心理贫困范文10篇

【论文关键词】心理贫困经济困难少数民族大学生

【论文摘要】心理贫困是由于经济贫困以及其他社会压力所导致的心理矛盾和心理困惑。少数民族贫困大学生由于民族生活习惯、经济负担能力、文化与教育背景等因素的影响,给他们的文化适应、人际交往、学业成才、情感需求等造成巨大障碍。了解和掌握少数民族贫困大学生的心理贫困态势,引导他们走出贫瘠的心理困境,这是当前大学生思想教育工作的一项重要任务。

在我国高等教育不断发展的过程中,高校贫困生现象已备受社会普遍关注。而贫困生群体中最突出的是少数民族贫困大学生,他们大多来自偏远的经济欠发达地区,受经济负担能力、生活环境变迁、文化与教育背景以及个人认知能力等因素的影响,他们部分人心理承受着巨大的压力,产生自卑、抑郁、焦虑、孤僻等心理问题,比起其他大学生,他们的心理承受能力更加脆弱,更容易出现心理困惑与心里动荡。尽管各级政府和高校采取了各种积极措施帮助他们解决经济困难,但人们在关注他们经济困难的同时,却忽视他们由于经济上的困难以及其他社会压力所导致的心理矛盾和心理困惑,即心理贫困。心理贫困十分内隐,外人无法直接感知,很难体会到那种矛盾、困惑乃至痛苦的内心处境。因为心理贫困,他们难以跨越自己心中的屏障,难以展开自己翱翔的翅膀。

广西民族大学是一所面向全国招生的地方综合性院校,目前在校生16000多人,学生中少数民族居多,且多为来自偏远地区的少数民族贫困学生。因此,本文以广西民族大学少数民族贫困生为例,了解和掌握他们的心理贫困态势,加强心理健康教育,引导他们走出贫瘠的心理困境,使他们顺利成长成才。

1文化适应的差异性

相对而言,文化的适应性是指两种或多种文化之间的相互兼容,但无论如何这种兼容都不可能达到完全意义上的融合,其间必然存在着他者的关系因素。由于地处经济比较落后的偏远地区,交通与信息闭塞,少数民族贫困大学生对于外面社会环境的变化知之甚少。从偏远地区到繁华城市,从本民族文化环境到赋有现代气息的城市文化环境,文化背景的局限性导致了人的思维的局限性,除本民族文化语境范围,其余被当作他者看待。传统的民族文化与现代的城市文化相碰撞,文化心理发生了矛盾性冲突,他们心里难以承受文化语境和价值观念的转折,造成他们对新的文化语境的不适应。生活方式和文化氛围的变化,加之经济上的困难,他们处于价值观念多元化与多种文化矛盾的冲突之中,甚至是劣势状态,对他者文化缺乏实质意义的认同感,心里产生焦虑、急躁等情绪或排异行为。

编者按：本论文主要从贫困生的消极心理防御及其后果；通过有效的社会支持促进贫困生的心理健康等进行讲述，包括了自卑心理严重贫困生最大最显著的特点是自卑、焦虑心理明显由于无法改变的现实经济状况、人际关系敏感因为长期以来的压抑、偏执心理强烈城乡间经济水平和生活状况的巨大差距等，具体资料请见：

论文关键词:贫困生心理防御干预社会支持

论文摘要:作为高中校园弱势群体的贫困生，面对社会压力，往往采取消极的心理防御，从而出现了自卑、焦虑、敏感和偏执等心理问题。通过建立主、客观两个维度的社会支持体系，可以对贫困生的心理形成有效的干预，帮助他们建立成熟的心理防御机制。

1贫困生的消极心理防御及其后果

1.1自卑心理严重贫困生最大最显著的特点是自卑。大部分的贫困生是来自于偏远山区的，家庭条件差。由于城乡社会经济发展的进程不一致，造成了城乡发展的不平衡，尤其是城乡间生活方式和习惯的差异，使贫困生心里产生巨大的反差。由于在穿着打扮，吃喝玩乐，生活用具等各方面的明显差距，让他们产生对自己产生怀疑，他们开始低估自己，甚至开始否定自己。他们害怕别人投来异样的目光和鄙夷的眼神，逐渐陷入自卑的泥潭。他们对人际交往的开支难以承受，对集体活动消极退缩，他们不愿意让别人知道自己的家庭经济状况，他们害怕别人瞧不起他，而只能自己默默的承受着这无形的压力。

1.2焦虑心理明显由于无法改变的现实经济状况，使他们总是长时间的处于紧张，焦虑的状态。他们焦虑着他们的生活费用学习费用，甚至他们每天吃多少饭好得精打细算，还要考虑以后的生活费，因为他们的家庭根本拿不出如此繁重的费用。因为这些他们没有办法安安稳稳的去学习;有的为自己的家庭状况焦虑;有的为自己的未来焦虑。因此他们承受着比其他学生更重的压力。在农村，他们的文化水平和教育状况相对落后，在一些像计算机、英语听力、口语等实践性较强的科目上，他们根本无法去和城里孩子相比。而这种实践性强的能力是后天培养的，是需要长时间的学习形成的，必须要用正确的方法去帮助他们解决问题，否则反而会加剧他们的紧张和焦虑感。

【摘要】国家精准扶贫战略为高校贫困生工作发展带了新的机遇，用精准扶贫的思想对贫困生心理危机进行管理已成为贫困生工作的一种创新发展。本文立足高校安全稳定的背景，通过对广西高校贫困生进行调查、访谈，研究了贫困生心理危机现状、成因，初步探索了贫困生心理危机管理的路径，以期为高校在贫困生心理危机管理方面提供有效的经验。

【关键词】精准扶贫贫困生心理危机

贫困生心理危机管理是对国家倡导“扶贫先扶智”理念的延伸，是新时代高校贫困生心理工作的创新发展。因此，为防范贫困生由心理贫困可能引发的不良事件，而进行的防范危机、规避危机、化解危机、摆脱减轻危机损害或有意识利用危机,[1]对维护社会和校园安全稳定，具有十分重要的意义。

一、广西高校贫困生心理危机的现状

广西作为革命老区、贫困地区、边境地区、民族地区是贫困人口的聚集区，是国家精准扶贫的重要桥头堡。广西高职院校中贫困生基数大，贫困原因种类繁多，是一个庞大而特殊的群体。本文为更好地了解高校贫困生的心理现状，笔者以广西高职院校学生为研究对象，采用SCL-90（症状自评量表）对广西电力职业技术学院、广西机电职业技术学院、广西交通职业技术学院、南宁学院、柳州职业技术学院、桂林师范高等专科学校、北海职业学院、广西理工职业学院等区内10多所高校的贫困生与非贫困生心理现状展开调查，共计发放500份问卷，其中有效问卷470份，有效率94%。结果显示：通过人际关系敏感、敌对、强迫症、偏执等因子进行评价，贫困生在SCL-90总症状指数和各因子分上均明显高于非贫困生。通过研究，广西高校学生中存在强迫症状、焦虑、人际关系敏感、抑郁等症状的人次分布上，贫困生明显高于非贫困生，越贫困心理问题存在的几率越大。从多到少依次体现在强迫因子—抑郁因子—焦虑因子—偏执因子等。调查还显示，有高达71.5%的贫困大学生承受着家庭经济困难的压力；47.8%的承受着学费的压力；38.6%的学生感到很自卑。高校贫困生存在心理问题的比例比其他普通学生高出20%以上，表明了贫困生的心理健康状况逊于非贫困生，而贫困差异与心理健康有正向关系。

二、广西高校贫困生心理危机的成因

摘要：目的探讨贫困大学生与非贫困大学生的积极心理品质与积极心理健康关系的差异。方法采用积极心理品质量表和心理健康连续体量表对1295名贫困大学生和1207名非贫困大学生进行调查。结果（1）贫困大学生的积极心理品质总体状况高于非贫困大学生（P<0.05），在知识与智慧、勇气和自制三个维度得分均显著高于非贫困大学生（P<0.05），且在好学、判断力、坚持、真诚、谦虚、宽容、自律、友善、感恩等9个因子上得分高于非贫困大学生（P<0.05）；（2）贫困大学生的积极心理健康总体状况与非贫困大学生无显著差异（P>0.05）；但贫困大学生的情绪幸福感和心理幸福感显著低于非贫困大学生（P<0.05）；（3）贫困大学生与非贫困大学生的积极心理品质六个维度与其积极心理健康总分及各因子均呈显著正相关（P<0.01）；结论对贫困与非贫困大学生的积极心理健康正向预测力最高的均为“精神卓越”这一维度，不同的是，能单独正向预测贫困大学生积极心理健康的为“正义”维度，而能单独正向预测非贫困大学生积极心理健康的为“仁爱”维度。

关键词：贫困大学生；非贫困大学生；积极心理品质；积极心理健康

贫困大学生是高校的一支特殊群体，并长期被标签为“弱势群体”。贫困大学生是指家庭经济困难、基本生活费用和教育费用难以得到保障的学生。以往诸多研究表明，贫困大学生比普通大学生有更多的心理健康问题，他们表现出更多的躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性等心理症状[1-3]。长期以来，研究者更多的是从“症状”和“问题”视角出发来了解与研究贫困生群体的心理健康状况。随着我国经济的发展，以及扶贫政策的显著成效，贫困生的心理健康水平得到了显著提升，与非贫困生的差异逐渐缩小[4]。与消极的症状健康概念对应的是积极心理健康的概念。该概念由美国心理学家Keyes提出，他认为心理健康是一种完满的状态，在这种状态下，个体没有心理疾病，且获得主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感[5]。因此，跳出消极的视角，转而从积极的意义来研究贫困大学生的心理健康状况及其影响因素，对于贫困大学生的心理发展有着积极的教育与实践意义。积极心理品质，是积极心理学的重要研究主题，由美国心理学家Seligman发起并提出了24项积极人格品质，我国学者孟万金教授在国内进行了广泛推广与本土化改造，影响了一大批学者有关不同群体积极心理品质的研究。与传统人格特质心理学不同的是，积极心理品质关注的是与美好生活有关的人格特质。积极心理品质是一个多维的概念，它涵盖了个体的思想、情感、行为等一系列积极品质，与积极心理健康的概念遥相呼应。国内早期研究表明，贫困生在个性特征上表现出更多的劣势。如陈道明的研究表明，贫困生在个性上更加保守、沉默、自我压抑、不能自我克制、情绪易激动、易紧张困扰、多疑虑和烦恼[6]；宋传颖等研究表明，贫困生表现出性格内向、情绪不稳定、敏感多疑、自主性差、依赖性强、缺乏主动性和自信心[7]。随着我国经济和社会的发展，贫困生的人格特征发生了极大的改变，相关研究表明，他们的个性更加成熟、稳定、自律、容易适应、容易成长和成功[8]。国内贫困大学生积极心理品质研究也表明，他们的积极心理品质良好，甚至在诸多品质上优于非贫困生[9-10]。然而贫困生积极心理品质的应用研究不足，其相关结论也尚未取得一致认同。Seligman的研究表明，积极心理品质的提升有助于降低抑郁水平并促进主观幸福感[11]。国内研究也显示，积极心理品质能显著预测心理健康水平[12-13]，是心理健康的重要保护因子。目前国内有关贫困大学生积极心理健康研究几乎为空白，且积极心理品质与积极心理健康的关系研究不足，两者关系在贫困生与非贫困生群体的比较也未有涉及。本研究从积极心理学视角出发，研究随着时代和环境的变化，贫困生的积极心理品质和积极心理健康状况，以及两者的关系，并与非贫困生群体比较两者关系之间的异同，进一步明确贫困与否对积极心理品质和心理健康关系的影响。

1对象与方法

1.1对象

采用系统抽样和随机抽样的方法，于2021年10—11月期间对广东省四所大学进行调查，通过问卷星的方式发放电子问卷。四所大学涵盖了公办学校与民办学校，本科层次与专科层次学校。共回收了2711份电子问卷，其中有效问卷为2502份，回收有效率为92.29%。其中，民办学校1270人，公办学校1232人；专科886人，本科1616人；男生1213人，女生1289人；大一841人，大二608人，大三664人，大四389人；农村1768人，城镇734人；贫困生1295人，非贫困生1207人。本研究中的贫困生属于国家认定的贫困生对象，在学校的贫困生数据库中有案可查，非贫困生是自我评估家庭经济为非贫困状态且不在学校贫困生数据库中备案的对象。

一、“心理贫困”的定义。

1.何为“心理贫困”。

湖北大学心理学系副教授谢桂阳给出了以下定义：心理贫困，就是指贫困大学生由于经济贫困，从而产生一系列个性特征和心理健康上的变化。

2.贫困学生心理健康状况不容乐观。

谢桂阳教授曾对湖北大学185名贫困生和271名非贫困生进行过心理测试，结果表明，同年龄的贫困生与非贫困生，在个性特征和行为上都存在着很大的差异。他们更为敏感、拘谨；在心理健康状况上，他们心理健康水平过低———人际关系敏感、敌对性、精神病性的得分明显高于非贫困生。

无独有偶，宁夏大学学生工作部和教育科学学院心理健康教育中心对在校贫困大学生进行的一次心理调查结果也表明贫困大学生的心理状况堪忧：在217名被调查的贫困大学生中，有73.27%的贫困生对生活状况不满意、64.51%的贫困生体会不到生活的幸福，还有52.53%的贫困生存在抑郁状态或抑郁倾向。

摘要：本文在阐述心理和谐内涵厦价值的基础上，分析了贫困大学生心理贫困的特点有其产生的原因，从加大经济扶持力度，引导认知贫困、营造优良文化环境和提高自身修养等方面提出了促进贫困大学生心理和谐的对策。

关键词：贫困大学生；和谐校园建设；心理和谐

党的十六届六中全会《决定》指出：“注重促进人的心理和谐”，提出这一命题，是对我们党强调的以人为本理念内涵的进一步丰富。将这一命题应用到高等学校的和谐校园建设工作中，要求我们注重大学生群体的心理和谐，特别要关注高校中的贫困大学生的心理问题，通过卓有成效的工作，促使他们从心理贫困走向心理和谐，保证他们在同一片蓝天下健康成长。

一、心理和谐的内涵及其价值

人的心理和谐，是指人的认知、情感、意志等内心活动处于平衡自然、协调统一的状态，并对外界事务持有平静适度、热情友善的态度。这种社会心态，是人们在处理利益关系特别是表达个人利益诉求时，在对待自己的生活和学习时，在看待整个社会的矛盾和问题时所应有的心理状态，是心理和谐在特定条件下的具体表现。

当今社会正处于转型时期，工作生活节奏加快，竞争加剧，社会矛盾错综复杂，人们的精神压力随之加大。当代大学生学习、就业压力大，家长、社会对他们的期望值高，贫困大学生更是承受着双重的压力。在此情况下，很容易产生急功近利，心浮气躁的心态。保持心理和谐，是大学生身体健康的重要标志，是充分发挥大学生个人潜力的重要条件，也是他们今后在服务社会中实现人生价值的重要基础。和谐的心理状态，对于促进学生与学生之间、学生与老师之间和谐相处，形成人人促进和谐的局面具有重要作用。和谐的心理向社会释放的是向心力、亲和力：不和谐的心理向社会释放的是离心力、破坏力。心理和谐的人越多，校园的和谐程度就越高。

1研究方法与过程

1.1调查对象

选取来自河南省6所高校的本科生为调查对象，抽样比例考虑在校生的男女、年级、专业、生源、籍贯等的实际分布，以使样本结构有充分的代表性。获取有效问卷1488份，其中贫困生728人，非贫困生760人，贫困生和非贫困生在年级、专业等方面无明显统计学差异。

1.2调查的方法与程序

由课题组成员分别与被试所在的学校联系，向被试讲清调查的意义和需要注意的事项，然后由被试根据问卷要求作答，限时45分钟，要求当场回答完所有的问题。

2结果与分析

【摘要】文章运用封闭式短程团体辅导的方式对贫困大学生进行心理和行为训练，通过对辅导前后SCL-90各因子症状的差异性检验，结合学生自评、教师评价和跟踪回访发现，短程团体辅导对于帮助贫困大学生接纳自我、改变认知、提升自信、树立积极的人生目标、提高心理健康水平，有着非常积极的意义。

【关键词】贫困大学生；团体辅导；心理健康

贫困生作为大学生中的特殊群体得到了广泛关注，不让大学生因贫困而失学已经成为全社会的共识，但是，我们在帮助贫困生解决经济困难的同时，也不能忽视家庭贫困对大学生心理成长的影响，贫困生的心理健康理应得到重视。研究表明，贫困大学生的心理问题检出率明显高于非贫困大学生，贫困生的心理健康状况不容乐观。为了探讨贫困学生心理援助的有效途径和方法，我们以改变认知，提高自信，促进个性发展为目的，尝试运用封闭式短程团体辅导的方法，以18名大一贫困学生为小组，进行一整天的心理和行为训练，并对小组成员作了为期一年的跟踪研究，结果表明，短程团体辅导对促进贫困生个性发展，提高心理健康水平，有着明显的效果。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究以浙江建设职业技术学院2005级大一学生为被试，总人数为18名，其中男生12名，女生6名。

【摘要】文章运用封闭式短程团体辅导的方式对贫困大学生进行心理和行为训练，通过对辅导前后SCL-90各因子症状的差异性检验，结合学生自评、教师评价和跟踪回访发现，短程团体辅导对于帮助贫困大学生接纳自我、改变认知、提升自信、树立积极的人生目标、提高心理健康水平，有着非常积极的意义。

【关键词】贫困大学生；团体辅导；心理健康

贫困生作为大学生中的特殊群体得到了广泛关注，不让大学生因贫困而失学已经成为全社会的共识，但是，我们在帮助贫困生解决经济困难的同时，也不能忽视家庭贫困对大学生心理成长的影响，贫困生的心理健康理应得到重视。研究表明，贫困大学生的心理问题检出率明显高于非贫困大学生，贫困生的心理健康状况不容乐观。为了探讨贫困学生心理援助的有效途径和方法，我们以改变认知，提高自信，促进个性发展为目的，尝试运用封闭式短程团体辅导的方法，以18名大一贫困学生为小组，进行一整天的心理和行为训练，并对小组成员作了为期一年的跟踪研究，结果表明，短程团体辅导对促进贫困生个性发展，提高心理健康水平，有着明显的效果。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究以浙江建设职业技术学院2005级大一学生为被试，总人数为18名，其中男生12名，女生6名。

摘要：由于我国各地经济发展论文的不平衡和高等教育制度改革的不断深化，贫困大学生的心理问题和心理障碍日见凸显。研究和解决贫困大学生的这些心理问题，对他们的健康成长有重要意义。

关键词：贫困大学生；心理问题；对策

一、贫困大学生心理障碍成因的分析

(一)自卑与自尊的心理冲突

自卑是人的一种不良自我意识，是一种自己轻视自己，认为自己不如别人的惭愧、羞怯、畏缩，甚至心灰意冷的情绪。自卑是贫困生最典型的心理特征，也是贫困生心理问题产生的主要根源，其它方面的心理问题都是从自卑开始的。自卑感强的学生往往自我认识不足，过低估计自己，只看到自己的短处和劣势，而看不到自己的长处和优势。在与别人比较时，总拿自己的短处与他人的长处比，越比越觉得自己不如别人，这样就形成了消极的自我评价。另一方面，有的贫困生自尊心又极强，他们宁愿贷款、勤工俭学，也不愿接受社会、个人的资助，不愿欠人情债。

(二)焦虑与抑郁心理的困扰