新课范文10篇

【摘要】良好的开端是成功的一半。一节课要想取得令人满意的教学效果，教师必须熟练掌握几种导入方法。物理课堂导入的方法有许多种。教师可利用演示实验、电教手段、生活实例、文化娱乐等方法导入新课，从而激发学生的学习兴趣，提高物理教学质量。

【关键词】初中物理;新课导入;教师;学生

导入是一节课的开始，是新课的“导言”，如同戏剧艺术中的“序幕”，小说中精彩的“开场白”。新课导入虽然只占几分钟，但是这几分钟所起的作用却很重要。好的导入能抓住学生的内心，激发学生的兴趣，把他们的思绪带入特定的学习情境中，为课堂教学的顺利开展奠定坚实的基础。本文从四个方面结合具体课例探讨初中物理新课的导入。

1．利用演示实验导入新课

初中生的知识水平有限，有时教师详细讲解了有关知识，解释了某些物理现象，但是不少学生还是没能正确理解。如何使相对抽象的物理知识变得更加明显、直观，让学生能够容易理解，让学生对课堂上将要学习的内容产生兴趣呢？演示实验是一种有效的方法，有时利用演示实验导入新课也是非常有效的。在设计实验导入前，教师需要精心设计实验演示过程。在具体设计过程中，教师要考虑学生的年龄特点和认知特点，结合教学内容，适当引入一些趣味性的元素。例如，在教学“气体压强”时，我拿出事先准备好的一个空饮料瓶，往瓶内注入少量热水，摇晃后倒出热水并立即拧紧瓶盖。伴随着咔咔声，饮料瓶慢慢变瘪。此实验，现象明显，生动有趣，具有听觉视觉双重刺激，学生对这个实验的印象非常深刻。这比用任何语言描述效果都要好。又如，在教学“机械能守恒定律”时，可以自制一个教具来做实验。方法是在细线一端系一把小铁锁，将其悬挂起来，类似单摆。先将铁锁拉到贴近鼻子的位置，然后释放铁锁，使其摆动。这时许多学生很紧张，担心教师的鼻子会被铁锁打到，但是实验结果却出人意料，教师的鼻子并没有被铁锁打到。通过实验，把学生的注意力集中起来。教师顺势提出问题：铁锁为什么不会打到教师的鼻子呢？这为后面学习机械能守恒定律打下基础，通过演示实验引入新课，能激发学生的学习兴趣，课堂气氛较为活跃，教学效率得到提高。

2．利用电教手段导入新课

[摘要]本文主要简介中学物理课堂教学过程中新课引入的几种方法,重点介绍利用课堂提问复习旧课引入新课利用直观演示引入新课、利用故事引入新课、利用直观演示引入新课法。

[关键词]课堂教学新课引入中学物理兴趣

著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。在大力提倡素质教育,倡导学生主动参与学习的今天,有识之士都在课堂教学上下功夫,而每位教师在课堂教学中遇到的一个首当其冲而又不可避免的一个问题——新课导入。新课导入是一堂课的开始阶段,它好比是一出戏的序幕,一篇新闻的导语,一部乐章的前奏,在物理新课的教学上,怎样能调动学生的积极性,集中学生的注意力,把他们的思绪带进新课的学习情境中,对一堂课的成败与否起着至关重要的作用,大有“一锤定音”之力。

一、利用课堂提问复习旧课引入新课

物理是一门知识逻辑性很强的学科,在讲授新课前,结合学过的旧识,通过复习提问,达到温故知新的目的。例如，教师在讲授《匀速圆周运动》时,可先复习提问:上节课我们学习了平抛运动的有关规律,平抛运动的特点和性质是什么?处理平抛运动的方法是什么?学生回答问题后,教师接着讲授,这节课我们开始学习另一种常见而又很重要的曲线运动——匀速圆周运动。这种传统的引入方法在逻辑性和连贯性都很强的物理教学中,仍是常用的有效方法。

二、利用直观演示引入新课

一般说来，上课之初，学生的注意往往处在对上一节课或课间氛活动的回味里。因此，需要教师通过组织教学去引起他们对开始上课的注意，让他们对新课发生兴趣。而这个组织教学的过程就叫做新课导入。新课的导入是课堂教学的一个重要环节，是进行教学的第一步。要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学内容上，导人新课的好坏至关重要。导人得好，便能从一开始就牢牢地抓住他们的注意力，激发起他们潜在的学习兴趣，为整节课做好准备，收到抛砖引玉、事半功倍的效果。因此教师要注意新课导入的艺术。

一、新课导入的基本要求

1．导入要符合教学的目的性，必要性和科学性新课导人，要根据一定教学内容来明确教学目的，精心设计导语，与教学目的无关的不能随便添加。让这一部分导语，成为完成教学任务的一个必要而有机的部分。正因为导人对于完成教学任务是一个必要而有机的部分，那么导人必须从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管非常生动、精彩、引人人胜，也不会对学生掌握新知有帮助。

2．导入要联系学生实际生活，注意趣味性教师在设计新课导入时要考虑学生实际生活，创造和谐的教学氛围，唤起学生的情感共鸣。而活动要以兴趣为出发点，具有趣味性，那是因为兴趣是学习的动力。在课堂上激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。

3．导入要短小精悍，形式多样，具有灵活性虽然导人有五步骤，但导语的设计一定要短小精悍，言简意赅。一般情况下，两三分钟就转入正题，时间过长就会喧宾夺主。而且形式要多样，不能每一堂课都用同模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣、引人人胜的作用。但将导人引入课堂时，可能会受到一些主客观因素的影响，这要求导人能够自由收缩或改动，具有灵活性。

二、新课导入的方法

俗话说:“物理难，化学繁，英语单词记不完。”怎样才能提高学生学习物理的兴趣，树立起学习物理的信心呢?作为一名中学物理教师，我认为巧妙地设计新课导入的方法，是增强学生学习物理兴趣的关键。只有采用灵活机动的教学方法，生动而科学性的语言才能把学生吸引到物理课堂上来，进而把学习搞好。笔者在物理课堂教学中，经常使用以下几种导入新课的方法:

一、出奇演示导入法

此教法是利用我们周围的物理现象，针对初中学生普遍存在的好奇心理，做一个出奇的小实验而引学生进入佳境，让学生自然而然地进入以后的学习和听讲。如在讲“汽化和液化”一节时，我一开始用水在黑板上写“注意”二字，学生精力一下子集中了。而过了一会儿“注意”二字却在学生的注意中不见了，接着老师讲这一现象就是“汽化”，我们今天专门学习它。又如在讲“大气压强”时，可先取大小合适的两支试管，大试管装上一半水，将小试管套入大试管中后倒置，当水流出时，小试管会运动到大试管底部。这是为什么?要弄清楚原因，下面我们就一起来学气压强这一节，这时的学生已在惊奇中自然而然地进入了学习的角色。

二、简介科学家导入法

此教法是利用物理学凝聚着物理学家执著的追求和毕生的精力及智慧的结晶，陶冶学生热爱科学的情操。初中物理是物理学入门阶段，使学生以科学家为榜样探究问题，是学好物理的开始。如在讲“光的色散和物体颜色”一课时，我先介绍了牛顿为研究这一问题“吹肥皂泡”的故事。牛顿吹肥皂泡痴迷到被邻居误认为好好老头疯了，像个孩子一样，一天到晚吹泡泡玩。后来人们知道他是为了进行科学实验，并且又是英国皇家学会会员时，都肃然起敬。牛顿到底是在搞什么实验?研究什么问题呢?这就是我们今天所要讲的问题。接着板书课题———光的色散和物体颜色。又如在讲“电荷”内容时，可先讲美国著名物理学家、发明家爱迪生，为了试验摩擦生电，他在雄猫身上狠命搓揉直到双手伤痕累累，他的永不放弃的探索精神，值得我们学习，下面我们一起来学习“电荷”一节。这种开课方法可以使学生在感动中进入新课的学习。

三、借用“顺口溜”的语调技巧导入法

引言对于上好一堂课的作用不容忽视。好的引言可以调动学生的学习积极性，增强学习兴趣，讲课伊始就能抓住学生的注意力。政治课常用了引言有以下四式。

一、形象式。 政治课政府性强，概念比较抽象，学生不易理解。为此可用形象的事例引入新课。如讲“货币变为资本”一课时，教师问：“我放在桌上的这把刀是杀人的武器还是切菜的用具：”紧接着引出，资本家要想发财，手中必须有货币。在什么情况下这些货币是剥削工人的资本？什么情况下是资本家购买物品的货币？这就如同一把刀，放在那里不动是无法判断是干什么用的。那么，在什么情况下货币变为资本呢？由此引入新课。

二、设疑式。 设疑能造成听众追求答案的心理。用这种方法导入新课，能增强学生的求知欲，促进积极思维的效果。如讲“剩余价值的产生”一课时，教师问：“资本家不劳动却过着奢侈的生活，劳动人民成年累吃苦耐劳地干活，却过着贫困的日子。这是为什么？”在学生回答了各种说法之后，教师设疑：“价值规律要求商品交换必须遵循等价交换的原则，那么资本家是怎样发财致富的呢？”这样激发起学生强烈的求知欲，进而导入新课。

三、过渡式。 通过复习旧知识引出新知识来导入新课。

四、格言式。 格言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。用其做引言，既泻染课堂气氛，激发学习兴趣，又陶冶学生的情操。如讲“树立为人民服务的思想”一课时，教师通过朗育臧克家的诗句引入新课：“有的人活着，他已经死了。有发人死的，他还活着。”学生在被感染的同时，自然进入了新课的学习。

一、创境育情

心理学研究表明，学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。如《珍惜劳动成果》一课，老师让学生和着《锄禾》乐曲轻轻吟唱，并配上锄禾动作，在看、听、唱、演中师生共同体会“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰”的意境，在情感共鸣中，板书课题。这样，用一段音乐、歌曲等，创境育情，把学生引入“佳”境，增强讲课的感染力。

二、开门见山

如教《我是中国人》一课，老师这样开头：“母亲，生育我，哺育我成长，是人世间最亲近、最可爱的人，我们都爱自己的母亲，中国，是我们伟大的祖国，是每一个中华儿女的母亲，祖国母亲养育着一代又一代的中华儿女，世世代代的中华儿女都热爱自己的祖国母亲，我们要为祖国母亲争光，为中华民族争气，做一个堂堂正正的中国人！?”?板书课题。这种直截了当谈主题的开头艺术称之为“开门见山”，它使学生思维迅速定向，明确教学目的，进入主题探求，一般用于新课或一册新教科书的教学开始。

三、设疑导思

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课一开讲，老师提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。如教《真正的好朋友》一课，老师问：每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？是啊，这个问题提到学，生心里去了，学生急于知道怎么做才是对的。设疑导思，激发学生求知欲，相机板书课题，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，摆在学生面前，使他们疑中思，“山重水复疑无路”，思而明，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

摘要：在新课标的要求下，高中课堂教学应该提高教学质量与教学效率。课堂导入在教学过程中发挥重要作用，恰当的课堂导入能够及时抓住学生眼球吸引学生注意力，激发学生学习热情，促使学生积极主动参与到课堂教学中，提高教学效果。本文将以高中人教版化学为例，探讨如何有效地进行新课导入，提出相应教学建议与导入策略，以供参考。

关键词：高中化学；新课导入；优化策略

很多时候，人们总是忽略一件事情的开头，但往往开头蕴藏着巨大的力量。在高中化学教学中，教师往往认为课堂导入没必要，认为高中生已经具备一定的学习能力，思想相对较成熟，没必要在课堂导入上浪费教学时间，这是教师的错误认识。新课导入是正式课程教学的切入口，能够在快速的时间内引导学生围绕课堂教学内容展开讨论，为学生创设良好的教学环境，引发学生深思，发挥学生课堂主体作用，有利于教师顺利开展教学活动。现阶段，很多教师也认识到新课导入的重要性，但是在实际教学中却没有良好的导入策略，应用性不高，无法真正发挥新课导入的效用，导致课堂教学效果不佳。这就要求教师应该结合学生实际情况，更新教学理念，革新教学方式，遵循相关导入原则，充分理解新课导入的作用，从而增加新课导入的有效性，才能提高高中化学课堂教学效率与教学质量，有利于培养学生化学学科素养，促进学生全面发展。

一、高中化学新课导入概述

（一）新课导入的含义

“新课导入”简单地说，就是教师通过教学策略引导学生进入新课程的学习，促使学生快速进入学习状态。另外，新课导入应控制5分钟左右，有效地激发出学生的学习兴趣，顺利开展各项教学活动。新课导入也属于一种教学技能，通过这种教学方式引入新课内容。

摘要:初中数学新课标要求数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考探索交流、获得知识、形成技能、发展思维、学会学习、促使学生在教师指导下生动活泼地、主动富有个性地学习。

关键词:以旧代新生活质疑归纳悬念开门见山趣味应用

教学是一门科学,也是一门艺术.而引入新课是教学的重要和必要环节。高尔基在谈到创作体会时说:“开头第一句是最难的,好象音乐里定调一样,往往要费好长时间才能找到它”,“万事贵乎始”就象听故事,如果开头很精彩,你肯定会希望一听到底.因此精彩新课引入,不但会引起学生注意,激发学习动机和兴趣,还能起到承前启后,建立知识联系的作用。

新课标下初中数学新课的引入应该在以前教材引入新课特点的基础上有新的突破。可以通过一些灵活多样的形式体现：如每堂课开始2分钟,由于学生刚进教室,找书找笔,课间嘻闹余兴未消等原因.注意力往往不够集中,如何改变这种状况?如果教师一上课就设法引起学生的兴趣,唤起学生的注意,或用目光扫视教室:或叫学生朗读:或温故而知新:或创设情景诱发思维:或设疑布障,引起悬念:或实物演示,加强直观:或动手试验,巧设铺垫:或精心设计一段引人入胜导语:就可抓住学生的心,激发学习动机和兴趣.当学生情绪热烈,兴趣深厚时再转入正题,这样可以使学生迅速进入学习意境.现在我结合初中数学新课标的特点总结一些引入新课的方法供大家参考:

1,以旧带新引入新课艺术

从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥.教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系,在提问旧知识时引导学生思考,联想,分析,使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展.这样不但使学生复习巩固旧知识,而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理.及时准确的掌握新旧知识的联系,达到“温故而知新”效果。

一、通过提出问题导入新课

将新知识的有关内容设计成问题的形式，用问题引发学生思维，激发学习热情，让他们围绕问题去分析、去综合、去解决问题。如讲“气候”这节课时，我是这样提出问题的：“有一年高考作文的题目是‘树木、森林、气候’，很多平时语文成绩很好的学生却不知所措，而一些热爱地理课的学生却如鱼得水，一气呵成，你们知道这是什么原因吗？”这样的设问使学生立即展开思考，课堂气氛顿时活跃。“地震”是一个敏感的话题，也是全人类都关心的问题，学生对地震知识的掌握是一知半解。因此，在讲“地震”一课时，我设计了这样的导入语：“唐山地震、汶川地震，使很多同胞失去了生命。我肯定地告诉大家，我国是一个地震多发国家，今后还一定会发生地震。我们要预防地震，就必须明白什么是地震，地震在我国是如何分布的，地震到来时有什么征兆，我们应如何积极地去应对。”这段导语，把学生多年来疑惑而又期待解决的问题摆了出来，迅速地变成了他们学习的动力，为后面新课的讲授创造了一个良好的主观条件。

二、通过激发兴趣导入新课

我们的国家是一个有五千年文明历史的国家，每一片土地都有着与之相关的故事、动人歌声和壮丽篇章。如果我们能利用这些导入新课，自然会使课堂面貌焕然一新。在导入“中国的河流和湖泊———黄河”这节课时，我和学生一块齐唱了歌曲《黄河大合唱》。那情景，仿佛回到了过去的峥嵘岁月。把学生带入这条中华母亲河的怀抱，学生在思想境界升华的同时，学习地理知识自然全神贯注、如饥似渴。

三、通过数据资料导入新课

利用与教学内容有关的统计数据导入新课，具有强大的说服力。如在讲“土地资源的利用及保护”一课时，引用了以下数据“：我国耕地面积一亿多公顷，人均耕地不足0.1公顷，是世界人均耕地的三分之一，是澳大利亚人均耕地的二十八分之一，是印度人均耕地的七分之一。我国用占世界百分之七的耕地，养活着占世界百分之二十二的人口。那么，怎样正确认识、合理地利用及保护土地资源呢？”在讲“环境问题的产生”一课时，我利用多媒体显示出世界森林消失的速度、水资源消耗速度、沙漠化进程、年垃圾排放量等一组触目惊心的数据导入新课，使学生认识到防治环境污染与保护环境的重要性。这样的导入，往往能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动探索。

1.引史讲故法

讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“无理数的概念”时，可讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯为捍卫真理而不畏强暴地宣传自己观点的精神，以培养学生为真理而奋斗的品德。在讲“圆”时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率π所作的贡献，树立学生热爱祖国，造福民族的雄心。

2.直接导入法

授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所论问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。例如在教学“一元二次程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“Ax2=B的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。

3.温故引新法

讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。