心理健康水平范文10篇

摘要：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教育直接关系到未来一代新人的成长，关系到民族的兴衰、祖国的前程。教师的心理健康是学校教育教学工作的基础，是教师素质的核心要素，也是提高教师整体素质、规范教学秩序、提高教育教学质量的基础与保障。

改善教师内心状态，关注教师群体的心理健康，提高教师心理健康水平，越来越引起了全社会的高度重视。我们要研究教师的心理健康的特点，从提高教师资格准入的门槛，营造有利于教师心理健康的氛围，促进教师的心理健康，重视教师自身心理状态的调适等途径来改善教师心理素质，提高教师心理健康水平。

关键词：心理健康；特点；途径；教师

一、提高教师心理健康的意义

教师的基本职责是教书育人，也是教师对社会应尽的道德义务。同时，肩负着塑造新一代灵魂、促进学生心理健康的重大使命。教师心理健康是培养学生心理健康的必要前提，如果教师自身缺乏健康心理，就不可能够培养出心理健康的学生。从某种意义上说，心理不健康的教师如果对学生身心造成危害，便远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生。可见，教师的心理健康是其进行教育教学工作的基础，是教师素质的核心要素，也是提高教师整体素质、规范教学秩序、提高教育教学质量的基础与保障。教师的心理健康将会直接或间接地影响整个社会和民族的心理健康，关系到中华民族的明天！因此，教师心理健康已被越来越多的有识之士认识、重视和理解。改善教师内心状态，关注教师群体的心理健康，提高教师心理健康水平，也引起了全社会的高度重视！

二、教师劳动的心理特点

一、提高教师心理健康的意义

教师的基本职责是教书育人，也是教师对社会应尽的道德义务。同时，肩负着塑造新一代灵魂、促进学生心理健康的重大使命。教师心理健康是培养学生心理健康的必要前提，如果教师自身缺乏健康心理，就不可能够培养出心理健康的学生。从某种意义上说，心理不健康的教师如果对学生身心造成危害，便远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生。可见，教师的心理健康是其进行教育教学工作的基础，是教师素质的核心要素，也是提高教师整体素质、规范教学秩序、提高教育教学质量的基础与保障。教师的心理健康将会直接或间接地影响整个社会和民族的心理健康，关系到中华民族的明天！因此，教师心理健康已被越来越多的有识之士认识、重视和理解。改善教师内心状态，关注教师群体的心理健康，提高教师心理健康水平，也引起了全社会的高度重视！

二、教师劳动的心理特点

人的心理健康包括智力正常、情绪正常、行为协调、人际关系适应、反应适度等几方面。教师的劳动是教师以其德、识、才、学作用于学生，引起学生的积极反应，引导学生健康成长的过程。它自始至终都是师生相互作用的过程。这是一种伟大、艰巨、复杂的精神劳动，是一项非常细致、特殊的系统工程。教师劳动的特殊性，一方面要求教师有超出常人的心理健康水平，另一方面又对教师造成了沉重的心理压力。

（一）教师劳动的特殊性，要求教师具有很高的心理健康水平

教师劳动的特殊性，要求教师具有正常的智力水平；积极、欢乐的情绪，善于驾驭自己的情感，做情感的主人；统一、协调的行为，良好的心理适应能力；自尊、自爱、尊重他人，正确对待人际关系；反应及时、敏捷。只有具备这些健康的心理状态，才能适应教学工作，完成教育任务。

【摘要】文章运用封闭式短程团体辅导的方式对贫困大学生进行心理和行为训练，通过对辅导前后SCL-90各因子症状的差异性检验，结合学生自评、教师评价和跟踪回访发现，短程团体辅导对于帮助贫困大学生接纳自我、改变认知、提升自信、树立积极的人生目标、提高心理健康水平，有着非常积极的意义。

【关键词】贫困大学生；团体辅导；心理健康

贫困生作为大学生中的特殊群体得到了广泛关注，不让大学生因贫困而失学已经成为全社会的共识，但是，我们在帮助贫困生解决经济困难的同时，也不能忽视家庭贫困对大学生心理成长的影响，贫困生的心理健康理应得到重视。研究表明，贫困大学生的心理问题检出率明显高于非贫困大学生，贫困生的心理健康状况不容乐观。为了探讨贫困学生心理援助的有效途径和方法，我们以改变认知，提高自信，促进个性发展为目的，尝试运用封闭式短程团体辅导的方法，以18名大一贫困学生为小组，进行一整天的心理和行为训练，并对小组成员作了为期一年的跟踪研究，结果表明，短程团体辅导对促进贫困生个性发展，提高心理健康水平，有着明显的效果。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究以浙江建设职业技术学院2005级大一学生为被试，总人数为18名，其中男生12名，女生6名。

论文摘要：研究采用杨文娇等编制的大学生网络成瘾问卷及SCL-90症状自评量表对266名在校大学生进行测验测验表明大学生网络成瘾倾向存在性别差异，网络成癔对大学生心理健康状况的影响较大。结论：高网络成瘾倾向者与低网络成瘾倾向者心理健康水平存在显著差异。不同类型网络成瘾对心理健康水平影响不同。

论文关键词：大学生：网络成瘾；心理健康

据中国互联网络信息中心(简称CNNIC)的“第二十二次中国互联网络发展状况统计报告”显示：截至2008年6月，我国网民数量达到2．53亿，其中学生占30．0％，本科生占21．3％。由此可见：在校大学生已成为互联网的主要使用大军。而以过度、无节制的使用网络所造成的上网行为冲动失调和个体的社会、心理功能明显受损为主要特征的网络成瘾成为影响众多青年大学生身心健康、学习和生活的严重问题之一．现已受到国内外心理学、教育学工作者的广泛关注。本研究着重揭示网络成瘾者的心理健康水平以及网络成瘾类型对心理健康的影响情况，以期为大学生网络成瘾问题的具体预防和干预工作提供借鉴和参考。

1研究对象与工具

1．1研究对象

本研究以吉林省三所高校大一至大四的在校大学生为研究对象。随机发放问卷320份，回收296份，回收率为92．5％，其中有效问卷266份，有效率为9O％。其中一年级66人，二年级88人，三年级58人。四年级54人。男生124人，女生142人。

关健词：军医大学生心理健康追晾调查

摘要：目的：追殊调查军医大学生心理健康水平。方法：从2006年5月开始，以某军医大学一年级学员为对象，应用UPI，SCL-90，STAI表，每隔半年对其进行心理测试一直到实习前(2008年5月)。结果：在观察的两年时间里，学员的UPI，SCL-90.STAI分值均逐渐下降。结论：军医大学生在校学习期间，心理水平不断徉到提高，呈“台阶式”上升。

目前，我国大学生心理健康已经引起了全社会的高度重视。军医大学生作为大学生中的一个特殊群体，在人校后，受到军校系统的心理健康教育和自身的锻炼，心理水平发生变化。本文尝试对其心理水平进行追踪调查。

一、对象与方法

1.对象。某军医大学2005级全体计划学员395名(整群抽样)。其中男学员323名，女学员72名。专业分布：护理25名、军医141名、海医55名、药学55名、麻30名、卫生事业管理37名和其他专业66名。平均年龄18.45岁。

2.测试方法.使用UPI.SCL90和状态一特质焦虑问卷(STAI)2006年5月开始，每半年对2005级学员进行测试至实习前(2008年5月)。回收有效问卷381份，有效率为100%。

**市着眼于机关干部精神紧张、压力较大，心理健康问题逐步凸现的趋势，整合、发展干部谈心制度、干部心理健康讲座、党员干部人文关怀等传统做法，从*年开始推行了机关干部心理援助计划。目前已探索实施了四项措施：

一是建设机关干部心理网站。在20*年初制作完成干部心理健康网，提供心理学知识、心理学应用经验等内容，并组织心理专家为机关干部提供网上或面对面的咨询服务。

二是实施机关干部EAP心理援助项目。与浙江理工大学心理研究所等机构进行合作，实施机关干部EAP（EmplopeeAssistancePro-gram）心理援助项目。目前已推出了团队精神培养、创造性思维开发、情绪管理、工作减压、阳光心态等五个团队辅导工作坊，市财税局近50名机关干部参加了首次心理拓展训练。

三是举办党务干部心理咨询师研修班。与上海复旦大学心理系合作，组织20多名市直机关政工负责人参加室外心理拓展训练，通过高台背摔、空中抓扛、分组擂战等项目训练，提高政工干部心理素质、心理承受能力、抗挫折能力及团队合作能力。

四是举办机关干部心理健康讲座。定期邀请心理专家给机关干部举办心理讲座，并邀请心理咨询师对机关干部进行一对一的心理咨询。

论文关键词：大学生心理健康身体认知体育锻炼相关性研究

论文摘要：采用心理症状自评量表(SCL一90)、身体自尊量表、体育锻炼态度量表等，对大学生心理健康水平与身体认知结构和体育锻炼状况的相关性进行比较研究。结果表明：大学生的身体认知结构、体育锻炼态度、锻炼行为和心理健康状况之间存在较高程度的正相关性。

随着高校体育教学改革的不断深人，高校体育与大学生心理健康相互促进的关系逐渐被人们所认识。为探寻高校体育与大学生心理健康教育互动的有效结合点，本文基于测试和调查的数据，深人分析了当代大学生心理健康水平、身体认知结构和体育锻炼态度—行为之间的相关性。

1研究对象与方法

1.1研究对象

采取随机分层抽样的办法，选取湖北经济学院、广东汕头职业技术学院、武汉理工大学、华中科技大学、华中农业大学等5所高校的50个体育教学班级，共1715人为研究对象，其中男生792人，女生923人。

[论文摘要]目前高中学校不断扩招，职业教育出现滑坡，学生素质下降，招生越来越困难以及社会大环境等问题。另外，家庭关系、经济原因和自身原因共同构成了教师的压力源。这些压力引起了教师的心理健康问题，还会使人由于体会压力而放大压力，发展成为较为严重的心理障碍。因此教师的心理健康不仅有利于教师自身的生理健康，能够提高工作效率，而且还对促进学生心理健康发展产生积极的影响。

[论文关键词]中等职业学校教师心理健康中职学生自我减压

引言

“师者，传道授业解惑也”，教师不仅负有对学生进行科学文化知识教育而且更应担任学生日常思想品德教育和指导的任务。教师工作极其重要，其任务十分繁杂，而且责任重大。

目前高中学校不断扩招，职业教育出现滑坡，学生素质下降，招生越来越困难以及社会大环境等问题。另外，家庭关系、经济原因和自身原因共同构成了教师的压力源。这些压力引起了教师的心理健康问题，还会使人由于体会压力而放大压力，发展成为较为严重的心理障碍。因此教师的心理健康不仅有利于教师自身的生理健康，能够提高工作效率，而且还对促进学生心理健康发展产生积极的影响。而当前教师的心理健康状况却不容乐观。为了进一步了解中职教师的心理状况，通过我自身及对周围同事的调查研究，努力发现专业课教师的心理问题，寻找解决办法，使中职专业课教师能够身心健康的工作生活，我特地谈谈我的个人看法，其中多有来源于各种资料的引证，不对之处还请各位专家老师指正。

一、首先我想谈谈提高职业学校教师心理健康素质的意义

摘要:为探讨大学生心理健康教育干预方案实践效果，以江苏医药职业学院300名在校大学生为研究对象，按照性别、年级进行配对，实验组、对照组和控制组各100人，每组男生50人，女生50人，实验组除正常参加学校课程外，还需参加大学生心理健康教育课程，对照组仅限参加课程，控制组不参加任何心理辅导课程。结果显示:实验组、对照组和控制组的相关人口变量和心理健康状态各项指标具有同质性;实验组大学生参加心理健康教育课程8周后存在显著差异。参加大学生心理健康教育课程对于提升大学生心理健康水平具有积极效果。

关键词:卫生职业院校;大学生;心理健康教育;干预

作为一名全面发展的大学生，要具备出色的调节自己生活与学习状态的心理技能，能够在生活中从身心上激活自己、调控情绪、集中注意力等，这些心理技能都是日常生活中的重要心理保障。以大学生心理健康教育为视角，通过大学生心理健康教育课程的学习对大学生的心理健康水平进行干预和调节，使大学生能够从容应对工作和生活中遇到的各种挑战，促进大学生的身心健康全面发展，提高大学生的身心健康水平。新时代大学生的心理特征多元、多变、多维，具有明显的时代特征，给高校教辅人员的学生工作带来了一定的困难。大学生思想灵活、思维活跃、思考前卫，在自信方面优越感较强，“我”的价值判断高于“你”“他(她)”的判定，在人际关系处理上存在意识依赖。大学生的心理现状能够反映当前大学生心理维度中存在的堵点，由心理问题引发的行为取向问题也愈加明显，躯体焦虑、抑郁、冲动、行为异常等都是心理健康带来的一系列连锁性反应。心理素质不仅是整个素质结构中的重要组成部分，还是其他素质的基础和载体。应重视对卫生类院校学生心理健康的教育研究，根据青少年心理形成及发展规律，开展对学生心理状态和心理特点的研究，了解学生心理健康状况，探索矫正心理偏差的途径，对保67证卫生类院校人才培养目标的实现具有重要意义。

1研究对象

以江苏医药职业学院300名在校大学生为研究对象，按照性别、年级相互平衡的原则进行配对，实验组、对照组和控制组各100人，每组男生50人，女生50人，平均年龄在18.0～21.1岁。实验组除正常参加心理辅导课程外，还需参加大学生心理健康教育课程学习，对照组仅限参加学校心理辅导课程，控制组不参加任何心理辅导课程活动。每次课程教学时长80min，为期8周。

2研究方法

随着社会的不断进步，人们的生活节奏日益加快，生活和工作压力不断增加，越来越多的教师也受到了心理健康问题的困扰。在教师群体中，幼儿园教师因为其工作对象的特殊性和自身工作性质的复杂性，出现心理疾病的可能性较大。近年来媒体所报道的一些幼儿园教师极端事件也说明了这一点。本文拟通过实证的方法探讨幼儿教师心理心理疾病风险的现状，并对提高幼儿教师心理健康水平提出建议和对策。

一、研究对象、研究方法与研究工具

(一)研究对象与方法。本研究随机抽取某地区幼儿教师77人(均为女教师)，其中已婚教师33人，未婚教师44人。本研究采用问卷调查的方法，要求被调查幼儿教师根据自己的实际情况做出回答，同时收集被调查幼儿教师的资料，包括教龄、年龄、情绪特质、职务、婚姻状况等。对调查数据进行描述统计、均值检验等，以上所有统计工作采用SPSS20、Excel2010完成。(二)研究工具。本研究使用的量表为心理疾患量表(简称K10量表)。该量表是进行心理健康状况调查的有效工具，能够有效评定个体心理健康状况的危险性。量表由10个条目构成，内容为过去4周中经历的焦虑和压力水平等非特异性的心理健康状况相关症状的频率。将每个条目出现频率划分为1～5分五个等级计分:所有时间(5分)、大部分时间(4分)、有些时候(3分)、偶尔有(2分)、几乎没有(1分)。量表总分为10个条目所得分之和，总分有四个等级:10～15分(心理健康状况良好、心理疾病风险水平很低)，16～21分(心理健康状况一般、心理疾病风险水平较低)，22～29分(心理健康状况较差、心理疾病风险水平较高)，30～50分(心理健康状况差、心理疾病风险水平很高)，相关研究显示该量表在中国人群中有较好的信效度。［1］

二、研究结果

(一)幼儿教师心理疾病风险水平分析。受调查幼儿教师10个条目的平均分为1．9分，焦虑的平均分为1．86分，抑郁的平均分为1．93分，K10总分为19．01分。综合以上数据可以得出，幼儿教师的心理疾病处于较低风险水平，整体心理健康状况一般。从表1可知，有24．7%的幼儿教师心理疾病风险水平很低，心理健康状况良好;48．1%的幼儿教师患心理疾病的风险较低，心理健康状况一般;19．4%的幼儿教师患心理疾病的风险较高，心理健康状况较差;7．8%患心理疾病的风险很高，心理健康状况很差。不少学者用类似的心理健康量表对幼儿教师的心理健康水平进行了调查。于欣欣等(2013年)研究发现广西地区有明显心理问题的幼儿教师的比例为22．17%［2］，金芳等(2009年)研究发现沈阳地区幼儿教师可能有明显心理问题的人数占23．6%［3］。综合各地研究数据来看，幼儿教师心理疾病的风险处于较高和以上水平、心理健康状况较差和很差的比例在20%～25%之间。尽管各地结果不尽相同，但总体看幼儿教师心理健康问题不容乐观。汪海斌(2013年)经过横向比较研究发现，幼儿教师在scl－90测验总体均值呈上升趋势，也就是说幼儿教师心理健康问题在逐年增多。［4］(二)幼儿教师与其他社会群体心理疾病风险水平比较。由表1可知，幼儿教师的心理疾病风险水平和北京大学生相近，比医生的心理疾病风险水平要低很多，但比城市居民、农村居民、公务员(K10总分为14．63)、别的教师群体(K10总分为15．83)［10］的心理疾病风险水平高很多。可以说，幼师的心理疾病风险水平低于医生，高于其他诸多社会群体(已有K10研究的社会群体)。以上“心理疾病风险水平很高”的不同社会群体的比例由高到低排序是医生、幼儿教师、大学生、城中村居民、农村居民、威海市居民;“心理疾病风险水平很低”的社会群体在本群体的比例由高到低排序是威海市居民、农村居民、城中村居民、大学生、幼儿教师、医生。“心理疾病风险水平较高”在本群体的比例由高到低排序是医生、幼儿教师、大学生、城中村居民、农村居民、威海市居民。“心理疾病风险水平较低”在本群体的比例由高到低排序是幼儿教师、医生、大学生、农村居民、城中村居民、威海市居民。从以上不同社会群体在不同心理疾病风险水平的排位可以看出，幼儿教师心理疾病风险水平很高(心理健康状况差)的人数较其他大多数社会群体要多，而心理疾病风险水平很低(心理健康状况良好)的人数又较其他大多数社会群体要少，心理健康状况居中的人较其他社会群体要多。总体来说，从本次调查来看，幼儿教师心理健康水平在整个社会群体中位于较低层次。

三、研究结论及讨论