小学音乐教学范文10篇

【摘要】快乐教学体现了老师教学的责任，小学生的音乐学习才刚刚开始，音乐快乐教学为小学生的学习增加了学习的积极性，加强了小学生的互动学习，营造了良好的学习氛围，有助于学生学习兴趣的提高。本文探讨了小学音乐快乐教学的相关策略，以期与广大同仁交流，提高小学音乐教学质量。

【关键词】小学音乐;快乐教学;研究

随着时代的进步发展，教育思想也发生了极大转变，在近些年来，教学中出现了快乐教学的思想，所以快乐教学法在近些年成为了新的教学指导方向。这种新的教学理念非常有助于学生们学习兴趣，老师可以提前备好课，想想课堂上怎么跟学生互动交流，因为加强和学生的互动能力，有助于提高学生的学习兴趣。还有时刻注意学生的想法，营造良好的学习氛围。只有把学生带到那种积极活跃，具有带动性的氛围中，学生才能享受学习中的乐趣，保持愉悦的心情在课堂上积极上进。

1.时刻注意学生的想法，搞好师生之间的关系

了解学生的心理，现代的小学生都有一种心理，就是恐惧、退缩、心里不成熟，面对外界的事物会躲避，所以小学生更需要从内心被关爱，而不是强硬的上下级的师生关系，应该从小学生的内心进入，友好交谈，关爱和呵护小学生先成为好朋友，进而使课堂活跃不那么死板，打破学生恐惧退缩的心理，反而形成良好的学习气氛。良好和谐的师生关系是教学中不可或缺的一部分。1.1课堂上营造良好的学习氛围，和学生积极互动。课堂上需要轻松的学习氛围，但同时也要遵守课堂纪律，需要注意的一点儿是，纪律绝不是苛刻的。小学生的学习就需要放松心情，减少他们的心理负担。比如，在一篇课文中《新年好》，作者开始自己先道出了对新年的理解，把整个课堂带到了一个过新年的课堂当中。先说出老师小时候都是怎么样过新年，继而问了同学他们是怎样过新年的，学生们争相讨论，一片热烈，他们有的说放鞭炮，贴春联，什么迎客松啊，还有的说穿新衣服，串亲戚拜年等等。想想过年都有过年的祝福，过年的歌曲《新年好》，老师顺势说了一句“大家想不想学？”又把学生带动起来了，在欢声笑语中营造良好的学习氛围。事实说明，教学中的师生互动需要合理融洽的课堂氛围。1.2多加鼓励学生，使学生主动性增强。学习中，老师应该给学生更多的鼓励和从内心对学生的肯定，相信他们一定能做得更好。从学生的心理来看，小学生需要更多的鼓励，鼓励教学也是教学中重要的一部分。举例来说，在《彝家娃娃真幸福》的歌曲学习中，因为之前学生没有接触过这类歌曲，学生们本来学起来就困难，加上歌曲本身也有难度，更加打击了学生们的信心。在学习中，果不其然，这些音乐的发音和音乐节奏使学生陷入了难题，多次练习效果不佳，学生多少也肯定有灰心丧气的。老师为了让学生们振作，鼓舞学生们，为学生鼓气，了解学生的情绪，用真诚的话语打动学生，耐心的教导学生，而不是一看到学生不会，用斥责埋怨的语气训斥学生。老师问，同学们有信心吗？同学们也说有信心。在之后的练习当中，也进步了很多。所以多加微笑真诚的鼓舞学生能给学生学习带来乐趣。

2.多样化教学，增加新颖的教学方法

德育在学生的成长中有着重要的作用，关系到一个人世界观、人生观、价值观的建立。为此，在小学音乐合唱教学过程中，如何有效地渗透德育？笔者通过在教学一线的实践，认为应当从以下几个方面努力。

一、将德育渗透于歌唱教学中

在小学音乐教育中，其教学的内容都具有丰富的情感和思想内容。那么，教学内容中的这些情感和思想，将如何有效地传递给学生呢？在音乐中渗透德育就是一种很好的选择。1.通过语言描绘对情感给予激发。在小学音乐合唱教学过程中，教师应该根据学生的心理特点，将德育内容有机地渗透到音乐合唱的教学内容中去。比如，在进行《国歌》的合唱教学活动中，为了有效激发学生的情感，教师应当采用比较激昂的语言对学生讲述新中国的国歌来历，这样做的目的是将爱国情感渗透其中，培养学生的爱国情感。当然，在进行德育渗透教育的过程中，其机会非常多。比如在合唱音乐教学中，可以通过链接教学内容有关联的音乐家故事以及音乐家的轶事等，激发学生对音乐的热爱，促进学生对美的审视能力。2.教师通过积极范唱，促进学生对教学内容的理解。教师积极为学生树立良好的榜样，学生就会依照教师这一标准进行模仿学习。所以教师榜样的水准高低对学生有着极其重要的影响。音乐教师应当声情并茂进行积极范唱，一方面促进学生对教学内容的理解，更重要的是为学生提供模仿的标准。3.教师对学生合理引导，促进他们积极参与。在新时期的教育教学中，一直强调学生的主体地位。在教学中只有有效地凸显学生的主体地位，才能够激发学生积极参与到教学活动中来。就小学音乐合唱教学而言，只有积极地调动起学生的参与意识，才能够促进学生更好地学习。为此，可以采用以下方式凸显学生的主体地位：第一，组织学生进行演唱。学生的年龄偏小，且模仿能力非常强，为此教师在进行示范演唱之后可要求学生进行演唱。在演唱中，学生要想唱好，就必须投入他们的情感和热情。第二，对学生进行体态律动的练习。其目的在于调动学生的参与意识，在律动中，学生的节奏能得到应有的锻炼。比如，在《娃哈哈》合唱中，就可以进行律动，这样一来，能充分地表达出学生对幸福的体验。第三，教师积极地组织学生进行讨论活动。让学生进行教学内容的积极讨论有助于提高学生对教学内容的理解和体验。

二、将德育渗透于欣赏教学中

音乐教育是艺术性的教育课程，在艺术性的教育教学中积极地渗透德育，有助于提高学生的思想品质，提高学生审美能力，促进学生身心全面发展。在新课标中，已经明确地指出音乐教育在实现美育教育中发挥着极其重要的作用。就小学音乐欣赏教育而言，主要是要培养学生的鉴赏能力。比如，在欣赏教学《动物狂欢节》（圣•桑斯的重要作品）中的“天鹅”一个章节的时候，音乐教师可以向学生讲述有关于天鹅的一些传说：天鹅常常把歌声深藏于心中，它们是不轻易歌唱的。但是它们在遇到死亡时，就会引吭高唱。在讲述完之后，用钢琴进行伴奏，在教师的伴奏下学生便展开想象：想象在一个特别静谧的湖泊中，有一只天鹅在悠然地游动着，还时而拍着翅膀，很轻柔学生在这种想象中得到了美的熏陶。

三、将德育渗透于合唱训练中

摘要：建国以后特别是改革开放以来，我国基础教育的改革与发展取得举世瞩目的伟大成就，基础教育课程体系随着社会的进步在不断发展。音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时展的问题，合作精神作为当代音乐教育重要的价值取向在音乐课程标准中被明确指出，彰显了音乐合作教学的重要性。我们可以从音乐合作教学寻找突破口，加强音乐教育的建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展。音乐课程作为小学教育的必修课程，对小学生音乐学习兴趣、审美情趣的培养以及人格完善具有重要意义。

关键词：小学音乐合作教育问题建议

一、现行小学音乐合作教育存在的问题

（一）音乐合作教学是单纯的模仿，还是为获情感体验。

由于教师对音乐课程的价值理解存在严重偏差，长期以来，教师在进行合作音乐教学的时候过于注重学生的模仿，单纯地认为唱得像就是唱得好，只是进行加强合作、学会合作的说教与训导的形式化合作学习，无视合作学习的内容，使学生陷入为合作而合作的怪圈。在音乐合作教学中，音乐与合作是互为基础，互为前提的，任何一方都不能脱离另外一方而单独存在，音乐合作教学要在模仿的基础上，更加注重学生音乐感知能力的培养，不断溶入各种音乐审美、体验、探究活动，才是名副其实的音乐合作教学，才能潜移默化地培养和发展合作能力，使学生在音乐合作教学中获得一个美好的情感体验。

（二）音乐合作教学是为了练“合作”，还是为了学“音乐”。

小学音乐欣赏课程是小学音乐教学中的重要部分，通过音乐欣赏让学生感受音乐之美，通过音乐对人心灵与情感的影响，可以进行学生审美教育与德育教育。音乐作为一种独特的艺术形式，受到很多人的喜爱，音乐中蕴含的情感与艺术对小学生来说也能起到很好的鼓舞作用，对学生积极健康心理和良好品质的培养也有十分积极的意义。因此重视小学音乐欣赏教学也有十分现实的意义，当前小学音乐欣赏教学中还存在一定的问题，解决好这些问题才能更好的促进小学音乐欣赏教学的发展。

一、小学音乐欣赏教学中存在的问题

（一）教师对小学音乐欣赏教学的重要性认识不足。当前小学音乐欣赏教学中的突出问题是教师对音乐欣赏教学的重要性缺乏正确的认识，对音乐欣赏教学的内涵和作用缺乏准确的理解，仅仅把音乐欣赏课程当成课余休闲的课程，在准备方面缺乏认真的准备。在音乐教学中也没有充分考虑到学生的学习兴趣，教学活动中缺乏有效的额教学方法，音乐欣赏教学活动的教学效果也不理想，学生无法从音乐欣赏教学活动中提高自己的艺术素养。（二）教师音乐素养有待提高。小学音乐欣赏教学活动中教师的音乐素养也十分关键，当前小学音乐教学中教师音乐素养有待提高也是影响音乐欣赏课程教学的重要问题，很多小学音乐课程的教师并非音乐专业出身，因此在音乐欣赏课上很难给予学生专业性的意见和知识，由此影响小学音乐教学的效果。（三）教学方法上存在一定不足。教学方法也是影响小学音乐欣赏课程的重要内容，但是在小学音乐欣赏教学中，音乐教师的教学方法还存在一定的问题，小学音乐教师在音乐欣赏课程中采用的方法缺乏合理性，在音乐教学过程中把整首音乐分成若干小段进行教学，虽然这样学生对音乐知识更容易记忆，但是音乐本身是有连贯性的，这样的教学方法对学生而言并不利于学生对整首音乐情感的把握，也很难感受音乐本身的美感，长此以往的教学方法反而会影响学生的学习兴趣。此外还有一些音乐教师更热衷于音乐理论的教学，对歌曲的创作背景、作曲者、歌曲表达的感情等进行介绍和讲解，这些并不利于学生对音乐的感受和把握，小学阶段学生对事物有强烈的好奇心，将更多的课堂空间教给小学生，有助于学生主观能动性的发挥，促进小学生音乐欣赏课程的学习。

二、小学音乐欣赏教学的有效策略

（一）小学音乐教师要重视音乐欣赏课程。想要发挥小学音乐欣赏课程对学生的积极作用，小学音乐教师起到了关键的作用，作为小学音乐教师要正确认识音乐欣赏课程的意义和内涵，转变自身的教学理念，积极的学习现代化的教学理念。作为小学音乐教师要认识到音乐教育对素质教育的关键作用，同时重视学生课堂主体地位的发挥，在教学过程中要以学生为主体，教师更多的承担的是引导作用，在音乐欣赏课程中教师要重视学生对音乐美的赏析和理解，进而通过音乐体验提高学生的艺术素养。（二）提高小学音乐教师的专业素养。想要更好的推动小学音乐欣赏教学的发展，小学音乐教师必须具备良好的专业素养，这是发挥音乐欣赏课程作用的基础。小学音乐教师的音乐素养培养可以从两方面入手，首先是聘请具备专业音乐知识的教师作为小学音乐教师，其次是加强小学音乐课程教师的音乐知识培训，通过培训提高音乐教师的专业素养，同时作为音乐教师也要主动的学习音乐知识，不断的提高自己的音乐素养，才能更好的进行小学音乐欣赏教学活动，帮助学生认识音乐、了解音乐，进而让学生喜欢音乐。（三）重视小学音乐教学方法的灵活性。小学音乐欣赏课程教学活动中教师要重视教学方法的选择，传统小学音乐欣赏课程中教学方法存在一定的问题，单一的教学方法很难吸引学生的学习兴趣，而传统小学音乐欣赏教学活动中教师占据课堂的主体地位，学生更多的是被动的接受知识。新课程背景下，要充分发挥学生的课堂主动性，可以通过小组合作学习模式，探究学习模式等教学方法，提高学生的学习兴趣，让小学音乐欣赏课程变得更加生动活泼，让学生在音乐欣赏课程中更加积极主动，可以为学生提供更好的音乐学习体验，进而真正发挥小学音乐欣赏课程对学生艺术素养的培养作用，发挥小学音乐课程对学生性格品质的培养作用，有助于学生养成积极乐观的心态，同时也有助于提高学生的音乐赏析水平。（四）充分利用信息技术提高学生学习兴趣。现在是网络科学技术发达的时代，多媒体技术被广泛应用于多个领域。现代教育自然也要借助这种新兴媒体技术，丰富课堂教学方法，以便更好的进行实际教学。在小学音乐欣赏课堂教学中，也可以采用多媒体技术进行辅助教学。而且有相关的研究表明，小学生的抽象思维能力较低，因此他们对于事物的理解还偏重于具象思维。结合小学生的这一实际思维特点，教师在进行教学时还要充分利用一些具体、直观的视觉形象来帮助他们更好的理解抽象的听觉感受，从而提升小学生的音乐欣赏水平。

新课程背景下素质教育的重要性得到更多的重视，小学音乐欣赏课程的教学离不开教师的支持，作为音乐教师要努力提高自己的音乐素养，重视音乐欣赏课程对学生的影响，积极的转变教学方法，充分利用信息技术，进而促进小学音乐欣赏课程教学的开展，提高学生的音乐素养。

摘要：文章首先分析了音乐教学中渗透德育的重要性，然后阐述了音乐教材中的德育因素，最后提出了小学音乐教学中渗透德育的路径，包括在游戏中渗透德育思想、通过学生合作渗透德育思想、通过多媒体渗透德育思想。

关键词：小学；音乐教学；德育

英国著名的心理学家洛克曾提出了“白板说”，他认为人最初的心灵像一块没有任何记号和任何观念的白板，一切观念和记号都来自后天的经验。而小学阶段的学生对世界的了解、认识还只是处于一种模糊的状态，道德观念还没有完全形成。因此教师不仅要培养学生的学习能力，还要在道德观念上对他们进行正确的引导。

一、音乐教学中渗透德育的重要性

《乐记》认为音乐教育具有道德教化的功能，可见音乐教育是实施德育的重要途径。《乐记》中提到“移风易俗，莫善于乐”。其意是要想转移社会风气，改变民闻习俗，没有比音乐更好的了[1]。第一，在音乐教学中，教学曲目应选用反映学生精神面貌和健康生活的歌曲、适合学生歌唱的我国民族和部分外国优秀歌曲，以及具有地方特点和民族风格的创作歌曲，渗透德育内容，便于学生深刻理解歌曲的情绪，从而提升教学成效。第二，音乐是陶冶情操的课程，其明快的节奏、听音、视唱、发声、演奏等技能技巧的训练，是培养学生综合能力、综合素质的基础要求，因此教师在教学中需要合理渗透德育，从而有效达到素质教育的目标。

二、音乐教材中的德育因素

【摘要】传统的填鸭式教学方式使课堂出现了低弱消极的状态，音乐是一个小科，不喜欢音乐的学生就会感到非常枯燥乏味，他们就不喜欢学习音乐了，作为小学音乐教学更需要提高课堂教学兴趣，激发学生学习音乐的热情，因为音乐不像其他学科是考试中的重要科目，学生家长都非常重视，而这样就需要我们音乐教师要激发学生的学习兴趣。

【关键词】小学教育；音乐教学；兴趣激发

随着素质教育的不断推进和发展，教育教学出现了新的变化，教学效率正在不断地提高，学生的学习能力不断加强。学生在课堂上的主体地位不断突出，教育教学新课改给教育教学带来了无限的生机和活力。一反传统的填鸭式教学方式，作为小学音乐教学更需要提高课堂教学兴趣，激发学生学习音乐的热情，因为音乐不像其他学科是考试中的重要科目，学生家长都非常重视，而音乐是一个小科，不喜欢音乐的学生就会感到非常枯燥乏味，他们就不喜欢学习音乐了，这样就需要我们音乐教师要激发学生的学习兴趣。下面就结合自己的教学实践谈谈对音乐教学提高课堂教学兴趣的问题。

一、信心激趣

学生对音乐学科不感兴趣，主要是教师的教学方法呆板，讲起了学生感到枯燥乏味，还有些学生他们缺少音乐细胞，对音乐不感兴趣，我们在教学中发现很多学生唱歌跑调，也就是人们所说的五音不全，当他们唱出歌来出现跑调，学生们就会哄堂大笑，他们感到非常没面子，可耻的心理占据了他们的学习音乐的行为。然后就是再也不想唱歌了，一提到上音乐就感到厌烦。因此，作为教师要想尽办法激发他们的学习积极性、主动性，以生动的课堂教学打动他们的心灵，激发他们学习音乐的热情，增强他们的学习信心，我们在教学的时候，要把“新标准”与“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。我们要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。我在教学中，经常发现有的学生唱不好歌曲，他们非常内向，我就鼓励他们唱歌，先是让他跟着我唱，然后和别的同学唱，当他唱完我就带头领着同学们给他鼓掌，他感到了骄傲和自豪，从此就敢唱了，并且后来在学校的比赛中获得了奖励。后来这名同学在日记里写道“：今天是我最高兴的日子，我能够在学校的音乐大赛上获奖，都是因为音乐老师对我的关爱，没有音乐老师对我平时的鼓励，我不会走到今天这一步，老师，我会加油的，我要很好地学习音乐。”后来这个学生到高考中真考上了大学音乐学院了，是一个非常出色的音乐者。

二、进行美的教育熏陶

摘要：音乐作为民族文化主要的构成要素，属于我国民族的瑰宝。从音乐教育实际情况来看，必须要从小学就开始着重进行主抓，不过从农村小学音乐的教育现状来看，出现了非常多的问题和不足，受到来自外部和内部因素的影响，使得城市和农村之间发展非常不均衡。农村很多地区的音乐教育止步不前，同综合素质的要求具有非常大的差距。因此就必须要注重发展落后的农村音乐教育，加大资金投入，强化对于农村老师素质的培养和提升，改良农村的办学条件。本文农村小学音乐教学现状入手，提出具体的改良农村小学音乐教育的手段和措施。

关键词：农村；小学音乐；教学现状

音乐教育属于素质教育的关键构成要素，同时也是美育的关键内容，在培养人才综合素质阶段中，音乐教育发挥了其他教育无法代替的推动力。音乐教育是普通青少年比较容易接受的教育方式，也是激发青少年自身潜力的良好方法，总体而言，音乐教育自身拥有修身养性，以及提升素质的作用。本文主要从当前农村小学音乐教育状况入手，具体罗列出农村小学音乐教育的专门性措施和手段。

一、农村小学音乐教育的现状

首先就是音乐课程无法得到落实，常规的教育将更多的精力投入到应试教育。学校教学过程中基本上都是从学生升学进行考虑，进而制定和安排专门的教学计划。对于一些并不属升学考试科目的教学，尤其是音乐学科的教学活动，并没有依据教学计划安排进行具体实践，一些农村学校甚至直接没有设置这门课程。其次就是音乐教师素质偏低，为了可以最大限度的确保农村小学音乐教学可以按照正常的教学计划进行，一些学校的音乐教师很多都是临时由其他学科教师进行兼任，但是一些教师可能在音乐上具有一些特长，另外还有一些教师基本上没有经过专业的音乐教学方面的培训。因此也就使得一些音乐教师综合素质水平普遍偏低。甚至一些学校将音乐课开设为唱歌课，这在很大程度上限制了学校音乐教育的发展。再次就是忽略了音乐教学重要性，音乐教育属于美育构成的关键分支，也是不断落实党教育方针的重要方式。优美的音乐节奏可以在很大程度上使学生感受到音乐的唯美。音乐教育的意义是其他学科根本上很难替代的，必须得到人们的重视。不过从实际生活实践来看，政府以及家长对于音乐的注重程度偏低，觉得音乐课程可有可无，音乐教师的地位并不是非常突出。甚至在进行职称晋级等方面没有其他正常升学学科科教师具有同样的资格，在很大程度上打击了音乐教师的主动积极性，阻碍了农村小学音乐教育事业的良好发展和进步。最后就是音乐教学相关的设备非常简单。在对一些农村小学音乐器材设备调查分析中不难看出，仅仅只有少数学校的音乐教学器材设备符合国家在音乐教学器材方面的相关标准，很多学校音乐教学设备只有不到30%的水平。音乐教学自身所需要的音像资料以及专门的教师更加稀缺，同相关的建设要求存在很大的距离。

二、改良农村小学音乐教育现状的措施和方针

【摘要】小学音乐教学对学生的情感态度价值观与审美能力进行培养，伴随着教学改革的进步，音乐教学方式发生了较大的变化，特别是情景教学方式的运用越来越广泛，这是新课程改革和素质教育双重背景下诞生的一种创新性教育方式。因此，本文以小学音乐为例对情景教学模式做出分析研究，希望可以不断地提升音乐教学效果。

【关键词】小学；音乐；情景教学

小学音乐教学不仅仅局限于课堂上枯燥的欣赏和讲解，还可以给学生创建多种音乐教学形式，给学生适当地增加一些系统性的知识，进而更好提升学生的音乐素养和鉴赏能力。因此，本文从小学音乐情景教学为例对小学音乐教学进行全面的研究分析，希望可以给相关教师一定的建议和参考。

一、情景教学模式在小学音乐教学中运用的必要性分析

小学音乐教学在音乐素质教育过程中属于非常关键的一个组成部分，因此作用的发挥以及价值的获取也是不言而喻的。小学音乐教学资源十分丰富，音乐也承担了德育教育的责任，在当前的小学阶段，学生的各方面能力和素养还需要进行多方面的培养和分析，这样，教学质量在很大程度上决定了教学的有效性以及学生的成长和成才。传统的教育教学方式都是教师讲，学生听，因此学习非常枯燥，也阻碍了学生的全面发展。在此基础上，教学改革还需要切实关注到音乐学习的重要性、音乐学习的全面性以及学生的健康发展。教学改革要给学生设定一定的教学情景，争取学生在情景之中进行学习，发挥出有效的作用，也能够展现出学生的主体地位，促使学生自身学习和学科内容相结合，不断挖掘出学生的创造性，在思维上能够有一个良好的拓展，不断提升教学质量增强教学效率，满足教学改革和素质教育的要求。

二、小学音乐教学中情景教学的运用分析

摘要：互联网时代的到来，使得教育发生了翻天覆地的变化。互联网技术的运用对学习音乐也提供了新途径，它具有增强学生的感知能力、激发学生学习兴趣、培养学生审美能力、以及拓宽学生知识面等意义。小学音乐识谱教学中可根据小学生的心理特点，利用多媒体课件激发学生识谱兴趣，应用多种APP软件来体验生动趣味的识谱教学，以及运用E+互动平台录制微课提升学生识谱效率，从而通过互联网技术的运用完成音乐教学再升级。

关键词：互联网+；小学音乐；识谱教学；兴趣

随着时代的发展，国家对培养学生综合能力的重视程度越来越高，“互联网+”概念的提出，让教育走出了一条新路，小至幼儿园，大到大学，都可以利用信息技术以及互联网平台来辅助教学。互联网时代的到来，使得各种信息技术手段应用在了小学音乐课堂，小学音乐课开始脱离传统教学方式，对提升学生兴趣，提高音乐技能水平、审美能力和创新能力有了更多的途径和方法。在这一背景下，提高学生识谱能力，提升学生音乐素养就变的尤为重要。

一、互联网技术在小学音乐识谱教学中的意义

在运用互联网信息技术的小学音乐课教学中，其意义表现在不同方面。从学生学习音乐角度而言，互联网技术可丰富学生感知音乐的方式、培养学生的审美能力和对情感的理解；从教育方式角度而言，互联网技术更注重以学生为核心，能多角度的显示教材内容；从学生长远发展角度而言，互联网技术能更好的激发学生的学习兴趣，拓宽学生的音乐视野。新课程标准中的“识谱”是一个综合性的概念。其包含的教学内容主要为：认识、表现各种节奏符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认知常用音乐记号等。[1]这就表明学生的音乐素养需要不断提升，如果仅仅依靠传统教学中师生接口学唱，一遍又一遍的重复枯燥的记忆旋律、节奏、视唱乐谱、认识音乐记号，则会让学生产生抵触心理，降低识谱学习的积极性。将互联网技术运用于教学中，对于激发学生识谱兴趣、巩固识谱、唱谱的音乐技能有更好的帮助。

二、互联网技术在小学音乐识谱教学中的运用

随着现代小学教育改革的不断加快和素质教育理念地不断渗透，小学音乐教学中的竖笛教学越来越受到相关教育界的广泛关注。竖笛又称直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音准、简单易学等学习优势，在小学音乐的教学中开展竖笛的教学，可以有效地帮助小学学生更好地掌握音乐节奏，激发小学学生的音乐学习兴趣和热情，锻炼小学学生的手指和大脑思维的灵活性，从而有效地提升小学学生的音乐素养和竖笛吹奏能力。因此，小学音乐教师应当深刻的认识到竖笛教学对于小学音乐教学质量提高的帮助作用，并且积极采取有效地措施来将竖笛教学引入到小学音乐教学当中，从而不断地提升小学学生的音乐素养和技能。

一、合理设计竖笛教学内容

教学内容是小学音乐竖笛教学能否有效地开展的重要前提条件和基础之一，它的教学内容设计包含了小学学生竖笛课堂教学中的主要内容、教学目标以及音乐技巧等。因此，小学音乐教师要想有效地利用竖笛教学来辅助小学学生的音乐教学，提升小学学生的音乐学习质量，首先，其应当做好竖笛音乐课程的教学内容设计工作。小学音乐教师可以从以下几个方面入手来开展竖笛教学内容的合理设计：第一，合理设计竖笛课程的教学目标。教学目标是小学竖笛音乐课程教学的引导标，它对竖笛课程教学的流程和内容有着很大的引导性，因此，小学音乐教师应当合理的根据小学学生的性格特点和心理特点，并结合教学内容的特性来开展教学目标的设计，这样便能够有效地避免由于过高的教学目标要求而忽视了小学学生的实际接收能力问题。第二，合理设计竖笛音乐课程的教学内容。小学学生年龄较小，心理特点比较活泼，有着强烈的好奇心，因此，小学音乐教师在设计竖笛音乐课程的教学内容时，应当合理的利用好小学学生的这一心理特点和性格特点，在基础的竖笛理论教学和技巧教学中多融合一些幽默元素，从而有效地激发小学学生的竖笛音乐学习兴趣，激发小学小学的学习积极性。比如说，在竖笛吹奏的乐谱选择方面，小学音乐教师可以多选择一些《小星星》《蜗牛与黄鹂鸟》这一类的节奏较为欢快、吹奏起来较为简单，且具有积极地人生观导向的竖笛吹奏乐谱来开展教学，从而有效地实现提高小学学生音乐学习兴趣和积极性的教学效果。

二、引用小组合作学习教学

小学音乐的竖笛教学是一门以实践性为主的音乐教学课程，因此，在开展小学音乐竖笛课程的教学当中，小学音乐教师不可以单一采用知识灌输的教学方法，牢牢地掌握住小学学生的音乐学习主动权，而是应当深刻认识到实践教学的重要性，放宽对于小学学生的课堂竖笛学习自由，给予小学学生足够的课堂学习主动权，从而有效地提高小学学生的竖笛实际吹奏能力和技巧性。小学音乐教师可以借助小组合作学习方法来有效地实现这一点，小组合作教学方法主要是通过让小学学生自行进行分组的方式，放宽音乐教师对学生的控制性，使其能够互相学习，相互请教和指认错误，共同进步，从而整体性的提升小学学生的音乐学习质量和自主学习能力，这非常适合小学音乐的竖笛课程教学需求。比如说，以《彩月追月》这一首竖笛乐谱教学为例，根据小组合作教学法的教学理念，小学音乐教师可以在讲授完必要的基础知识和相关竖笛吹奏技巧之后，让小学学生进行四人一组的分组方式，使其组成一个个学习小组，先让每一个小组进行组内吹奏训练学习。然后，一定时间后让每一小组进行学习成果演奏，对学习效果较好的合租小组给予积极地表演，对于演奏学习效果较差的给予一定的辅导，增强其学习的自信心，这样，小学音乐教师便可以有效地达到帮助小学学生提高音乐学习的自信心和学习质量的目的。

三、结合教学活动开展教学