心理暗示范文10篇

摘要:在训练过程中合理地使用心理暗示，能及时地调整运动员的心理状态，克服不良情绪的影响，有利于比赛技术、战术的形成和发展，使运动员获得最佳竟技状态。

关键词:足球;训练;心理暗示;应用;最佳竟技状态

一、前言

心理暗示是在通过语言、表情、手势、服饰、环境、气氛等方法，以含蓄的方式刺激受暗示者的潜意识，从而对受暗示者的心理和行为产生影响的一个过程。在比赛前对足球运动员正确地运用暗示手段，可以转变运动员的认知状态和激发运动员的心理潜力，减轻运动员在赛前训练过程中的心理负担，对运动员获得最佳竟技状态有着很大的帮助。

二、对赛前足球运动员心理暗示训练的依据

巴浦洛夫认为心理暗示训练就是通过言语，即第二信号系统的作用来调节中枢神经系统的反映，从而调节人体内部反映过程，如调节人的心境、情绪、意志和信心等。运动员在学习中不仅具体掌握技术动作结构，还要通过感官接受言语信息，并在接收的言语信息中通过领会、分析、综合、推理和判断，从中探索运动技战术特点，反复地对技术动作进行表象，不断完善技术动作的准确性和完整性。

摘要：心理暗示是一种重要的特殊的交流和信息传递方式。在幼儿教育过程中注重多采用积极的心理暗示，可以提高幼儿对学习、对生活的激情和信心，促使学生在情感、在智力等多方面得到更好的发展。积极的心理暗示，对于孩子的成长具有重要的意义，教师和父母经常给予孩子积极的态度，孩子就可能向着光明的方向发展；反之，如果对孩子采取了消极的态度并存在偏见，孩子就很可能向错误的方向发展。这种奇妙的现象就是“罗森塔尔效应”。这说明了积极的心理暗示对于幼儿的成长发展具有重要的意义，因此在对幼儿实施教育的过程中要多使用积极心理暗示，避免消极心理暗示对幼儿成长造成的危害。本文主要分析积极心理暗示对于幼儿成长的影响，如何在实际生活中落实积极心理暗示。

关键词：幼儿教育；积极心理暗示

1心理暗示的类型

心理暗示是生活中经常见到的心理现象，主要指人们受到外界环境或他人的情感、态度以及愿望等影响而产生的心理特点。被暗示者是无意识嗯接受了他人的暗示，从而做出相应的反应，著名心理学家巴甫洛夫认为心理暗示对于人类来说是最简单的、最常见的、最典型的条件反射。根据实践的研究，心理暗示可以大概被分为积极心理暗示和消极心理暗示两类。积极心理暗示主要就是积极、肯定、乐观的暗示，消极心理暗示则指悲观、否定的暗示。在针对幼儿的教育中，我们提倡教师和家长采用积极心理暗示来影响孩子，积极心理暗示对于幼儿教育具有重要的意义，因此教师和家长要掌握好心理暗示的方式方法，促进幼儿的健康成长。

2在幼儿教育中使用心理暗示的作用

心理暗示通过委婉的方式在不经意间给幼儿以疏导和启发，是一种特殊的信息传达方式。心理暗示会产生不同的效果，教师在对幼儿进行教育的过程中，要以客观的方式对待不同的幼儿，掌握正确的教育观念，在知识上不断进行储备，并通过幼儿的日常反应把握不同幼儿的心理特点。暗示是具有温和的性质，幼儿易于接受，在不知不觉中接受教师的指导教育。心理暗示在幼儿教育中广泛应用，幼儿对于教师的行为十分敏感。因此，教师要让幼儿感觉到教师对他的关注和重视，这样可以增加幼儿的信心，激发幼儿的思维活力。当幼儿的表现出现偏差时，教师要以适当的方式表达出来暗示幼儿进行改正，这样幼儿也容易意识到错误，并积极的改正，同时这种方法还很好的保护了幼儿的自尊心，促进幼儿在关键时期得到健康成长。

声乐表演艺术是一种再创作的艺术。无论是在日常嗓音训练中，还是在舞台表演实践中，这种艺术创作永远是歌唱者要完成的使命，这种能力的获得也是声乐学习中的重要内容。一首作品的成功演绎，就创作理念来说，主要取决于人的创作意识水平、生活阅历与专业技术表现的实践能力，这是创作的必备三要素。这与歌者是否能积极深入地体察现实生活、刻苦钻研技术、努力付诸实践存在着密切联系。具体来说，在创作规律的指导下，从对作品的认识、分析、歌曲意境与情感的捕捉认知，再到画面感的再现，歌唱肌体组织气、力、情的运用，这两种层面中间必须有一个可以沟通的桥梁，这就是——艺术的“心理暗示”。神奇的心理暗示，好似人类高级的“神经元”，这种“神经元”作用于人的潜意识，形成了某种思维方法，激发了我们的创作欲望。当心理暗示累积到一定极限时，便出现了我们日常所说的一种特有的“灵感”，在灵感的触动下，调动了印象、意念和中枢、肌肉、气息、声带等，整个系统一同开始工作，于是我们美妙的创作开始了，动人的歌声出现了。

一、声乐表演艺术创作初始的“心理暗示”

在歌唱创作的最开始，需要歌唱者在一片空白的听觉物质空间中，用声音的一砖一瓦建造起一座拥有美妙音响的物资大厦。“歌唱”在整个音乐实践过程中，实质表现出了将一部作品从精神的表现层面向物质的表现层面转化的全部过程。黑格尔曾经说过“要煽起真正的灵感，面前就应该先有一种明确的内容，即想象所抓住的，并且要用艺术方式去表现的内容”。实际是由于无意识的或有意识的想象，在暗处煽动灵感的翅膀，实现了灵感与灵感获得者想象相一致；是创作者在有意识和无意识的想象中，获得的“反作用”的创作心理活动。实质上就是把已经存在的“材料”加以有意识地再一次创造，形成了所谓的“灵感”，是一种关于潜在意识表象的再创造，这就是我们所说的艺术创作的“心理暗示”。往往在声乐学习的初期，“暗示”是最常见、最有效、最易获得的一种办法。但在实践中，往往由于学习者个体的不同，所达到的暗示程度也有所不同，展现出来的效果也不同。由于“暗示”的存在是个体有意识的接受了某种信息，从而做出了相应的创造性反应的一种心理现象，在主观上要存在积极的心态去捕捉与获得，它的存在要早于声音的发起，并指挥之后的一系列歌唱行为。正是由于它细微和能动的属性，在现实的学习中，人们往往会直接跳过初期的“心理暗示”，甚至不考虑它的存在，直接调动肌肉来控制呼吸和演唱，这样做短时期看来似乎直接、有效，但是却让肌肉的控制没有了情感来源，歌唱语言没有了诉说的理由，“理性的肌肉”代替了深藏的情感。长久下来，声音便出现了“僵硬”、“机械”、“不真实”，而歌唱者又要花费大量的时间去机械的融入情感，接下来便是恶性循环。因为在歌唱的初期，没有真正的意识到人类声音的本源，没有在歌唱艺术创作中将情感需求放在首位。初期的心理暗示在歌唱创作中起到极其强烈的“效能”。通过调动联想、意识去激发内心情感，创造出适当的情绪。这种效能对艺术思维、心里动势是开放的、没有局限的，虽然形成的化学反应过程是复杂的，但在过程中我们无法感知它来时的变化，一旦心理暗示形成之后，它又在意识水平上以一种新的姿态爆发出来，心理暗示激活了特定的灵感潜意识的想象，为歌唱语言的形成提供了情感的源头。

二、声乐表演艺术创作之音响概念的心理暗示

歌唱既要唱声，更要唱情，如果说用美好的声唱出美好的情，不如说“用美好的情，去表达美好的声”，这样说势必更加符合人类情感的沟通需求。常言讲声情并茂，情感真挚动人心弦，才能表现艺术的真实感。艺术真实，必须来源于生活，“真实”的歌唱从来就没有脱离开生活，我们经常会在大海大江之滨，在雄伟壮丽的崇山峻岭之颠，触景生情行动于“中”而形于“外”，这里的“中”和“外”就是我们思维运动的过程。“中”与“外”相比较情况下，音乐心理暗示已存在的印象，早已根生于心里潜能意识之中，与放在案头的具体作品比较中，案头作品是新的，最近的。心理暗示唤醒了潜意识中思维印象，这种思维潜意识，不只在声乐表象，声乐教学上等各方面指导着我们的方向，更重要的是在如何唱好每一个声音上，也指导着我们的行动。设想一下，在我们的潜意识阶段，在我们的心理暗示中，没有一个饱满的沟通需求；没有一个美好的声音形象记忆；没有一个肌肉运动的形象认知；没有一个气息力度的形象感觉，只是希望唱出美好的声音，那是不可能的。因为心中有“情”，才能唱得出来，有好的音响概念，耳朵才有鉴别嗓子的标准，才能唱出动听的声音，并且在实际歌唱中，这种“潜意识表象”，在脑海中想象得越深刻，越具体越好。伟大的交响乐之父贝多芬，一生中曾写出多部动人的交响乐。众所周知，贝多芬的后半生是在失聪的状态下度过的，作为摸不到，看不到的音乐音响，加之耳朵又在无法听到的情况下，却能写出《第九交响曲》不朽的交响乐。事实又一次证明，这正是心理暗示的作用下，激发了潜意识中的声音表象，在暗示中得到与声音“倒影”的重合，表现了心理暗示的客观结果。歌唱的创作音响也是如此。笔者认为，心理暗示对于好声音的获得是应该有层次之分的，它可以分为低、中、高的不同阶段。在声音训练的基础阶段，要在头脑中植入“先情后声”的理念，避免机械、“无情”的发声练习，把每一条发声练习都当作情感的沟通去对待，这样做可以有效的与之后作品演唱形成无缝衔接。当唱到具体作品时，充分调动基础阶段的基本功，对其作品进行深入的分析和研究，形成自己的音响特色概念，进入到中级阶段。作品演唱成熟后，能够审视自己在情感和声音中的美好与瑕疵，可以快速捕捉到作品的情感需求，并且用声音表达出来，进入声乐表演的高级阶段。在这三个层次相互联系，相互作用的发展过程中，心理暗示对每个层次都发挥着极其重要的“效能”，变成了自己的个性所固有的“漂亮”的音响，并牢牢地植根于潜意识的“土壤中”，实时等待下一次暗示的“爆发”和到来。实践告诉我们，只有明确了美好声音艺术形象的概念时，由“暗示”将创造的音响与美好的声音记忆表象高度重合，身体的肌肉，力量气息，按照给出的明确目标去运动和振动，从而达到要求的实际“效能”。

三、声乐表演艺术创作“感觉”与“审美”的心理暗示

一、心理暗示的概念

心理暗示可以说是我们日常生活中最为常见的一种自我调整的方法，它是指个体受外界影响或者受别人的行动、态度、情绪等影响的一种心理活动。著名心理学家巴甫洛夫指出，暗示作为一种条件反射，是具有典型的代表性的。从心理机制来看，暗示是一种个体主观已经承认其存在，并且在内心中已经趋向于这个方向，但是仍然作为一种假设而存在，而这种假设的依据存在与否是不确定的。心理暗示的应用得当，会为个体带来积极、意想不到的效果。

二、在舞蹈教学中应用心理暗示的作用

1.增加学生的学习兴趣

无论对什么内容进行学习，学生在学习过程中，只有对所学内容具备了浓厚的兴趣，才有可能取得良好效果。在舞蹈教学中，教师通过引导学生进行积极的心理暗示，让学生在心中产生对舞蹈的美的向往，认识到对舞蹈的学习不只是一种枯燥的模仿，舞者可以为他人更为自己带来的美的欣赏。通过心理暗示的作用，学生可以对舞蹈产生浓厚的兴趣。

2.充分发挥学生学习舞蹈中的个体意识的自由性

内容摘要：积极的心理暗示不仅对学生的情绪和生理状态能产生良好的影响，还能调动学生内在的潜能，增强学生的自信，培养良好的心理品质，促进学生全面发展。在教育教学实践中巧妙地运用心理暗示，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，一个简单的动作，使之达到充分的自我发展。

关键词：心理暗示自信

心理暗示是一种特殊的信息传递方式,它是指在无对抗情绪的条件下,用含蓄、间接的方式,对人的认知、情感、意志以及行为产生影响的心理活动过程。人的自尊心是很奇怪的，一旦得知别人想要干涉、控制自己，便会不由自主地产生一种抵制的情绪，不愿就范。而暗示是一种心理交流的过程，暗示者不明确表示用意，用含而不露的方式影响他人，受暗示的人就会在不知不觉中受到影响。大部分老师都有这样的体会：上课铃响了，教室里却还乱哄哄的，这时候与其声色俱厉地批评孩子，不如温和而轻声地提醒大家，“某某同学已经准备好上课了……”这不仅不用花很多的时间去强调纪律，而且可以很自然地把学生的注意力吸引过来，在融洽的气氛中开始上课。现结合自己在平时教育中运用心理暗示的实践，谈谈体会。

一、一个善意的微笑

教师的微笑是学生心中明媚的阳光。一个人的微笑，能使陌生人感到亲切，能使朋友感到安慰，能使亲人感到愉悦。教师的微笑会带给学生自尊，自信和自爱。

那是我走上讲台的第一天，豪情满怀的我，大声的问学生：“你们喜欢语文吗？喜欢语文的请举手！”久久，久久，台下一片寂静。我的心冷飕飕的，一种无法言语的酸涩突然袭击了我的热情。“不，我不能表现出失望。”我在心里暗暗的对自己说。因为我清楚的知道：我的失望不会带来任何的希望。短暂的调整后，我笑容满溢，满怀激情的对他们说：“同学们，今天你们可以不喜欢，但我相信，明天你们一定会爱上语文的。现在，就让我们一起来看看这位并非‘人见人爱’的朋友的‘真面目’吧！”“呵呵……”——这一次，我清楚的听到了孩子们清脆的笑声……

暗示现象在日常生活中比比皆是。它对人们的影响也很奇妙，负面暗示，通常会给人带来负面影响；而正面暗示，也有可能挽救一个人的生命。教育是一个人对另一个人产生影响的过程，在这个过程中，巧妙地运用心理暗示有时会产生意想不到的作用。

心理暗示之一：让学生产生荣誉感

教师在教育实践中要善于激发学生的荣誉感。每周一的升旗仪式是一次很好的激励学生荣誉感的机会，对于学生来说，担任升旗手，在国旗下讲话是莫大的荣誉，教师要善于利用这样的机会，在开学初就制定关于升旗手资格的规定，让所有的学生在一个公平的起点上竞争，对于那些在竞赛中获奖，为班级、为学校争得荣誉的学生给予加分，让荣誉成为激励学生进步的动力；在升旗之后，让升旗手谈心得，让大家谈感受，延续分享荣誉的时间，使其继续激励学生，把荣誉做足做大做到极致，不仅教会学生争取和维护自己的荣誉，更要利用荣誉的力量来帮助学生在各种能力上取得进步。荣誉感是每一个学生都向往的，因为向往他们就会努力，就会付出，在努力的同时得到进步、成长。

心理暗示之二：让学生看到自己的进步

作为一名老师我们要相信，每一位学生都是向善的，他们都希望自己是最好的学生，但是因为个体的智力及非智力因素不同，他们的表现不一样。特别是对于一些我们认为的差生来说，很多时候他们因为自我管理自我克制能力不够而导致成绩逐渐下滑，他们要面对同学的讥笑、老师的冷眼、家长的指责，以至于丧失信心，越来越差。小学三四年级是分水岭，顺利度过这个时期，在班级排名靠前的同学会越来越有信心，越来越好，反之越来越差。转变学困生的一个重要原则就是要让学生看到自己的进步，为此老师可以说一些善意的谎言。在课堂上当我看到有学生走神时，我可能会说，你们看某某同学坐得多端正。这时那个同学会马上坐好，注意力一下就上来了，这不比批评好得多吗？看到一个同学作业写得潦草，我会找他谈话：今天的作业比昨天有进步，我想明天一定会写得比今天还好，是吗？我还尝试对部分学生进行重点跟踪，把我想要让学生做到的通过引导学生制定目标、自我管理、自我评价渗透给学生，然后每周一次给学生写评语，以鼓励为主，用肯定的方式加以强化，收到了很好的效果。

心理暗示之三：让学生相信自己“我能行”

摘要：心理暗示在教育孩子中的作用的确非常巨大,我们要把学校教育和家庭教育结合起来,利用积极的心理暗示,避免消极的心理暗示,帮助孩子树立正确的学习动机,努力提高学生的学习兴趣和学习动机。

关键词：心理暗示权威效应学习动机

心理暗示指在非对抗的条件下,通过语言、表情、姿势以及符号等对他人的心理与行为发生影响,使之接受暗示者的意见和观点,或者按所暗示的方式去活动,简单来说就是主体施放能量,对别人的心理和行为产生影响的过程。暗示往往采用较含蓄、间接的方式进行。暗示有三个环节,即暗示者、暗示信息和被暗示者。

心理暗示可以分为积极心理暗示和消极心理暗示。积极的心理暗示,它对人的情绪、行为和心理状态能产生良好的影响,学习和工作效率就能得到提高,人的内在潜能甚至也能得到最大开发。而消极的心理暗示会对人的情绪、行为和心理状态产生不良的影响,并且不自觉的自我贬损,心理冲突和内心自卑感加剧,严重的导致情绪失调,影响正常的学习和生活。

举例说明,心理学上有一个著名的效应叫做“罗森塔尔效应”,1966年心理学家罗森塔尔对一所小学的1—6年级所有学生进行了一项智力测验。实验者告诉教师,该测验的成绩可以对一名学生在学业上是否会有成就做出预测。然后实验者将一份在测验中得到高分的学生名单交给老师,并让老师有意把这些得高分的同学名单透漏给这些学生。其实,这个实验并不具备这种预测能力,老师们得到的名单也是实验者任意抽取的。一年后,奇迹发生了,真的像预测的那样,名单上所有学生的成绩明显提高了,智商指数也有所改进,而且甚至有的学生从测验前的差等生跃到了优等生的行列。既然测验不具备预测的能力,那么是什么原因造成这些学生的学习成绩有如此大的提高呢?原来,这些学生在心里总是这样告诉自己:我很与众不同,我是聪明的。老师在平时的教育中也倾注了更多的积极提示,并且表现出了更多的耐心和赏识。于是老师和学生共同努力,发展了学生的智力,提高了学生学习的积极性,成绩自然提高很快。这个经典的实验告诉我们,积极的心理暗示对于提高学生的学习兴趣和学习成绩,充分发挥学生的智慧潜能,的确有着很大的作用。

在现代的学校教育中,沉闷、刻板、僵化、灌输的教学方式大量存在,导致部分学生感到压抑,缺乏学习兴趣,学习效率低下并由此而引发过度焦虑、自卑、烦躁、逆反和厌学等不良情绪和心理问题。如果我们能够有效运用心理暗示这一手段,在充分尊重学生的基础上,潜移默化的感染学生,激发学生的下学习兴趣,疏导他们的不良情绪,提高他们的学习效率和学习成绩,那么我们的教育质量将会有大幅度的提高,同时也会减少许多由于学生厌学而引发的社会问题。那么,我们如何运用心理暗示来提高学生的学习成绩呢?我认为主要应从以下几个方面做起。

摘要:心理暗示在教育孩子中的作用的确非常巨大,我们要把学校教育和家庭教育结合起来,利用积极的心理暗示,避免消极的心理暗示,帮助孩子树立正确的学习动机,努力提高学生的学习兴趣和学习动机。

关键词：心理暗示权威效应学习动机

心理暗示指在非对抗的条件下,通过语言、表情、姿势以及符号等对他人的心理与行为发生影响,使之接受暗示者的意见和观点,或者按所暗示的方式去活动,简单来说就是主体施放能量,对别人的心理和行为产生影响的过程。暗示往往采用较含蓄、间接的方式进行。暗示有三个环节,即暗示者、暗示信息和被暗示者。

心理暗示可以分为积极心理暗示和消极心理暗示。积极的心理暗示,它对人的情绪、行为和心理状态能产生良好的影响,学习和工作效率就能得到提高,人的内在潜能甚至也能得到最大开发。而消极的心理暗示会对人的情绪、行为和心理状态产生不良的影响,并且不自觉的自我贬损,心理冲突和内心自卑感加剧,严重的导致情绪失调,影响正常的学习和生活。

举例说明,心理学上有一个著名的效应叫做“罗森塔尔效应”,1966年心理学家罗森塔尔对一所小学的1—6年级所有学生进行了一项智力测验。实验者告诉教师,该测验的成绩可以对一名学生在学业上是否会有成就做出预测。然后实验者将一份在测验中得到高分的学生名单交给老师,并让老师有意把这些得高分的同学名单透漏给这些学生。其实,这个实验并不具备这种预测能力,老师们得到的名单也是实验者任意抽取的。一年后,奇迹发生了,真的像预测的那样,名单上所有学生的成绩明显提高了,智商指数也有所改进,而且甚至有的学生从测验前的差等生跃到了优等生的行列。既然测验不具备预测的能力,那么是什么原因造成这些学生的学习成绩有如此大的提高呢?原来,这些学生在心里总是这样告诉自己:我很与众不同,我是聪明的。老师在平时的教育中也倾注了更多的积极提示,并且表现出了更多的耐心和赏识。于是老师和学生共同努力,发展了学生的智力,提高了学生学习的积极性,成绩自然提高很快。这个经典的实验告诉我们,积极的心理暗示对于提高学生的学习兴趣和学习成绩,充分发挥学生的智慧潜能,的确有着很大的作用。

在现代的学校教育中,沉闷、刻板、僵化、灌输的教学方式大量存在,导致部分学生感到压抑,缺乏学习兴趣,学习效率低下并由此而引发过度焦虑、自卑、烦躁、逆反和厌学等不良情绪和心理问题。如果我们能够有效运用心理暗示这一手段,在充分尊重学生的基础上,潜移默化的感染学生,激发学生的下学习兴趣,疏导他们的不良情绪,提高他们的学习效率和学习成绩,那么我们的教育质量将会有大幅度的提高,同时也会减少许多由于学生厌学而引发的社会问题。那么,我们如何运用心理暗示来提高学生的学习成绩呢?我认为主要应从以下几个方面做起。

摘要：心理暗示在教育孩子中的作用的确非常巨大,我们要把学校教育和家庭教育结合起来,利用积极的心理暗示,避免消极的心理暗示,帮助孩子树立正确的学习动机,努力提高学生的学习兴趣和学习动机。

关键词：心理暗示;权威效应;学习动机

心理暗示指在非对抗的条件下,通过语言、表情、姿势以及符号等对他人的心理与行为发生影响,使之接受暗示者的意见和观点,或者按所暗示的方式去活动,简单来说就是主体施放能量,对别人的心理和行为产生影响的过程。暗示往往采用较含蓄、间接的方式进行。暗示有三个环节,即暗示者、暗示信息和被暗示者。

心理暗示可以分为积极心理暗示和消极心理暗示。积极的心理暗示,它对人的情绪、行为和心理状态能产生良好的影响,学习和工作效率就能得到提高,人的内在潜能甚至也能得到最大开发。而消极的心理暗示会对人的情绪、行为和心理状态产生不良的影响,并且不自觉的自我贬损,心理冲突和内心自卑感加剧,严重的导致情绪失调,影响正常的学习和生活。

举例说明,心理学上有一个著名的效应叫做“罗森塔尔效应”,1966年心理学家罗森塔尔对一所小学的1—6年级所有学生进行了一项智力测验。实验者告诉教师,该测验的成绩可以对一名学生在学业上是否会有成就做出预测。然后实验者将一份在测验中得到高分的学生名单交给老师,并让老师有意把这些得高分的同学名单透漏给这些学生。其实,这个实验并不具备这种预测能力,老师们得到的名单也是实验者任意抽取的。一年后,奇迹发生了,真的像预测的那样,名单上所有学生的成绩明显提高了,智商指数也有所改进,而且甚至有的学生从测验前的差等生跃到了优等生的行列。既然测验不具备预测的能力,那么是什么原因造成这些学生的学习成绩有如此大的提高呢?原来,这些学生在心里总是这样告诉自己:我很与众不同,我是聪明的。老师在平时的教育中也倾注了更多的积极提示,并且表现出了更多的耐心和赏识。于是老师和学生共同努力,发展了学生的智力,提高了学生学习的积极性,成绩自然提高很快。这个经典的实验告诉我们,积极的心理暗示对于提高学生的学习兴趣和学习成绩,充分发挥学生的智慧潜能,的确有着很大的作用。

在现代的学校教育中,沉闷、刻板、僵化、灌输的教学方式大量存在,导致部分学生感到压抑,缺乏学习兴趣,学习效率低下并由此而引发过度焦虑、自卑、烦躁、逆反和厌学等不良情绪和心理问题。如果我们能够有效运用心理暗示这一手段,在充分尊重学生的基础上,潜移默化的感染学生,激发学生的下学习兴趣,疏导他们的不良情绪,提高他们的学习效率和学习成绩,那么我们的教育质量将会有大幅度的提高,同时也会减少许多由于学生厌学而引发的社会问题。那么,我们如何运用心理暗示来提高学生的学习成绩呢?我认为主要应从以下几个方面做起。

摘要：随着平面设计技术以及儿童教育事业的不断发展和进步，版画艺术对于儿童心理暗示的应用越来越广泛。因此，作为平面设计师，需要不断的发现和挖掘版画艺术的应用价值，并且努力将版画艺术的魅力更好的应用于儿童心理暗示之中。本文就版画艺术在平面设计中对于儿童心理暗示的应用与探索进行简单的分析研究。

关键词：版画艺术；平面设计；儿童心理暗示；应用探索

随着时代的不断发展和进步，艺术的使用价值和应用价值也越来越广泛。但是，在版画艺术快速发展的背后，也同样面临着种种的挑战。为了让版画艺术能够更好的适应时代的发展，本文就儿童心理暗示在版画平面设计中的体现、儿童心理暗示在版画艺术平面设计中应用的意义和启示两个方面对版画艺术在平面设计中对于儿童心理暗示的应用与探索进行具体的分析研究。

一、儿童心理暗示在版画平面设计中的体现

1.儿童心理的直觉性

在很多家长和老师的眼里，儿童只是赋有充足想象力和独特个性的人群。但是，如果作为儿童的家长和教师，都把儿童当做自己生活中的一部分，认真观察儿童在生活中的每一个细节，就会很清楚的发现儿童的心理有很强的直觉性。例如，有些儿童看到送外卖的小哥每天无数次的给别人送外卖，看到外卖小哥挨家挨户的敲门，然后将外卖送到每一个主人的手里。在此过程中，这些儿童就会根据圣诞老人的特点和行为，将外卖小哥想象成圣诞老人。其实，这样的一个想象过程可以充分的说明儿童的心理具有直觉性。根据儿童心理直觉性的种种表现，作为版画艺术的平面设计师，有的时候根本不需要将每一个作品都描绘成他们眼中所谓的艺术，只需要认真观察真实生活中的点点滴滴，努力的去发现和挖掘来自普通生活中的真善美。这样，不但能够创作出有内涵和趣味的作品，提高自己的绘画和设计水平，还能够将版画的艺术和魅力真实的与儿童生活相结合，对儿童心理暗示产生极大的帮助。