信息教学范文10篇

[内容摘要]因信息技术教育在当今社会的重要性，为了提高学生素质、提高学生自学能力、提高学生跟踪新高技术的能力，为了提高信息技术教育的质量采用实践教学方法进行中学信息技术教学，使教学过程具体化、直观化，结合多媒体课件，使教学过程形象、生动，可以进行个别化教学，因人制宜，因材制宜。实践过程中教无定法，根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。

[关键词]信息技术教育、实践教学、多媒体技术、校园网络、资源共享、教学模式的尝试与实验

一、实践教学的提出

邓小平同志从国家民族未来命运和世界发展趋势的高度，提出"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"，指出"我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去"。

近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。

中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。然而，纵观我国中学信息技术教育，由于这样那样的原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在信息技术教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。

［摘要］探讨将哲学原理融入生物信息学课堂教学，不仅可以激发学生兴趣和掌握知识，而且可以帮助学生树立正确的世界观和方法论。课题组在融入过程中始终贯穿以人为本、唯物辩证、知行合一的理念，运用马克思主义哲学原理完善生物信息学教学理论，使晦涩抽象的理论转化为学生可感知的、易于接受的、指导实践的知识架构体系。

［关键词］哲学；生物信息学；融入生物信息学

作为新兴学科，其理论的产生、发展和完善蕴含着丰富的马克思主义哲学思想。哲学作为关于一切运动最普遍规律的学科，对高等教育和生命科学领域复杂问题的解决，显示出了强大生命力[1-3]。哲学是人类思维的高度概括和总结，其原理可以渗透到生物信息学教学的各个章节和领域。就当前国内而言，哲学与其他一级学科的融合发展尚未引起足够重视[3]，生物信息学教材中也未出现哲学术语。笔者结合三年教学实践，认为生物信息学课程虽为理科教育，但教学改革过程中穿插引入哲学思维至关重要，自觉渗透哲学原理，将有助于开拓学生视野和优化学生思维。笔者提出，教师要重视哲学思维，善用哲学方法。在总结生物信息学课堂教学不足的基础上，下面从三方面对哲学原理融入课堂教学展开论述。

一、生物信息学课堂教学现状和难题

生物信息学是生物学和信息学的交叉科学，包含了对各种组学数据（转录组、蛋白质组、非编码RNA组、表观遗传组、代谢组、宏基因组等）的获取、处理、存储、分发、分析等以及生物系统层面的解读，综合运用数学、计算机科学、生物学和医学的各种工具，来阐明和理解大量数据所包含的生物学意义[4]。课程理论教学内容包括生物数据库及其信息检索、序列比对与分子进化、核酸序列分析、蛋白质性质和结构分析、基因组信息学、蛋白质组信息学等；实践教学引入了常用生物信息学数据库的应用、核酸和蛋白质序列的比对分析、DNA序列的信息学和功能分析、蛋白质序列分析和结构预测、常用生物软件的应用、综合实验等。学好本课程，准确找出与疾病有关的生物标志物，就是在实现和满足人民对美好生活的向往。当前国内外顶尖的自然科学研究，一定是定量科学（干实验）与实验科学（湿实验）并驾齐驱、相辅相成的一种研究模式。伴随着高通量生物技术的快速发展和后基因组时代的到来，生物信息学课程在国内多所高校纷纷开设，成为生物学本科生必须掌握的基本知识和核心技能。借鉴各兄弟院校的课堂教学经验[5-8]，发现国内生物信息学课堂教学目前面临的难题主要有三方面：（1）大多偏重于结论性知识的传授，很少关注理论产生的哲学内涵和思维。（2）课程对教师的授课水平和学生的学习能力要求较高，学生专业基础差，远不能适应生物信息学教学的需要[9]。（3）课程大都处于摸索和起步阶段，教材内容不够全面，实验教学案例不足[10]。深入学习贯彻育人育才思想是新时代教育工作和教师工作的重中之重。从课程理论创新角度看，通过哲学原理从不同角度融入生物信息学课堂教学可以夯实高校育人育才思想根基和满足学科发展需要[11]。

二、马克思主义哲学原理融入课程教学改革的实现路径

一、教学内容分析

本节所讲内容为广东版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第一章第一节“信息及其特征”。本节课是高中阶段信息技术学习的开始，目的是让学生了解本课程学习的内容，清楚要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为将来的学习打下良好的基础，所以本节课的地位十分重要。

二、教学对象分析

在初中信息技术课程中，学生对信息这一概念已具有初步的认识，但对信息的基本特征还未能很好的理解，本课程通过学生自主学习、参与小组讨论活动等形式来理解以及掌握本节课的内容，避免纯理论的讲述，把信息这个概念与其特征尽量由浅入深讲授，让学生从感性认识中理解。

三、教学目标

1．理解信息的概念。

摘要：因材施教，利用信息化教学手段来有效调动高职学生专业知识学习的积极性、主动性和自觉性是教学改革的一个重要方向。本文对信息化教学改革目标、教学理念、改革思路、改革的主要内容以及在改革中重点需要解决的关键问题进行研究，旨在摸索出一条教学效果良好的教学路径。

关键词：高职院校；信息化教学；机械制造

高职院校学生普遍具有动手能力较强、缺乏理论学习兴趣、喜欢互动式学习方式、善于利用信息化手段进行学习的特点，鉴于此，巧妙利用信息化教学手段来有效调动学生专业知识学习的积极性、主动性和自觉性是教学改革的一个重要方向。高职机械制造与工艺编制课程是旨在培养高职学生扎实的机械零件加工工艺编制能力，熟练的机床操作能力以及专业素养的核心专业课程。该课程专业性较强，枯燥难懂，学生课堂听课率不高，因此，本文尝试利用信息化教学手段提升教学效果，对课堂教学改革进行有益的实践探索，并期望为相关高职院校课堂革命提供一些借鉴经验。

1信息化教学改革的思路

信息化教学包含三个方面的含义：一是信息化的学习资源，比如spoc/mooc线上课程、资源库等；二是信息化工具辅助课堂教学，比如智慧课堂、雨课堂的互动功能、手机投屏、二维码、VR、虚拟仿真技术等；三是信息化的教学评价方式，如基于大数据的教学评价反映学生学习的真实效果。机械制造与工艺编制课程为理论与实训相结合的课程，采用“混合式教学”学习方式，可以分为“线上学习”“课堂互动”“实训操作”三部分。“线上学习”分别在课前课后开展，强调利用信息化资源的自主式探究式学习；“课堂互动”强调在课堂上教师利用信息化技术手段解决教学重难点，其中包括师生互动、生生互动，主要为小组合作式探究学习；“实训操作”强调利用信息化技术手段，如将机床操作关键技术要领示范视频拍成视频，教师演示机床操作时利用手机投屏辅助教学等，以此来解决教学情境难再现、教学扎堆难观看的弊端，提升技能学习效果。

2信息化教学改革的主要内容

伴随着科学技术的快速发展，信息技术越来越贴近人们的日常生活。无论是办公或者是娱乐都与信息技术有着密不可分的关系。在此背景下，教学当中也相应地引入了信息技术教学课堂，进而让学生更好地适应新时展的趋势，促进学生综合素质能力的提升。而信息技术教学课堂当中的演示与实践教学，便可以帮助教师在教学过程当中焕发教学课堂的活力，使学生在掌握课堂知识内容的同时提升学生的实践操作能力，进而促进学生综合素质能力的提升。

一、演示实践教学法提升学生对课堂知识内容的理解

在过去的教学过程当中，由于经济条件的落后，教学环境非常的简陋。而信息技术课程又是一门与时代接轨的学科，教师对于课程内容还比较陌生更不用说要教导学生掌握基础的课本知识内容。而新时代教学理念要求学生在校学习期间不仅要掌握课堂知识内容同时还要帮助学生培养起优秀的实践操作能力。但随着经济的发展教学条件的改善，教师不仅已经掌握新时代的教学内容，同时也可以用先进的教学设备来帮助学生在课堂上提升对课本知识内容的理解以及实验操作的实践。比如，在初中信息技术课堂关于《有效获取信息》的教学过程当中。首先，教师告诉在课堂上让学生对课本知识内容进行快速的预习和阅读。学生在阅读过程当中通过对课本知识内容的划分和理解并对其中的相关知识内容进行梳理和总结进而提升对课本知识内容的理解，为即将进行的课堂知识内容的讲解排除内容陌生带来的困扰。其次，教师利用多媒体教学器材向学生进行相关信息查找的模拟演示，将知识内容直观的展示在学生面前，进而促进学生对课本知识内容的掌握。学生也可以在观看教师讲解的过程将自己课前预习的结果进行对比进，找出其中相同或不同的地方，进而提升对课本知识内容的理解。接下来，教师让学生在电脑上进行相关知识内容的演练。教师则在学生练习的过程当中对其中暴露出的问题进行纠正和知道进而促进学生对课本知识内容的理解，以及学生动手实践操作的能力，为学生今后综合素质的发展打下坚定的基础。最后，教师带领学生对课本知识内容进行梳理和总结，并指导学生对课堂上讲解的知识内容进行整理，进而为学生的综合素质的养成夯实基础。

二、演示实践教学法激发学生课堂学习兴趣

兴趣是学生积极参与课堂教学的重要驱动因素。因此教师在教学过程当中应当不断创新教学手法激发学生的学习兴趣，进而促进学生对课堂知识内容的学习。而在传统的教学过程当中教师在课堂教学过程当中往往只是针对课堂知识内容的讲解对于学生兴趣的开发却被忽略掉。而新课标教学理念要求学生不仅要提升对课本知识内容的理解，同时也要促进学生课堂学习兴趣的激发。而演示实践教学法在初中信息技术课堂的应用便可以充分激发学生的学习兴趣，进而促进学生积极的参与课堂教学促进对课本知识内容的理解。比如，在初中信息技术课堂关于《设计应用文档》的教学过程当中。首先，教师在课堂上让学生对课本知识内容进行快速的阅读和理解。学生在阅读的过程当中对课本知识内容进行内容的划分以及内容的总结，进而促进学生对课本知识内容的理解，为即将进行的课堂讲解排除内容陌生带来的困扰。其次，教师在教学过程当中利用多媒体教学的音频播放功能以及演示功能提升学生对课本知识内容的理解。而学生在听取教师讲解过程当中通过与自己课前预习的比较进行对比，进而激发学生的学习兴趣，为之后的信息技术课堂的讲解打下坚定的基础。接下来，教师让学生在自己的位置上对教师课堂上讲解的知识内容进行练习操作。学生在操作过程当中教师在旁边进行辅助将学生暴露出的问题进行排除以及总结，进而促进学生对课本知识内容的理解。最后，教师带领学生对课本知识内容进行梳理和总结进而促进学生对课本知识内容的掌握和理解。

三、演示实践教学法提升学生实践操作能力

摘要:高职生源层次的变化对高职英语教学提出了新的挑战，当前信息化教学手段在教学领域里的运用日趋成熟，也对高职英语教学提出了新的更高要求。移动互联网环境下，利用信息化教学手段实施高职英语自然班内分层教学具有可行性，并从分层方式、教学目标及要求、课程结构、教学计划、教学方法、教学管理和课程评价等方面探讨如何利用信息化教学手段实施自然班内分层教学，以期做到因材施教，提高高职英语教学水平。

关键词:信息化教学；高职英语；分层教学

近年来高职院校生源层次发生了多元化的改变。高职生的英语水平差异性越来越大，同样的授课内容，同一种授课计划和方式已经无法满足不同层次学生的需求。此外，随着高校扩招，大学英语课程班级人数越来越多，这些都给高职英语教师实施有效教学带来了极大的困扰。因材施教思想的分层教学主张在教学中从学生的实际水平出发，根据教学大纲确定不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，对于不同层次学生给予不同辅导，进行不同的测试，使不同层次学生能够在各自的起点上选择不同的学习进度，获取不同数量、层次的知识信息；其目的就是要让不同层次的学生在学习中能培养各自的兴趣，学有所获，并且都能得到充分的发展和提高，从而更好地完成教学任务。随着移动互联网技术的不断发展以及信息化教学手段在教学领域里运用的日趋成熟，将其运用到高职英语分层教学中无疑是一种新的尝试。信息化教学以学生为中心，学生在教师创设的情境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义构建并运用所学知识解决实际问题。在教学中，教师完成了从知识的传播者、灌输者到成为学生主动获取信息的帮助者、促进者的转变；而学生则从知识的被动接受者转变为知识意义的主动构建者。教学过程中教师用以讲解演示的视频、网络等信息化工具也转变为学生用来主动学习、协作式探索、意义构建、解决实际问题的认知工具；学生用这些工具来查询资料和信息，进行协作学习和会话交流。以学生为中心信息化教学模式强调对学习环境进行设计，强调利用信息资源来支持“学”，并强调协作学习的重要性。只有充分认识到这些特点，教师才能更好地胜任信息化教学。因此，笔者认为利用信息化教学手段在高职英语自然班内进行分层教学将会是一次有重大意义的尝试。

1基于信息化教学的高职英语自然班内分层教学的可行性分析

1．1学生英语基础差异性是分层教学实施的前提条件

高职院校生源复杂，学生文化水平参差不齐。既有来自技校、中职的学生，他们英语学习时间较短，普遍基础薄弱；又有来自普高的毕业生，他们有接近十年的英语学习经历，基础相对较好。而这部分学生里面也有严重偏科的情况，有的偏英语学科，成绩优秀；有的偏其他学科，英语成绩较差。针对这些英语基础参差不齐的学生，如何在教学中有效实施因材施教一直是高职英语教师不断探讨的问题，而分层教学无疑是一种很好的解决办法。

摘要：信息化教学已经成为各学科教学的主流模式，一些抽象的知识可以通过信息化手段进行转换，并以直观形象的形式呈现在学生面前，为学生带来更优质的课堂体验。对于现下的小学语文教学来讲，为更好地挖掘教材内容、培养学生能力，“单元整体教学”这一理念逐渐登上了语文教学的舞台。将一个教学单元作为整体引入，引导学生从全方位、多角度进行学习和鉴赏，可以更好地培养学生的语文素养。因此，将信息化教学与单元整体教学相融合，可以让语文教学的质量实现进一步的提高，学生可以获得更为丰富的素材和语文思维，从而在潜移默化中提升自我的语文综合能力。由此可见，实施信息化单元整体教学是当下语文教师需要着重研究的课题。

关键词：语文；信息化教学；单元整体教学；实践途径

如果我们仔细观察小学语文的教材结构与内容设计，就会发现每一个单元中的课文、口语交际和习作之间都具有千丝万缕的关联。这些联系透露着本单元的思想主题，也是教师需要有意培养学生能力的关键点。因此将一个单元作为整体开展教学，可以有效培养学生的语文学习意识，让学生逐渐学会通过自主探索来发现单元中蕴含的深刻意义，从而不断丰富自我，在提高自身语文各项基础能力的同时也完善内在的语文素养。但是这一理想化目标并不能通过以往的教学方式实现，而是要在得力的工具辅助下得以实现，这一“得力工具”就可以选择信息技术。信息化教学已经是语文教师非常熟悉的模式，不过这并不意味着教师真正知道应当如何发挥信息化教学的最大作用。因此教师需要在制定单元整体教学对策时，有指向性地添加信息化元素，使二者得到充分融合，促进教学的发展和学生能力素质的培养。

1影响语文单元整体信息化教学发展的因素

1.1教师缺乏信息化教学的操作技能与意识

虽然信息化教学已经成为当下语文教学的主要模式，但是这并不代表教师真的“会用”这一得力工具。我们不难发现，很多语文教师将信息化教学的价值仅通过展示PPT、播放简单视频而体现，但是这绝不是信息技术的全部功能。教师的使用方法往往直接影响课堂教学效果的好坏，因此教师需要提高信息技术在课堂上的利用率。但是在很多语文教师的思想中，信息化教学仅仅能够起到有限的辅助作用，并不能引起实质性的改变，这种思想致使很多教师在课余时间没有投入精力于信息化教学的操作技能提升之上，而是过多地注重学生的成绩是否得到提升、课时的安排是否合适等等。因此，缺少了过硬的信息技术操作技能的教师自然无法熟练使用这一工具，也就无法有效促进信息化教学与单元整体教学相融合。

［摘要］传统的武术教学是以教师为中心的教学模式，存在教学手段单一、教学方法陈旧、在教学中学生处于一种被动状态、学生之间缺乏必要的合作与交流、不利于充分调动学生的学习积极性和思维能力发展等问题，难以满足教育现代化的需要。因此，在中职武术教育中引用信息化教学手段具有必要性和可行性。教师可以通过尝试在中职武术教学中采用信息化的教学手段，特别是基于网络多媒体教学的授课方式、虚拟现实技术运用等手段，进行武术教学的现代化改革，从而提高教学成效。

［关键词］信息化手段;多媒体;武术教学

一、引言

体育教育是现代教育体系组成的重要部分，也是提升学生体育素质和综合素质的关键途径。随着科学技术的发展，信息化的教学方式已经在中等职业教育中得到普遍应用。因此，将信息化的教学模式应用到体育的教学中符合教育现代化发展的潮流，具有重要的现实意义。基于教学实践，在中职体育教学中应用信息化的教学方式，可以激发学生的学习动机和学习兴趣，同时也可以提高教学效率。［1］本文以中职体育武术教学为例，探究信息化教学手段在武术教学中的应用。

二、应用现状

信息化教学手段是基于互联网技术和计算机应用技术，实现教学目的的方式。随着信息化教育手段的不断普及应用，传统的武术教学模式逐渐落后于时代，其弊病不断显现，难以满足教育现代化的需要。［2］具体而言，传统的体育教学方法，减弱了学生的学习动力，难以提高学习兴趣，造成学习效率相对较差，同时也固化了教师的教学方法。此外，体育教师在中职院校相对较少，每位体育教师所负责教学的班数较多，体育教师的教育压力激增。加之国家更加重视学生的体育素质，对学校的体育教学要求更高，对教师的要求也不断提高，在此情形下，体育教育必须应用信息化的教学方式，帮助学生全面提高体育素质和改进体育教师的教学方法。［3］当下，信息化的教学手段在中职院校已经逐步得到应用，在职业技能课和思政教育中也得到了广泛应用。因此，将信息化教学手段应用到体育武术的教学中是不可逆转的要求。多媒体教学、微课、慕课和网课的现代化的教学方式也可以应用到体育武术的教学当中，这对提升学生学习兴趣和学习效率，改进教师教学方法具有举足轻重的作用。［4］

摘要：进入信息时代，教师在开展小学信息技术课堂的过程中，要培养学生的信息素养，增强学生对信息的收集与处理能力，促进学生的身心全面发展。因此，结合当前小学信息技术课堂存在的问题，首先提出有针对性的策略，强化对学生的操作实践，使学生掌握信息技能，探索解决问题的方法；其次，以各个学科作为载体，使学生加强信息技术与学科之间的整合；最后，结合学生的特点，选用新型的工具，激发学生的创新能力，使学生在利用网络的过程中能够形成正确的意识，不断提高自我控制能力。

关键词：信息技术；信息素养；培养策略；问题分析

一、形成学习氛围，培养学生的信息意识

在小学阶段开展信息技术课程教学，要注重培养学生的感性思维，提升学生的学习兴趣，使学生逐步形成核心素养。因此，教师首先要营造良好的信息技术学习氛围，使课堂具有一定的趣味性，才能在氛围的带动下激发学生的求知欲，进一步提高课堂教学效果。所以，教师利用多媒体技术创设学习的情境，导入课程教学内容，为整体教学奠定基础。比如，在课堂教学过程中，教师利用集训网对资源进行共享，结合学生的兴趣，制作学生感兴趣的生活网页，涉及学生对于班级事务所提出的意见，通过网页，学生可以浏览班级建设的相关信息，增强与教师之间的互动，也可以在潜移默化的过程中对学生进行信息意识的培养。

二、促进理论学习与实践操作的有效结合

1.加强理论知识学习，渗透基础信息知识在信息技术课程教学的过程中，对学生的信息素养进行培养，要加强理论知识的教学，使学生掌握基本的信息技术操作方法。因此，教师在具体教学过程中要以教材为依据，结合学生现阶段学习信息技术基础知识的具体状况，制订教学方案，增强学生对理论知识的理解，比如，对不同年级开展信息技术课程，要在学生掌握理论知识的基础上，进一步培养学生的学习积极性。结合Windows操作系统，教师可以进行重难点知识的讲解，让学生掌握信息技术的基础理论知识，使学生形成良好的学习意识，在实践操作的过程中强化学习。2.开展操作实践，提升信息技能信息技术具有较强的可操作性，学生需要在掌握理论的基础上开展实践操作，因此，教师要引导学生在动手操作的过程中挖掘潜能，将潜能转化成学生学习的动力，利用信息技术解决学习过程中所存在的各种问题。在课堂教学过程中，教师要鼓励学生发表自己的意见，对于各种解决问题的方法提出优点和缺点并进行综合概括。比如，利用邮箱来进行邮件的发放，让学生对回复的邮件进行点评，认识邮件的回复功能、帮助菜单对邮件回复的窗口特点，使学生能够自如地进行电子邮件的接收与回复。教师在这个过程中要加强引导，注重学生的实践操作，让学生通过实践活动掌握信息技术技能。

摘要：随着社会经济发展和新课改的进行，中职教育也有了很大的进步。特别是当前互联网的发展，学生群体也都发生了很大的变化，信息化教学的优势也愈加的明显。在中职英语课堂教学的时候，应该将学生放在中心的位置，将各种信息资源合理的运用到教学中去，从而给学生更好地学习英语奠定良好的基础，切实提高学生英语运用方面的能力，从而给学生更好的进入社会奠定良好基础。并且，信息化教学的进行，也在一定程度上提高了对于教师的要求，不但要求教师的英语专业知识能力比较强，还要求教师利用信息化教学的能力比较强，只有这样才能够推动中职英语教学更好地进行。笔者主要分析了中职英语课堂教学现状，并探讨了信息化教学的模式，希望能够推动中职英语教学更好地进行。

关键词：中职英语课堂；信息化教学；模式

随着社会和科技的发展，中职英语教学的要求也更高。以往的中职传统教学方式在当前时代的合理性和可行性也越来越差，所以，为了做好中职英语教学，必须转变以往的教学模式。信息化教学也给中职英语教学更好地进行奠定了良好的基础。信息化教学不但能够给中职英语课堂教学更好地进行营造一个良好的氛围，还能够将学生对于学习的欲望激发出来。在进行中职教育的时候，英语是非常重要的，并且社会也给中职英语教学提出了一些新的要求，作者中职英语教师，在进行中职英语教学的时候，必须全面的考虑到实际的情况和需要，将中职英语教学和信息化教学结合在一起，切实提高中职英语教学的实际质量。

1中职英语课堂教学现状分析

1.1英语教学时还是选择传统的模式。以往进行中职英语教学的时候，教师是教学的主体，学生只是附属，往往是教师围绕课本进行教学，在这种情况下，若是教师没有做好备课或者自身的专业素质比较低下，教学的时候方式又比较的单一，这样会给学生学习积极性造成较大的影响，甚至会让学生失去对英语的兴趣[1]。所以，教师教学的时候，若是通过单一的方式进行教学，会带来较大的负面影响。1.2学生英语水平不一致。虽然现在已经在全国范围内普及了英语教育，但是由于我国地域比较广阔，每个地方发展的经济水平也各不相同，这也直接导致了不同地域之间的经济条件以及教学质量都存在比较大的差别，中职学生英语水平也各不相同。比如有些比较偏远的地方，教育比较落后，学生往往没有很好的掌握英语[2]。甚至有些学生由于考试考不好，甚至会恐惧英语，这样也会导致学生对于英语失去兴趣。

2信息化教学运用到中职英语教学中去的优势