写作素材范文10篇

面对挫折，永不退缩

寒假里，老师布置我们阅读《生活的镜子》一书，并要求我们写读后感。这本书的内容真是太精彩了，令我爱不释手。其中的一篇文章《再试一次》给我的印象最深。

这篇文章讲了两个相反的故事。第一个故事写了水族缸中一条饥饿的鳄鱼向玻璃对面的鱼虾猛烈进攻，第一次失败了，第二次被撞得头破血流，第三次，第四次还是吃不到，于是它放弃了努力。当玻璃被撤掉后，游动着的鱼虾就在鳄鱼嘴边，但鳄鱼还是活活地饿死了。

第二个故事讲了在一次火灾中，一个小男孩被烧成了重伤，下半身已经毫无行动能力了，医生告诉他以后只能靠轮椅度日了。但他不甘心困于轮椅的生活。就对自己说：“我一定要站起来！”。他每一天都抓紧篱笆墙练习走路。但一天天过去了，他的双脚还是软弱无力的垂着，没有任何知觉。尽管如此，他仍没有泄气，继续坚持练习着。他的身体慢慢恢复了，最后有一天，他竟然在院子里跑了起来。他就是葛林•康汉宁博士，他曾跑出过世界最好的成绩。

看到这里，我被深深地感动了。我们应该向葛林•康汉宁博士学习，学习他面对挫折,永不退缩的精神。而如果面对挫折，畏惧不前，那只能像文中的鳄鱼一样，永远也吃不到美味可口的鱼虾了。再试一次，就是再给自己一次机会，只要抓住这次机会说不定就能改变你一生的命运。

面对挫折，永不退缩，不仅只有葛林•康汉宁博士，还有爱迪生、林肯等许多伟大人物也都一样。爱迪生一生有2000多个发明创造。电灯就是其中一种，而他在发明电灯时，也经历了一千多次的失败，但他却乐观地说：“至少我知道了一千多种会导致错误的方法。”就是凭着这股面对挫折，永不退缩的精神，他终于发明了电灯，也成为了一名伟大的发明家。林肯总统也是一样，他在住进白宫之前，两次经商，两次失败，八次竞选，八次落败，甚至还精神崩溃过一次。但是，就是因为他遇到失败永不退缩，最终才成为公务员之家，全国公务员共同天地了美国历史上最伟大的总统之一。

1、守卫马铃薯

马铃薯原产于美洲，它生长在地下的根块有很高的营养人价值，产量也相当高，可以当粮食吃，也可以当蔬菜食用。法国农学家巴蒙蒂埃对这种植物作了认真的研究，认为这是一种值得推广的农作物。

他通过刊物向人们介绍这种作物的好处和种植方法。但是由于习惯和传统的偏见，人们都不愿意各这种从未种过的作物。农民说，这是一种魔鬼的苹果；医生说，这种东西吃了后会的损身体健康；土壤学家则说，种了这种奇怪的植物，土壤的肥力会枯竭。他奔走，他呼吁，但是马铃薯在法国依然得不到推广。

后来，他终于想出了一个办法。他请国王派一队卫兵帮助他守卫自己的马铃薯园地，不许人们摘取它的一枝一叶。这引起了农民们的好奇，他们白天都来偷偷观看巴蒙蒂埃怎样耕种，怎样除草，怎样施肥。到了晚上，卫兵下岗休息时，则三五成群地前来偷偷地挖，偷偷地栽种到自己的田里。农民们对偷来的马铃薯的神秘态度又感染了其他人。就这样有的讨，有的偷，一传十，十传百，没几年工夫，这种大众作物就传遍了整个法国。

2、元宝变泥块

唐朝时，李勉镇守陕西凤翔一带。有一次，一个农民挖出了一瓮金元宝，立即交给县官，县官担心存放在县衙不安全，便把瓮放在了自己的住所里。隔了两天，他打开一看，瓮里的元宝都变成了土块。这瓮元宝出土时，乡里的头面人物都曾检验过，现在竟发生了这样的变化，自然会引起县衙内外的一片惊诧。

1、幸福的公式

有专家说幸福=P+（5×E）+（3×H）。这里P代表个性，包括世界观、适应能力和应变能力；E代表生存，包括健康状况、财政状况和交友情况；H代表更高一层的需要，包括自尊心、期望、理想和幽默感等内容。他们说这就是“人生面临的最大的疑团”——幸福的秘密——你拥有或即将拥有的幸福，就等于你现在或以后的个性加上你的生存状况再加上你的理想。你的得分越高，那么你就越感觉到幸福。

2、给雕像穿棉衣

下雪了，人们都穿上了棉衣。一个孩子跑到老师跟前很认真地问：”老师，天气这么冷，院子里的雕像也应该穿上棉衣。”老师只是一笑，并没有在意。过了一会儿，又有一个孩子提出了同样的建议。于是，老师决定带着孩子们举行一场为雕像穿棉衣的仪式。我想，随着时光的推移，孩子会长成大人，孩子自己穿过的棉衣会被淡忘；但是，雕像穿过的棉衣将永远存留在他们的记忆中。冬天里一块石头所获得的刻骨温暖，将使那日后在有形与无形的风雪中穿行的心感到无比美好与安慰。

3、生命水

在古印度,有一名死囚在临刑前突然被告知:如果他能端着满满一碗水绕着皇宫走上一圈而不洒落一滴水,国王就会赦免他。消息传出后,很多人跑来看热闹。围拢在皇宫四周的人们议论纷纷,他们认为那名死囚端着满满一碗水绕着皇宫走上一圈而滴水不洒是不可能的。因为,皇宫周围全是高低不平的石子路,其中还有几十级上上下下的台阶,就连徒手的行者也难免会摔跤的。

1、信任

石油大王洛克菲勒的儿子生性多疑，多方医治毫无成效。有一天，父子俩在贮藏室收拾东西，父亲让孩子爬上一个高架子，孩子说，我上去了，你把梯子抽走了，我就下不来了。父亲说：“放心吧，相信我。”孩子爬上去了，洛克菲勒却把梯子抽走了。孩子说，你为什么骗我。父亲说，我要让你知道，一切都要靠自己不要指望别人。洛克菲勒的儿子伤心地站在高架子上，踌躇再三，感到很绝望，他流着眼泪，闭住双眼纵身一跳，洛克菲勒则展开双臂稳稳地接住了孩子。孩子惊奇地睁开眼，看到父亲轻轻抚着他的头发，洛克菲勒说，孩子，我要让你记住，任何时候，这世上连父亲都不信任，还能信任谁呢。孩子终于嚎啕大哭，从此，他的性恪得到根本性好转。

信任其实源于爱的碰撞，一种来自于灵魂的深处的相互默契。当一个人能感到别人的爱的时候，那么，离猜疑就越来越远了。

2、生命的支柱

加德纳是美国著名心理学家，原来是一名医生。他竭力反对把实情告诉癌症患者。他认为，在美国死于癌症的病人中，75%的病人是被吓死的，其余才是真正病死的。

加德纳曾做过一个实验：让一死囚躺在一张床上，并告诉他将被执行死刑，然后用手术刀的刀背在他的手腕上划了一下，接着把事先准备好的一个水龙头打开，让它向床下的一个容器里滴水，伴随着由快到慢的滴水节奏，结果那个死囚昏了过去。1987年，加德纳把实验结果公布出来时，却遭到了司法当局的起诉，但他用事实告诉世人：精神才是生命的支柱，一旦从精神上摧垮一个人，生命也就变形了。

1、幸福的公式

有专家说幸福=P+（5×E）+（3×H）。这里P代表个性，包括世界观、适应能力和应变能力；E代表生存，包括健康状况、财政状况和交友情况；H代表更高一层的需要，包括自尊心、期望、理想和幽默感等内容。他们说这就是“人生面临的最大的疑团”——幸福的秘密——你拥有或即将拥有的幸福，就等于你现在或以后的个性加上你的生存状况再加上你的理想。你的得分越高，那么你就越感觉到幸福。

2、给雕像穿棉衣

下雪了，人们都穿上了棉衣。一个孩子跑到老师跟前很认真地问：”老师，天气这么冷，院子里的雕像也应该穿上棉衣。”老师只是一笑，并没有在意。过了一会儿，又有一个孩子提出了同样的建议。于是，老师决定带着孩子们举行一场为雕像穿棉衣的仪式。我想，随着时光的推移，孩子会长成大人，孩子自己穿过的棉衣会被淡忘；但是，雕像穿过的棉衣将永远存留在他们的记忆中。冬天里一块石头所获得的刻骨温暖，将使那日后在有形与无形的风雪中穿行的心感到无比美好与安慰。

3、生命水

在古印度,有一名死囚在临刑前突然被告知:如果他能端着满满一碗水绕着皇宫走上一圈而不洒落一滴水,国王就会赦免他。消息传出后,很多人跑来看热闹。围拢在皇宫四周的人们议论纷纷,他们认为那名死囚端着满满一碗水绕着皇宫走上一圈而滴水不洒是不可能的。因为,皇宫周围全是高低不平的石子路,其中还有几十级上上下下的台阶,就连徒手的行者也难免会摔跤的。

1、买苹果

三子到水果市场买两箱苹果，与小贩讨价还价。卖者要八毛钱1斤，买者非还七毛钱1斤，二人为此争执起来。卖者说：“你就穷那一毛钱啦？”三子反唇相讥：“你就穷那一毛钱啦！”如此这般僵持良久。最后还是三子豁达大度，一狠心说：“八毛就八毛吧！”遂挑了两箱往秤上一放。小贩认真地说：“不用称的，每箱刚好10斤，少一罚十！”

三子拿出一张面额为20元的纸币递了过去，小贩麻利干净地口算道：“二八一十四，贰拾元找八元！”

三子接过找回的八元钱也不说什么，扛起两箱苹果就往回走。一路上因担心小贩会追上来而走得飞快，匆忙间抄近路回家在过小石桥时被绊了个跟头，肩上的两箱苹果一前一后掉进了桥下小河的滚滚浪花里，人也险些落水。眼看着两只纸箱被湍急的河水吞没。他想下水打捞，可河水太深又太冷，为此他站在桥上气得直跺脚：“明明是他算错了的呀，为什么要惩罚我呢？”

2、植物盆景

我家有一位侄儿，原在某公司供职，这几年公司不景气，家侄明智，干脆辞职，自谋职业。家侄最怕假冒伪劣商品坑民，全家合计半晌，只有卖花花草草没有假货，如是开了一家花木盆景店。最近我到他经营的小店去看看，嗬，花木盆景真不少！家侄没有带我一一欣赏，而是带我到大院里，指着那成堆的金银花桩蔸说：“这可是个宝。”我看着主干都有胳膊粗的金银花，棵棵盘根错节，扭曲缠绕，如虬龙如怪兽，一看就知道是几十年的老根，是制作根桩盆景的好材料。我从他的口中知道，这些金银花是他从山东一农村贱价盘（买）下来的，因为农民自主经营，想种收益更好的作物，把这些经营几十年的传统药材都挖掉了。据家侄讲，一棵上盆金银花的熟胚（成活的），可卖到五、六百元。我怎么突然联想到“植物下岗”？植物怎么会下岗？金银花生命力顽强，容易成活。当这些如雕如塑的桩蔸上枝蔓摇曳，双花吐香时，也是它们以新的姿态走进人们生活之时。公务员之家，全国公务员共同天地

摘要：作文对小学生来说，既是难题，也是其必须要跨越的难关，在作文学习中，通过思维导图的运用，不仅能够使学生更好的完成作文的写作，而且还能实现写作思维的整理，完善写作结构，从而使学生实现高效写作。基于此，本文主要对思维导图在小学作文教学中的应用价值进行分析，并提出相应的应用策略。

关键词：思维导图；语文；作文教学；应用；策略

思维导图既是放射性思维表达的一种思维工具，又是教学思维改革的一种手段，对于思维导图而言，其产生在上个世纪的60年代，是辅助以符号、颜色的图画以及文字结合且贯彻于知识点之间联系的教学模式。将思维导图运用于小学作文的教学中，其主要引导学生依据一个主题所发散的多个枝干，以构成整体的一个过程，其不仅能促使学生实现多层次、多思维的交流，实现课堂教学的活跃，而且还有助于学生更好的选择写作素材，实现作文框架的构思，通过思维导图进行写作细节刻画，就能使学生自身的写作能力得到显著提高。基于此，小学作文的教学当中，语文教师需注重引导学生以文字与图画的搭配，将其学习与掌握的相关信息转变成自己的写作内容，通过思维发散，写出高质量的作文。

一、思维导图在小学作文教学中的应用价值

（一）有助于激发学生的想象力

对于大部分小学生而言，其都认为作文比较难写，甚至不会写作文，究其原因就是学生自身缺乏创造力与想象力。而思维导图的运用，则能有效解决该问题，教师可引导学生通过思维导图的绘制，让学生在写作前，依据作文的主题先画出相应的思维导图，将自己可以想到的都写作思维导图中，以此实现学生自身的思维发挥［1］。同时，思维导图延伸出的枝叶通常都是层层关系，这就能够使学生进行更好的想象与联想。对于想象力而言，其并非是在短时间内就能够培养与锻炼出来的，通常需经过较长的时间且坚持不断的练习与训练。基于此，语文教师在作文教学时，需注重思维导图的不断运用，以促使学生通过思维导图的不断运用，形成联想与想象力。

在作文阅卷中最令人生厌的就是：作文选材“撞车”，特别是像中考这样很多人参加的“大考”。究其原因，很多考生本身不善选材，见到考题匆匆动笔，草草了事，千篇一律，直接导致作文得分偏低。选好素材对于写好考场作文具有举足轻重的作用。

语文教学离不开阅读。语文课本里，选编了古今中外大量的名家名著，那一段段优美的文字、那一幕幕感人的情节、那一个个栩栩如生的人物形象、那一位位各具特色的作家……多年来他们正以默默的持久的力量，改造并提高我们的精神境界，净化着我们的灵魂。我们何不从中选取写作素材呢？

下面以05年南通市中考作文为例，具体解说：

一、从古诗词中选材。诗词的语言非常精练、含蓄，偏重于抒情言志，蕴含了作者丰富的感情。通过具体了解诗人所处的社会环境，诗词创作的背景，诗人创作一贯的风格，再加上合情合理的想象，我们可以触摸到诗人的内心世界，写出细腻动人的文章。这种方法离不开对具体作品的解读，否则只会无病呻吟把人物架空。

〖例文一〗易安水流长

南通一考生

俗话说巧妇难为无米之炊，平时若不注意写作素材的积累，等到写作时，就会出现没有内容可写的问题。为此本文探讨了初中语文作文教学中积累写作素材的方法，以期帮助学生养成多阅读、多积累的好习惯，提高学生的语文写作水平。

一、学生写作基本情况

写作是语文学习的一项重要组成，是对学生语文综合能力的考验，但是从大多数学生写作实际情况来看，学生的写作能力还比较低下，写出的作文或多或少都存在着一些问题，因为不会写、写不好，还导致学生对语文写作滋生出畏惧、抵触等情绪。

二、初中语文作文教学中积累写作素材的方法

（一）从语文阅读中积累写作素材

阅读是写作的基础，在阅读过程中学生会开阔眼界、丰富认识，从而积累写作素材。同时阅读还可以让学生学习和借鉴阅读材料中精彩的写作方法与写作技巧，起到提高学生自身写作能力的作用。因此教师在日常教学中，要注重将阅读教学与写作教学相结合，积极引导学生从阅读材料中挖掘和积累可用于写作的素材，而阅读材料应包括但不限于语文课本、其他学科的课本以及课外读物。1.语文课本语文课本是开展阅读与写作结合教学的主阵地，也是学生开展语文学习活动的主要载体，部编版初中语文教材中选入的课文体裁多样、内容丰富、情感浓郁，在日常教学中教师要积极引导学生从课文中挖掘和积累素材。比如部编版初中语文八年级上册第二单元有精读课文《藤野先生》《回忆我的母亲》，还有选读课文《列夫·托尔斯泰》，这些都是以人为主体的文章，里面包含了大量精彩的人物描写。比如在课文《藤野先生》中，鲁迅先生用“一个黑瘦的老师，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：我就是叫作藤野严九郎的……”来写对藤野先生的初印象，短短不到百字就通过外貌、动作、声音描写，将一个正直甚至带着些刻板的学者形象展现在我们读者眼前，之后鲁迅先生又紧接着通过留级学生对藤野先生的描述，即“这藤野老师，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些”，让自己对藤野先生的印象与他人对藤野先生的印象相结合，使藤野先生生活简朴、一心向学甚至不修边幅的形象变得更立体、更丰满。那么在学习这篇课文时，教师就要有意识地引导学生思考作者都从哪些方面描写了藤野先生的哪些特点，从而帮助学生掌握人物描写的方法，在此基础上可以展开随文小练笔，让学生也写一写自己的同桌，从而让阅读与写作结合起来，将从阅读中积累的素材应用在自己的写作之中。2.其他学科的课本在日常教学之中加强学科与学科之间的联系，实现跨学科教学是新课标对当前学科教育提出的新要求，意在培养学生的综合素养，实现学生综合能力的提升，在初中语文作文教学中，教师将其他学科的知识纳入到语文课堂上来，引导学生对其他学科的教材进行积极挖掘与利用，同样也可以实现积累写作素材的作用。学生要想写出一篇内容饱满、情感丰富的文章，就必须有大量的知识储备，而学习地理可以让学生足不出户就了解世界各地的地形地貌、风土文化；学习历史可以让学生了解人类社会的演变过程，见证国家的兴衰荣辱；学习音乐可以让学生了解世界各国的音乐家的音乐风格；学习美术可以让学生了解世界各国画家的艺术流派，等等，这些都是可以拿来写作的素材，都会为作文添光加彩。3.课外读物在阅读中积累写作素材，还应将阅读范围从教材上拓展到更多的课外读物上。有些学生家长认识到阅读和写作的重要性，会主动给学生买一些自认为对孩子学习有帮助的图书，比如《满分作文》《优秀作文》等，希望孩子通过阅读这些作文书提高自己的写作能力，实际上这些书籍根本提不起学生的阅读兴趣，反而容易产生学生抄作文的现象。为此，教师不妨为学生介绍一些适合他们年龄段的、又能够让学生在阅读中有所收获的书籍，而且如今市面上的图书、期刊多种多样，也可以让学生自己选择一些感兴趣的读物，从而将课下时间充分利用起来，更积极地开展课外阅读。为了提高阅读质量，帮助学生树立起在阅读中积累写作素材的意识，教师可以为学生布置一些阅读任务，以此督促学生认真对待课外阅读。

一、小学语文教学现状分析

（一）学生写作能力一般。当前，在小学语文教学中，很多学生的写作能力都表现一般。第一，学生在写作锻炼的过程中，缺少自身的思考，在描述架构或者是叙事手法上，表现为过于统一的现象，这就导致很多学生的写作能力没有得到实质上的提升。第二，在学生写作能力的锻炼过程中，传统的教学方法容易给学生造成较大的学习压力，在学习兴趣上无法充分地吸引，还容易导致小学生对于写作出现严重的排斥心理。第三，在写作能力的塑造、积累过程中，并没有积极挖掘小学生的特长，这就容易出现教学的事倍功半现象。（二）素材积累较少。小学语文教学过程中，很多学生的素材积累都没有达到预期要求，这对于他们的成长、进步会造成不利的影响。首先，学生在素材积累的过程中，素材基本都是教师提供的，或者是课本上的内容。这些素材是大家共享的，因此在写作过程中，容易产生千篇一律的现象，这不利于学生的思维能力巩固。其次，学生的素材积累，缺少足够的主动性。当代小学生的竞争压力较大，在学习的过程中，学生必须不断地弥补自身的不足，一旦在心理上出现排斥，或者是没有通过良好的途径来完成素材积累，就容易出现气馁的现象，这就会导致小学生在素材积累的过程中，表现出“不作为”的特点，在未来的学习中，也难以获得较大的突破。第三，在素材积累方面，小学生的阅读量不足，途径单一，与教师的交流也较少。

二、小学语文教学中学生写作素材积累的原则

现代化的教育教学工作中，比较讲究知识的持续性的积累，想要让小学生在写作素材积累方面取得较好的成绩，必须按照一定的原则来完成，否则难以在将来的教育工作上获得较大的突破。结合以往的教学经验和当下的教学标准，我认为学生写作素材积累过程中，需要遵守以下原则：第一，日常的教育工作开展，应注重提高素材的分享。任何素材的积累，都是一个循序渐进的过程，应该通过师生交流的深入，指导学生结合自身的生活、学习、家庭、课外拓展等，积累不同类型的素材，这样才能在今后的学习中，获得更大的进步。第二，对于写作素材的积累而言，应对学生的方式方法做出有效的纠正。有些小学生完全听从教师或者是家长的指导，缺少自己的思想，在逻辑思维上并不健全。此时，应该培养小学生的独立性，鼓励他们对于自己的观点、看法做出良好的发挥，从而在学生写作素材积累方面，获得较大的成就。

三、小学语文教学中学生写作素材积累的指导策略

（一）引导学生从社会生活中寻找写作素材。学生写作素材积累的指导，应该坚持从社会生活的角度来完成。每个学生上学、放学都有自己的道路要走；在生活方式上也存在着很大的差异性；对于自身的拓展能力训练，也会选择不同的方式来完成。因此，引导学生从社会生活中寻找写作素材，是可行的方法。在小学语文教学中，教师要引导学生做一个有心人，留心观察生活中的现象，用耳朵去听、用心灵去感受，感受大自然的春暖花开、鸟语花香、秋高气爽、累累硕果、冰天雪地等，感受校园、家庭及社会生活中的真、善、美，培养学生丰富的情感，开阔学生的视野。同时，教师要鼓励学生把生活中所见到的人物、景物或社会现象记录下来，把自己的看法、体验等内容记录下来。通过采用这样的教学方法，可以开阔学生的心境和视野，促使他们在素材的积累方面，不断地取得更好的成绩。（二）指导学生重视阅读。一般而言，学生写作素材积累的过程中，必须重视阅读的培养。有些小学生并不喜欢阅读，因此在学习过程中，未能通过积极的方式来完成，学习的可靠性、可行性出现严重的下降。这就需要教师指导学生重视阅读，督促他们不断地提升自己的能力。例如在指导学生学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，教师可以指导学生了解这首诗的创作背景和作者的人生经历、作品风格等内容，也可以根据这首诗的意境，激发学生大胆地联想，充分发挥想象力，鼓励学生收集更多与这首诗意境相似的诗词，还可以鼓励学生收集更多的描写西湖美景的诗词，这样为学生的写作积累更多的素材，促进学生语文综合素养的提高。通过这样的教学方法，让小学生在素材的积累过程中，不断地从阅读角度出发，在自身的综合素质巩固上，取得更好的成绩。（三）开展读书交流活动。在未来的教育工作中，应继续开展读书交流活动，加强学生写作素材积累的科学性。第一，读书交流活动的举办过程中，学生可以推荐一本自己喜欢的书籍，而后对内心的感悟和读书获得的成长、帮助等，做出积极的分享，与同学、教师进行探讨。这样能够为小学生创建一个较大的学习平台，对于日后的知识综合教育奠定基础，提高教育的综合成就。第二，读书交流活动的实施过程中，还需要合理规划多方面的内容。定期开展活动，激发学生写作素材积累的主观能动性，从而坚持多读书、读好书，不仅为其他同学树立了良好的榜样，同时可以促使自身的素材积累，表现得更加广泛。第三，交流活动的总结是必不可少的内容，应确保每一次的活动有主题、有目标、有总结、有收获，为每一次活动的开展留下期待。