写作训练范文10篇
时间:2024-03-31 05:00:44
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高中英语写作训练探讨
一、进行写作训练的意义
《中学英语教学大纲》指出:写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力。因此,我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练,使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法,能用英语写出日常应用文,以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会,用英语进行交际打下良好基础。
二、高中写作训练的教学要求
1.学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧。
2.着重训练和培养以下写作能力:
1)听写能力①能用英文记课堂笔记;②能听写浅于课文的短文。
学生写作训练论文
近十几年来,书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的高考竞争中,信心十足,游刃有余。近几年笔者在高三训练写作中采用了以下五个步骤:……
一、循序渐进
“冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时,指导学生写出一些简单句。例:Therearethreemembersismyfamily:myfather,mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopassistant.IamastudentofJianganSeniorMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemwiththehousework.Theylovemedeeply.Ilovethem,too.这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中,要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例:YesterdayIwenttocallonmyteacher.Hewaspreparinghislessons.Hetoldmethathebegantoteach.Englishin1990.HesaidhewouldhelpmewithmyEngust1.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyears.另外,可结合高中英语基础知识的复习,对学生的写作能力的要求提高一步。如学了IntheLab一课,指导学生写InstructionsforUsingtheScienceLab。复习AmericanEnglish一课时,可要求学生写出TheDifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish。
二、限时训练
训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求的是将所规定的材料内容经整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构和搭配,语言习惯莫违背;文章写好细检查,点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到30分钟内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯。
三、范例引路
学生写作训练之我见
近十几年来,书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的高考竞争中,信心十足,游刃有余。近几年笔者在高三训练写作中采用了以下五个步骤:
一、循序渐进
“冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时,指导学生写出一些简单句。例:Therearethreemembersismyfamily:myfather,mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopassistant.IamastudentofJianganSeniorMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemwiththehousework.Theylovemedeeply.Ilovethem,too.这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中,要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例:YesterdayIwenttocallonmyteacher.Hewaspreparinghislessons.Hetoldmethathebegantoteach.Englishin1990.HesaidhewouldhelpmewithmyEngust1.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyears.另外,可结合高中英语基础知识的复习,对学生的写作能力的要求提高一步。如学了IntheLab一课,指导学生写InstructionsforUsingtheScienceLab。复习AmericanEnglish一课时,可要求学生写出TheDifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish。
二、限时训练
训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求的是将所规定的材料内容经整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构和搭配,语言习惯莫违背;文章写好细检查,点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到30分钟内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯。
三、范例引路
语文写作训练管理论文
据统计、高考写作题的平均分是7分左右(本题满分为15分)。这个结果不能令人满意。书面表达能力与水平的提高需要有一个基本功训练的过程,学生刚步入高一就有必要开设写作课。
一.写作训练要从高一开始
为大面积提高高考学生书面表达能力与水平,我要求全县高三教师每周让学生写一篇作文,老师抽样批改。结果两年来,学生的书面表达能力并没有多大的提高,平均分只有6.8分。随后的两年里,为了激发学生学习英语的兴趣,提高作文质量,我县举办了高二英语阅读理解、书面表达竞赛。在批改过程中,我意外地发现,很多学生其它题做得不错,唯独书面表达题却错误百出。从动词的时态、语态到名词的复数、形容词的比较级用法及简单的句型表达都有错误,如:
(1)LittleMaryhasLearndedcaligraphysince4yearsold.
(2)Sometimeshecanforgottohavehismeal.
(3)Whenhewas4yearsold,helearnedandpractiseshard.
高中英语写作训练探讨
一、进行写作训练的意义
《中学英语教学大纲》指出:写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力。因此,我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练,使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法,能用英语写出日常应用文,以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会,用英语进行交际打下良好基础。
二、高中写作训练的教学要求
1.学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧。
2.着重训练和培养以下写作能力:
1)听写能力①能用英文记课堂笔记;②能听写浅于课文的短文。
写作序列训练探微论文
议论文写作在整个中学语文教学中,既是个重点,又是个难点。建立一个既符合教学规律而又切实可行的训练序列,能够快速有效地提高学生的议论文写作能力。笔者根据几年来的实践,初步探索到一个“由局部到整体”、“由浅显到深奥”的训练序列,实践的效果较好。下面略作论述,以求教于各位同行。
一、讲究序列,提高效率。
学生对作文规律的认识和技能的掌握,遵循着由局部到全局,由低级到高级,由感性到理性的循环往复的认识规律。根据这个认识规律以及“循序渐进”的教育原则,中学议论文写作也完全可以遵循“由局部到整体”“由浅显到深奥”的序列进行训练。
(一)“由局部到整体”是内容范围逐步扩大的训练序列。
所谓“局部训练”,从内容来看,是单项训练;从篇章来看,是片断作文。如多角度立论、论点的表述、论据的选择等环节的训练。而所谓“整体训练”,则是一种综合性的写作训练,是在局部训练的基础上,对议论文写作从题目的拟定、论点的确立、论据的选择、论证方法的运用,以及合理安排篇章结构的全方位的作文训练。
1.局部训练
聋生写作训练研究论文
一、解决聋生写作障碍是训练聋生写作的前提条件
在训练聋生写作时,首先要训练他们写的意识,让他们按照自己的思维去随便地写。告诉聋生写作文就是把我们平时想说的话用书面语表达出来,写的内容要由少到多,增强其写的意识习惯。教师对他们写的东西一般不作语法上的修改,不评论写得对不对,只修改其中单词的正确与否。不这样做,聋童会感到写作是一件很困难的事,会打消写作的兴趣。老师在刚开始鼓励他们写的做法,正是要让他们培养写的兴趣,让他们知道凡是想要表达的都可以通过写表达出来。在写作课上,当聋生看到自己写的东西后会感到津津有味,就会产生只要想说就想写的念头。到了一定时候,再教给他们语法,教给他们怎样把自己的思想落实到书面语上面来。
二、制定好作文指导计划是训练聋生写作的必要条件
聋生写作也要按照具体的计划进行,制定计划要依据作文的教学要求,掌握好各年级的内容,还要结合课后练习和本校聋生的实际能力,安排好教学进度,拟定好题目范围,确立指导形式。首先在运用语言、发展语言方面,要充分考虑如何针对聋生语言发展的实际水平,有计划地使聋生提高对现代汉语组词造句、运用各种语法手段的技能,如何使他们逐步做到善于围绕主题选材料,重点突出,进行有条理的叙述,并写好开头和结尾。其次在促进聋生思维、丰富聋生思想方面,要考虑如何根据聋生的不同年龄、生理、心理的发展特征,循序渐进地通过各种活动、练习、指导形式来培养聋生的观察能力、逻辑思维能力以及想象力、推理能力等。最后在各类作文的安排方面,要考虑各年级手语、口语、书面语的分配,各种形式如何穿插,各种题材如何选定,评讲指导如何有步骤地确定中心来进行。一个好的作文指导计划是训练聋生写作的必要条件。
三、浅析训练聋生写作的策略方法
聋生写作和正常健听儿童的写作有很大的不同,在解决了他们的写作障碍之后还要有具体的、适合他们的一些方法,以便达到事半功倍的效果。
初中语文教材与写作训练研究
摘要:语文教材的选文具有典范性,利用教材进行读写训练,是我国语文教学中的一条传统经验,也是语文教学改革返璞归真的趋势。教学过程中,教师可以发挥教材的典范作用,从教材中提炼写作内容、学习写作方法,指导学生跟着课文学写作。结合教学实践,从步骤、内容、效果三个方面阐述初中语文教材与写作训练有效结合的途径。
关键词:教材;写作;步骤;内容;方式
鲁迅先生说:“凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着应该怎样写。”笔者由此得到启发,既然入选语文教材的课文多是名家名篇,那么学生就可以从中学习写作,使写作训练的藤蔓攀附到教材课文这棵大树上,有目标、有顺序地生长,从而提高写作教学的效率。三年来,笔者在写作教学中坚持进行这方面的探索与实践,取得了一定成效。人教版初中六册语文教材的选文以记叙文为主,为记叙文写作训练提供了很多借鉴。本文就以记叙文为例,谈谈如何将教材与写作训练有效结合,跟着课文学写记叙文。
一、实践的步骤
(一)品读教材,提炼亮点。语文教材里的记叙文虽均为名篇,但其特色和风格却不同,学习课文时,就要善于发现不同课文突出的亮点。品读教材,从中发掘适合学生模仿写作的亮点,是实践的第一步。叙事具体细致的,可指导学生从中学习叙事的方法;选材独到的,可指导学生学习选取有表现力的材料来表现中心;语言优美的,可指导学生通过反复吟咏品味来锤炼写作语言。如学习《散步》,可模仿其叙述方式写一件事,力求做到过程曲折,小中见大,主题明确;学习《猫》,可模仿其抒情方式,运用细腻的心理描写,从多个角度来抒写真情;学习《藤野先生》《我的母亲》《老王》等文章,可模仿它们通过几件事来塑造人物的方法……(二)范文引路,模仿写作。教学中,我们经常会遇到这样的现象:一个学生读了很多书,但不一定会写作文。为什么学生读了万卷书,却无法下笔如有神呢?这是因为阅读的过程是需要指导的,在提炼出课文可供学生学习写作的亮点之后,教师还要有意识地告诉学生从这些范文中可以学到哪些写作知识,从而指导学生进行借鉴、模仿,并明确指出本次写作的要求,让学生根据这些要求写作,做到有的放矢,这样才能发挥教材范文的引路作用。在形成了一定的规范后,再鼓励学生大胆创新,写出属于自己的生活体验,形成独特的写作风格。(三)讲评修改,总结经验。作文的讲评修改是实践中一个很重要的环节。每次讲评修改都应认真对待,绝对不能使学生作文“石沉大海”“有去无回”。每次写作后,教师要尽可能在一周内完成批阅工作,了解本次习作中出现的优缺点,然后打印有代表性的例文(包括优秀范文、问题作文及教师自己的下水文)开设讲评课,让学生针对写作要求,在阅读不同层次的习作中比较、分析、探讨,明确优秀范文究竟好在哪里,病文的缺点是什么,以及应该怎样修改,以此强化对写法的认识,然后反复修改自己的习作。在这个过程中,学生有二次修改,教师有二次批改,甚至三次以上的修改与批改都是常事。修改时,大部分情况下是学生修改自己的作文,有时候,也可以让全班学生一起修改学生中具有代表性的一篇病文。
二、实践的内容
议论文写作序列训练探微
议论文写作在整个中学语文教学中,既是个重点,又是个难点。建立一个既符合教学规律而又切实可行的训练序列,能够快速有效地提高学生的议论文写作能力。笔者根据几年来的实践,初步探索到一个“由局部到整体”、“由浅显到深奥”的训练序列,实践的效果较好。下面略作论述,以求教于各位同行。
一、讲究序列,提高效率。
学生对作文规律的认识和技能的掌握,遵循着由局部到全局,由低级到高级,由感性到理性的循环往复的认识规律。根据这个认识规律以及“循序渐进”的教育原则,中学议论文写作也完全可以遵循“由局部到整体”“由浅显到深奥”的序列进行训练。
(一)“由局部到整体”是内容范围逐步扩大的训练序列。
所谓“局部训练”,从内容来看,是单项训练;从篇章来看,是片断作文。如多角度立论、论点的表述、论据的选择等环节的训练。而所谓“整体训练”,则是一种综合性的写作训练,是在局部训练的基础上,对议论文写作从题目的拟定、论点的确立、论据的选择、论证方法的运用,以及合理安排篇章结构的全方位的作文训练。
1.局部训练
写作序列训练管理论文
议论文写作在整个中学语文教学中,既是个重点,又是个难点。建立一个既符合教学规律而又切实可行的训练序列,能够快速有效地提高学生的议论文写作能力。笔者根据几年来的实践,初步探索到一个“由局部到整体”、“由浅显到深奥”的训练序列,实践的效果较好。下面略作论述,以求教于各位同行。
一、讲究序列,提高效率。
学生对作文规律的认识和技能的掌握,遵循着由局部到全局,由低级到高级,由感性到理性的循环往复的认识规律。根据这个认识规律以及“循序渐进”的教育原则,中学议论文写作也完全可以遵循“由局部到整体”“由浅显到深奥”的序列进行训练。
(一)“由局部到整体”是内容范围逐步扩大的训练序列。
所谓“局部训练”,从内容来看,是单项训练;从篇章来看,是片断作文。如多角度立论、论点的表述、论据的选择等环节的训练。而所谓“整体训练”,则是一种综合性的写作训练,是在局部训练的基础上,对议论文写作从题目的拟定、论点的确立、论据的选择、论证方法的运用,以及合理安排篇章结构的全方位的作文训练。
1.局部训练
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