新课标下范文10篇

【摘要】政治，就其本身属性而言，它是一门理论性较强的学科，因而，学习过程也相对枯燥、无味。另外，政治教学方式较为传统，在双重因素的影响下，政治教学效果并不显著。目前，我国教育正在对新课程进行改革，初中政治教学在这一背景下，不仅要改变政治教学现状，而且要培养学生的创新意识和实践能力，促进学生个人素质的全面发展。初中政治教学应该适应新课改的要求，为此本文主要从初中政治教学的现状出发，探讨新课标下初中政治教学的创新与实践探究。新课改背景下，在我国初中教育方面，各方面学科都有了新的要求。初中生政治的学习，有利于学生思想觉悟的提高，并且对于初中生三观的树立都有着重要影响作用。新课改对于政治学科的要求，不仅要让学生掌握政治知识，而且要积极帮助学生塑造人格。但是，初中政治教学仍然存在不少问题，传统教学方式的滞后，教学观念的落后，大大影响着政治教学成果，因此，在新课标下进行政治教学创新改革具有重大意义。

【关键词】新课标;初中政治;教学创新

一、初中政治教学存在的问题

在初中政治教学中普遍存在着这样的问题，第一，教学方法比较老套。传统的政治教学大都是以老师讲课为主，老师是课堂的主导，学生只是被动的听者，而且关于课堂的问题也较为老套，缺乏新意，完全不能激发学生积极学习的兴趣，学生对于学习政治的积极性大大降低。第二，没有正确的教学观念。一些教师认为学习过程就是知识的直接传输，他们大都“照本宣科”，这种方法严重影响了学生学习的积极性，不利于他们能力以及思想的培养。另一方面，很多老师对于政治学科无法正确认识，没有形成创新教育意识。政治教学中，他们往往把政治放在次要位置，只注重学生的考试成绩，着重强调知识的理论记忆，忽视了政治教学在初中教育中的特殊作用，这种方式制约了教师教学思想，忽视了学生创新和实践能力的发展。

二、新课标下初中政治教学的创新措施

1.新课改下，教师应顺应教育潮流，改变教学观念。教师是学生的学习的引导者，对学生有重要的影响作用。因此，教师要想培养学生的创新意识，自身首先要具备相应的创新观念，应该敢于打破传统，吸收现代先进教学方法，把政治教学的新课改目标落实到实践中去，把学生培养成真正符合社会要求的实践人才。另外，教师在政治教学过程中，应该充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体进行教学，在课堂中培养学生发现问题、独立思考的能力，引导学生主动学习。2.创造课堂教学情境。初中政治理论性质较强，学生往往对于这样的科目缺乏兴趣，政治教学目标也不能实现。传统政治教学中，教师只是一味地传授知识，严重忽视了政治对于学生个人素质的影响作用。新课标中，要求学生成为课堂的主导者。而创造课堂教学情境正符合新课标的要求，因此教师可以通过这种方式进行初中政治教学。例如，教师在讲解“竞争与合作”这一板块知识时，可以让学生分别扮演不同职位的公司员工，体会在公司中常见的一些事情，让同学们充分感受竞争和合作，这样不仅可以使学生深刻体会到竞争与合作的意义和关系，也有利于培养学生的实践能力，更有利于学生理解政治知识，在学习基本知识的同时提高政治素养。3.改进教学方式，丰富教学手段。学生对政治课程没有兴趣，究其原因是课堂内容乏味，不够生动有趣，纯理论的讲课方式等。那么该如何增加课堂内容的趣味性，激发学生学习政治的兴趣呢?第一，教师与学生之间应该建立起平等的关系。教师在与学生沟通中，会让学生感受到老师的个人魅力和亲和力，并且可在思想方面让学生信服，从而提高学生对于课堂学习的兴趣。第二，教师应丰富教学手段，改变传统教学方式。随着社会的发展，现代教学资源越来越丰富，教师可利用现代设备，比如多媒体等进行教学，可以设置一些与政治教学内容相关的具有趣味性的话题或者设计一些讨论题目，引导学生积极地思考，激发学生学习的积极性。例如，教师在初中政治教学中，可以以现实生活中发生的事情作为一个话题，让同学们分组进行提出问题、共同研究问题中涉及到的内容，让同学们提出自己的观点。在讨论之后，教师可以把进行课本知识与实际例子结合，引导学生的创新思维方式，促进学生理论与实际知识的学习。4.以比赛促学习。新课标背景下，要求学生既要掌握政治基础知识，又要求学生形成创新及探索能力，提高自身综合素质。因此初中政治教学不能仅仅局限于课本上的内容，学生在学习的过程还应重视扩大自己知识层面，提高自身整体的学习能力。这就要求教师在进行政治教学活动中，在讲解课本知识外，还可以给学生们增加一些关于国家时政方面的知识。初中生在这一年龄阶段，处于思想活跃时期，教师可以利用游戏的方式来激发学生的学习兴趣。

语文学科是一门基础的人文科学，作为基础中的基础学科，初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。因此，我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式，积极开创初中语文创新教育的新格局。

一、语文创新教学的理念

新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。在新课标理念下，初中语文教学要探索新的教学方法，转变教师教学观念，引发学生学习方式的变革。它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习。其负面影响是可想而知的。所以要培养学生积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间，努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们对于语文学习的好奇心和求知欲。换而言之，教师是教给学生学习的方法与能力，而不是一味的传授知识，也就是授之于“渔”，而不是给予“鱼”。

因此，必须把单一的课本知识传授变成探究式的互动合作的学习模式！

二、初中语文创新教学的策略

1.语文教学观念的转变

【摘要】在新课标背景下，小学音乐教师要与时俱进，创新教育理念，结合小学生性格特点和学习领悟能力，采取多元化教学模式策略。不仅能够激发小学生主动学习意识和课堂参与度，养成良好的音乐学习习惯，更有助于提升学生学习能力及音乐核心素养，满足素质教育需求。本文结合当前小学音乐教学中存在的问题，具体阐述新课标下的小学音乐教学模式。

【关键词】新课标；教学模式；小学音乐；问题

在素质教育大环境下，教育相关部门对小学音乐教学越发重视。小学音乐教师要积极转换教学理念，充分契合小学生生动活泼的性格特点和学习领悟能力，针对教学中存在的一些问题，采用多元化创新教学模式，既可以引发小学生的学习热情，活跃课堂教学氛围，培养学生良好的舞蹈、音乐功底，又能显著提高学生音乐能力和核心素养，体现良好的音乐教学成效。

一、当前小学音乐教学中存在问题

当前，一些小学音乐教师受应试教育思想影响，课堂教学仍然采用传统的“听学练唱”教学形式，不能有效契合小学生活泼好动、好奇心强的性格特点采取生动有趣的创新教学策略，使学生缺乏学习兴趣和课堂积极性。此外，部分音乐教师在实际教学中忽视学生音乐教学的主体地位，不能与学生开展积极互动交流，也不利于课堂氛围改善。与此同时，很多小学音乐教学中忽视民族特色音乐文化的传承。我国数千年的悠久历史中传承下来很多蕴含着无尽魅力的民族音乐文化，小学音乐教师在日常教学中要有意识地引导并教授学生欣赏、学习并传承发扬民族音乐知识，而不是一味教授西方音乐文化，忽略我国优秀的民族音乐文化。这些因素都直接影响学生的音乐能力及核心素养的有效提升，无法实现良好的音乐教学成效。

二、新课标下小学音乐教学模式探析

一、新课标下高中化学教学应注重教学模式的选择

新课标的推出，对教学模式表示了较高的关注，希望通过合理选择教学模式达到提高教学质量的目的。结合高中化学教学实际，要想提高教学实效性，就要做好教学模式的选择工作，具体应从以下几个方面入手：

1.教学模式的选择应立足课堂教学实际

在新课标的背景下，高中化学教学模式的选择是保证课堂教学积极效果的关键，在这一过程中，要想保证教学模式能够满足教学需要，达到促进教学发展的目的，就要立足课堂教学实际，充分发掘课堂教学潜力，选择与课堂教学紧密结合的教学模式，提高整体教学效果。

2.教学模式的选择要考虑学生的接受能力和基础

在教学模式选择过程中，既要保证教学模式具有一定的先进性，同时还要使教学模式能够符合教学实际和学生的接受能力。换句话说，教学模式的选择要与学生的基础和能力配套，不然就无法起到提高课堂教学质量的目的。所以，教学模式的选择要以学生的接受能力和基础为准。

一、新课标下英语教学中存在的问题和情景教学的重要性

新课标英语应用情景教学的重要性。英语教学中运用情景教学的方式是十分重要的，其重要意义主要表现在增强课堂的趣味性和改变传统教学模式两个方面：在增强教学趣味性方面，情景教学可以丰富教学的方式，增强学生对英语的兴趣，并且可以围绕兴趣展开话题讨论，创建情景教学模式，可以有效的让学生结合身边的实际情况，进行英语对话练习，可以有效的增强学生的兴趣，加强学生对英语的理解能力，进而提高学生的英语运用能力；在改变传统教学模式方面，情景教学可以将过去的以教师为主体转变为现在的以学生为主体，让学生感觉到自身是课堂的主人，能够有效的增强学生学习英语的积极性，可以有效的提高英语的教学质量。

二、情景教学在新课标英语教学中的应用

1.设立问题情景。在目前的英语教学中，教师往往不能摆脱传统教学观念的影响，依然对学生进行灌输式教育，学生在这种教育模式下，往往只能死记硬背课本知识，而面对英语的实际应用时，就显得捉襟见肘。因此，教师要改变传统教学模式，将科学的方法运用到英语教学中来，教师应该根据实际情况，设立问题情景，激发学生的兴趣爱好，让学生通过情景问题的探究，加强和教师的课堂交流，让学生针对问题，联系生活实际，不断的进行思考，这样不但可以增强学生对英语的兴趣，还可以增强学生的思考能力，让学生能够积极的参与到课堂的交流之中，能够有效的提高课堂学习效率，进而提高学生的英语运用能力。例如在教人教版必修一earthqake第一篇课文的时候，可以让学生对pre-reading中的图片进行观察，然后教师做出提问：Whatwouldhappenbeforeanearthquake?学生通过对这些图片结合问题进行思考，将自己的观点融入到课堂的学习中，可以有效的加强课堂的交流，提高学生的学习兴趣。

2.设立趣味的教学情景。受传统教育观念的影响，教师的授课形式往往是单调乏味的，导致学生缺乏学习英语的兴趣，从而难以实现对英语的合理运用。例如教师可以引进多媒体技术进行英语的教学，随着经济技术的发展，多媒体技术可以形象的把图案、声音和文字有机的结合起来，能够有效的吸引学生的兴趣，随着学生兴趣的增加，将会积极的投入到英语学习中，进而可以有效的加强学生对英语的掌握能力，从而提高学习英语的效率。例如在学习人教版必修三TheMillionPoundBankNote时，教师可以将班级分为几个小组，每个小组里的学生都分别扮演话剧中的不同人物角色和独白，然后利用多媒体让他们给电影中的人物进行配音和动作模仿。最后教师和学生对每组的表演进行评比看哪一组表现的最好。另外，在学习世界文化交流一课的时候，可以将故宫、金字塔、自由女神像等标志性建筑图片引入到多媒体中，通过教师生动的讲解和图片对学生的刺激，可以较好的提高学生对文化交流的向往，有效的提高学生的热情，继而可以让学生用英语讨论这个话题，可以在增进学生兴趣的同时，增加学生的英语交流能力，达到学生能够对英语灵活运用的目的。

3.设立应用型情景。在英语的教育中，灵活的运用英语是适应时展的必然趋势。针对学生难以灵活运用英语的现状，教师应该根据实际情况，建立应用型教学情景，在课堂的英语学习中，可以让学生扮演课程里出现的角色，让学生积极的进行交流，可以有效的加强学生的掌握能力，同时还可以通过长时间的练习增强学生的交流能力。因此，在英语课堂教学中，运用实际的情景模式，可以有效的加强学生的理解能力和对英语语言的实际应用能力，是提高学生英语综合水平的有效手段。

摘要：中学体育教学是中学体育教育方案实施过程中的重要步骤之一，现如今的中学体育教学在实施过程中具有很大的随意性和不科学性，难以对学生的体育素质和体育能力进行良好的锻炼与拓展。本文基于新课标角度对中学体育教学方法进行研究，旨在通过教学方法的创新完善中学体育教学，增加学生的体育学习兴趣，并提升体育教学效果。

关键词：新课标；体育教学；分析探究

传统体育教学对中学生的体育技能和身体素质的关注不足，在完成教育目标之余无法实现对中学生综合体育兴趣与能力的培养，因而在体育教学之中表现为以锻炼身体、完成指标为主；而现代中学体育教学则是以学生的实际发展需求和更完善的体能素质为主要培养目标，因而在实际的体育教学中会偏向于对学生的体育技能和身体素质的教育。传统的中学体育教学要求与新课标的体育教学要求差异较为明显，因而对其进行针对性的分析便十分必要。

一、现阶段中学体育教学存在的问题

1.授课方式不合理。对部分中学体育课程的调查显示，大部分中学的体育教学主要方式是理论授课和组织训练，较少有评比竞赛，缺乏一对一教学。在对学生的测评中，也发现学生对授课方式的意见比较多，说明部分学校的授课安排没有充分考虑学生的意见，没有做到个体化、差异化教学，拘泥于大纲标准。2.课程安排不合理。现阶段，中学体育教学往往忽略了学生的实际需求，安排的课程缺乏趣味与针对性。比如在武术课上，学生最感兴趣的项目是器械搏斗，但在实际中我们了解到，武术课的教学内容主要是太极拳和五禽戏这样的课程，对学生来说吸引力不足。3.硬件设施有待提高。对参加过体育教学的学生进行调查，发现半数以上的学生都提到了增加教师数量和改善场地，说明学生对目前的教学条件存在较大意见，希望得到校方重视。

二、新课标下强化中学体育教学的对策

语文教学长时间以来过于注重基础训练，教学模式程式化。全部教学活动围着高考指挥棒转，考纲怎么要求，我们就怎么教，将学生看作是一个不会思想的物品。不可否认，听、说、读、写，字、词、句、篇是语文学习的重要内容，但如果只关注怎样造句、怎样构段、怎样谋篇布局，而忽视了对学生进行思想的培养、情感的熏陶，忽视了开拓学生的视野，忽视了培养学生的语言实践能力，就有悖于语文“工具性与人文性的统一”的学科性质。语文教学是一个特殊的认知过程，它不仅要求学生在教师的引导下学习、体悟前人已有经验知识，而且应该是教师与学生重获生命体验、焕发生命光彩，让生命延续的一个过程。正是在教师的指导之下，孩子们与经典著作中的人物对话，与作者对话，与教师、同伴交流合作，体悟作品里呈现出的独特情感世界，明白做人的道理，修身养性，领悟人生的真谛。这样，使他们由一个懵懂的孩童成长为一个具有丰富的人文思想、具有社会责任的人。正是基于这样的考虑，新课程下的语文课堂，应该注重学生语文听说读写等基本能力的培养，但同时也应成为一个能让学生的思维发生碰撞，能激活学生情、智的课堂，应该是一个能真正打开学生观察视野的课堂，应该是一个真正能让学生感悟人生、体悟生命角色的课堂。

一、语文学习要能激活学生的情感、智慧

学生在学习时只有明确了“我想要学什么，我真正要了解的是什么”，才会主动去探求，要不然学习自主性、主动性的培养将成为空谈。语文新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，明确指出：“学生是学习和发展的主体。”这一新理念就要求我们在语文教学活动过程中，要关注和培养学生的自主学习意识、自主学习能力、自主探究精神与创新精神，使学生在语文学习过程中学会学习，树立正确的价值观。语言文字的艺术，就是一种打动人的艺术。语文是人文性极强的一门学科，绝大部分入选教材的作品都包含着强烈的感情色彩。新课程下的语文教科书中，有许多作品的内容都关注学生的生活，能触动学生的心灵。因此，新课程下的语文课堂，就要求教师灵活运用各种教学手段，用不同的方法去创设教学情境，带领学生走进作品之中，同作者、同文本中的主人公进行对话，产生碰撞，让自己的情感得到熏陶，丰富、完善自己。学生们的智慧是没有穷尽的，想象力是非常丰富的。他们的想法，有的时候是很单纯的，就似璞玉，需要教师去开发、去雕琢。把单一的、纯理性的教化与丰富的情感体验融合在一起，把理性的认知变为情感的认同，这不也是“人文”的体现吗?那怎样才能达到目的呢?

1．将“组织教学”变为“诱发动机”，其核心是让学生在教师精心设计的、具体的教学情境中，受到有效的情感刺激，面对即将要学习的内容产生强烈的需求和欲望，进而促使其形成学习的动机。学习动机是学生学习过程中极其重要的动力因素，在学习和思考过程中起着关键作用。假如学生没有学习动机，就不会积极主动地去探求新的知识。学生的学习动机绝对不会莫名其妙的产生，而需要教师在具体的教学过程中去诱发让其产生。在实践中运用的目标分解法、赞扬肯定法、和平共处法等，都是有效诱发学生学习动机的好方法。

2．将“传授知识”变为“主动探求”，其核心是让学生真正从教师那种生浇硬灌的教学模式中摆脱出来，掌握学习和求知的主动权，根据自己的需求来选择、探求蕴藏于教材中的知识宝藏。在这一过程中，特别要强调自主求索的精神。这意味着教师再也不能只瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更加不能再用一套泛黄的讲义来应付全班不同的学生的学习需要，而应放下架子走到学生之中，关注、引导学生学习。教师既要提问学生，又要让学生质疑，让教学在彼此问答、共同思考之中展开，让学习在相互交流、共同提高之中深入。教师的教在学生的学习后，学生的学习在前，学生是学习的主人，教师是学习的主导。这个过程很复杂，也很重要，操作有一定的难度。我们可以运用问题交流法、主题探讨法、师生沟通法等方法来进行教学活动。

3．将“巩固知识”变为“自我展现”，其核心是让学生不再受机械记忆、重复练习的痛苦，以自我展现的形式，一方面吸收、巩固知识，能真正地形成自己的知识体系，变成自己的素养，另一方面有主体意识、张扬个性而且又积极合作，养成开朗自信的品格和团结协作的精神。在这个过程中，要在“动”字上下工夫，让学生能做到身动、心动、人人动。那如何达到这一目的呢?教师可以运用课本剧、辩论、演讲、朗诵、趣味游戏等形式诱导学生动起来。学生在“心动”中学，在学中“心动”。在“身动”中战胜自我、发展自我，在“人人动”中发现不足、改进不足。

1.新课程体系下体育教师教学行为的要求

1.1真实表现的要求真实表现的教师行为要求是反映体育教师对教育教学活动客体本身的运动发展规律的探索和认识，还包含体育教师的教学观念和知识体系等。具备渊博的知识是教师能够顺利进行教学的重要工具和手段，也是教师实现自我提升的基本条件。作为体育教师不仅要具备专业的体育专业技能，还要学习和研究相关的教学知识和相邻学科知识，从而拓展自己的知识领域，以便以更好的教学行为指导学生，向学生传播更多的体育知识。

1.2求善精神的要求这是指体育教师要具备专业的体育教学精神，其中包括体育教师的职业道德和个性心理品质等。体育教师的职业道德主要是体育教师个体在体育教学中表现出来的道德品质，以及体育教师在日常活动中所表现出来的与学生的关系和对待自己的态度等等。个性心理品质主要是体育教师的一些创新精神、责任心和合作精神等。随着教学的不断改革，人们对教育内涵的理解的深入，促使教育的内涵不断扩展，内容不断增多，学生对知识的需求不断增加，而教师的教育观念也在不断更新，为了紧跟时代步伐教师在教学上要不断改进，创新教学行为，不然很容易导致学生需求与教师陈旧的教学行为之间的矛盾。因此需要体育教师改进自己，打破传统的行为方式，标新立异，不断创新。体育教师在日常的体育教育教学活动中不断认识体育教育的价值，并在这个过程中形成一定的教育情感和社会责任感，进而进行教育行为的价值选择，这样体育教师也就能更好的进行自律，培养自己更好的人格，为教学服务。

1.3审美超越的要求新课标下，对体育教师的教学行为提出了更高的要求，不仅要培养审美意识，还要培养教学风格、约束自己的言行举止，提高自己的实践能，科研能力等。如果说体育教师的知识结构、教育理念和专业精神是体育教师行为的可能，那么体育教师的审美则是体育教师行为效率的必要条件。

2.中小学体育教师教学行为的改革创新

2.1教师教学手段的改革创新体育教学手段是教师为完成教学任务而采用的方式、手段和途径总称。体育教学质量的好坏和体育教学手段的运用情况有着直接的关系，合理有效的教学手段，能提高教学质量，反之亦然。为此，教学中要不断改进教学手段，创新方法，以促使体育教学目标顺利完成。

1.新课标下高中化学教学的要点分析

在高中化学的教学过程中，要点和难点有着区别又有着联系。在高中化学概念方面是整个学科的知识体系的基础，同时也是构筑理论的支架，化学原理和理论知识的认识是对化学理解和认识其反应特点的基础知识，概念学习是高中化学知识学习的主要内容，也是对化学学好的关键，学习程度不同在认识和理解化学的概念上也会有所差异。例如：在离子反应的概念和实质教学设计过程中，对其基本的概念在理论知识当中有着比较重要的地位，是中学化学教学过程中的要点和难点之一。

而高中对这一知识点的涉及也比较的重要，所以在概念上进行理解是比较重要的。在元素和无机化合物知识的教学要点和难点方面也是高中化学教学中的重要部分，在涉及的现象以及性质和反应这些方面造成了这些在内容上不易掌握。而在有机学的基础知识方面的内容也是在高中化学教学当中的重要组成部分，对简要而系统的有机化学基础知识进行掌握能够加深以及拓宽对化学知识的全面理解，这就需要对高中化学中的一些难点和要点进行突破，对典型的代表物化学性质要能够得以熟练的掌握，从典型有机反应的类型着手。例如：对于澳乙烷的水解反应和消去反应教学设计，要能够根据学生对所学到的基础知识的掌握情况来了解，要能够对于溴乙烷水解反应以及消去反应条件要点进行比较，在过程和方法以及价值观和情感态度上要能够得到重视，然后进行教学设计，进行讨论交流溴乙烷是不是电解质，在水中能不能电离出Br-离子。

然后再进行实验探究，将溴乙烷和AgNO3溶液进行混合，发现没有明显的现象，这样就能够证明溴乙烷不是电解质，在水中不能够电离出Br-离子。通过对这些方面的要点进行分析和学习，要能够对教材进行充分的利用，要能够让学生学会从教材当中来找到所需要的信息，根据已知的知识结构进行分析，设计实验来解决这些要点和难点。在高中化学实验知识的教学过程中，也会有诸多的难点和要点，但实验是化学学习的基础，也是对化学科学知识得以深入认识的重要工具，所以要能够突破高中化学实验要点难点。在对化学实验进行组织的过程中，还要能够合理的加以安排和设计，最大限度的发挥实验的作用，进而达到最优化的教学效果。

在高中化学的计算知识教学方面的要点也要得到充分的重视，高中的化学是一门实验科学，同时也是有着严格量的关系自然科学，在化学知识的教授过程中会经常涉及到守恒方法以及差量法和平均值法等，这里就涵盖着有机物分子式和物质的量的确定计算这些教学的要点，对于这些要点以及难点要能够从基础上进行突破，尽管在化学的课程标准当中对化学的计算要求有了很大程度上的降低，但在化学的计算过程中所蕴含的数学思维方法是对理科学习思维以及科学素质必备的基本要求。针对新课标下高中化学的要点要能够从多方面进行解决，在化学的实验方面要能够将演示以及多媒体相结合，动态的教学能够对学生的兴趣得到有效的激发，也能够创造出最佳的记忆状态，另外还要能够对于高中的化学多做练习，有明确目的的练习能够起到巩固要点的作用。

2.结语

摘要：本文从以学生为本出发，结合新教材教学，对新课标下的生物教学进行了探讨。

关键词：新课程；教材；生物教学；学生；教师

今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。教育的任务是提高国民素质并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。发展学生的科学素质与人文精神，创新精神与实践能力，国际视野与民族精神，社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。

生物教学的任务是提高学生的生物科学素质，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学，技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。教学是实现这一目标的主要途径之一。学生在教学中的地位是我们教师经常探讨的问题。然而在新课程教学的实施过程中，有些教师依然把生物教学变成了灌输式教学，把生物知识变成了学生死记硬背的知识，依然“穿新鞋走老路”。这样，课堂上教师累死累活，学生死气沉沉，结果却收效甚微，课堂效率低下。现就新课程下的生物教学谈谈自己的看法：

一、教材编写以“学生”为主体

新课标教材编写体系的特点一改传统高中生物教科书的知识传授体系，将教科书分为“自主学习”和“自我发展”两大板块，旨在构建知识能力、情感态度与价值观一体化的自主学习体系。学习过程不是知识的单向传递而是双向活动转化过程。学生是信息的加工主体，是意义的主动构造者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师的角色已不再是单一的“师者”而是“导者”，在整个教学活动中作为指导者、组织者、帮助者、协作者存在。