学中不局限于教师或教本的固定模式，充分发挥学生的想象能力鼓励其多种设想。比如：利用可口可乐瓶制作花篮立体装饰品。向学生介绍剪、折、插的基本方法后，让学生面对实物认真观察揣摩，开动脑筋，大胆设想，通过动脑、动手，学生的思维得到了发展，增强了学生对事物敏锐的观察力、想象力和创造力。

在教学方法上指导模仿于鼓励学生大胆创新相结合。学生的身心发展，是环境，教育与人身心内部因素共同作用的结果。在教学中，只有引起学生的兴趣，才能调动学生学习的主动性、积极性。我根据中师生好胜心、自尊心强，求知欲旺盛这一特点。要求他们自己动手进行剪纸创作，用以提高他们的观察能力，思维能力，和表达能力，培养学生眼、脑、手三方面协调运用。启发学生注意观察自己所熟悉和感兴趣的事物。喜欢画什么就画什么，想怎么剪就怎么剪，鼓励学生大胆创新，用自己独特的艺术手法大胆的表现生活，表现自然，表现自己对美的追求。在教学中，我并不把主要精力放在教学生怎样画，而是放在理解他们的话，并帮助他门去完善自己的想法。鼓励他们自我创新，积极思维。如：创作中旨在反映新人新事的剪纸画《在上学的路上》一题中，每个学生剪出了许多意想不到得作品，从他们的作品中可看到无拘无束的意趣。由于学生之间存在着个性差异，所以不管学生剪得象不象，我都予适当肯定。学生的创造能力得到充分的施展，眼、脑、手得到了训练，即开发了学生的治理，也培养了中师生的审美观念。

通过两年多来的教学与实践，时发生手工制作能力提高了。制作哦了不少的装饰校工艺品，特别是兴趣小组的同学，基本功较扎实。他们可信手剪出诗人满意的剪纸作品，且各具特色。周凤梅同学用一分得新纸币通过折、插、叠成的菠萝形象逼真，具有古色古香之美，观者无不赞赏。丁伯赞同学的剪纸作品被《安徽团讯》《师范教育》《安庆日报》《怀宁报》多次采用，并举办过个人剪纸作品展、深受师生好评。通过美的形象和个人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶了学生的情操，丰富了学生的情感世界。为培养中师生成为感觉灵敏、观察细致、记忆力强、思维灵活、判断准确、语言丰富、心灵手巧的全面发展的跨世纪人才打下了坚实基础。

一.挖掘课堂教学过程中学生的创新能力

1在教学活动中，教师作为教学的组织者，要组织学生以讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己独特的见解结合身边的实际生活知识来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习中职英语(基础模块)下册Unit7的Reading部分Smokingarenotal－lowedhere时，提出了“Whatwouldyousaytoapersonwhosmokes？”的问题，让学生多侧面、多角度地思考，然后展开热烈讨论，各抒己见，对部分不能完全使用英语正确表达的学生我也及时肯定，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。

2挖掘课堂中巧设疑问，引导学生创新思维在教学中，教师应巧妙设计各种思考题，发展学生创新思维，使学生利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，从而使他们的创新思维能力得到增强。同时在课文教学中，也要常采用多种思维训练法，巧妙设置疑点，引导学生对课文内容进行深层次的再挖掘再加工，鼓励学生从不同方面和角度进行思维。

3学生自主选择学习内容,以教学创新来启发学习创新我们面对的中职学生相当一部分英语基础差，有时需要我们根据学生实际和职业生活的所需，打破一般的英语教学常规，合理处理教材，让学生自主选择学习内容，以教师的教学创新来启发学生的学习创新，并多为他们创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。例如在学习GrammarTheAttribu－tiveClause时，因其对学生而言学习难度较大，所以我先对其基本概念、可使用的引导词及其特殊用法和分类做一简单介绍，然后由学生对所学内容作出选择。这样，他们便会轻松愉快地学习和接受课堂内容，在师生和谐融洽的氛围中让思维迸发出创新的火花。

4根据学生实际，引导学生创造性地学习语言学生在学习英语的过程中常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而中职学生由于英语基础薄弱更是容易受到这样的困扰和干扰，但这恰是引导学生自主归纳语言学习规律，创造性地学习语言的最佳契机。例如，学生在用词造句的过程中，往往习惯用英语生硬地逐词套在句子上，这时教师可让学生以小组为单位搜集类似结构的例句，并让他们分类罗列。这个过程，正是学生小组合作进行自主探究,自主学习的过程。在这一过程中，学生们会根据自身的实际情况和学习水平总结归纳出很多对他们适用的经验和方法，这时就需要教师引导学生通过课本中的大量实例和特例逐一验证他们的学习成效，启发他们对语言现象进行思考，从而引导学生的创新思维。

二.及时肯定，鼓励创新中职学生

一、创宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识。

主席在“十六大”的讲话中已提出“以人为本”的治国策略。同理，学校教育也应该以教育学生为本。许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。惟命是从，如傀儡一般。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，老师必须做好下面两点：

1、教师扮演的角色要发生转变。“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。

2、要充分尊重学生。老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。这民主、和谐、宽松的教学氛围，就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。

二、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神。

有批判才有创新。教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。在一节语文课中，我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点，当时我没有注意到。这时，一个叫小妹的学生举手了，我请他起来，他说：“老师，你写的”诉“字错了。”我一愣，定睛一看，果然错了。再一想，这正好是训练学生敢于批判的好时机，于是，我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了。我郑重其事地对同学们说：“老师今天非常高兴，因为小妹同学给老师指出了一个错误，我非常感谢他及时地让老师改正了错误。”说完，我还向小妹鞠了一个躬。这时，同学们都鼓起掌来。从此，我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑，敢于向书本质疑了。

1教师在教学中要树立创新育人观

教师是实施素质教育的关键因素。要适应新时代的客观要求，要开发学生的创造力，教师必须树立创新观念。现代信息和网络技术的飞速发展，各种发明成果的大量涌现，使我们苦心传授的书本知识，已显得微不足道。古希腊一位哲学家曾说过：“人的大脑，不是一个要被填充满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。培养创新人才，不能只满足于知识传授，而必须立足于挖掘学生的智力潜能，启发学生内在的学习动力，点燃学生灵感的火花，引导学生向未知的领域开发，让学生学到创新学习的方法和创新的本领；必须善于发现学生潜在素质的闪光点，认清每个学生的优势与发展方向，创造一个自主发展的空间、因材施教，使其的个性与特长得到充分而自由地发展。我们不能目光狭隘地把学生训练成唯命是从的小绵羊和没有主见、没有特长、没有鲜明个性，只啃书本的如同一个模子印出来的书呆子；而是应该鼓励学生一题多解、奇思怪想、探索尝试、质疑解惑，尊重学生的人格，保护学生的主体意识和自主精神，使学生有机会进行多种多样的尝试体验。中有学生拥有了想象的激情和思维的广阔空送温暖，创新思维和创新能力才能水到渠成，呼之即出。

2营造有利于学生创新的氛围

2、1充分相信学生的创新潜能

创造学认为，人人都有联合行动欲，人人都有创造潜能，小学生也不例外。作为教师，绝不能认为小学生只能接受而不会创造。作为教师，绝不能认为小学生只能接受而不会创造，轻视他们的创造潜能。其实，我们在教学中时常会见到小学生进发的创新火花。如：有这样一道有关比的应用题：六(一)班和六(二)班订《少年报》的人数比是5：3，一，两个班共订64份，两个班各订了多少份?让学生练习。并抽一名学生板演。学生审题后，迅速写出5+3=8。64÷8—8(份)，8X5＝40(份)，8×3—24(份)，订正时，有部分学生说这道题解答错了，而应这样解答，5+3=8，64×5／8=40(份)，64×3／8—24(份)，这时，老师不能急于下结论，应该让前一名学生说出他的解题思路。原来他是按照比的意义，运用归一问题联系起来综合分析，有一定的创新。我们应该充分肯定这名学生的解法，并当场宣布给予他创新奖，发给纪念品。教师应该有效的保护、充分的肯定、相信学生的创新潜力，激发创新热情，使学生从小树立创造的自信心，尝到创新的喜悦，燃起创新欲望的火苗，使课堂真正成为学生展示创新潜能的舞台。

2、2创设兴趣情境，激发思维

一、创设情境，诱发热情

激发学生的学习兴趣，就是点燃学生渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，是提高课堂教学效率的有效秘方。课堂教学中激发学习兴趣的方法很多，导语激趣就是其中的一种，上课一开始以趣导入，会激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲。教师要根据教学内容精心设计导语，把课堂教学变成向知识奥秘探索的活动。导语激趣的方式有谜语引趣、悬念激趣、故事引趣、小品引趣、歌曲引趣等。一节课的开端太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此，提高课堂教学的有效性必须重视开端的趣味性。如在教学《狼和小羊》一课时，教师让学生听音乐，想象动物形象。低沉的管弦合奏使学生一下联想到狼凶狠、残暴的特征及形象，为深入了解课文内容做了很好的铺垫。同时，教师还要善于表达自己对学生的热爱之情，教师的眼神，一个微笑和一个手势都会使学生产生对教师的亲密之情。

二、挖掘潜力，鼓励质疑

充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知识所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。在《小白兔和小灰兔》一课的教学中，教师设计了这样一个问题：“如果爸爸选择，你只要一车白菜，为什么？”这一设计极大地激发了学生的学习兴趣与参与热情，他们立即展开热烈的讨论，最终得出“只有通过辛勤的劳动，才会有吃不完的菜”这一结论。精心设计提问的同时，还要鼓励学生大胆质疑问难，使学生的学习活动更深入地因势利导。学习《狼和小羊》一课时，在学习通读课文后，教师鼓励学生针对狼和小羊的言行提出问题。经过思考后，学生提出“狼为什么不直接吃小羊，而要找那么多借口”这一尖锐问题。经过讨论和教师点拨，他们认识到狼不仅凶残，还有虚伪的特征。学生的思维能力和认识水平正是在这种质疑问难中不断得到发展与提高。

三、鼓励想象，放飞思维

小学生正处于童心未泯、善于想象的特殊生理时期。在教学中培养学生的想象力，发展思维能力和创造潜能。在教学《落花生》这一课时，在学生明白了文中父亲是要“我”做落花生这样的人后，我提出：“落花生和苹果、石榴两者只能择其一，你想做哪一个呢？”这时学生通过丰富的想象，积极举手发言。一个同学说：“我想做落花生的理由是因为要是太夸耀自己，有人会嫉妒你。而花生埋在地里很阴凉，苹果、石榴挂在高高的枝头遭受风吹雨打，而且一摘下容易腐烂，花生保存时间长。”有的说：“花生虽然谦虚，也同样有用，因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。就像是落花生，从农民当中走出来，默默工作，做了我们新中国的开国领袖。我就要像主席那样做个落花生一样的人。”这时我说：“好！有的同学选做落花生，还选了伟人的例子，很好！要有做苹果、石榴的吗？”这时一个同学反驳说：“落花生代表旧时期的观念，苹果、石榴代表着21世纪的观念。现在社会需要知识和能力。如果像落花生那样默默奉献，不能将果实像苹果、石榴那样挂起来，让别人看到，不能引起别人注意，也是没用的。只有让大家都看得见你的优点，你才能得到重用，所以应该像苹果、石榴那样，充分展示自己，让别人关注你。”根据学生踊跃的发言，我进行小结：“对！看来我们现在生活中做的广告，还有各种包装，宣传自己都是有道理。同学们通过这次讨论，你们觉得在现今时代应该做什么样的人呢？”在让学生充分理解课文的基础上，有意识地诱导学生不局限于课本展开多元想象，使学生在多角的讨论发言中价值观得到升华。

创新是人类社会得以进步的智能行为，在社会实践中，其实每一个人都有创造的潜能。而今，创新教育是当今实施素质教育的重要途径，正如江总书记所说的：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺不衰的动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值趋向的教育。因此，在班级管理中，要把培养学生的创新精神作为班级管理的出发点与归宿点，并围绕这一方面加强对学生的素质教育。

当今，为了迎接知识经济时代的挑战，作为具有创新精神的教师来说，必须注意开发人的创造潜能，提高人的创新意识，而这项工作必须从小抓起。

一、提高班级管理的创新意识

根据培养创新精神为目的的创新教育，应建立与创新教育相适应的班级管理机制。因此，我作为班主任，遵循班级管理中机会均等的原则，给学生创造平等的外部环境，学生的主观能动性才能得以充分发挥。因而，我打破了传统的班级管理模式，大胆创新，敢出新招。采用“班干部轮值制”，并进行岗前培训。首先让学生意识到班干部非特权。实行班干部轮值制后，班上每个同学都有机会成为班干部，通过自己的才能的充分发挥，调动全班同学的积极性和聪明才智，实现最佳的整合效力，达到集体共同进步。同时让每个学生认识到是责任非负担。少数学生开始认为当干部后，学习成绩会下降滑坡，不愿承担责任。而今轮值制实行后，人人有责，一周一轮，对大家负责，就是对自己负责，共同来管理好这个班级。作为班主任我从中发现了一部分双优的有才干的学生，也了解部分学习误差，但有一定工作能力的学生，也自然淘汰了一小部分学习差且缺乏能力的学生。第三，班集体形成一股凝聚力，在每位学生当班期间，班级工作均有侧重点不同，遇到的事情不同，处理的方式也不同，获得的成效也不同，将这些经验让全体学生共同分享，收益颇多。我作为班主任，适时举行座谈会，交流经验，吸收失败教训，鼓励后来者主动向前任学习，真正让学生体会“学会做人，学会合作，学会共同生活。”如此从小学三年级至五年级，往复循环教育，给每位学生均等机会，激发他们的学习热情和创新意识。

二、创设和谐宽松氛围，培养学生创新精神

心理学告诉我们，良好的心境、情绪，积极的情感对学生的发展有积极的作用，创设和谐宽松的班级氛围，是培养学生创新精神的有效途径。

创新是人类社会得以进步的智能行为，在社会实践中，其实每一个人都有创造的潜能。而今，创新教育是当今实施素质教育的重要途径，正如江总书记所说的：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺不衰的动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值趋向的教育。因此，在班级管理中，要把培养学生的创新精神作为班级管理的出发点与归宿点，并围绕这一方面加强对学生的素质教育。

当今，为了迎接知识经济时代的挑战，作为具有创新精神的教师来说，必须注意开发人的创造潜能，提高人的创新意识，而这项工作必须从小抓起。

一、提高班级管理的创新意识

根据培养创新精神为目的的创新教育，应建立与创新教育相适应的班级管理机制。因此，我作为班主任，遵循班级管理中机会均等的原则，给学生创造平等的外部环境，学生的主观能动性才能得以充分发挥。因而，我打破了传统的班级管理模式，大胆创新，敢出新招。采用“班干部轮值制”，并进行岗前培训。首先让学生意识到班干部非特权。实行班干部轮值制后，班上每个同学都有机会成为班干部，通过自己的才能的充分发挥，调动全班同学的积极性和聪明才智，实现最佳的整合效力，达到集体共同进步。同时让每个学生认识到是责任非负担。少数学生开始认为当干部后，学习成绩会下降滑坡，不愿承担责任。而今轮值制实行后，人人有责，一周一轮，对大家负责，就是对自己负责，共同来管理好这个班级。作为班主任我从中发现了一部分双优的有才干的学生，也了解部分学习误差，但有一定工作能力的学生，也自然淘汰了一小部分学习差且缺乏能力的学生。第三，班集体形成一股凝聚力，在每位学生当班期间，班级工作均有侧重点不同，遇到的事情不同，处理的方式也不同，获得的成效也不同，将这些经验让全体学生共同分享，收益颇多。我作为班主任，适时举行座谈会，交流经验，吸收失败教训，鼓励后来者主动向前任学习，真正让学生体会“学会做人，学会合作，学会共同生活。”如此从小学三年级至五年级，往复循环教育，给每位学生均等机会，激发他们的学习热情和创新意识。

二、创设和谐宽松氛围，培养学生创新精神

心理学告诉我们，良好的心境、情绪，积极的情感对学生的发展有积极的作用，创设和谐宽松的班级氛围，是培养学生创新精神的有效途径。

一、德育管理面临的新问题

1.信息化给德育管理带来了严峻的挑战。主要表现在：消极文化产品和黄色文化的传播，文化垃圾的经济化等。这不仅严重侵害了知识产权，而且严重地腐蚀着人们的心灵，尤其对青少年一代的思想品德产生巨大的侵害，严重影响了他们的健康成长，给学校德育工作带来严峻的挑战。

2.独生子女比例增大给德育管理带来的影响。在家庭中许多父母，“望子成龙”心切，往往只注意孩子的学习及学业成绩，忽视孩子思想品德的培养，使学生形成以个人为中心、不善于处理个人和集体的关系、心理素质较差等问题。在学校里，这些学生恨自己的父母对自己管束太严，不愿给父母说心理话，对待同学傲慢无理，自私，缺乏同情心。

3.学生价值观的转变成为德育管理的新问题。我国自改革开放以来，整个社会生活现实发生了巨大变化。与此同时，学生的价值观念也发生了相应的变化。金钱在不断地驱使成为青少年的价值尺度和生命目标，赚钱成为丧德违法的借口，使学校德育管理正面临严峻的挑战。

4.心理健康状况给德育管理带来了危机。在现代社会中，亲子交流的时间减少，父母对孩子的影响大为减弱。

二、构建新形势下的德育管理体系

摘要:新媒体时代的来临，给大学生使获取知识及各类信息提供了便利条件，形成了新媒体环境下特有的学习及生活模式，由于大学生是新媒体技术的主要使用对象，加强新媒体时代高校学生工作模式的创新是应对当前机遇与挑战并存形势的首要途径。本文以新媒体的概念、特点及传播形式为切入点，分析在新媒体时代高校学生的特点及辅导员面临的难题，研究新媒体时代学生工作模式的创新，为在新媒体时代更好地培养高质量人才提供方案及策略。

关键词:新媒体;辅导员;学生工作;模式

关于新媒体的定义，国内外学者们众说纷纭，从不同角度定义新媒体，看法并不统一，因此，并没有最终定论。有部分国外研究学者和媒介机构认为“新媒体”的内涵和传统媒体的概念有很大的不同，区别于报纸、电视和广播。早期联合国教科文组织将新媒体定义为:新媒体就是网络媒体。美国《online》杂志对新媒体下过一个定义即所有人对所有人的交流传播(Comunicationsforall，byall)。［2］“新媒体”是在新的网络技术和传媒技术支撑下出现的媒体形态，如数字刊物、手机短信、移动电视、无线移动网络、卫星电话、数字电视、交互媒体等。综合上述观点，新媒体是一个相对的概念，随着时间变迁，其内涵也随之发生变化。当前，新媒体是继报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。新媒体范畴广泛，凡是利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线移动网络、卫星等渠道，以电脑、手机、数字电视机等传播媒介，向受众提供各类信息、娱乐及服务的传播形态。

一、新媒体时代背景下高校学生工作面临的挑战

“新媒体时代”是指以互联网以及无线移动网络终端作为传播介质，以QQ论坛、移动飞信、微博、微信等公众平台作为传播途径，以交互性与即时性，庞杂性与虚拟性，多元性与开放性为传播特征的信息传播时代。它迎合了当前背景下受众缺乏耐心和精力接受海量信息而偏向于泛读与速览的心态与习惯，或短小精悍，或图文并茂，在潜移默化中改变了人们的思维方式和交际方式。新媒体时代的到来，拓宽了高校学生工作的空间和渠道，但信息传播的便捷与开放所衍生出的问题，也给高校辅导员带来了艰巨的挑战。

1．新媒体时代背景下，信息传播的开放、庞杂、多元与虚拟特征

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”开展创新教育、培养青少年的创新精神、开发他们的创造力，已成为世界性教育现代化的潮流。主席在第三次全国教育工作会议上明确指出：“教育是知识创新、传授和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”

创新能力主要包括创新意识、创新精神、创新思维能力及技能等。作为担负着教育使命的学校在培养学生创新能力上有着义不容辞的责任。学科教学是实施素质教育的主要阵地，也是培养学生创新能力的主要场所，作为课任教师应着力研究、探讨创新能力培养的途径及方法。我认为，化学教学中创新能力培养应注意以下几个方面：

一、创设情境，激发创新意识

创新教育需要生动活泼、和谐民主的教育氛围，让学生能够大胆地、自由地、积极地思维。作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境、温馨宽容的气氛，让学生在情绪上放松，在思维上积极，没有压抑感，能愉悦地敞开自己的心灵，充分展开思维的翅膀，充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。

“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学知识及规律的拥有欲和对化学科学有着强烈的探索欲以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的感官刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如镁条燃烧、钠与水反应、喷泉实验、黑面包反应、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，教师更应善于创设问题情境激思激趣，理论联系实际，讲解化学尖端科技在日常生活、工农业生产、环境保护中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象、幽默大方的举止、生动准确的讲授、热情真诚的关心鼓励等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

二、设计实验，培养创新思维