习惯教育范文10篇

行为习惯养成教育是基础教育中不可缺少的重要组成部分，它包括道德习惯、学习习惯和生活习惯等，良好的行为习惯可以促进学生健全人格的形成，可以引导学生学会做人、学会求知、学会生活，为了更好地指导中小学生养成良好的道德习惯，根据《中小学生日常行为规范》和《中小学德育规程》，特制定《区中小学生道德习惯养成教育指导意见》。

一、道德习惯养成教育的目的与原则

道德习惯是做人的基础，加强学生道德习惯的培养，是加强学校德育工作的永恒主题，也是德育的基础性工作。要通过基础道德习惯的培养，使学生懂文明，讲礼貌，树立良好的精神风貌和良好心理品质，养成遵纪守法的好习惯，树立公德意识，从而促进学生学习习惯、生活习惯的养成，为成功人生奠定坚实的基础。

中小学生道德习惯养成教育必须遵循以下六个原则：

1．科学性原则。道德习惯培养必须按照学生思想品德形成的规律和身心成长的规律，在长期的训练中逐步生成，以促进学生全面、和谐和可持续性发展为目标。

2．养成性原则。道德习惯培养是一个逐步提高、生成的过程，即要注重良好道德习惯的培养，还要注重已形成的不良道德习惯的矫正，使学生在长期的引导、强化、矫正中形成外在行为。

我是一个教龄三年的新老师，从开始工作的那一天起我就注重培养自己的教育习惯，但是我一直很迷茫什么样的教育习惯是适合学生的呢？很多教师认为继承以前的教育习惯就行了，认为教育习惯会被继承下来就说明这个教育习惯是对的，但是我一直质疑“从来就有的，就一定对吗”？

直到最近我读了孙云晓老师主编的《反思教育习惯》后，覆盖在我心头的迷雾终于散开了。传统教育习惯有多少是我们应该继承，哪些是我们应批判改进的，这本书中的实例给了我很多的启示，更让我重新反思自己的习惯教育，再三思之而动。这里我更愿意让自己的读书收获与大家一起分享，一起探讨：

一、用尊重对待尊重

尊重是人的基本欲望，尊重是一种基本价值，尊重的前提是平等，平等的教育是互动。一旦教师尊重的理念发生变化，过去所习惯的许多做法就会动摇。教师从对待学生的基本态度到管理学生的细枝末节都发生质的改变。比如，不让学生当“义工”，给老师自己安排卫生区，并和学生一起快乐的大扫除；比如，请迟到的学生轻轻走进教室，改喊“报告”为敲门；比如，老师找学生谈话，请学生坐下来说，而不再像过去那样老师坐着学生站着；比如，许多老师把讲完课后习惯问学生“你听懂了吗？”改成“我讲明白了吗？”；比如，批改作业时把“X”为“？”；比如过去一些老师不喜欢学生“插嘴”，现在则给学生“插嘴”的机会，从中看到了学生“插嘴”中有智慧的火花；比如，提出不用命令的方式请家长、慎请家长等等。这些老师还梳理出一些十分可贵的理念，比如，不对学生说“你给我……”，“真的比正确更重要”，“老师让出一分，学生努力十分”，“还给学生午休时间”等等。

二、用人格影响人格

在价值多元的社会中，教师遇到的道德问题也不比学生少。在思考中学习，教师本人也是学习者；在交往中学习，教师本人也是成长者。教师在完善自己的人格过程中，也促进了学生的人格发展。

孔子说：“少成若天性,习惯如自然.”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固.近代英国教育家洛克在其《教育漫话》中说道：“儿童不是用规则教育就可以教育好的,规则总是被他们忘掉.你觉得他们有什么必须做的事,你便应该利用一切时机,给他们一种不可缺少的练习,使它们在他们身上固定起来.这就使他们养成一种习惯,这种习惯一旦养成以后,便不用借助记忆,很容易地,很自然地发生作用了.”

确实,儿童期是形成习惯的关键时期.孩子的心灵是一块神奇的土地,你播种一种思想,就会收获一种行为；播种一种行为,就会收获一种习惯；播种一种习惯,就会收获一种性格；播种一种性格,就会收获一种命运.习惯对于孩子的生活,学习以至事业上的成功都至关重要.我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累.”事实上,习惯是一种惯性,也是一种能量的储蓄,只有养成了良好的习惯,才能发挥出巨大的潜能.为了孩子的健康成长和终身的幸福,每一个父母都需要高度重视孩子的习惯培养.

著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话,就是养成良好的习惯.”叶圣陶认为,教育的目的就是培养习惯.他说：“我们在学校里受教育,目的在养成习惯,增强能力.我们离开了学校,仍然要从多方面受教育,并且要自我教育,其目的还是在养成习惯,增强能力.习惯越自然越好,能力越增强越好.”叶圣陶先生非常重视少年儿童良好习惯的培养.20世纪40年代,叶圣陶先生就提出了“教育就是养成良好的行为习惯”这个理念,并专门写了《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章.

培养儿童的良好行为习惯,也是著名的教育家陶行知先生的教育思想.陶行知先生早年留学美国,师从美国进步主义教育大师杜威.归国后,他终身致力于中国教育的改造,教育思想和实践经验都十分丰富.

陶行知认为,儿童期是人格和习惯形成的最佳时期.他在《创设乡村幼稚园宣言书》一文中写道：“从福禄倍尔发明幼儿园以来,世人渐渐地觉得幼儿教育之重要；从蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来,世人渐渐觉得幼稚园之效力；从小学注意比较家庭送来的与幼稚园升来的学生性质,世人乃渐渐觉得幼儿教育实为人生之基,不可不趁早给他建立得稳.儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯,倾向,态度多半可以在六岁以前培养成功.换句话说,六岁以前是人格陶冶最重要的时期.这个时期培养得好,以后只要顺其自然,自然成为社会的优良分子；倘使培养得不好,那么,习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变.”

那么,怎样培养孩子的良好习惯呢？

各中心学校、各中小学：

《市中小学生及幼儿良好习惯养成行动计划》实施以来，全市各中小学深入研究、努力实践，取得了一定的成效。但就整体而言，仍然存在思想认识不到位、工作机制不健全、措施方法不得力、各校发展不平衡等问题。为深入推进习惯养成教育工作的开展，促进学生全面发展，促进质量有效提升，现通知如下：

一、进一步提高对习惯养成教育工作的认识。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在第四章第八条，对巩固提高九年义务教育水平提出的总体要求是：“注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。”我们的基础教育应该带给学生什么，这四句话道出了真谛，指明了方向，而其中良好习惯的培养又是根本的目标和归宿，因为它是学习、健体及做人做事的前提和保障，没有良好习惯作支撑，一切都是空谈。从这个意义上讲，良好习惯养成是我们基础教育工作中的一项具有根本性、先导性和战略性的工作。要对学生的健康成长和终身发展负责，要为国家和民族培养合格建设者和接班人，必须从良好习惯抓起，这是一个有思想的负责任的教育工作者应该认识的。从小处来讲，抓良好习惯和良好品行，也是促进学生学习和质量提升的关键环节，一味靠题海战和死拼硬擂来强迫学生学习和成绩提高是徒劳无益的，这是一个明智的懂得教育规律的教师和校长应该清楚的。

实施习惯养成教育也正是从教育规律出发，确立的德育工作中最基本也是最重要的一项教育内容，各校对此务必高度重视，把它作为教育教学的一项重要工作确实贯彻落实，决不可偏废。为此对学校良好习惯养成教育工作提出十项要求，即加强组织领导、明确总体思路、做好工作计划、细化活动内容、突出教育重点、开展课题研究、完善规章制度、营造文化氛围、注重阶段小结、保证教育效果。各校校长要围绕上述要求，切实担负责任，亲自研究部署，定期督促检查，做到一月召开一次专题会议，一学期进行一次总结评估，确保十项要求落实到位。市教育局将对照十项要求对各校习惯养成教育工作进行考核评估，其结果作为教育质量评价中德育工作评价的重要方面，并实行一票否决，养成教育工作不到位的取消一切质量评价表彰奖励。

二、进一步明确习惯养成教育的基本目标和主要内容。

摘要：幼儿良好习惯的培养，离不开幼儿园和家庭的共同努力，父母帮孩子培养良好的习惯就是留给孩子的一笔宝贵财富。幼儿期是养成良好习惯的关键时期，也是幼儿健全人格的基础。所以，培养幼儿良好的习惯是很重要的任务，只有家园共同配合，才能更好地促进幼儿良好习惯的养成。

关键词：家园教育;幼儿习惯

俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“人的好习惯就是在银行里存入了一笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生……一个人的坏习惯就好像欠了别人的一笔高利贷，老在还款，老是还不清，最后逼得人走入歧途。”这个比喻非常重要，表明父母为孩子养成良好习惯是多么重要。

1聚焦家庭教育，培养幼儿良好的学习习惯

孩子的学习习惯的培养离不开老师，但离家庭更加不可分割。家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。幼儿园的孩子处于学习的萌芽状态，更多的习惯来自家庭。现在越来越多的父母特别重视幼儿的早期教育，常常会鼓励孩子多爱书，并帮助孩子养成爱看书的好习惯。有位经验丰富的家长有一次在家长会交流期间提到，他的从孩子刚读小班开始他就坚持为孩子定制各种儿童的启蒙书籍，每天花一些时间陪孩子一起阅读和听故事。他还提到，为了营造良好的阅读氛围，孩子在阅读书籍时，父母尽量不要去打扰孩子，或者制造一些不和谐的声音。他鼓励家长与孩子一起观看，父母可以看看自己的书，孩子们在这种潜移默化的环境下把阅读书视为一种爱好，会使他们受益终身。

2聚焦家庭教育，培养幼儿良好的生活习惯

伴随现代教育体制的改革，孩子的素质教育得到越来越多的重视，因为一个拥有高素质的人往往更容易获得成功，这就要求教师在教学工作中不断加强对孩子文明习惯的培养。细节决定成败，良好的文明习惯往往能够获得别人的尊重，帮助孩子建立良好的人际关系。当今社会，竞争非常激烈，然而，拥有良好的人际关系的人却能够在激烈的社会竞争中处于优势地位。一个讲文明的人往往具有良好品德，能够懂得体贴身边的人，尊重老师，关爱同学，孝敬父母，这都是良好的文明习惯对孩子所产生的影响。所以，教师要加强对孩子良好文明习惯的培养，不管是为了孩子，还是为了教师自己的教学工作，促进孩子良好文明习惯的养成。

一、注重点滴小事，引导行为习惯

很多时候，生活中的一件小事都能够给孩子带来很大影响。比如说，孩子在遇到困难时，向教师寻求求助，教师可以先不要急着给孩子解决，而是观察这件事孩子能否自己做到，或许只是缺乏一定的引导，教师就可以通过这件事提高孩子独立解决问题的能力，授人以鱼，不如授人以渔，讲的就是这个道理。教师要注意对孩子各种行为习惯的观察，找出孩子在生活中存在的一些缺点，帮助孩子进行积极改正，比如说，孩子不懂分享，有什么好吃的、好喝的只想到自己，不会与周围的同学分享，这就需要教师进行引导，可以教导孩子让孩子在吃之前，先想一下爷爷奶奶、爸爸妈妈，让孩子学会感恩，让家长感受到孩子的成长，孔融让梨的故事就是一个很好的教育事例。还有，教师要注重对孩子诚实品格的培养，要教导孩子做一个诚实的人，在孩子犯错误时，教师不要急着对孩子作出批评，可以对孩子诚实的品格作出表扬，这就能培养孩子诚实的品格。

二、教师以身作则，示范行为习惯

很多时候教师对孩子的影响非常巨大，所以教师要用自己的行为给孩子作出良好榜样，认真对待生活中的人和事，避免对孩子造成不好的影响。很多教师当着孩子的面做出一些不好的行为，比如说，随地吐痰、破坏花草、说脏话等很多不文明现象，都会给孩子带来不好影响。很多时候孩子会不自觉模仿大人的行为，而跟孩子接触最多的可能就是教师，可见教师对孩子的影响十分巨大，所以教师要严格要求自己的行为，尽量在孩子面前不表现出很多过分的行为，引导孩子往好的方向发展。教师还要注意培养孩子之间的合作，孩子将来进入社会就要跟各种各样的人合作，为了孩子能够拥有良好的合作习惯，教师要促进孩子之间进行合作，不断培养他们的合作精神。

三、注意宽严相济，强化行为习惯

幼儿的身体骨骼器官尚未发育完成，幼儿期是人体生长的关键时期，对饮食的要求不仅体现在各种营养物质的及时供应，也讲究各种食物质量和种类的合理搭配。幼儿期也是学习语言、培养习惯、掌握必要的行为能力的关键时期，对幼儿期的孩子进行学习诱导，为其接下来小学阶段的学习奠定基础是十分必要的。因此就有了幼儿园这种专门负责引导幼儿学习成长的教育机构。幼儿的学前教育多数是在幼儿园完成的（当然也有家庭的影响），不少幼儿园会给孩子提供餐食，这有利于幼儿园老师对孩子的言、行、知、礼等实施全方位的引导教育，让孩子在幼稚园充分释放天性、获得知识、养成好习惯。因此，学前教育阶段的教师有必要对幼儿饮食营养搭配形成充足的知识储备，要能够对各种食物所对应的营养功效有系统成熟的认知。对各种肉蛋水产、五谷杂粮、瓜果蔬菜的性味、食疗功效了然于胸，对幼儿肌体生理知识有一定了解，能够根据幼儿身心发育状况，科学地为其提供营养搭配均衡、品质健康安全的餐食，为幼儿的身心成长和学习保驾护航。由杨军主编的《饮食营养巧搭配》（人民军医出版社，2015年1月）一书对人们日常饮食接触的各种类型的食物（包括五谷杂粮、肉蛋水产、瓜果蔬菜、调味品、饮料等）的性味、功效及食疗作用作了详细阐释分析，涉及多种药食同源的理论，对幼儿、中年、老年等不同年龄段人群的身体机能特征进行了专项分析，在此基础上，针对幼儿等各年龄段人群的饮食营养搭配提出了科学有效的建议。具体来看，全书主要呈现出以下几点特色。

一、语言通俗流畅，将各种饮食基础知识以口诀的形式呈现

从具体文本来看，撇开内容质量，本书最突出的特征是语言的通俗易懂、朗朗上口，非常便于读者识记。因为本书包含的饮食营养搭配知识是极其丰富的，不仅包括各种不同食材的性能功效和食疗作用，还对不同年龄段人群的人体机能状况、饮食习惯、易患疾病等与饮食相关的问题做了细致分析，使全书内容十分庞杂。面对如此多的知识点、如此多的饮食建议，本书在部分章节巧妙地采用了歌谣和顺口溜的形式，将原本庞杂无序的内容以简洁精炼、通俗易懂的形式呈现出来，使本书的编排布局显得更有层次、逻辑顺畅。本书作为一本针对幼儿等各年龄段人群饮食营养搭配的指南书，要提供系统科学、切实有效的饮食营养知识，而这种“切实有效”的属性不仅要通过内容来传递，同样也通过内容的合理编排来完成，以通俗易懂的歌谣口诀来阐释晦涩难懂的生物营养学理论，是一种创新独到的著述形式，降低了读者的理解难度，增强了书本内容的实用性。例如书中提到的“适量食用肉蛋水产身体好，妙用五谷杂粮百病消。普通蔬菜也防病，巧用调味品保安康。吃对水果可延年，喝对饮料不生病，读懂天然食物大功效。”几句，将食物的营养功效概括得非常到位，又不显得臃肿赘余，将丰富的饮食营养学知识凝练成短短数句话，好读又好记，十分方便。

二、科学系统，基于营养学和人体科学提出幼儿饮食营养搭配建议

前面提到，幼儿期是人体生长发育的关键时期，这时期若没有合理安排好日常饮食搭配，饮食中缺少幼儿生长发育所需的某种营养元素，对幼儿身心健康发育是极其不利的。本书充分认识到幼儿期孩童与中年和老年人群在身体机能和饮食习惯方面的差异，基于系统科学的人体生物学和饮食营养学理论，针对性地对学前教育阶段孩童的饮食营养搭配作了细致分析，作者主要从三个方面进行了论述。一是要及时、适量、均衡地为学前教育期的孩童提供营养餐，不能流于形式。目前国内许多幼儿园未遵守幼儿饮食营养搭配规范，图方便省事，不用心做幼儿的餐食。拿早餐来说，许多幼儿园只提供简单的“牛奶加面包”或“包子加豆浆”这样的“老三样”。这种不根据每个幼儿身体发育情况而定餐的笼统做法，长期来看，将对幼儿的身体发育造成不利影响。二是要引导学前教育期的孩童养成良好的饮食习惯。幼儿期是引导孩子养成健康饮食习惯的关键时期，许多幼儿有嗜甜怕苦、挑食的行为，学前教育的教师要逐步引导孩子向健康均衡的饮食习惯上走。三是对各种食材的性味功效作了详细分析，特别提到了哪些食材所蕴含的营养元素对幼儿肌体发育的好处。同样是以歌谣、顺口溜的形式呈现，教师可引导孩子进行理解识记，使科学健康的饮食习惯在幼儿脑海里扎根。

三、全面丰富，详细分析日常食材的性味功效和食疗作用

一位著名哲人说过：“一个人的命运就在他的性格中，一个人一生是否有所作为，是否幸福，起决定性作用的因素往往就是性格，而不是智力，但是一个人的习惯却塑造了命运。

儿子自嗷嗷待哺到今天已经经历了快五个年头了，由一个刚出生八斤二两重的胖小子，成长为一个小小的“男子汉”，尽管到现在为止还是有些懂事有些不明白，但是发现他长大了，干起事来是那么机灵，无聊寂寞的时候会一个人静静的写字画画，虽小但是幼小心里已经有了自己理想的大学梦......回顾孩子的成长，作为母亲的我，我感言万千。

呵护孩子的成长，关爱孩子的健康，培养孩子的习惯，开发孩子的智力，健全孩子的人格，所有这一切都是从家庭出发的，都是与父母分不开的，孩子是从父母跟前学到第一句话，孩子是从父母面前迈出人生的第一步，孩子是父母的第一个朋友，父母是孩子的第一任老师，孩子从父母那里学到人生最初的经验，养成人生最初的情绪。

作为一名教师，本人从事多年的义务教育工作，深感家庭教育的重要，因此在教育自己孩子的时候不断地吸取一些优秀学生家长教育孩子的经验，不断探索，坚持研究，寻求一条学校教育和家庭教育有机结合的契合点，力求使两种教育互相补充，相互促进，同时培养孩子适应社会的大环境，培养他的健全人格，以及做人的基本素质，以适应二十一世纪的社会发展的人，做一个正直守信，意志顽强，开拓创新的人。

教育感言之一：习惯决定人的健康与未来世界上天生没有坏孩子，所有的孩子天真无邪的，他们的心灵是纯洁的，他们的语言是美好的，他们的思想是单纯的，但是他们又是生活在家庭这个小环境里，同时又是生活在社会这个大家庭里，大环境里，他们那单纯的心灵很容易受到周围环境的侵蚀，个个孩子都应该是“人之初，性本善”的，可是如果在孩子的成长之初，我们没有注意孩子成长的点点滴滴，孩子的不良习惯就一个接一个养成。

在培养儿子的最初阶段，我们缺少经验，对待孩子培养走了一些弯路，孩子养成一些不良习惯，比如吃饭时，不爱惜粮食，写作业时，爱吃东西，在人多的环境下，不能专心致志等。发现问题后我们作为父母及时反思，以便纠正孩子的错误，一边反省自己，发现原来我们做父母的在做很多事情的时候也是三心二意，父母是孩子的启蒙老师，因此作为父母，我们应该给孩子树立榜样，言传身教，叫儿子做到的我们父母首先垂范，比如，对孩子讲的话“言必行，行必果”，不说做不到的事情，不说不能实现的目标。培养孩子诚实守信，做人正直、认真，不徇私舞弊，不讨好他人阿谀奉承。

一、养成教育的意义：

习惯决定品质，行为形成习惯。品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：少成若天性，习惯成自然。从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它债务。蔡元培先生也曾说过：教育者，养成人格之事业也”国伟大的教育家叶圣陶先生则说：教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。美国著名哲学家罗索曾经说过：人生幸福在于良好习惯的养成。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。

二、习惯养成教育的内容：

小学生习惯养成教育主要包含学习习惯和行为习惯两个方面的内容，分别十项要求，简称“习惯养成双十条”，具体内容如下：

（一）小学生学习习惯养成教育内容

1、学会倾听的习惯（（1）上课不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事。（2）认真倾听其他同学发言，看他们发言是否正确，有没有需要补充的。（3）要倾听老师讲解，并按要求认真练习。）

培养公民良好的行为习惯并形成良好的社会道德风尚，是一项长期性的使命，要从孩子抓起。要解决这一问题，关键是要将基本的道德规范转化为人的道德行为，并养成相应的道德习惯。因此，养成道德习惯对思想道德建设的意义重大。因此，在教育教学中培养学生良好的习惯是德育教育的一项重要内容，是可操作且最有实效的德育教育。人的全面发展的教育核心就是教会学生做人，其中思想品德的健康发展是首要的。良好的思想品德会使人有博大的胸怀、远大的志向、高尚的情操。因此，德育教育在对社会和个人方面都发挥着不可或缺的作用。

“德育就是培养好习惯”。笔者对这句话有三方面的理解：（1）德育与好习惯有着密切的关系；（2）德育不完全等同于好习惯；（3）好的习惯是德育的一部分。但笔者不主张把所有的“好习惯”均归入德育的范畴，但德育与“好习惯”的确密不可分。下面笔者以道德习惯为例谈谈德育与好习惯的关系。为什么说德育与好习惯有着密切的联系呢？“德”的概念是很宽泛的，它包括树立正确的世界观、人生观，爱党、爱国、爱民，具有集体主义精神，具有奉献社会、助人为乐的精神，还包括孝顺父母，尊重长辈，与人为善，宽厚待人，知恩图报的心田，也包括“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”观念等，不管是宏大的还是微小的，都属于意识领域，这是其一。其二，德育是思想教育与行为教育的统一体，思想教育的成果要靠行为表现体现出来，否则，德育就成了空洞的说教。其三，不仅英雄壮举才是“德”的体现，更现实的德育成果就体现在平常的最普通的行为中，包括许许多多的好的习惯，比如，良好的学习习惯，良好的语言习惯，良好的待人接物的习惯，良好的环保习惯等。有小才可以有大，良好的习惯越多，德育的成果越明显、越丰厚。培养良好的习惯是最直接的德育教育，良好的习惯也体现着教育的效果，所以说，德育与好的习惯有着密切的联系。德育又不完全等同于好习惯，因为德育的领域是宽广的，好的习惯所反映的意识领域仅仅是德育的一部分而已，同时，德育思想应该有高低层次之分，人的境界也有高低之分，良好的习惯代表的一般是普通的（当然是可以肯定的）思想境界，尚不能代表具有爱主义、民族大义、英雄主义之类的高尚情操。好的习惯是德育的一部分，这个观点已经在以上阐述中表明。要培养好习惯，首先要研究它的重要性，因为学生只有明白了它的重要性，才会有培养这个习惯的强烈愿望。一般来说，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成，而良好的习惯必然在有意识的训练中形成，不允许也不可能在无意识中自发形成，这是好习惯与不良习惯的根本区别。此外，任何一个好习惯的养成都不会是轻而易举的。

在学校教育中如何培养中小学生的良好习惯呢？最根本的也是最实际的做法就是从小事做起。比如培养学生良好的卫生习惯，可以从要求学生勤剪指甲勤洗手做起，从要求学生不随地吐痰丢纸屑做起；培养学生良好的环保习惯可以从拣起地上的一个塑料袋做起；培养学生良好的语言习惯可以从“对不起”“谢谢”“老师好”“辛苦了”做起；培养学生良好的学习习惯可以从按时完成作业，不耻下问做起。总之，要从小处入手，大处着眼，循序渐进，逐步扩展，层层深入，慢慢提高，好的习惯一旦养成将受用终身。其次，教师要以制度来规范学生的行为，要以身作则来当好学生的表率。以制度来规范中小学生的行为，培养良好的习惯，主要目的就是以制度阻止和约束学生不良行为的发生和不良习惯的形成。约束不良的习惯在一定意义上就是培养良好的习惯，又如学生遵纪守法，自觉按规章制度要求来检查自己的行为品质就是在培养学生的一种良好习惯。制度约束学生的行为，培养良好的习惯是很必要的，但这只是外在的手段。如前所述，要培养学生良好的习惯还得让学生明白某种好习惯的重要性，对人的一生成长中的积极作用，他们只有在思想上认识到位，行动上才能积极起来、自觉起来。同时，教师要重视表率作用。“榜样的力量是无穷的”，对中小学生而言，这句话更具有实际意义。对于心灵尚未成熟的中小学生来说，教师、家长的言行举止、言传身教对他们有着不可估量的影响，所以要培养学生的良好习惯，学校教师，尤其是班主任，要以身作则，起到很好的表率作用，要求学生做到的，教师首先要做到，否则就会让学生失去信任。另外，家长的表率作用也不可低估，所以，教师还得获得家长的积极配合，使学校、家庭形成一个德育的整体，形成培养学生良好习惯的阵地。总之，培养学生良好的行为习惯与德育既不完全是相同，也有着不可分割的联系。在实际的教育教学工作中，我们要把握好二者的关系，充分认识到良好习惯的形成对教育的促进作用。

本文作者:康新应工作单位:甘肃省武山县慎公中学