小学语文教学范文10篇

摘要：小学教学等同于启蒙教学，是学生学习的开始。这一阶段的教学工作对学生的学习非常重要。教师不仅要提高学生的基本知识能力，还要引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们在未来的生活和学习中自觉遵守相关的道德行为。这就要求小学各学科教师在教学中充分融入德育，全面提高学生的文化知识和思想水平。然而，现阶段小学语文教学很难有效与德育融合，还有很多地方需要改进。本文就此展开讨论，希望全面提高小学语文德育的有效性和质量。

关键词：小学语文；教学方法；德育

小学语文属于基础教学阶段，是对学生读写能力最基本的培养科目。良好的小学语文训练可以为学生的后续学习和发展奠定坚实的基础。从学生的基本语文素养和知识来看，小学语文教学使语言的培养和影响学生学习的相关内容成为一种技能，而不是一种素质思维。因此，教师应该及时进行自我反省，在小学语文教学中进行辅导和创新，在语文教学中融入德育，以促进学生道德素质的提高。

一、小学语文教学中德育融入的现状

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学在许多方面都发生了巨大变化。但是从总体上看，小学语文教学主要是为了传授知识和提高学生的语言素养的。部分语文教师缺乏对小学语言教学和德育融入的正确理解。一些小学语文教师在教学中只注重让学生掌握知识和提高语文素养，在教学中缺乏德育的融入。从长远来看，这会导致学生对小学语文教学中大量知识的思考只是停留在初级阶段，与思想品德教学没有联系，导致小学语文教学与德育之间的联系较弱。结果，学生没有受到德育的影响，导致学生的汉语学习思维方式变得固定。此外，许多教师忽视了学生的主体作用，强迫学生接受教学中的知识点，这会导致学生对问题缺乏思考。从长远来看，学生的逻辑思维和行为的完整性不能得到锻炼和培养。这种单一的评估方法实际上给教师和学生带来了压力，使他们不自觉地专注于对汉语知识的掌握中，忽略了德育。

二、在小学语文教学中融入德育的重要性

摘要：为了让学生在小学语文教学中接受良好的道德教育，帮助小学生树立正确的人生观，提升其思想品质，文章通过对小学语文教学中渗透德育的必要性进行分析，提出了通过情感熏陶法、识字教学法、课外阅读法、诗歌教学法等方式将德育渗透到语文教学中。

关键词：小学语文；德育渗透；基础教育

小学语文是非常重要的科目，而小学语文教学是渗透德育的有效途径。小学语文教学内容中涵盖着非常丰富的思想与情感。教材中的内容基本都与道德品质相关，可以使学生在学习中耳濡目染，并通过潜意识的影响，逐步提升自身的德育境界。因此，小学语文教师应将德育与语文教学合理结合，从而有效地陶冶学生的思想情操，提升学生的道德品质。

一、小学语文教学中渗透德育的必要性

小学语文教学对渗透德育具有重要作用，现在一些学校已经意识到这一点，并通过采取相关措施，取得了不错的成绩。但是，从整体状况来看，在教学中渗透德育的作用仍然未能有效发挥。有些学校根本不重视学生的德育教育，也不重视小学语文教学中德育的作用。而且，个别教师对德育教材的理解不够，不能发挥教学中德育的作用。因此，只有在教学中不断完善德育内容，充实教学手段，才能更好地在小学语文教学中渗透德育[1]。

二、小学语文教学中渗透德育的方法

第一篇：激励教育在小学语文教学中的应用

摘要：由行为科学的研究结果显示，激励很大程度影响着人的行为的发生、动机的强弱。激励教育能激发学生对学习的兴趣，是小学课程教育的重要手段，因此也是小学语文教学中必不可少的环节。在课堂活动中合理应用激励教育，尤其是情感激励法的应用，利于增强学生学习的主动性和积极性，调动课堂上的教学氛围。本文结合小学语文特点，浅谈激励教育在语文教学中的应用。

关键词：激励教育；小学语文；教学；应用

小学语文作为所有科目的基础，是学习母语的重要途径，在小学教育中占据着很重要的位置，在儿时打好基础，有便于更好的学习和利用这门学科，也有利于后续更高阶段的学习。对于多数的小学生而言，由于接触的知识较少，生活经验不足，思考能力有限等，导致小学语文的学习存在有一定难度。因此容易造成小学生学习语文积极性不高，失去从生活中体验语文之美的乐趣，达不到形成和提高文学素养的目的。将激励教育合理应用于课堂，是唤醒学生主人翁意识的一种方法，能够缓解课堂上枯燥乏味的气氛，拉近师生之间的关系，激发学生对学习语文的积极性，主动克服学习中的困难。在全面实施素质教育的今天，激励教育的广泛应用为小学教学事业的发展提供了助力。

1激励教育的重要性及特点

在新课程改革的大背景下，小学语文教学面临全面改革。传统的教学方法中部分死板的方法已不适用用当代的教学。过于严格的教学和枯燥乏味的课堂不利于学生的学习发展以及教学效率的提高，师生关系也容易出现不融洽的情况。激励模式恰恰是以“以人为本”的思想为主旨，以关注学生的活动为核心，体现了人性化教学，对调动人的积极性和主动性有着直接作用。换句话说，激励教育能将学生的内在动力激发和唤醒出来，使学生从“被成长”的状态中产生生命自觉，健康主动地去成长，最终达到学生成人和成才的目标，使学生有所作为、服务社会。行为科学认为，激励影响到人的行为是否发生以及发生动机强度。实验表明，在人得不到激励的前提下，只有不到1／3的能力能在实践中发挥出来；当人得到了充分的激励，则80％－90％的能力得以发挥。所以，科学合理在小学语文教学中使用激励教育，使用合适的方法激励小学生学习语文知识、积极参与语文活动、提高文学修养、完善个人品格，是增强学生学习效率，提高学习质量，促进学生全面发展的有效手段。因此将激励引入小学教育范围内是非常有必要的。

【摘要】将情感教育自然地渗透在小学语文教学中。对学生的语文教育教学工作既要重视学生基础知识和技能的培养，同时也要融合情感的教育，让学生的理性和感性在相互作用中，获得共同的发展。情感教育本身要结合对学生的态度价值观的教育。

【关键词】语文教学;情感教育;教学情境

从学生成长的过程来看，他们需要很多的文化知识，在理性智力素养方面获得有效的培育。同时，对学生的情感教育同样重要，在加强小学语文学科情感教育的基础上，小学语文教师要结合对学生态度价值观的教育，从而促进生学生有情感的体验。让学生感受生命的成长性和精神发展的完整性。通过知识教育和情感教育塑造一个完人，尤其可以更好地促进学生的心理健康水平。在小学语文教学中，教师能够把情感教育作为内容的一部分，不仅能使学生对所学内容进一步强化，同时也能达到对学生的品德教育。因此，教师人格魅力直接影响着小学生对语文学科的学习效果。

一、正确认识情感教育对于小学语文教学的意义和价值

从小学语文教学大纲的内容分析，在小学语文教学中，教师要注重培养学生对于祖国语言文字的热爱，也要让学生产生对于中国优秀传统文化的深厚积极情感。在培育学生社会主义思想道德和爱国主义精神方面，也要持之以恒，要积极地引领学生的文化品位，促进学生心理健康地发展，促进学生形成健康积极的人格品质。教师要正确认识小学语文教学的目的，从研究教学大纲的角度将小学生基础的语言文字功底的培养和学生思想道德以及情感教育结合起来。通过基础的语言文字，听说读写的训练促进学生健康人格品质的发展。教师在教学工作中要用自己的真情实感与学生进行交往互动，用自己的真情实感传递出更具感染力的信息。要让语言文字饱含着真挚的情感，这样，学生才能从理性和感性相结合起来的角度更深地体会到自己的情感体验，并且把这种情感体验与自己的理性态度结合起来。学生逐渐地会认识到情感的体验不是凭空产生的，而是因为我们内在有一定的思想认知，有深刻的价值观和态度作为基础。这样，在遇到客观情境的时候才能因为态度价值观的基础，做出一定的评价，才会产生一定的态度倾向性，有情绪情感的体验。

二、通过创设教学情境，激发学生的情感体验，进行情感教育

一、小学语文教学现状分析

（一）学生写作能力一般。当前，在小学语文教学中，很多学生的写作能力都表现一般。第一，学生在写作锻炼的过程中，缺少自身的思考，在描述架构或者是叙事手法上，表现为过于统一的现象，这就导致很多学生的写作能力没有得到实质上的提升。第二，在学生写作能力的锻炼过程中，传统的教学方法容易给学生造成较大的学习压力，在学习兴趣上无法充分地吸引，还容易导致小学生对于写作出现严重的排斥心理。第三，在写作能力的塑造、积累过程中，并没有积极挖掘小学生的特长，这就容易出现教学的事倍功半现象。（二）素材积累较少。小学语文教学过程中，很多学生的素材积累都没有达到预期要求，这对于他们的成长、进步会造成不利的影响。首先，学生在素材积累的过程中，素材基本都是教师提供的，或者是课本上的内容。这些素材是大家共享的，因此在写作过程中，容易产生千篇一律的现象，这不利于学生的思维能力巩固。其次，学生的素材积累，缺少足够的主动性。当代小学生的竞争压力较大，在学习的过程中，学生必须不断地弥补自身的不足，一旦在心理上出现排斥，或者是没有通过良好的途径来完成素材积累，就容易出现气馁的现象，这就会导致小学生在素材积累的过程中，表现出“不作为”的特点，在未来的学习中，也难以获得较大的突破。第三，在素材积累方面，小学生的阅读量不足，途径单一，与教师的交流也较少。

二、小学语文教学中学生写作素材积累的原则

现代化的教育教学工作中，比较讲究知识的持续性的积累，想要让小学生在写作素材积累方面取得较好的成绩，必须按照一定的原则来完成，否则难以在将来的教育工作上获得较大的突破。结合以往的教学经验和当下的教学标准，我认为学生写作素材积累过程中，需要遵守以下原则：第一，日常的教育工作开展，应注重提高素材的分享。任何素材的积累，都是一个循序渐进的过程，应该通过师生交流的深入，指导学生结合自身的生活、学习、家庭、课外拓展等，积累不同类型的素材，这样才能在今后的学习中，获得更大的进步。第二，对于写作素材的积累而言，应对学生的方式方法做出有效的纠正。有些小学生完全听从教师或者是家长的指导，缺少自己的思想，在逻辑思维上并不健全。此时，应该培养小学生的独立性，鼓励他们对于自己的观点、看法做出良好的发挥，从而在学生写作素材积累方面，获得较大的成就。

三、小学语文教学中学生写作素材积累的指导策略

（一）引导学生从社会生活中寻找写作素材。学生写作素材积累的指导，应该坚持从社会生活的角度来完成。每个学生上学、放学都有自己的道路要走；在生活方式上也存在着很大的差异性；对于自身的拓展能力训练，也会选择不同的方式来完成。因此，引导学生从社会生活中寻找写作素材，是可行的方法。在小学语文教学中，教师要引导学生做一个有心人，留心观察生活中的现象，用耳朵去听、用心灵去感受，感受大自然的春暖花开、鸟语花香、秋高气爽、累累硕果、冰天雪地等，感受校园、家庭及社会生活中的真、善、美，培养学生丰富的情感，开阔学生的视野。同时，教师要鼓励学生把生活中所见到的人物、景物或社会现象记录下来，把自己的看法、体验等内容记录下来。通过采用这样的教学方法，可以开阔学生的心境和视野，促使他们在素材的积累方面，不断地取得更好的成绩。（二）指导学生重视阅读。一般而言，学生写作素材积累的过程中，必须重视阅读的培养。有些小学生并不喜欢阅读，因此在学习过程中，未能通过积极的方式来完成，学习的可靠性、可行性出现严重的下降。这就需要教师指导学生重视阅读，督促他们不断地提升自己的能力。例如在指导学生学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，教师可以指导学生了解这首诗的创作背景和作者的人生经历、作品风格等内容，也可以根据这首诗的意境，激发学生大胆地联想，充分发挥想象力，鼓励学生收集更多与这首诗意境相似的诗词，还可以鼓励学生收集更多的描写西湖美景的诗词，这样为学生的写作积累更多的素材，促进学生语文综合素养的提高。通过这样的教学方法，让小学生在素材的积累过程中，不断地从阅读角度出发，在自身的综合素质巩固上，取得更好的成绩。（三）开展读书交流活动。在未来的教育工作中，应继续开展读书交流活动，加强学生写作素材积累的科学性。第一，读书交流活动的举办过程中，学生可以推荐一本自己喜欢的书籍，而后对内心的感悟和读书获得的成长、帮助等，做出积极的分享，与同学、教师进行探讨。这样能够为小学生创建一个较大的学习平台，对于日后的知识综合教育奠定基础，提高教育的综合成就。第二，读书交流活动的实施过程中，还需要合理规划多方面的内容。定期开展活动，激发学生写作素材积累的主观能动性，从而坚持多读书、读好书，不仅为其他同学树立了良好的榜样，同时可以促使自身的素材积累，表现得更加广泛。第三，交流活动的总结是必不可少的内容，应确保每一次的活动有主题、有目标、有总结、有收获，为每一次活动的开展留下期待。

摘要：在素质教育背景下，小学语文教学需要紧跟形势，做出必要的改革。本文主要从当前小学语文教学现状入手，重点对素质教育背景下小学语文课堂教学改革策略进行了分析和阐述，希望给行业相关人士提供一定的参考和借鉴。

关键词：素质教育；小学语文；教学改革

受到传统教育的严重影响，小学语文教育采用以往灌输式的教育方式，教学方式明显与现代化社会发展不符，大大降低了学生的学习兴趣和积极性。因此，在素质教育背景下，小学语文教育工作者应对当前教学模式现状予以深入分析，对其中存在的问题和不足予以充分认识，以人为本，有效提升小学生在语文课堂教学中的主体地位和语文课堂教学的高效性。

一、当前小学语文教学现状分析

1、未对学生的主体地位予以充分体现

在小学语文教学过程中，教师并未对学生的主体地位予以充分体现，甚至忽略了学生感受，只是机械完成自己的教学内容。比如，在教学过程中，教师通常是依据自己备课内容予以授课，并未对学生的课堂表现予以充分考虑，选用教学方法也不尽合理，无法提起学生学习兴趣。

第一篇

一、小学语文教学语言的规范性

教师是智慧和知识的化身，其自身的一言一行都是可以供学生效仿的。教师的行动是一种有形的榜样和无声的语言，而教师的语言则是一种无形的楷模和有声的行为。教师的口语示范作用在教学中占据着重要的地位，因此，教师的教学语言必须具备规范性，这样才能达到预期的效果。

二、小学语文教学语言的可接受性

小学语文教学语言应当贴近学生的生活环境，能够比较容易地被学生掌握和理解，并且能够激发学生学习语文的兴趣。从具体的教学口语来说，小学语文教师应该多运用生动活泼的语言表达形式，更多地使用小学生熟悉和习惯的语言表达手段。小学低年级的学生一般比较习惯形象的思维模式，因此，教师的教学语言应该注意语法的简易和词语的通俗易懂。而小学高年级的学生认知能力要稍微强一些，所以，教师的口语可以稍微严谨一点儿、深刻一点儿。

三、小学语文教学语言的趣味性

摘要：在小学语文教学中渗透德育有着重要的价值和意义，然而当前小学语文教学存在德育渗透意识不强、德育渗透方法不当、德育内容与学生生活脱节等问题。语文教师要积极转变教育教学观念，增强德育渗透意识，立足学生生活，实施生活化教学渗透德育；立足课堂教学，采取多种教学方法渗透德育；立足课外活动，以丰富多彩的语文综合实践活动渗透德育。最终实现在提升学生语文素养的同时，培养学生良好的思想道德品质。

关键词：小学语文；德育渗透；存在问题；有效路径

小学语文是一门基础学科，又是一门思想性极强的学科。小学语文除了承载语文基础知识之外，还向学生展示历史、自然、科学等多学科的知识，这些都是渗透德育的良好的载体。作为小学语文教师，应当积极转变教学观念，立足学生生活，立足课堂教学，立足课外活动，采取多种形式渗透德育，提升学生的道德修养，进而全面提高学生的综合素质。然而受传统教育思想长期影响，小学语文教学中普遍存在重智育而轻德育的问题，致使小学语文教学与学习失去了应有的活力，育人效果不明显，因此如何在小学语文教学中更好地渗透德育，就应成为一线语文教师认真研讨的课题。笔者在本文中将就此话题，概述个人的一些思考和实践。

一、小学语文教学中渗透德育的意义

首先，有助于提升语文教学水平。小学课程中语文学科的知识点涉及面较宽，学生学习时投入的时间精力也较多，但由于小学语文的难度不高，考试中学生之间的差距并不大，使不少学生对语文学习产生懈怠心理，认为学与不学关系不大，甚至出现学习时敷衍了事、草草应付的现象。而在语文教学中渗透德育，就可以通过典型事例引导学生树立正确的学习观，端正学习态度，培养学生认真踏实、积极进取、精益求精的良好品质，对提高小学语文教学质量、提升学生的语文知识水平有积极的促进作用。其次，有助于提高学生的整体素养。当今时代，随着经济社会的快速发展，也随之产生了一些不良文化和不良思潮，由于小学生心智尚未成熟，缺乏明辨是非的能力，很容易受到不良社会因素的影响，出现相互攀比、利己主义、贪图享乐等各种不良倾向，严重的时候甚至会误入歧途。而小学语文教材中包含丰富的德育资源，小学语文教师若能善于发掘德育资源，抓准切入点渗透德育，可以提高学生明辨是非的能力，能够静下心来进行合理地评判，提升抵抗不良因素影响的能力，树立正确的道德素养和良好价值观念，有助于提高学生的整体素养，塑造健全的人格。最后，可以弥补德育的缺失。长期以来，受应试教育观念的影响，很多学校普遍存在重智育而轻德育的现象，给素质教育的深入实施带来阻力，阻碍了德育渗透于教育教学中。而在当前小学语文教材中，有很多思想品德教育资源，如“程门立雪”教导学生求学要诚恳；“孔融让梨”让学生懂得尊老爱幼；“凿壁借光”使学生明白学习要勤奋刻苦；“将相和”向学生阐明以国家利益为重的道理，处事要时时处处以国家利益为先，做人要有宽阔的胸怀等等，教师如能善于挖掘语文教材中的德育素材，并在小学语文教学中渗透德育，可以在很大程度上解决德育缺失的问题。

二、小学语文教学中渗透德育的现状

小学语文教学中语文教师的职责就是引导着学生们参与教学活动，通过传授知识，使小学生们可以丰富自己的文化内涵，积极的提升文化素养。师生互动的有效性成为当前新课标重点关注的焦点，因此需要引起语文教师和学生的重视。小学生处于特定的年龄阶段，思维比较活跃，同时也更加活泼好动，通过教师与学生之间的互动交流，可以促进友好关系的形成，并且帮助学生们产生浓厚的学习兴趣。语言沟通需要掌握一定的技巧，这是教师们与学生之间进行互动的重要方式，教师们对于语言沟通策略的掌握，可以营造出轻松愉快的课堂氛围，同时让学生们在这样的课堂氛围中掌握扎实的语文知识。

一、小学语文教学师生互动语言沟通的积极作用

通过新课标的指引，使得小学语文教学进入改革的新阶段，由于小学语文教材涉及到广泛的内容，无论是人物形象还是自然景观，都传递出一种情感的内涵，要求在教学活动的开展中，教师们应该熟练掌握教材中的知识，并且全面了解知识中涵盖的情感与深意，为学生们正确传达语文学习的魅力。教师们在教学过程中，语言感染能力和表达能力非常重要，关系到学生们上课时的注意力是否集中，同时也影响着语文教学课堂中的整体氛围，综合分析语言沟通就是提高教学质量与教学效率的关键。为此，在新课改目标的指引下，小学语文教学过程被提出了更高的要求，需要教师们不断的提升自身的文化素养，具备与时俱进的洞察能力，在强化自我语言表达能力的同时，重视与学生之间的互动交流，从而积极的提升学生的综合素质。

二、小学语文教学师生互动语言沟通的实施策略

（一）强化师生间的语言交流。通过课堂教学中的有效提问，能够实现师生之间的语言交流，使教师们全面了解学生之间存在的个体差异，然后依据个体差异来设计科学合理的问题。经过对学生们的回答作出细致分析，充分肯定他们认真思考的过程，帮助他们寻找更加准确地解题思路。在小学语文教学中，师生之间的互动交流还需要融合相关的情境，从而完美的展现出课文内容的真实性，使学生们拥有身临其境的感觉。通过情境的设定，学生们会在这种氛围中更加透彻的了解课文主旨，积极的提升了学习的兴趣，强化了学生与教师之间的联系，使得教学效率有效提升。（二）创建师生语言表达平台。为了让小学语文课堂教学充分体现出师生互动的价值，教师们除了做好必要的引导工作之外，还应该为学生们积极地搭建语言表达平台。在具体实施的过程中，教师们通过不断完善课堂提问的环节，设计出更符合学生成长特点并且足够吸引其注意力的问题，引导着他们自主探究相关的问题答案。备课的环节至关重要，教师应该全面了解教材的重难点，在设计相关问题的时候可以围绕课堂教学的重难点展开。通过疑问句、反问句等多种句式的结合，激发学生们的探索欲望，由此构建师生之间互动语言交流平台，通过学生们在课堂上提出的不同见解，鼓励着学生们大胆提出疑问，使学生们在肯定自我的过程中树立自信。小学生总是拥有千奇百怪的想法，教师们需要合理利用这一特点，在正确的引导下，激发学生思维潜在的创造力，为发散思维的养成创造条件。（三）多元化的语言表达形式。小学生由于天性活泼好动，因此在课堂上难以集中注意力，为了让他们在课堂上保持高度集中，教师们可以在日常的教学活动中，积极采用多元化语言，让学生们的好奇心充分调动起来，经过营造的活跃氛围，让学生们愿意主动加入到和教师的互动交流中。在互动交流的环节，教师们的语言如果缺乏生动有趣，则会显得较为枯燥，使学生们逐渐失去了学习的兴趣，甚至于出现反感的情绪，这将严重影响语文教学效率的提升。中国文化源远流长，语言的魅力更是显露无疑，作为小学语文教师应该注重多元化的语言运用，让学生们可以在每节课体会到新鲜感，始终保持高度的学习热情。（四）重视语言沟通的可接受性及准确性。小学语文属于语文教学的起步阶段，因此小学生的语言能力也处于一种基础的模仿阶段。在教学的过程中，教师们如果使用了错误的语言，则可能会影响学生们走向错误的语言运用方向，加之小学生的年龄较小，思维能力始终不够完善，如果在平时的教学中，师生互动交流要求教师们综合考虑学生的接受程度，从而选择更适合小学生年龄特点，具有形象生动、贴近生活等特点的语言。通过这种方式，小学生和教师之间的互动语言交流效果才能得以提升，从而方便小学生更加牢固的掌握语文知识。

小学语文教学中，师生互动的语言沟通可以有效激发学生的学习兴趣，对于提升教学效率及质量也有极大帮助。语言沟通属于师生互动最常见的形式，所以教师们应该综合考虑小学生的性格特点及年龄范围，确保语言的规范性和准确性充分发挥出来，经过不断的强化语言沟通的作用，为学生们构建优质的语言表达平台，全面体现出学生在学习中的主体地位，促进小学生身心健康发展。

【摘要】由于我国地区经济实力的差距，在农村和城市中的小学教育力量同样存在着差距。从小学语文教学来看，农村地区的小学语文教育往往只注重教材内容，学生在学习中缺乏实践练习和知识的拓展能力，像课外读物之类的更是少之又少。但是在新课标下，相关教育部门应该将农村小学语文教育和教学方法完善起来，在教学方面要注重教学的效率和质量。所以，就农村小学语文教学方法进行了探索。

【关键词】农村小学;语文教学;教学方法;区域

一、我国农村小学语文教学存在的问题

农村小学语文的教学是整个农村教育工作中比较重要的一门学科，同时教学质量的高低也直接的影响着学生的综合素质情况，但是在当前形式下我国农村的小学教育中存在着很多问题，其中主要包括以下几个方面。1．教学单调陈旧。如果从农村小学的教学方法来说，目前的农村地区很多都是一种填鸭形式的教学，特别是在小学语文的教学方面，这些方法往往都是比较单调的，形式没有太多的变化，教材的参考等方面也是比较陈旧的，这些都是和新课标的规定相违背的。但是如果这样长期的教育下去可能会带来很多的不良影响，学生们会习惯性的去学习，这样教育出来的学生往往会严重的缺乏创新精神，不利于农村学生的学习和创新能力的培养。2．内容相对枯燥。农村地区的小学语文教学内容方面有很多不足的地方，因为在内容方面相对比较枯燥，相比之下教学的内容主要就是将课本上面的知识简单的复制化，学生们在学习中缺乏一些丰富的课外锻炼，这样的教学内容很多的时候农村的学生可能不容易接受，学习和生活的联系也不会很大。3．缺乏对学生个体的重视。因为各种原因的趋势，在农村小学的教育中师资力量也是参差不齐，所以有的教师在教学学生或者上课的时候，有时候就会忽略学生们的这个个体的差异情况，在教育教学中往往都用一种方式或者方法对待每个学生，这样学生们很难得到良好的教育。要因材施教，结合学生们个体之间的差异对学生们进行不同程度的督导和培养，这样会让每一个同学都获得良好的教育。

二、农村小学语文教学方法探索

1．充分发挥多媒体技术优势。由于经济条件的限制，农村地区的经济发展一般都比较的缓慢，但是学生们对于科技信息的兴趣是十分浓厚的，然而在这其中最为典型的就是多媒体技术了，如果积极的引进农村学生们的课堂，一定可以吸引学生们浓厚的学习热情和兴趣。从另一方面来说，还可以利用网络这个大的平台丰富学生们的课堂学习内容，并且拓宽学生们的视野，增强学生们对于语文学习的兴趣。同时，我们根据小学语文中新课标的要求，在多媒体上面利用信息技术对语文进行趣味化的教学。如果条件在差一点的偏远山区的学生，教师们还可以将自己的电脑带过去，在电脑多媒体中加入一些影像和图片资料，并且在课堂上面来给同学们进行展示更多更丰富的知识和资料。2．情景教学的应用。情景教学简单的将就是在语文课堂上面进行设定和展开一些特定的情景，并且有效的将学生们代入这个情景之中，这样的话，学生们在学习和生活中可以将自身的情感投入到语文课文的情景之中，学生们面对长时间枯燥的文章也会变得有兴趣了，学生们可以在感受这种情景的同时，加强对于知识和文章的理解性，从而激发学生们的想象思维。所以说，情景教学是农村小学语文中十分实用的教学方法，而且在农村中还有一些天然的自然风景也可以加入到这些情景中去，这样更加有助于学生们的理解和学习。3．利用乡土文化资源。说到农村的乡土资源和城市中的学校相比有很大的优势。教师们可以很好的利用这一点优势资源，展开和利用教学和乡土资源的联系，从而激发学生们对于语文学习的学习兴趣，同时对于学生们的语言表达能力也有很好的帮助。因为农村的乡土资源是很有当地的文化底蕴的，在农村中有很多的风俗和节日都可以融合到教学的资源中去。在这种贴近生活的教育之下，学生们可与在语文学习中体会到农村的孩子的生活，学生们学习起来也不会太过于枯燥，这样的话教学的整个过程也会变得轻松愉悦起来，更加有助于孩子们的学习。