幸福感范文10篇

1对象与方法

1．1对象

按方便取样法，在安徽某地区从初一到高三6个年级中分别各选取一个班，获得被试共360人，有效被试278人(93．6%)。筛出留守儿童142人。男生70人，女生72人;初中组69人，高中组73人。

1．2方法

①青少年主观幸福感量表:张兴贵编制，包括青少年学生生活满意度量表和快乐感量表两个分量表。记分在7分量表上进行。该量表具有很好的信效度［5］;②艾森克人格问卷:采用龚耀先修订版本［6］，按性别建立了常模。以16岁为年龄界限，对初中生采用儿童版，对高中生用成人版。问卷主要调查内外向(E)，神经质或情绪的稳定性(N)和精神质(P)3个个性维度;③家庭环境量表:由美国心理学家RMoss和BMoss于1981年编制，能比较全面地反映出一个家庭的主观环境。该量表常用于描述不同类型的正常家庭的特征和危机状态下的家庭状况，90个是非题，含有10个分量表，我国学者费立鹏于1991年先后进行了3次修订，具有了比较好的效度和内部一致性，并建立了中国常模［7］。

1．3统计处理

幸福，使人心情舒畅,称心如意的境遇或生活。幸福，是生活在这个世界上的所有人都十分向往的最美境界。没有哪个人不渴望得到幸福，拥有幸福，享受幸福。也只有生活在幸福中的人们，才会得到生命的活力，保持愉快的心情。幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，才能给人以幸福。尤其是教师，能否时时处处感到幸福是很重要的。因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。

教师从事着既消耗脑力、消耗体力的工作，又承担着沉重的工作压力，由此带来的健康隐患是多方面的。相当多的教师处于亚健康状态。一项调查显示，目前患有不同程度职业病的教师达到教师群体的34.5%，长期站立授课，伏案批改作业等工作使颈肩腰椎病,静脉曲张等成了教师的常见病。

据《中国教育报》报道：北京师范大学心理学院的徐燕、王芳撰文指出，教师是心理枯竭的高危人群之一，教师职业在辛苦之余，还必须承受巨大的心理压力。这种压力长期累积下来，就容易导致心理疾病的产生，据权威统计显示：30%～40%的教师经常性处于情绪波动之中，15%有心理问题，7%有心理障碍。教师目前也是心理压力巨大的职业之一。

教师总是时刻面对几十名的学生，这些需要耗费大量的情感和精力。随着班级人数的膨胀，加上过多的考试压力与授课数量，教师的工作负荷量正逐年增长。同时教师职业负有重大的社会责任，社会对教师的期望甚高，且复杂多样。教师不但要付出许多时间和精力来照顾学生，同时还要面对来自家长、社会的诸多要求以及现实环境的种种限制，一旦教师犯了错，就会招来一片指责声。然而教师收入虽有改善，付出和回报也不成比例。

教师职业的劳心劳力，社会地位，劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。事实上很多教师在享受着教育，体验着幸福。他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福？怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素？

教师的幸福在于为大多数人带来幸福：教师的幸福表现在执教过程中的舒畅；教师的幸福感是一种精神的投入和工作的境界。教师的幸福感可来源于外在的评价，即当自己的工作和行为满足了外在所要求的标准时，就会得到一种正面的评价和积极的情感体验。教师的成就感和幸福感更多时候是无形的、偶然的或过程性的。

本文作者：肖珊珊工作单位：赣南医学院人文社科学院

工资薪酬收入的高低直接影响个人的幸福感指数。医生在欧美发达国家均属于高收入人群，但在我国的公立医院，医生虽然工作繁忙，压力巨大，收入却只是在中等水平。当今社会物价飞涨，房价离谱，加之子女教育等问题，工资收入已明显影响一个人的幸福感体验度。在美国医生是收入最高的职业之一。据医师收入报告（该报告是基于2010年初实施的15000多名美国医生的调查，由Medscape编制）显示根据调查应答者的回应，心脏科医生的收入是2010年医师的第三高,排在整形外科医生和放射科医生之后。60%的心脏科医生的年收入超过30万美元，20%超过50万美元。这些所得包括薪水、奖金和利润分享所得，但不包括任何非病人相关的所得，如咨询、演讲或专家、证人服务的报酬。相比之下，儿科医生收入最低，2010年中位收入为14.8万美元,略低于初级保健医生的15.9万。而在中国，国家发给医生的工资和政府公务员没什么两样，从本科毕业生到博导大约从500—1500之间，特殊地区除外（如深圳）。奖金从省一级医院，包括医学院附院，到地市级医院，再到县乡级医院可分为大致三等九级，本人自己分的，基本可包括国内百分之七十的医院，奖金大致从500到6000元每月，每一级大约为600元，三甲医院大致4000加减2000，二甲医院1500加减1000，一甲1000加减1000，但是同一个医院不同的科室之间也分三六九等，同一个科室不同的医生差别也极大。举例如脑外科可以拿6000元每月，可能儿科只有1500元每月，各大小医院在奖金方面差别之大，这和就诊病人多少以及他们的经济状况有关。但是大医院毕竟是少数，全国加起来也占不到医院总数的百分之十，像金字塔一样经济条件好的病人去好医院，大多数的病人都去一般的医院，大多数医院的大多数医生拿不到2000元每月。而且在中国医患配比明显低于国际标准，所以医生工作量明显偏高。高压力，低收入，于是收受病人红包，吃拿药品回扣现象屡禁不止。相比在欧美发达国家以及我国的香港就不存在这种现象，所以提高医生收入将直接影响我国医务人员的医疗作风，并有效的提高医务人员的幸福感认同度。

家庭朋友家庭是我们生命的港湾，是幸福生活的摇篮。人生幸福主要取决于家庭生活的幸福。一个没有幸福家庭生活的人，就不会有真正的幸福人生。家庭是幸福的温床，家庭是幸福的工厂。医生职业压力大，良好的家庭支柱，是其幸福工作的根本。据幸福感问卷调查显示70%的医生在工作上都可以得到家人的支持。临床医生工作繁忙，每天都必须与病历，查房打交道。公休时间和法定公休时间也不一致，而且晚上还要值夜班，所以他们能为家庭付出的时间非常有限，而此时家人的理解与支持就显得尤为重要。医生往往都没有足够的时间来准备三餐，接送子女放学，这些重担都落在了伴侣身上。若果伴侣能够理解包容对方工作的特殊性，并支持关爱对方，例如为对方送来可口的饭菜，这无疑会大大增加医生的幸福感指数。相反，如果医生在工作上得不到家人的理解与支持，每天拖着疲惫的身子回家后还要听唠叨，还要为琐事吵架甚至大打出手，可想而知其幸福感将无从谈起。而朋友作为亘古不变的话题，也是幸福感影响因素的关键之一。在网络高速发达的当下，宅男宅女等新兴词语也应运而生。人们工作之余，把大量的时间交给了网络，不再像以前一样和朋友出去喝茶、聊天，生活变得越来越孤单。朋友多，社交广，机会就越多，快乐也更多。人是社会关系的总和，只有你的总和越大，生命的意义和幸福度才会更大。我们常常会把朋友多的人说成是一大堆狐朋狗友，酒肉朋友，常常叹言人生得一知己足矣,其实我们不必那么苛求别人。就算是酒肉朋友，也并非不可取，一个人喝寡酒，不如有人陪你喝两盅。我们可以交许多不同类型的朋友：有的朋友陪我们喝酒，有的朋友陪我们跳舞，有的朋友只能陪我们聊天，有的只能陪我们打哈哈。只要我们能清楚的看清每个人，能恰当的和不同朋友相处，就不存在为朋友所累。一个幸福的人，是善于社交，有许多朋友的人。作为一名临床医生，职业本身就繁忙且压力大，所以更需要有许多朋友来交心，来畅聊，以解除其工作中的压力，让其再次投入工作的时候能够带着一份轻松愉悦的心情。

增加医生的积极心态生活就是一面镜子，你笑，他也笑；你哭，他也哭。我们知道，幸福是由心态决定的。人生好比互联网，心态就是搜索引擎，你搜索幸福，满眼都是幸福的信息：你搜索痛苦，满眼都是痛苦的信息。积极心态像太阳，照到哪里哪里亮，消极心态像月亮，初一十五不一样。而心态是可以培养的。作为医院管理人员，应重视培养医生的积极心态，以增加医生的幸福感指数。医院可以通过定期讲座，组织旅游，建立医生心理工作室等办法，帮助医生减压，树立其对工作、对人生的积极心态，进而全身心的投入到医疗事业当中。医患关系，医患比例要处理好在医患关系日趋紧张的当下，妥善的处理好医患关系，关系到每一个医生的职业幸福感。建立有效的医疗纠纷办，当发生医患纠纷时能妥善的处理好患方情绪，让医生受到患方的尊重，让其人生安全得到保障。其次我国目前的医患比例严重偏低。据卫生部2011年统计公报，截至当年末，全国执业(助理)医师246.6万人，每千人口执业(含助理)医师1.82人。在统计的193个国家中，排名80位。而古巴每千人口拥有：医师6.4人，口腔医师1.8人，是中国的4倍多。所以我国医患比例还有很大的提升空间。增加医患比例，医生就可以更从容的，更耐心的对待每一位患者。而当患者得到细心呵护时，他们对医生也会更友好，医患关系将得到改善，医生幸福感也从而得到提高。增加医生收入收入是直接影响医生幸福感的一项重要因素。建立合理公正的薪酬体系，建立有效的绩效工资管理系统，提高医生的工资收入，并通过绩效考核来调动医生的工作积极性，挖掘它们的潜力。让医生能够从容的生活，不为生活压力所困，这样才能幸福地、全身心地投入到医疗事业当中。

摘要：本研究旨在探讨山东省幼儿教师组织认同在职业压力与职业幸福感中的调节作用。采用职业压力量表、组织认同量表、职业幸福感量表。对山东省地区的5所幼儿园的教师进行了问卷调查。结果表明：（1）教师职业压力会负向预测职业幸福感。（2）教师组织认同会正向预测职业幸福感。（3）教师组织认同在职业压力与职业幸福感中具有调节效果，即教师组织认同能调节职业压力对职业幸福感的影响。

关键词：教师职业压力；组织认同；职业幸福感

1.问题提出

近年来，幼儿教育受到了政府与社会各界的重视，同时，教师职业幸福感状况越好有助于提升教师的幼儿教育品质（谢蓉、曾向阳，2011）。因此，幼儿教师的职业幸福感受到研究者的关注（赵明、蔡淑兰，2018）。有研究者发现，影响幼儿教师职业幸福感的因素大多来源于职业压力（Vanden,Broeck,VanRuysseveldt,Vanbelle,&DeWitte，2013)。也研究表明，幼儿教师工作压力源对职业幸福感有显著相关（刘力全，2007）。过去研究中发现，组织认同对职业幸福感有显著影响（严玉梅、陈虎强、段强，2018）。另外，有研究表明，员工组织认同感在职业压力和职业幸福感中具有调节作用（袁庆宏、丁刚、李辉，2014）。综上所述：幼儿教师职业压力会直接影响职业幸福感；并且，还能通过与组织认同的交互作用对职业幸福感产生影响。

2.研究方法

2.1被试对象。本研究采用便利抽样，从山东省地区5所幼儿园的抽取630名幼儿教师进行了问卷调查，有效问卷608份。性别部分：男生为238人占39%；女生为370人占61%。2.2研究工具。A.幼儿教师职业压力量表：本研究采用了刘力全（2007）编制的幼儿教师工作压力源量表，包括5个分维度，共38个题项。该量表一致性系数Cronbach’sɑ为0.91，量表结构效度良好。B.幼儿教师组织认同量表：本研究采用Maeletal.(1989)编制的教师组织认同量表。该量表共包括6个项目，该量表一致性系数Cronbach’sɑ为0.85，信度系数良好。C.幼儿教师职业幸福感量表：本研究采用了王钢等人（2013）修编的幼儿教师职业幸福感量表，包括4个分维度，共15个题项。该量表一致性系数Cronbach’sɑ为0.82，信度良好。本研究数据采用SPSS22、AMOS24进行数据统计分析。

1.幸福感的社会学涵义

围绕幸福的研究内容十分丰富，这方面的研究主要集中在社会学、心理学、精神卫生、生活质量以及老年社会医学几个领域内。幸福能为整个人生抹上一层意义，一个人拥有幸福就拥有了生命的意义，幸福总是在牵引着人去过有意义的生活。幸福不仅仅是一种情绪状态，而是对生命的理解与领悟，是自我对人生价值的直接肯定。简言之，幸福就是人的一种积极的或良好的生存状态。显然，幸福与幸福感其含义是不同的。在社会学中，幸福可理解为整体的生活质量，包括客观与主观两方面的良好状态，常用于观察者对行动者的描述，有客观指标与评价标准；而幸福感仅指幸福的主观体验，完全由行动者个人自己评价。幸福感具有三个明显的特点：1）主观性，幸福感的评价完全依赖于个体本人的标准；2）整体性，它是一种综合评价，是对生命的总体满意感；3）相对稳定性，幸福感并不随时间的流逝或环境的一般性改变而发生重大变化。幸福感包括两个基本成分：认知成分和情感成分。认知成分涉及理智，而情感成分涉及感情。情感成分包括正性情感和负性情感。

2.幸福感指标的测量

（1）标准化测量工具。测量幸福感的方法很多，古瑞（Gurin）、弗洛夫（Veroff）等直接询问被试者是否感到快乐；坎切尔（Cantril）采用“自我安置等级”法：让被试者自己确定最好的和最坏的生活标准，然后评定自己目前生活状况所处的位置。在早期的研究中，研究者研究幸福感通常依靠单一的自我报告测量幸福感的每一个结构；然而，目前的幸福感测量包括多样化的题目。例如PANS（积极与消极情感量表）测量涉及积极情感和消极情感两方面，每个方面有10个有关情感方面的题目，并有生活满意量表，以评估生活满意度。不同的研究人员在研究中采用许多不同的方法对主观幸福感进行评介，丰富和发展了现代幸福感评估技术。（2）目前国外主要的幸福感量表有：1）生活满意度量表，这是“经典”的幸福感调查表，这种量表是专为老年人设计的，其项目包括以下几个方面：热情与冷漠；决心与不屈服；愿望与已实现目标的统一；自我评价以及心境。2）情感量表，它是测量情绪的工具，它包括正性情感量表和负性情感量表及情感平衡量表。3）幸福感指数量表和总体情感指数。总体情感指数包含了描述受试者生活质量的8个项目；幸福感指数则是将一个有关生活总体满意度的问卷与总体情感指数相结合而成。4）总体幸福感量表，它既可以作为单个的量表测查总体幸福感，也可以分成6个分量表分别测查幸福的不同侧面。如对健康的担心、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制、松弛或紧张（焦虑）。5）人格展现问卷（PEAQ），用以测量人格展现和快乐体验。6）“幸福生活特征预期”（HLE），它是在一个等级（1-5，1-7或1-9）或在表示生活的词汇基础上对主观幸福感进行量化。

3.环境质量对公众幸福感的影响

幸福不仅是吃喝玩乐，而是广义的正向主观感受。同样，看社会发展和谐与否，不能仅仅看经济增长，而更应该关注社会总体主观幸福感的增长状况。经济学家在研究中借助心理学的研究成果，对影响幸福的因素做了详细的分析，但大多数人没有考虑优美的、洁净的生活环境对幸福感的影响，而事实上，随着人们生活水平的不断提高，物质财富的极大丰富，以及工农业发展带来的污染的不断加剧，气候、环境的恶化，植被破坏，水土流失，沙漠化的泛滥，资源的日益匮乏，人们的当前生活和子孙后代的持续发展日益受到威胁，研究环境保护对人们的幸福生活的影响成为一个重要的课题。幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活水平的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。而幸福指数，就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。事实上，随着人们生活水平的不断提高，物质财富的极大丰富，以及工农业发展带来的污染的不断加剧，气候、环境的恶化，植被破坏，水土流失，沙漠化的泛滥，资源的日益匮乏，人们的当前生活和子孙后代的持续发展日益受到威胁，研究环境保护对人们的幸福生活的影响成为一个重要的课题。眼下，环境污染与资源不断衰竭已成为妨碍公众幸福感以及未来可持续幸福感的一个重要因素。有数据表明，我国目前有1/4的人口饮用不合格的水，1/3的城市人口呼吸着受到污染的空气，70％死亡的癌症患者与污染相关。许多人把能够“喝上一口干净的水和呼吸一口没有污染的空气视为一种奢侈”。环境污染正成为严重危害公众健康的杀手，它增加了人们追求幸福的成本。这些问题如果不能妥善解决，必然带来种种社会冲突与矛盾，从而妨碍构建和谐社会，形成社会不稳定因素，国民幸福更无从谈起。

【摘要】随着旅游社区这个概念逐渐的被行业内所关注，旅游社区的开发和发展也在逐渐的进行之中，旅游社区的发展和旅游区居民的关系是十分密切的，一个科学合理的规划发展是具有十分重要的意义的，也关乎当地居民的民生，居民们在旅游社区的发展中能够得到切实的利益也非常重要。本文就旅游社区概念，发展，以及社区居民主观幸福感评价及影响机制做了相关的阐述。

【关键词】旅游社区;居民主观幸福感;评价及影响机制

在旅游社区建立后，居民们的幸福感是否得到满足也是一件十分重要的事情，不能因为盲目的追求旅游业的发展而忽视了当地居民的感受，所以对旅游社区居民的幸福感评价和影响机制的研究也是一个关键性的问题，关系着整个旅游社区的可持续性发展，任何行业的发展其实都是以人为本，只有在居民的幸福感得到满足的情况下，旅游社区的发展才具有它的真正价值，才会构建一个和谐的旅游社区环境，使社区的各项发展可以持续的进行下去。

一、旅游社区的定义和作用

(一)旅游社区的定义。旅游社区的定义其实并没有严格意义上的文字描述，旅游社区也是近几年随着我国旅游业的发展才逐渐被应用到了行业的发展之中，但是国外从很多年前就已经开始了对旅游社区的研究，所以旅游社区可以是发展旅游业的一种方法，是从社区的角度展开一系列的进展的，也是发展旅游市场的一种途径，按照这个说法来解释旅游社区的概念显然是比较抽象的。在我们现实生活中，旅游社区还可以有很直观的定义，现在新时代的旅游社区，是结合旅游地区的文化生活和区域特性开发建设出来的，所以旅游社区也可以代表一个具体的旅游区域和地点。(二)建立旅游社区的作用。首先说建立旅游社区可以增加旅游城市和地区的经济收入。第二，可以有利于提升旅游地区和城市的形象。第三，可以改善旅游城市和地区的建设规划。第四，可以改善旅游社区居民的居住环境。第五，有利于旅游地区历史文化遗迹和自然环境的保护。

二、建立旅游社区的条件

【摘要】目前，高职院校教师普遍存在职业幸福感较低现象。本文对高职教师职业幸福感较低的原因进行分析，从社会环境、学校方面、教师自身以及学生方面四个角度，对提升高职教师职业幸福感的对策进行了探究。

【关键词】高职教师；职业幸福感；提升

幸福感作为个体的主观体验，是衡量个人生活状况的要素之一，教师的职业幸福感直接影响教师的教学积极性与生活质量。当前部分高职教师出现严重的职业倦怠，很多教师职业幸福感缺乏。高职教师作为高校建设和发展的主力军，他们的职业幸福感不仅仅关乎自己,更关乎学生的成才、学校的发展及社会的进步。如何提升高职教师的职业幸福感是一个值得研究的课题。

一、影响高职教师职业幸福感的因素

（一）职业认同感较低，缺乏成就感。调查发现，高职院校教师大部分存在对自身职业认同感偏低现象。他们对所从事的职业没有客观合理、科学正面的认知，缺乏正向积极的认识，评价大多处于消极的状态。这一现象直接影响到高职教师对所从事岗位的认可度和积极性，导致工作积极性较差，对各种教学活动难以做到应有的重视，容易敷衍塞责得过且过。这部分高职教师没有全身心地投身教育事业，感受不到教育工作带来的成就感与愉悦感。（二）工作缺乏激情，创新意识不强。教师工作具有重复性、连续性、创新性等特点，当前部分高职教师面对重复性的教学工作感到枯燥无趣，对工作缺乏激情，热情消退，变得消极与淡漠。有的高职教师将本职工作仅仅视为谋生手段，缺乏对职业的热情，更没有明确的职业发展规划，对教学理念缺乏更新，对教学方法和教学模式不主动探索和创新。教学创新力是任何一位教师获取工作激情的原动力，教学创新力一旦疲软则教学极性不高，教学效果大大缩水。工作缺乏激情，创新意识不强对高职院校的可持续健康发展极为不利。（三）生活环境相对闭塞。大部分高职教师的生活圈囿于学校—家庭之间，呈两点一线模式，生活环境相对闭塞，与外部社会环境接触面较少。这种生活环境的优势在于比较单纯、安静，适合教师潜心研究学术；不利的一方面在于跟社会的联系较少，难以了解社会的方方面面，信息相对滞后，对生活状态和教学热情有负面影响。（四）身体和心理方面存在健康问题和隐患。长期从事教育教学工作，大部分高职教师在身体和心理两方面存在健康问题和隐患。身体方面，亚健康问题比较明显。譬如，教师职业特点带来的咽炎、颈椎病、腰椎病、下肢动脉曲张、高血压、头疼等，在高职教师队伍中占有相当大比重。近些年来随着多媒体网络信息技术的迅速发展，由传统教学方式开始向多媒体课件制作、网上阅卷等现代化教学方式转变，长期使用电脑会诱发各种电脑综合征，如视力下降、记忆减退、失眠等一系列神经性疾病也已经增多。身体状态直接影响到高职教师的心理状态，呈现出焦虑、忧郁、悲观的情绪反应，严重降低了高职教师的工作热情和职业幸福感。

二、提升高职教师职业幸福感的对策

对于思想政治工作的内涵和重要性，总书记曾专门强调指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人”。这一重要认识阐明了思想政治工作的本质和要求。对于企业而言，提高员工“幸福感”一方面能够有效调动员工积极性，是企业的有效管理手段，另一方面又体现了企业为员工谋福利的终极管理目标。

从这个角度来看，企业的思想政治工作和提高员工“幸福感”的对象和目的都是一致的。具体而言，一方面，思想政治工作是提高员“幸福感”的重要保障。企业通过有效沟通，消除误解，释疑解惑等方式来理顺员工情绪，化解相互间的矛盾，增进相互理解，从而把员工“幸福感”的流失降到最低限度；另一方面，提高员工的“幸福感”作为思想政治工作的目标，能有效地防止“假大空”和“两张皮”，使思想政治工作更加深入和具体，同时也更具有可操作性，因此也就能真正收到实效。由此可见，把增进企业员工“幸福感”和企业的思想政治工作融合在一起，能够使思想政治工作更具亲和力，更贴近人性，还能进一步地促进企业思想政治工作的不断发展和创新，这也是本文的研究意义所在。

一、结合企业的服务宗旨

企业员工的思想道德是一个渐进过程，绝非一日之功，对于此，应结合企业管理服务的宗旨、使命和具体任务，在大力弘扬我国的优秀传统文化的基础上引导员工逐渐树立高尚的职业道德操守；帮助员工树立诸如专业高效，协同诚信，激情奉献，追求卓越等核心价值观，既是思想政治工作提高人的幸福感的核心环节，也是广大员工团结奋斗的思想基础，同时还是社会主义核心价值观在企业日常生产过程中的具体体现。

二、找准企业思想政治工作的突破点

作为一种无形精神力量的实际运用，企业的思想政治工作能否真正提高员工的幸福感，从而得到员工的普遍认可，找出问题和总结既往经验是不可或缺的基础工作。思想政治工作的对象是人，必须注重研究人的本质即生理、意识、行为、方式，从本质特点出发去做好思想政治工作，因此在政治思想工作的开展过程中注入“以人为本”作为企业提高员工幸福感的突破口，牢牢把握住这一思想政治工作的重点，是提高员工幸福感的途径，也是企业发展的动力和源泉。

摘要：近年来，随着学前教育的发展，幼儿教师的职业幸福感得到了广泛的关注，本文在借鉴国内外幼儿教师职业幸福感研究成果的基础上，结合本园教师的实际情况，分析了影响教师职业幸福感的因素，针对这些问题的原因，提出了提升幼儿教师职业幸福感的对策。从而为教师的职业幸福铺路搭桥，让每一个教师都能尽情享受职业的幸福。

关键词：职业幸福感;对策;SWOT

幼儿教师的职业幸福感指教师通过得到幼儿的尊重、认可、热爱，全面地体现其自身的价值和对教师工作的满意程度。主要体现在工资及福利待遇水平、工作环境、自我对职业认同感、社会对职业认同感等方面，当身心得以愉悦，自身价值得以体现，教学成果得以认可时，则可大大地提升了自我职业幸福感。我园是心理教育的特色园，要培养身心全面和谐发展的儿童，教师必须具有良好的心理状态，真正体验到职业的幸福，才能更快乐地开展工作。因此分析影响教师职业幸福的因素，研究提升教师职业幸福感的对策势在必行。

一、SWOT分析，规划发展，增添幸福动力

SWOT四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）。SWOT分析法对个体进行自我分析具有指导意义，通过这种方法，个体能够客观地进行自我认知，明确自己的发展方向，从而为自己的学习、工作和生活作出最佳的决策。我园运用SWOT帮助教师对自己在教育教学、教育科研方面进行全面清晰的自我定位，借助SWOT分析，帮助教师进行专业发展规划，明确自己的发展方向，从而实现自我价值，增添职业幸福的动力。首先，将我园教师进行教龄分层、骨干分层、特长分层，接着对不同分层的教师进行了分析，根据她们的自我发展分析和愿望，针对性制定了相应的专业发展指导措施，并扎实落实。20年以下教师：1.借助优秀案例，培养反思能力；2.借助实践场景，培养问题意识；3.借助教研磨课，培养驾驭能力。20年以上教师：1.广泛阅读，增加积淀；2.鼓励探索，督促反思；3.激发成就，感受幸福。骨干教师：1.发挥个人特长，搭建发展平台；2.关注有效教学，增强科研能力；3.及时梳理总结，彰显研究成果。特色教师：1.点燃专业特长提升的热情；2.夯实专业知识技能的基石；3.提供特长教学展示的机会。教师的专业发展是一个漫长的过程，在这个过程中，教师的专业规划是自我发展必不可少的动力之源，运用SWOT分析，可以帮助教师了解自我、分析自我、设计自我，较科学地、有针对地设定措施，更好地帮助教师走上专业发展之路，从而获得幸福动力。

二、人性管理，愉悦身心，增强幸福体验

一、教师应保持良好的外在形象

大家知道，现在不少学生都有自己的偶像，这些偶像除了有很强的艺术表现力外，大多有良好的外在形象，比如：谢霆锋、刘德华、林俊杰、林志玲等，当他们在谈论自己的偶像时往往是大赞其靓丽，充满活力并快乐着。因此，长期和学生在一起的教师的外在形象对学生获得幸福感意义十分重要。那么教师怎样才能有好的外在形象呢?我觉得应从两方面着手：一是服饰应接近青少年的审美观(当然不是要求教师穿奇装异服)。二是加强体育锻炼，特别是后者，因为身体素质差的人，无论什么样的服饰也难以给人以美的、愉乐的感觉。

二、教师应关注学生关注的事情

教师能和学生和谐相处并怡如其分引导学生是一种理想的师生关系。为此教师应该怎样做呢?我想最重要的是关注学生关注的事，比如学生喜欢上网，那么老师可以花点时间到网吧里了解学生在玩什么游戏，获取什么信息，在什么时间段上网，上多长时间等，另外在有关专著里或报刊上，从理论角度把握网络存在的利和弊。这样的话，教师在引导那些上网成瘾的孩子时，就能从感性到理性去说明其行为的不当之处，学生接爱这种劝导的概率一定会大些。另外学生大都喜欢玩耍，老师完全可以融入其中，踢足球、打篮球、跳皮筋、拔河比赛、踢毽子等等，或直接参与，或积极组织。这时学生一定会觉得自己老师不仅平易近人甚至感到有点可爱了，心情高兴是很自然的事。

三、讲清楚知识点，尽量不说题外话

我们知道，一堂课只有短短几十分钟，要想在这几十分钟内让学生了解、理解并能初步运用新知识是十分困难的，如果在课堂中不能讲清楚知识要点并及时解决学生的疑问，而且题外话较多，必然会引起学生的不满情绪。为此，我认为教师应认真备课，并且备教基本一致。其次在课堂中若遇到意外情况应尽可能简单地处理一下，然后及时恢复正常。我们一定要记住：学生学习了一堂课后感到一无所获，一定会不乐意的。