小学英语教学范文10篇

【摘要】小学阶段的英语学习是孩子们打基础的关键时期，因此小学英语教学就显得尤为重要。词汇的学习贯穿于英语学习的全过程，直接影响到学生的学习兴趣和英语能力的发展。基于“小学英语教学中的词汇教学”背景和意义，对这一课题进行了研究。

【关键词】小学英语;词汇教学;课题研究

一、研究的背景和意义

1．课题提出的背景。当代国际交往越来越密切，英语越来越受到人们的重视，小学英语对学生以后的英语学习有着至关重要的作用。英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节，单凭反复机械的操练只会降低学生的学习兴趣。2．小学生在记单词过程中存在的问题。（1）对英语学习不感兴趣。（2）对单词的记忆很难持久。（3）单词教学无趣味。3．研究的意义。小学阶段的英语学习是孩子们打基础的关键时期，因此小学英语教学就显得尤为重要。词汇的学习贯穿于英语学习的全过程，直接影响到学生的学习兴趣和英语能力的发展。因此，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。但在教学中，许多学生单词记忆困难，遗忘率高，“死记硬背”式的英语单词学习方法不仅无助于学好英语，而且会大大降低孩子学习英语的兴趣。教师有责任引导学生掌握适合自己的方法记忆单词，因此，小学英语单词应该怎么教成为了英语教学中一个值得探索和研究的问题。

二、研究的成果

1．教授单词的方式要灵活多变。学生对单词的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现单词的方式。这就需要教师采用不同的手段来呈现单词。在实施词汇教学时，教师要尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去。（1）教师可以利用课本上的插图引出新单词，这样能把语言和形象结合起来，学生在欣赏图画的同时就不知不觉的学会了新单词。（2）教师可以用实物呈现单词，把生活中的许多东西搬进课堂，营造轻松愉快的课堂气氛。（3）教师可以用简笔画来呈现单词。如在教学水果的单词时教师可以画出水果的形状，让学生猜What′sthis？学生猜不出，这时教师再添上细节，学生很容易就猜出来了，这样就引出了新单词，并且让学生对这个单词留下深刻的印象。（4）教师可以用课件呈现新单词。实践证明，用这种方式来呈现单词时，学生兴趣盎然，学习效果也会因此而大大提高。（5）教师可以用动作来引出新单词，学生通过模仿老师的动作和发音亲身感受单词，这样，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。2．单词操练的方式力求灵活有趣。好的英语是“读”出来的。特别是低年级的单词教学，其要求更是以认读为主。由于小学生注意力不容易集中，在平时的教学中，教师可以设计以下读单词的方法。（1）跟读。（2）“大小声”游戏。（3）齐读。（4）整体认读。（5）分组读。（6）指名读。（7）开火车读。（8）看口形猜词。（9）一口气读三遍至五遍。（10）老师说中文，学生说英文，然后交换再说。（11）比赛读。（12）编歌谣读单词。游戏是操练单词最常见的一种方式，在巩固单词的同时，也给师生们带来了极大的乐趣。把枯燥的单词学习融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。以下是几种比较常用的游戏。（1）画画巩固新单词。（2）“What′s　missing？”。（3）听命令做动作。（4）“藏藏找找”游戏。3．记忆单词的方法要灵活巧妙。（1）分类记忆法。同一类的单词一般都有其共同点，教师要鼓励学生寻找他们的共同点。例如，表示星期的单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，它们的词尾都是day。（2）联想记忆法。由一个词可以联想到和它同一类的词。例如，由mother可以联想到father，sister，brother等其他表示亲属关系的单词，把他们放到一起来记。因此，当教到某些特殊词汇时，可以让学生展开联想，并把它们归类总结出来，以便学生记忆、复习。（3）反义词记忆法。反义词也可以放到一起来记。例如，good－bad，clean－dirty。

[关键字]:小学小学英语教学英语教学质量衔接

一、前言

进入九十年代以来，随着外语教学的进一步发展，越来越多的小学开始开设外语课，其中主要是英语。社会力量从事的低年龄英语教学也呈现迅速发展的趋向。不少地区还进行了小学英语教学的实验和探究，并取得了一些成功的经验。但是，由于众多的原因，现在小学英语教学的质量还不尽如人意，小学英语教学和中学英语教学存在的衔接新问题也越来越明显。

笔者近来有机会和北京、天津、长春、南京、上海、长沙、杭州等地从事低年龄英语教学的教师探索儿童英语教学新问题。不少教师提出同样的新问题摘要：为什么小学阶段学过英语或业余学过英语的学生上初中以后，和没有学过英语的学生相比，并没有在英语方面显示出优势？看来，小学和社会力量从事的低年龄英语教学的效果确实存在新问题。其实，有关专家早就指出，应该注重小学英语教学的实际效果。有关探究资料也显示，小学就开始学习英语的学生比起初中开始学习英语的学生在总体英语能力方面并无明显的优势（束定芳，庄智象，1996）。

小学学过英语的学生上初中后没有显示出优势可能有多方面的原因。比如，这些学生因为学过英语，产生骄傲自满的情绪，从而失去优势。但是笔者认为，最根本的原因在于小学英语教学的质量以及小学英语教学和中学英语教学的衔接存在新问题。

二、小学英语教学的质量新问题

英语作为一门语言学科有着很强的思想性，而英语教材是现阶段我国小学生学习的主要工具及依据。随着我国经济的发展，教育部对小学生教育提出了新的要求，教师在教学过程中必须重视情感教育，注重人文素养的培养，促使学生正确人生观、价值观的形成。小学生年纪小，爱模仿，同时缺乏社会经验及判断能力，因此很容易受到外界的不良诱惑，思想行为易出现偏差；虽然如此，但小学生的可塑性是很强的，只要教师加以约束，培养其良好个性，在学习英语的初级阶段，老师必须要以文道结合为主要原则，即在小学英语教学中实施感恩教育，教导学生树立积极向上的人生态度。

1在课堂中渗透感恩教育

现阶段，小学英语教材涉及的内容十分广泛，不仅有行为习惯还有传统美德，从本国到其他国家，对于这些内容的描写通常语言优美，且富有感恩教育素材，此外，这些文章生动、具体同时符合小学生的心理特点。因此教师在教学过程中应渗透感恩教育，同时结合教材挖掘感恩素材，再结合学生的心理特征制定教学计划，促使学生在学习英语知识的同时学会感恩。例如在学习中西方饮食文化时，教师可以此为主题，向学生提问“What`sforbreakfast?”让学生以自家的实际情况进行回答；也可以让学生为父母准备一份早餐，再到课堂同其他学生一起交流、讨论。很多学生可能准备的并不丰盛，仅是一杯牛奶和一块面包，但这份早餐却凝聚了学生的一份感恩；让学生使用英语将这个场景表达出来，既锻炼了英语口语，又促进了感恩意识的形成。此外，还可以让学生在日常生活中多使用英文问候语，为学生设计一段容易记忆的语段，这些语段容易记忆，感恩教育的目的已达到，学生也提高了英语能力和人文素养。

2在实践活动中渗透感恩教育

小学生的特点是年龄小、心理不成熟、爱玩，因此一直将学生拘谨在教室里，会将小学生的学习热情消耗殆尽，更不用说感恩教育。因此教师在教学过程中应该多组织一些实践活动，在激发学生兴趣的同时，践行感恩教育。俗语说“播种一种行为，收获一种习惯”。因此，教师要带领小学生走进社会，体验生活，让学生在社会实践中学会感恩。例如：带领学生去敬老院，去接触一下孤寡老人，现在的敬老院虽然各种设备齐全，又有专人照顾老人家，但是老人缺乏亲人的关怀、爱护，老人们将一辈子的情怀都奉献给了社会，他们更应该得到学生的关爱和感谢。另外，母亲节、父亲节为父亲、母亲亲手制作一份礼物，为清洁工人送上一瓶水等，这些都是感恩活动，通过参与活动让学生在实践中学会感恩。

3在情境中渗透感恩教育

摘要：英语教学在小学教育过程中占据重要位置，良好的小学英语学习能够为学生将来的英语学习奠定坚实的基础。农村小学英语教学受限于教学资源、师资配置、学习氛围等多种影响因素，导致农村小学英语教学的实施过程举步维艰。文章针对此情况，结合教师自身教学环境，对农村小学英语教学对策进行浅析。

关键词：农村小学；英语教学；教学对策

众所周知，目前无论在小学、初中、高中还是高等教育阶段，英语课程的学习都是学生课程学习的重点内容。随着国家对教育现代化进程的不断推进，英语的教学也在与时俱进，特别是国内一线城市对于小学英语教学重视程度更为突出。但是，目前我国许多农村小学的英语教学仍处于缓慢发展阶段，主要体现在学校对于英语教学的重视程度、师资力量配置、教学资源设置等均与一线城市或教育发达地区有着较大的差距。为此，我结合自身所处地区的教学特点以及国内农村小学英语的教学现状，综合分析国内农村地区的英语教学情况，提出四条提高农村小学英语教学质量对策。

一、多举措调动教师英语教学的积极性

教师在学生的学习过程中起着导向和引领的作用，是影响学生英语学习质量的关键性因素。英语教师教学的积极性，对于学生英语学习的效果具有重要的影响，主要表现在：1.积极的教学积极性能够充分调动学生学习的兴趣，引导学生变“要我学”到“我要学”，提高学生学习的效率；2.良好的教学积极性能够充分挖掘教师的教学能力，教师能够在英语教学课堂中积极探索有效的教学模式和方法，使课堂讲授更加生动有趣。

二、英语教学模式的多样化

一、指导思想

根据我校“合格加特长”的办学宗旨和“发展个性，铸就特长”的教育理念为指导，依据县教育局教研室下发《小学英语教学指导意见》和新课程标准要求，以发展孩子的个性，培养孩子的能力和学习为主旨制定本计划。

二、主要工作。

在过的一学期里，在各级领导和学校的关心重视下，我校的英语教学工作取得了一定的成绩，教师队伍建设，教师素质不断，英语教学质量不断，英语教学特色逐渐形成。但仍存在着师资紧、课时少，任务重等方面的，面对这些，就需要全体英语教师不等不靠，扎扎实实地开展工作。

1、加强理论学习，更新教师观念。

世界在不断发展变化，教育更需要不断创新，紧跟时展的步伐，而在这其中，教师观念的更新和素质的是起决定作用的。因此，本学期开展正常的教学工作之外，需要全体英语教师加大学习的力度和宽度，学习的质量，认真做好理论学习的记录和反思工作，努力将优秀学习成果应用到教学实践活动中。

摘要：在现阶段互联网和信息技术快速发展的背景下，信息化教学模式逐渐被引入课堂教学之中，在现阶段互联网快速发展以及新一轮基础教育课程改革持续深化的背景下，信息化教学发挥着重要作用。小学英语属于一门十分关键的科目，对于学生的整体能力发展以及综合素养提升具有关键作用。在互联网背景之下的小学英语教学具备一定的特殊性，教师需要深入探索研究，合理借助网络开展教学，并积极革新自身的教学思维与手段，实现在英语课堂中提升学生英语学习能力与学科素养的目标，为学生未来的学习与发展奠定坚实基础。

关键词：小学英语；互联网；措施

在新一轮基础教育课程改革持续推进与深化的背景下，教师应该关注重视学生个人能力的发展与学习水平的提升，同时教师应该转变陈旧的教学思维，摒弃过去的唯成绩论，转而关注学生的英语思维与学科素养的培养。小学阶段的学生的理解能力与学习能力较弱，需要教师在讲授式教学的基础上合理引进信息技术，为学生拓宽视野，拓展知识，促进学生的英语学习能力提升。基于此，下文将对互联网和信息技术背景之下的小学英语教学策略进行分析，希望可以为相关教育人员提供些许建议与参考。

一、小学英语教学中互联网技术的应用现状

我国小学英语教学发展之路阻碍重重，一部分经济发达地区的学校已经步入智能化教学的体系之中，但是经济实力较差的地区学校依旧受到了相应影响与阻碍。比如互联网信息技术教育工具缺失，英语教师自身不具备灵活应用信息技术的能力，一部分教师的教学理念依旧十分落后陈旧，并不接受新兴的互联网教学理念，使得网络教学设施闲置，智能化教学的构想依然处于初始阶段。这种状况下的小学英语教学死板单调，大部分课堂都是教师讲授学生倾听，缺少趣味性，但是在互联网教学模式之下，学生的自主能动性将会被有效激发，学生可以依据自身的兴趣爱好来找出适合自身的学习模式，同时可以借助网络拓宽自身的视野，增加知识储备，提升英语核心素养。

二、互联网背景下小学英语教学的有效策略

【摘要民办学校在学科教学上要形成自己的特色,首先必须明确培养目标，努力形成自己的特色学科。牢固树立“教育就是服务”的观念，为孩子创造一个良好的学习环境，必须要形成自己的特色学科。嘉善新世纪学校作为浙江省优秀民办学校，在创办之初就从小学一年级起开设了英语课。经过八年的教学实践，小学英语已取得了显著的成效，形成了自己的特色。笔者对民办学校小学英语教学进行了探索和探究，认为民办学校的小学英语教学必须明确培养目标，努力形成特色；同时要加强师资培训，提高教师素质；优化教学手段，赢得学生信任；促进家校联系，取得家长配合；重视口语测试，实施素质教育。

【民办学校小学英语教学特色探究

嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。

一、明确培养目标，努力形成特色

嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是摘要：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本练习，激发学生学习英语的喜好，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性熟悉，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好预备。

嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的喜好，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。

第一篇：新课改下小学英语生活化教学探微

1新课改下小学英语生活化的意义

在传统小学英语教学中，教师都是根据教材内容，对学生进行灌输式的教学，从上课开始至课程结束，教师占用着课堂全部时间，对英语字母、单词等进行讲解，由于小学生孩子天性的驱使，课堂上很难长时间的精神集中，对于教师的讲解也是处于懵懂状态。随着新课改的进行，打破这种填鸭式教学已经成为当今教育事业的热点话题。在小学英语教学中运用生活化教学方法，将生活引入学习，教师可以巧妙的将英语教材内容与生活进行融合，使其相互作用，让师生共同感受生活、感受英语的乐趣；将学习带入生活，激发学生学习兴趣，使英语更贴近生活、让学习围绕生活，陶冶情操，树立学生良好的道德素养和正确的价值观。

2新课改下如何实施小学英语生活化教学

2．1采用生活化教材：教材，是教学不可缺失的主要教学依据，虽然教材内容都是固定死板的，但是教学内容和教学方法是多样可变的。小学英语生活化教学，要求教师要从生活中寻求教学内容，结合教材知识，从生活点滴着手，使学生感受不一样的课堂气氛。

2．2借用现代化设备：多媒体的运用是现代教学改革的重要突破。在小学英语生活化教学中，教师可以利用多媒体集声、图、影、表于一体的特点，对小学生进行生动、直观的教学。

各联区、县直小学：

为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的需要，按教育部和上级教育行政部门的要求，结合我县的教育教学实情，对我县小学英语教学提出如下实施意见，请认真执行：

一、现行英语教学现状

我县小学英语从2002年秋季在南小、城小两所县直小学开始实验，2003年秋季，在各乡镇及部分小学共28所学校开设《新标准英语》教学，2004年秋季开设英语的学校有中心校。在这些学校的教学中，由于专任教师有限，城小、南小为专任教师，其余学校多为兼职教师，教师培训不到位，师资参差不齐，教材根本不同，师资管理不到位，考查力度不得力，使小学英语教学流于形式，不仅为以后打不好基础，还为以后升入初中教学带来后遗症和困难。

二、鉴于以上教学现状，特提出如下实施建议

根据市教育局的精神：1、建议即将升入三年级的学生从今年秋季开始，全部开设小学《新标准英语》，为保证教学质量和教学效果，应遵循短课时为主的原则，每周安排教学活动不少于两节课一个朗读，通过课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，培养学生一定的语感和良好的语言、语调基础，使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。

为了进一步推动我县小学英语教学工作，按照局室安排，由县教研室刘万全副主任带队，小教组4名教研员参加的听课调研小组一行5人，就小学英语科的开设及教学现状，于11月14日至21日在全县抽取五个乡镇，进行了全面深入的听课调研。

此次调研活动，采取了随机听课，及时反馈指导的方式，深入到了5个乡(镇)、10多所学校，共计听课30多节，召开座谈研讨会10场。教研员就课堂教学中的得与失，与授课教师做了面对面的评价与指导，大家就目前教学中存在的困惑和疑难问题，在和谐、融洽的交流、研讨气氛中，畅所欲言，最终达到了共识，收到了预期的效果。

这次调研活动，虽历时短暂，但使我们感受颇深：

一、感受了英语教学工作在基层乡、校较前变化巨大。

变经之一：领导、教师观念的变化。首先，我们所到之处，看到的是乡(镇)教育组及所在学校领导对此项工作的高度重视，尤其是美原、流曲、庄里等乡(镇)教育组的领导，自始至终陪同我们参与听课与调研;各学校的校长、主任等领导与我们同听课、同评课、共研讨。同时也使我们感受到了一线教师对我们到来的热烈欢迎，特别是一些学校的教师，争着上课，抢着让教研员评课的极大热情，令我们深为感动，用他们的话说：“希望你们常来指导，多提意见，这样的活动我们欢迎。”这种对教学工作的真诚与坦荡，与过去教师那种害怕听课，害怕指出其课堂中的缺失等现象，形成了极大的反差。如上变化说明，基层教育教学工作者，渴望发展和提升自己的意识有了鲜明的增强。

二是在调研期间我们发现，所有乡、校都能开足开齐英语课程，师资配备到位，有的学校已配有专职英语教师，所配备教师的素质普遍较高。一改过去那种将英语科视为“副课”的观念，这足以说明领导的重视，带来了小学英语教学工作的新变化。