新课件范文10篇

内容摘要：创新是新课程课堂教学的必然选择，体育课堂教学也一样要走创新之路。只有创新才有利于构建充满生命力的课堂教学过程，让学生在不断满足发展的需要中逐渐提升自己的健康水平，超越自我，最后实现全面发展的终极目标。

关键词：体育创新教学

新的《体育与健康》课程是一门以身体练习为主要手段，以体育健康知识、技能和方法为主要内容，以增强学生健康为目的的必修课程。其内容包括了：运动参与，运动技能，身体发展，心理健康，社会适应能力等五个方面。新的课程，给了我们新的内容,新的目标，新的追求。创新是新课程课堂教学的必然选择，体育课堂教学也一样要走创新之路。只有创新教学才有利于全体学生健康发展；才有利于师生交往，彼此形成一个“学习共同体”；才有利于培养学生自我认识、自我评价、自我发展；才有利于转变学生的学习方式，开发体育教学资源，拓宽研究性学习的空间，培养学生的创新精神和实践能力；也只有创新才有利于构建充满生命力的课堂教学过程，让学生在不断满足发展的需要中逐渐提升自己的健康水平，超越自我，最后实现全面发展的终极目标；才有利于个体差异，相信每个学生都有成功的愿望和潜力，采用鼓励性评价，使每个学生体验到成功的喜悦，在现有的基础上追求实实在在的发展。因此学习新课程、理解新目标、探讨新思维、交流新做法是我们当前亟待需要做的事情。在新课程背景下我做了一些新的尝试。

1创新教学内容

新课程是通过具体的教学而走进学校，走进课堂，走向学生的，所以老师在课程改革中起着关键的作用，那么在新课程理念下，我们教师该如何做呢？我认为，首先我们要重新认识教材及做到“会用教材→用好教材→用活教材”。

1.1培养与激发学生的运动兴趣

随着音乐教育课程改革进程的迅速推进，越来越多的音乐教师必将面对新的音乐课程标准。因此，了解我国音乐教育的发展状况与基础教育课程改革的背景，学习音乐新课程的基本理念，熟悉音乐新课程的教学领域，掌握与运用音乐新课程的教学设计、教学策略、教学评价和现代教育技术等等，是广大中小学音乐教师所必须研究的课题。

新课标下的音乐教材给广大音乐教师耳目一新的感觉。艺术性、人文性、综合性、开放性和灵活性的张扬使得新课标下的音乐教材新颖、丰富而更具吸引力。它注重的不仅是更好地激发了学生对音乐的兴趣和爱好，还加强了对学生的生活经验和学习方式的培养，更重要的是对培养学生创新精神和实践能力的重视。

面对新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、和评价等方面的重大创新和突破，我们音乐教师怎样来成为新课程的成功实践者，如何正确应对新课标下的音乐课堂呢？下面是我在日常教学中的一些做法，仅供参考：

一、精心设计教案，巧妙导入新课

良好的开端是成功的一半。一堂好的音乐课，课堂导入无疑是一个非常重要的环节。教师在精心设计教案的时候，更应精心设计的应是如何导入。一个巧妙、艺术、新奇的导入往往能吸引住学生，激发他们去自主、积极地感受音乐、参与活动。我们教师可使用相关姊妹艺术和艺术之外的其他相关学科这两方面来进行导入。在此方面我曾作了一些尝试。

1.相关姊妹艺术导入

摘要：社会的发展，使素质教育对音乐教学的要求不断提高，旧的课程已很难适应时代的需要，使得新课程诞生。但由于农村中学学生音乐基础和技能非常薄弱，在音乐教学中，特别是欣赏教学中，如果以传统的模式教学，则学生会索然无趣，使得新课程理念很难实现。如何使农村音乐教学与新课程标准接轨呢？在不断的教学实践中，我以欣赏教学为主攻点，从学生的实际出发，运用多种教学方式和教学手段，在培养学生音乐欣赏兴趣、提高音乐欣赏能力、养成聆听音乐的良好习惯等方面努力探索，有效地实现了农村音乐欣赏教学中的与新课程标准的接轨。

关键词：欣赏教学接轨新课程

随着社会的发展和素质教育的进一步推进，发挥音乐的赏心、育德、益智、健身、陶冶情操等方面的功能显得更为重要了，而现行旧课程所体现的观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求，因此音乐教育改革势在必行。

音乐新课程标准从总体上体现了国家对素质教育提出的要求，特别是在强调以音乐审美教育为核心，通过音乐教育培养和提高学生的想象力、创造力、高尚的情操、丰富的情感世界、健全人格等方面，都有了较大突破。

但由于诸多原因，农村中学学生音乐基础和技能非常薄弱，因此农村中学音乐素质教育被摆到了突出的位置。怎样使农村音乐欣赏教学与新课程标准接轨，是音乐教师面临的一个重大问题。

对于音乐感受和鉴赏教学，新课程标准要求：教师在教学中，应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。教师应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

一。课前参与，自主探究。

政治新课改下引导学生的课前参与显得尤为重要，因为政治新课程的内容立足生活，并且时代气息非常浓烈，而教材的编写很多内容往往滞后于生活。老师认真备教材、备学生，“未雨绸缪”式地设计多种教学方案，有很多时候也不能将贴近学生生活的内容备入教案，学生的课前参与，师生交流就可以在一定程度上弥补老师备课中的缺陷。如学生可以在课前或自主学习教材，提出质疑；或自己通过书籍、网络、咨询等收集有关资料；或在生活和社会中寻找有关信息来弥补政治课教材观点或实例的滞后性缺陷；或按照教师布置的思考题，做好准备；或动手制作相应教具，准备课上运用，这样也为课堂教学奠定一定的基础。

1、教师在课前向学生公布教学目标和内容。传统布置预习任务更多的是简单地告诉学生要学的内容，往往忽视教学目标的告知，有些老师甚至认为教学目标只是为老师备课所用。教学内容课前布置固然重要，然而我认为教学目标的公布是必不可少的，教学目标把“课程标准”要求具体化，教学内容明晰化、能力要求层次化，教学目标是课堂教学的出发点和归宿；教学目标的公布往往给学生留有很大的想象空间。爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”特别是政治新课程的教学目标完全立足于社会生活，给高中学生有更多的亲切感，这样更有利于激发学生的课前探究情趣。如新课程对《树立正确的消费观》这框的教学要求指定如下：①基本要求是“了解并比较几种主要消费心理所引发的消费行为，理解理智消费的四大原则，树立正确的消费观”;②发展要求是“根据理智消费的原则，拟订一份家庭消费计划，并结合自己的行为，说明怎样做一个理智的消费者”.那么老师公布教学要求后，学生就会明白本框内容的重点是理智消费，由于内容的生活化更激起学生的探究欲望，激发他们关注生活、关注社会，关心自己、关心家庭，老师公布教学要求后，学生们就立即七嘴八舌地议论开了。瞧！其实学生也非常关心社会生活。

2、教师在公布教学目标和内容后，就课堂模式征求学生们的意见，而后进行参与任务的分配。比如《价格的变动的影响》课堂学习前，我先将探究主题告知学生，引导他们在课前相互交流看法（包括教材的编写、事例的选择及课堂教学模式的选择等）。学生明确了教学目标、研读了教学内容后将这课时的课堂模式定为活动课，并且确定政治课代表为课堂主持人，并分组任务落实至人。在此阶段参与中，学生们参与的积极性非常高涨，几个负责人，充分“挖掘”班级人才：负责上网查资料的、负责去图书馆阅览室查资料的、负责小品表演的、负责道具准备的、负责社会调查的等等，真正全员参与、做到“人尽其才”.后来同学们推荐代表在课前与教师交流，他们还编排一些节目，也拿着他们收集的资料让我帮忙一起做课件。我发现无论他们收集的资料还是编排的节目都来自社会生活，甚至也有发生在他们自身身上的案例呈现，比教材的事例更加鲜活。

3、在正式课堂前，学生还就他们发现的一些新问题及解决措施与教师商讨，可见他们是多么在乎自己的“作品”!如在学生在他们的“课堂设计”中设计了一个“快餐盘与羹匙的关系”来说明“商品的互补关系”知识点，教师就该提示他们：生活中人们是否都用他们作为进餐的工具？通过类似的提示使他们明白在找事例时，既要立足生活又要具有普遍性，使其说服力更强。又如学生设计的关于“MP3、MP4的生产市场”来说明“价格变化对生产的影响”知识点，当学生介绍了他们的设计思路后，教师也应该给他们适度的评价。在这一环节，教师既要善于发现学生的“闪光点”、肯定表扬，又要给予他们中肯的建议，使学生的思考、辨析能力不断得以提高。实践也证明，高中学生非常乐意课前参与，使自己“丰富多彩的个人世界展现出来”,并且学生课前的精心参与为精彩的课堂教学奠定了良好的基础。

二。课后拓展，提升能力。

全日制义务教育《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这一提法反映了义务教育阶段要面向全体学生，适应学生个性发展的要求，为每一个学生提供不同的发展机会和可能。通过近两年的新课程数学科的教学，现从新课程数学的教与学两个方面，谈谈自身的一点感悟。

一、新课程数学的教学

《标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学活动要从学生的发展为本，把学生的个人知识、直接经验和生活世界作为数学教学的重要资源。故在教学中，以课本为模板，引出数学概念、数学结论的例子要贴近学生生活实际、学生比较熟悉和感兴趣，而不能一味“照本宣科”，如在“黄金分割”教学中，可事先让学生量出自己头顶到肚脐的距离与肚脐到脚底的距离，并求出比值，并思考女人喜欢穿高跟鞋的原因；又如在“数据的收集”的教学中，可让学生去了解今年本地的大蒜价，去了解本校学生的视力情况等，从实践活动中体会收集数据的方法。

传统的数学课堂教学常用的方式是教师讲、学生听、课上练习、课后作业。整个教学过程都是按教师的意图展开，这与《标准》倡导的数学教学要重活动、重合作、重实践、师生互动的教学理念之间存在相当大的差距。故在新课程数学的教学中，教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变。从传统意义上的教师教和学生学、不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。如在“探索三角形相似的条件”的教学中，让学生自己画图、探索，再与同组其他同学讨论、交流，教师参与到存在疑难问题的小组中，从而通过师生共同活动，找到三角形相似的条件。

二、新课程数学的学习

传统的数学教学中，重结果轻过程，缺乏生气、乐趣和对好奇心的刺激。于是，学习可无需智慧，只需认真听讲和单纯记忆，读书可不必深入思考，做题可不必诘问创新，排斥了学生数学学习过程中的思考和个性。《标准》指出，“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，《标准》的这一理念，从内容上强调了过程，使学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途经。如在“分式方程的概念”的教学中，通过让学生经历“固沙造林”、“小麦试验田”、“重建家园”等问题，发现实际问题中的数学成分，并对这些成分做符号化处理，把一个实际问题转化为数学问题，在数学范畴内对已经符号化了的问题进一步抽象化处理，建立方程模型，再通过对几个方程的对比，从而形成“分式方程”这一概念。

【摘要】传统的《体育教学大纲》规定了全国体育教师应该教学的内容，因而体育教师知道教什么，不管规定的内容是否符合学校和学生的实际情况，只要按照规定的内容教就行。而《课程标准》只设置了学习目标和内容框架，并未规定具体的教学内容，选择具体教学内容的权利交给了教师和学生，教师只要选择有助于实现学习目标的教学内容，有助于教师选择更受学生欢迎的教学内容，也有助于教师根据学校和学生的实际情况进行创造性的教学。因此，对于教师来说，应该考虑的是如何选择更好的教学内容去实现学习目标。

【关键词】新课程教学内容选择联想创造

一、对体育教学内容概念和开发意义的理解

1、教学内容是作用于学生的有效因素，在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革之际，讨论有效教学内容，就显得十分迫切与必要了。由于课程标准对学生情感和健康方面的要求具体化，在选择内容上，只要能让学生情思跃动、想象驰骋、运动活跃、生命力得以张扬、激发学生学习兴趣，皆来者不拒。正是有了这种种努力，课堂教学综合化的程度得到真正意义上的提升。

2、体育教学内容开发和利用的意义

（1）是实现课程价值、体现课程理念和性质，实现以“学生发展为本”的需要；

摘要新课程非常重视学生主体作用的体现，现在对课堂教学学生主体作用发挥方面的研究不少，实践也颇有成效。其实学生是整个学习过程的主体，因而学生主体作用也应向课外延伸。政治新课程立足生活，学生课外主体作用如何发挥也就显得非常重要！本文以：“一.课前参与，自主探究；第二.课后拓展，提升能力”两大方面进行探讨政治新课程下学生如何在课外发挥其学习的主体作用。

主题词政治新课程学生主体作用课外延伸

高中新课程重视学生参与能力的培养，注重学生主体作用的体现。新课程明确指出了政治课教学必须“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”现今中学政治课逐步开始改进课堂教学模式，45分钟的教学也开始逐步探索出颇有成效的学生参与教学的方法，如案例教学法、情境模拟法、论辩式方法等，在一定程度上实践了“还主体地位于学生”，然而课外的学生学习仍只停留在简单的预习课本知识和应对作业的层面上，这样也就说明了学生课堂的参与仍未将自己的思想与能力真正地得以展现，更多的还是木偶式地表演。这显然与新课程倡导的精神是相悖的！新课改下的政治课是一门时代性、实践性很强的学科，立足于社会生活，着眼于知识的运用、着眼于解决新问题，政治课堂应该是开放的，书本知识要与社会实际相联系，要重视实践的作用，更应贯彻与时俱进的精神。因而学好政治这门课，课外功夫显得尤为重要，重视学生主体作用在课外延伸就显得非常必要！

政治新课程下学生主体作用的课外延伸是指学生在课外通过各种方式深入生活、理论联系实际、主动探究社会，这对提高课堂教学效率，开发学生的创新意识、培养创造能力，具有积极的促进作用。这样有利于学生在课外参与现实生活中亲自体验探究和认知过程，进一步完善和发展自己的知识结构，从而真正成为学习的主人；有利于教学信息的反馈，使教师更好地实现因材施教，优化教学；有利于学生良好个性品质的养成，逐渐养成了独立思考习惯、顽强意志、科学态度和学习方法，更好地探究社会。同时，也使不同层次的学生更能有机会用已有的学科知识去认识和解决现实中的新问题，使他们不断认识到自己的学科能力，从而增强学好各门功课的信心。

现今高中政治学科学生主体作用发挥的情况很不容乐观。一方面思想政治的重要性仍然停留在领导的说辞稿中、学生的期末个人小结里，政治学科的“副科”身份依然没变，在学校教学中仍处于弱势地位，尽管政治老师们想尽办法激发学生的课堂参与的积极性，45分钟的学习气氛也开始有些活跃，但也未能从根本上扭转学生的思想。另一方面老师们也仍保留着备课和课后评价工作是老师特有职责的传统观念，往往忽视学生在这两个阶段的参与，学生在课外更多停留在完成作业上；现在的高中学生关注社会、关心天下的意识非常薄弱，课余及休假日更多的把时间花费在看电视剧、玩电脑游戏及超市购物等方面，很多同学对《焦点访谈》等著名的新闻类栏目一无所知，甚至有些同学对于发生在自家周围的社会事件漠不关心。因而学生学习的主体作用在课外几乎无从体现，以致学生在课堂参与中显得非常稚嫩，主体作用发挥很不尽人意。

其实从社会的客观条件和高中生的能力特征来看，只要老师加以引导，学生主体作用也将会在课外得到更好地发挥，学生们也将会敢于参与、乐于参与、善于参与政治课教学，使自己真正成为学习的主体。高中学生学习的潜能很大、表演策划能力很强。苏霍姆林斯基说："有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好"，所以教师要充分利用好这些鲜活的资源，集思广益，才会有成功的课堂教学！

——以《世界文化遗产的保护和可持续利用》为例

内容摘要：如何选择有价值的材料在新课程历史教学中相当关键。首先要合理定位，为材料选择确定理性的目标；其次要感性的把握，通过教师自身实现情感态度价值观的过程来寻找材料；然后按照循序渐进的认知规律多层选择；最后还要精心删选，使得材料达到简洁、科学、有效的组合。

关键词：新课程历史教学材料选择理性定位感性把握多效选择精心删选

国外学者认为：“教师的重要活动之一是筛选和精简资料，对资料进行相当专业的评判，以便适用于学生，使他们能对资料进行充分的考虑，并在提出他们的想法时有效地运用资料。”①所以选择材料在整个教学活动过程中是极为费心费时一个环节，正如选料对于成就美味相当关键一样，选材对于成就一堂好课很关键。笔者在新课程实践过程中执教了人教版选修6《世界文化遗产荟萃》专题一第2课《世界文化遗产的保护和可持续利用》，下面就结合这一课的备课过程，谈谈新课程历史教学中的材料选择。

一、理性定位

做任何事都应该有的放矢，为选择材料确立一个合理而准确的目标和方向是工作开始的前提。国学大师钱穆先生曾言：“即如历史，材料无穷，若使治史者没有先决定一番意义，专一注重在方法上，专用一套方法来驾驭此无穷之材料，将使历史研究漫无止境，而亦更无意义可言。”②材料是“取之不尽”的，真正的困难是到底要找什么样的材料，什么材料才能真正解决所需要解决的问题，理性的定位是材料选择过程的重要步骤。以《世界文化遗产的保护和可持续利用》一课为例，与文化遗产相关的材料，无论是文字、图片、影视应有尽有，关键是太多，不知道要什么。因此，通过对本课内容完整的任务分析，明确本课内容需要解决的问题和需要达成的目标，从而确定材料选择的基本方向和功效，在此基础上，材料才能真正为我所用，材料本身也能真正做到“尽其材”。

——以《世界文化遗产的保护和可持续利用》为例

内容摘要：如何选择有价值的材料在新课程历史教学中相当关键。首先要合理定位，为材料选择确定理性的目标；其次要感性的把握，通过教师自身实现情感态度价值观的过程来寻找材料；然后按照循序渐进的认知规律多层选择；最后还要精心删选，使得材料达到简洁、科学、有效的组合。

关键词：新课程历史教学材料选择理性定位感性把握多效选择精心删选

国外学者认为：“教师的重要活动之一是筛选和精简资料，对资料进行相当专业的评判，以便适用于学生，使他们能对资料进行充分的考虑，并在提出他们的想法时有效地运用资料。”①所以选择材料在整个教学活动过程中是极为费心费时一个环节，正如选料对于成就美味相当关键一样，选材对于成就一堂好课很关键。笔者在新课程实践过程中执教了人教版选修6《世界文化遗产荟萃》专题一第2课《世界文化遗产的保护和可持续利用》，下面就结合这一课的备课过程，谈谈新课程历史教学中的材料选择。

一、理性定位

做任何事都应该有的放矢，为选择材料确立一个合理而准确的目标和方向是工作开始的前提。国学大师钱穆先生曾言：“即如历史，材料无穷，若使治史者没有先决定一番意义，专一注重在方法上，专用一套方法来驾驭此无穷之材料，将使历史研究漫无止境，而亦更无意义可言。”②材料是“取之不尽”的，真正的困难是到底要找什么样的材料，什么材料才能真正解决所需要解决的问题，理性的定位是材料选择过程的重要步骤。以《世界文化遗产的保护和可持续利用》一课为例，与文化遗产相关的材料，无论是文字、图片、影视应有尽有，关键是太多，不知道要什么。因此，通过对本课内容完整的任务分析，明确本课内容需要解决的问题和需要达成的目标，从而确定材料选择的基本方向和功效，在此基础上，材料才能真正为我所用，材料本身也能真正做到“尽其材”。

摘要：面对新教学理念、新教学模式，如何做好体育差生的教学工作做了初步的探讨，如何贯穿体育教学面对全体学生，关注学生个体差异，确保每个学生都受益的教学理念，还有待于我们体育教学工作者进一步做深入细致的研究，最终体现“健康第一”的指导思想。

关键词：新课标体育差生教学教学理念反思

随着新的《体育与健康》课程标准的颁布实施，产生了“四个教学理念”即坚持“健康第一”的指导思想，以增进学生健康为主要目的；学生是体育学习的主体；学校体育必须面向全体学生，关注学生的个体差异与不同要求；激发学生的运动兴趣，培养学生终身锻炼的意识，这些理念无疑都是符合学校体育发展方向的。然而，这些先进的理念要全部落到实处还是比较困难，如：一个教学班四五十人乃至六七十人，在场地器械不足的情况下，如何根据学生的个体差异进行教学，确保每个学生受益？无形中给体育教师提出了更高的要求，如此种种都需要深入研究，逐一落实，决非是一说就有的。

因此，首先要解决的就是对体育“差生”的教学。所谓体育“差生”主要是指那些或是由于先天遗传因素的影响，或是由于后天培养的失缺，致使其身体形态、运动素质、体育知识技能等比较差，因而在体育课程学习中，跟不上进度，完不成课堂学习任务的学生。这些学生由于体育差而产生一些心理障碍，影响着他们健康的成长和全面发展。所以对在由于各种原因而在体育教学中出现的差生而言，关注他们的心理，采用合适的教学策略，实施素质教育，体育教师的责任更为重要。

一、体育“差生”的心理分析

1、体育“差生”的心理表现：