写作老师范文10篇

各位写作老师：

为了进一步加强对本站写作老师的管理、让优秀的写作老师能够通过自己的努力获取更多的回报，本站于2010年7月开始对写作老师实行积分制度管理，该制度更能体现朋友们的能力水平，随着积分的累积，能给予朋友们更多的回馈。本制度相关内容如下：

一、本站写作老师积分作用

1、积分等级越高，其当月兑换奖励越多。(如：积分等级为5级，当月工资为2000元，则对于奖励=2000x5%=100元，总工资为2100元)

2、积分等级名列签名者，拥有文章优先选择权。(如：新文章、高稿酬文章优先考虑等级高的写作老师选择)

3、积分等级名列前名者，稿酬改革期优先提升稿费。积分作为写作老师等级升级的评判标准，随着积分的增加，等级也会随之升级，升级后享受待遇与原来等级待遇有数倍之差。

各位写作老师：

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一、本站写作老师积分作用。

1、积分等级越高，其当月兑换奖励越多。(如：积分等级为5级，当月工资为2000元，则对于奖励=2000x5%=100元，总工资为2100元)

2、积分等级名列签名者，拥有文章优先选择权。(如：新文章、高稿酬文章优先考虑等级高的写作老师选择)

3、积分等级名列前名者，稿酬改革期优先提升稿费。积分作为写作老师等级升级的评判标准，随着积分的增加，等级也会随之升级，升级后享受待遇与原来等级待遇有数倍之差。

各位写作老师：

为了进一步加强对本站写作老师的管理、让优秀的写作老师能够通过自己的努力获取更多的回报，本站于2010年7月开始对写作老师实行积分制度管理，该制度更能体现朋友们的能力水平，随着积分的累积，能给予朋友们更多的回馈。本制度相关内容如下：

一、本站写作老师积分作用

1、积分等级越高，其当月兑换奖励越多。(如：积分等级为5级，当月工资为2000元，则对于奖励=2000x5%=100元，总工资为2100元)

2、积分等级名列签名者，拥有文章优先选择权。(如：新文章、高稿酬文章优先考虑等级高的写作老师选择)

3、积分等级名列前名者，稿酬改革期优先提升稿费。积分作为写作老师等级升级的评判标准，随着积分的增加，等级也会随之升级，升级后享受待遇与原来等级待遇有数倍之差。

尊敬的周校长，各位老师，大家好，今天我们举行一个教师沙龙，主题是——我看个性化作文。现在提倡个性化的作文教学，那么该如何引导学生进行个性化写作呢？希望通过今天的沙龙活动，能让大家获得一些启示。首先要搞清楚何谓：“个性化作文”。“个性化作文”是指具有新颖的审视角度，独有的价值判断，独特的审美倾向，真诚的情感体验，灵活的表达形式的一种作文，它是小学生根据在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的一种作文形式。

首先请杭老师谈谈她对“个性化作文”的见解。

——感谢杭老师的独到见解。学生怕写作文是我们面临的一个普遍性问题，如何激发兴趣，让学生乐于写作，这是在座的每位语文老师都需要思考的问题。

接下来请黄老师谈谈她的体会。

——感谢黄老师的分享。是呀，从激发学生的情感和情绪入手，以训练为主线，根据儿童的情感发展特点培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，才能使学生扎扎实实地掌握语言文字的基本功。

那么，王老师又是如何认为的呢？让我们洗耳恭听。

一、加强对小学语文作文指导的重要性

第一，加强对小学语文作文指导一直都是老师的重要工作职责，其目的是更好地帮助学生学习语文写作，使学生的语文学习能力及综合能力得到提高，最终让学生形成自己的思考模式；第二，加强小学语文作文指导，不仅能够提高学生的语文作文写作能力，还能够培训小学生的独特思维逻辑，使小学生的思维能力得到提高，进而写出更优秀的作文；第三，作文写作的好坏直接关系到语文学习的好坏，因此加强对小学语文作文指导是非常重要的。

二、强化小学语文作文指导的原则及方法

（一）强化小学语文作文指导的原则。1.主动性指导原则。第一，作为小学语文老师的我们要深刻了解到整个课堂教学的主体是学生，我们要尽可能实现学生的课堂主体地位，使他们的主体作用得到发挥，从而提高学生对小学语文的学习积极性，为下一步语文作文指导奠定良好基础，使学生能够更加主动积极的学习作文写作。第二，老师要主动指导学生进行写作，而不是等学生出现写作问题时进行指导，让学生感受到老师是非常重视写作的，间接性的提高学生对语文作文写作重视度，从而提高学生写作积极主动性。第三，汉语学习与语文教学息息相关，所以老师要提高对小学语文教学重视度，并加强小学语文作文指导，因为小学语文作文写作能够帮助学生更好地学习汉语，作为老师就更应该主动指导学生进行写作，以激发学生的作文写作主观能动性。2.创造性指导原则。老师要意识到每个学生都是独一无二的，对任何事物都有自己的想法，而小学语文作文写作过程中不需要每个学生都是经过进化后的独立个体，都是独一无二的存在。因此，在小学语文作文写作过程中不仅需要小学生应用到基础的语文知识，还需要小学生发挥自己的想象力，以创作出更优秀的语文作文。所以老师在进行小学语文作文指导时一定要坚持创造性原则，以培养学生的语文写作创造能力。（二）强化小学语文作文的写作目标和写作思想。第一，语文写作本身就具有很强的复杂性，因为写作中不仅需要提前准备好素材，还需要使用到大量的语文基础知识，更重要的是要进行创新，这就需要学生具有很强的写作思想，所以老师进行作文写作指导时需要强化小学生的语文作文写作思想。第二，语文作文的素材涉及范围很广，不仅涉及学习，还涉及生活、兴趣爱好等领域，所以在进行语文写作时需要确定写作范围及写作目标，以保证语文作文写作不跑题，这决定老师进行语文作文指导时，需要帮助学生强化小学语文作文写作目标。第三，老师不能单独进行写作目标或写作思想强化，因为单独进行强化是很难提高小学生的语文作文写作能力及创新能力，需要同时进行小学语文作文写作目标及写作思想强化，以同时培养小学生的语文作文写作能力、作文创新能力及作文写作思维能力等，最终提高学生的语文综合能力及素养，促进小学生语文学习成长。第四，进行小学语文作文写作指导时老师要向学生不断传递制定写作目标的思想，让学生形成作文写作时制定具有目标的好习惯，这样不但能够帮助学生扣紧主题写作文，提高作文写作质量，同时还能够帮助学生形成良好的写作思想，让学生的作文更具有思想及创新。

三、结语

总而言之，作文在小学语文中占据重要地位，对作文进行写作指导能够有效提高小学语文教学质量，使学生的作文写作能力及语文综合能力得到提高。带有思想感情的作文是最为优秀的写作成功，很多老师在进行语文作文指导时都致力于培养学生的写作思想，以此来提高学生作文写作的情感性及创新性，最终提高学生的语文作文写作质量。通过上文分析了解到，在进行小学语文作文指导时需要坚持主动性和创造性原则，然后在此基础上强化小学语文作文写作目的及写作思想，以帮助学生解决实际写作中遇到的各种问题，进而提高学生的作文写作能力。

【摘要】当前中学语文写作教学现状不容乐观，缺少必要的素材积累，文章言之无物，学生写作兴趣低下等因素严重制约着中学生写作水平的提升。本文从中学语文写作教学现状出发，对当前中学语文写作存在的不足进行了深入的研究，并有针对性地提出了一系列解决方案，以促进中学语文写作教学有效性的提升。

【关键词】中学;语文写作教学;有效性;不足;解决方案

写作水平是学生语文综合运用能力的集中体现，中学时期是提高学生写作水平的关键时期，各中学语文老师理应给予写作教学效果充分的重视，变革写作教学方式，最终促进中学语文写作教学有效性的提升。

一、中学语文写作教学现状分析

虽然新课程标准已经在中国推行了较长的一段时间，然而当前许多中学老师所采用的写作教学法仍然为传统教学法，这便造成了语文写作教学弊端百出的局面。某些老师在进行中学语文写作教学的过程中，经常出现忽视学生对实际生活的感悟，却过分注重文章用词的优美及结构的独特的情况；其他老师则经常出现过分重视写作教学的指导，而无视学生思考及练习重要性的现象……诸如此类的现象严重制约了中学语文写作教学的可持续发展，同时也不利于中学生的健康成长。针对此种情况，各中学语文老师理应展开不断地改进及创新，促进写作有效性的提升，最终使自己的教学与新课改的要求相符合。

二、中学语文写作教学存在的不足研究

一、语文写作教育中存在的问题

（一）初中生对语文写作学习不感兴趣

语文写作教学内容比较枯燥，传统的说教模式难以取得理想的教学效果，学生根本无法彻底了解写作的目的，另外，老师的教学方式也比较单调，在写作前，没有让学生进行构思，学生会认为语文写作教学趣味性不强，对学习失去兴趣。在教育过程中，部分老师也未充分投入情感，仅仅将教育流于形式，这就很难提高写作学习质量。

（二）学生缺乏扎实的功底

在教育过程中，部分老师淡化了基础知识，他们往往认为学生已经将基础知识掌握，在课程讲述中，将基础知识仅仅是简单提及，然而有些学生写作功底较差，在教育期间，老师也没有进行有效的指导，学生无法充分掌握学习知识。

（三）未意识到阅读对写作的重要性

摘要：初中，是一个承上启下的学习阶段，它慢慢地告别了小学的无知，一步步走向成熟的道路。在初中，语文是一个最基础的学科，它可以开拓学生的视野，丰富学生的内涵。而阅读和写作在语文的学习过程中占了很大的比重，阅读可以带领学生探索未知世界，写作可以提高学生的表达能力。阅读和写作之间联系密切，相互影响。因此，将阅读和写作有效结合起来，使其互相促进，快速成长，对语文的学习和进步有着重要的意义。

关键词：阅读能力；写作水平；有效结合

如今的学习已经不止局限于课本的内容，尤其是语文这种开放性的学科，课外的知识拓展显得格外重要，阅读和写作更多的是在课外读物中进行渗透和补充。学生通过对文章的阅读不仅可以学习文章中的词语，句子，还可以体会到作者写文章的目的和所表达的感情。如果学生能够将这些学到的词句和感情运用到自己的写作中去，他们的写作水平将会得到很大的提高，同时也会更加熟悉阅读理解的思路。下面我将自己在教学中摸索到的一些方法展现给大家，希望能对学生和老师们提供一些帮助。

1培养学生的阅读和写作兴趣

兴趣永远是激发学生学习潜力的关键要素，只有让学生对阅读和写作产生浓厚的兴趣，在以后的教学中才能把学习方法运用的如鱼得水。在平时的语文课堂上，大多数时间都用来讲授课本中的课文，大多数老师更注重对生字生词的讲授和考察，从而忽略了对课文的写作背景和文章思想的拓展。长期以来学生对这种上课模式会产生疲惫感，这大大影响了课堂的效率。因此在课堂上，要注重对课文背景的深度挖掘。通过老师对文章作者的写作心情和写作背景的介绍，会带给学生一个相对轻松的课堂，在课堂上可以相互讨论，鼓励学生积极发言，在快乐中收获到知识。除了学习课本中的文章，老师可以在课堂上讲一些“故事”来吸引学生，在课下给学生提供一些有意思的读物。起初，这些读物可以以记叙文为主，当学生慢慢对阅读产生兴趣之后，可以加大读物的难度，一步步地引导学生去学会阅读，爱上阅读。当对阅读产生兴趣之后，学生就会主动阅读，积极写作。

2通过大量阅读丰富写作知识

初中英语写作教学中，不仅要让学生掌握基本知识点，同时也要注重培养学生团队合作能力，为他们以后走向工作岗位更好开展自己的工作打下基础。为培养学生团队合作精神，采用合作学习是一种良好的方式，这样不仅能让学生掌握知识点，还能促进师生之间的交流与互动，在合作过程中完成学习任务，掌握写作技巧，促进教学效果提升。

一、合作学习在初中英语写作中的应用意义

合作学习指的是将学生分为不同学习小组，由任课老师给每组布置学习任务，每个组员有明确分工和职责，通过相互交流与合作达到完成教学任务、掌握所学知识的目的。将该方法应用到初中英语写作中具有重要作用，主要体现在以下几点：1.促进师生互动。合作学习过程中，师生平等交流和对话，整个教学在和谐、友好的氛围中进行，并且师生间相互尊重。对写作中遇到的疑问，学生可立即提问，任课老师和其他同学给予解答，拉近师生间的距离，推动师生互动和交流。2.培养良好写作方式。合作学习为每个学生分配相应的任务，让每个学生在独立完成写作任务的前提下进行交流，通过相互评价和学习，借鉴其他同学的优点并发现自己的不足，有利于培养学生良好的写作习惯，取得更好的学习效果。3.提高团队合作能力。合作学习强调独立完成自己的写作任务，小组成员间进行交流，并且不同小组相互讨论和学习借鉴。评价时也强调相互评价，在友好氛围中相互学习，有利于提高学生团队合作能力，形成合作、交流、积极向上的品质，对提高初中英语写作教学效果和学生思维能力具有积极作用。

二、合作学习在初中英语写作中的应用对策

为促进合作学习在写作中得到有效应用，教学中需采取相应对策，把握好每个步骤，促进写作效果提升。下面将以牛津英语写一封提示信为例，对合作学习在写作的应用进行探讨分析。1.审题构思。教学中任课老师先给出写作主题，让学生以小组为单位相互合作审题和构思，并且交流意见，集中不同组员见解和看法，抓住主要观点，形成写作思路。每个组员对写作题目有更为深入的认识，也明确自己的写作思路，初步形成写作框架。提示信写作教学中，组员相互讨论应明确写作格式，主要组成内容，包括日期、称呼、主题、提示信息、结尾五个组成部分。例如：让各小组完成一场英语演讲比赛的提示信写作，内容包括时间、地点、着装、集合位置、准备事项等内容。采用合作学习方式，让每个组员口头完成提示信写作的一部分，并相互讨论提示信的常用表达方式和写作格式，理清写作思路，为各组员独立完成写作任务奠定基础。2.独立写作。审题构思之后，每个组员对写作有一定了解，初步形成写作思路，接下来独立完成写作任务。学生独立写作时，任课老师要巡视和检查，对学生写作过程中遇到的疑问及时回答，帮助他们解答困惑。初稿完成后学生要仔细检查，任课老师可引导学生从格式、信息要点、语法结构、标点符号、单词拼写等方面检查，发现存在的不足，并及时改进，不断完善自己的写作。3.自评互评。每个同学单独写作完成，并经过自我检查之后，接下来让学生自评。自我评价更能体现学生对写作的态度，帮助他们反思写作过程，找出存在的不足，促进写作质量提高。自评过程中任课老师要给予相应指导，教会学生评价写作的正确方法，让他们更好评价自己的写作，避免语法和拼写出现错误，然后在组员间进行互评。互评阶段每个学生要提高责任意识，肯定其他同学的优点，指出存在的不足，并提出修改和完善建议，这样既增进相互交流与合作，同时也是合作学习在写作中的具体应用，因而必须做好互评工作。4.修正定稿。通过自评和互评环节，每个同学对自己的优点和缺点有一定了解，这时每个同学根据其他同学和任课老师的建议，对写作进行修改，完善自己的写作，弥补存在的缺陷与不足，进而完成写作任务，然后交给任课老师评阅。在自评和互评环节，每个学生都要提高责任意识，出色完成每项任务，仔细评阅写作，并明白独立完成任务是为了更好进行合作学习，为促进小组交流，提高合作学习效果创造条件。5.评价反馈。通过上述四个不同环节，学生基本完成合作学习任务，最后一项工作是由任课老师对学生的写作进行评价和欣赏，任课老师要仔细评价学生的写作，指出优点，对存在的不足提出改进意见。优秀作品可拿出来展示，供其他同学学习。还可以要求学生以合作形式交换和欣赏作品，将优秀作品张贴和展示。采用这种方式既能促进相互交流与合作，还能让学生在欣赏其他同学作品时反思自己的不足，并在以后学习中改进。初中英语写作中，任课老师应该重视该方式应用，结合写作教学具体内容，严格按照流程进行教学，推动写作教学顺利进行，促进学生相互进步和提高，确保写作教学效果。

作者:李文婕 单位:江苏省常州市正衡中学

随着当前经济社会的快速发展，教师对学生展开合理的教学具有十分重要的作用。中职学生不仅需掌握基础知识，还需强化社会操作技能的掌握。因此，对于当前社会而言，中职教师需明确学生的写作能力，保证应用文写作能力显著提升。因此，本文主要针对中职教师讲解应用文写作展开分析，研究当前的教学现状，明确教学问题，根据问题制定合理的教学措施，以此提升教学的有效性，为学生后续的发展奠定基础。对中职学生来说，应用文写作是学生必须掌握的专业技能之一。应用文具有较强的应用性特点，学生可以在平时的工作学习以及毕业后处理公务时，都会应用这一内容。但是，处于当前教育迅速发展的背景下，教师需明确应用文的作用，保证学生可以充分掌握应用文写作，便于中职文秘专业学生更好的发展。并且，现阶段因多种原因的影响，导致中职应用文教育现状不太理想。所以，对中职语文老师来说，就一定要强化应用文写作教学的有效性，全方位提高应用文撰写质量，有助于培养学生应用文的写作能力。

1中职《应用文写作》教学现状

在中职院校教育中，为了培养学生的职业技能，教师在设置课程以及学时安排时，常会出现“重技能，轻基础”，导致学生没有充分掌握语文等基础知识教学，无法将应用文写作灵活应用在实际中。但是，应用文作为中职语文课程之一，部分教师常忽视这一教学的重要性，导致中职应用文写作现状如下：

1.1课程和教学方法比较滞后

中职语文课程中的应用文写作课程在教学内容与结构安排中，由于文体的定义、类型和构成方式等比较固定，且单元教学内容较为相似，致使应用文写作课程始终沿用着“概念-特点-写法-注意事项-范文-练习”的传统模式，缺乏与时俱进的创新意识。此外，在应用文案例选择中，其也没有创新相关内容，导致中职文秘专业学生与所需人才的要求出现脱节情况，影响学生未来的就业。

1.2课堂教学比较低效