小学体育课范文10篇

1.前言

1.1选题依据。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“要关心每个学生的发展，遵循教育规律与学生身心发展规律，实施差异教学将学生的个性发挥至最大化，潜移默化中激发学生的潜能。与此同时，伴随着体育改革的不断深入，差异教学在一定程度上得到了发展。《体育与健康课程标准》（2011年）中明确指出：“在教学中做到区别对待、因材施教，必须要高度重视学生之间的个体差异，关注体育基础较差的学生，针对这些学生选择有些的教学方法，促进学生更好的发展”。差异教学在教学目标、内容、方法与进度等方面根据学生的基础、兴趣、学习能力的不同，做出不同方面的满足，以此来适应学生不同的需求，促使个人能力得到充分发展。1.2选题意义。差异教学主要以培养学生的个性，在教学中做到因材施教，本论文通过对小学体育课差异教学的现状进行分析，将差异教学的概念更加深入，有助于澄清人们对体育差异教学的理解和意义的认识，通过借鉴已有的文献及相关书籍，在前人研究问题的基础上，试论小学体育课差异教学的若干基本事实策略，力求为差异教学的理论体系添砖加瓦。

2.研究对象与研究方法

2.1研究对象。以“小学体育课差异教学”为研究对象2.2研究方法。2.2.1文献资料法。笔者通过对湖南师范大学图书馆、中国学术期刊网、万方数据库、中国硕博文库等国内外检索工具，查阅相关的教育学文献，从多方面探析差异教学的特征，探讨差异教学在小学体育课中的作用与意义。2.2.2专家访谈法。根据本研究的基本框架和涉及的主要问题，制定较为全面的专家访谈。2.2.3逻辑分析法借助历史唯物主义和辩证唯物主义的思维拐杖，主要运用逻辑分析的方法，对差异教学的内涵进行初步梳理,理清差异教学的特征。

3.研究的主要内容

3.1差异教学的内涵。华国栋的《差异教学论》汤姆林森的《多元能力课堂中的差异教学》将差异教学的关注点放在学生的个别差异上，提出要满足不同学生的学习需求，将学生的自身能力得到最佳发挥。王大中的《体育分层教学模式的意义、设计与实施》指出：“根据学生的自身条件来进行分层学习，以满足个体的需求。”本人所理解的体育差异教学为：在对学生充分了解的前提下，依据学生个体的差异，选择有针对性地教学内容与方法，采用多元的教学评价，充分挖掘学生体育学习的内在潜力、尽可能的使学生的体育运动水平得到提高与发展。3.2体育差异教学的特征。3.2.1教学形式的多维性。教学形式是教学策略使用的重要途径，是教学效率的具体体现，是制约着师生相互活动的重要因素，更是反映教学理论特征的重要内容。差异教学的教学形式依据学生的特点，克服传统班级教学的弊端，将学生的个性发挥到极致，学生由于个体的差异，进行不同的教学方法设计，丰富了课堂教学形式，满足了个性化教学的要求。在分组教学中，差异教学可以灵活地采用＂同质分组＂和＂异质分组＂，同时结合课程内容的特点、学习任务、学习环境等综合因素，实行弹性化的分组，教学形式多维化、分组方法灵活化。3.2.2教学方法的多样性。差异教学在教学方法的选择上，可根据教学内容选择不同的教学方法。传统的体育教学通常采用直观教学法、语言教学法等。差异教学在练习过程中将学生分成不同的组别，可以采用运用多种练习方法与手段，结合运动训练学里提及到的内容，根据不同的方法分类，进行组合变换。还可根据学生的不同基础、不同的年龄阶段、不同的接受能力，选择适合学生的方法。总之，体育课差异教学中教学方法的选择是随时可变的，也是富有多样化的。3.2.3教学内容的多层性。教学离不开教学内容，差异教学在注重学生自主意识与自我能力培养的同时，教学内容有不同的呈现方式。教学内容一般可分为四类内容，分别为：基础性内容、综合性内容、扩充性内容、挑战性内容。基础性内容适合体育成绩一般的学生，这些群体平时参加体育锻炼较少，没有一定的运动基础，基础性内容是学生在体育学习中需要达到的最低标准。综合性内容是在学生有一定体育锻炼的基础上，给学生的练习增加一些难度，适当增加练习的负荷，逐步提高学生的能力；扩充性内容实在学生有了综合素养的基础上，学习同类项目的难度项目。差异教学最大的特点就是学生可以根据自己的实际情况选择相应难度的学习内容。3.3中学体育课差异教学的策略选择。3.3.1丰富教学资源，开阔思维视野。体育差异教学资源的丰富需要人力、物力、财力的共同融合。教学资源是课程信息的主要来源，要丰富体育差异教学的课程资源，需要从三个方面来进行，首先，应当充分调动教师和学生热情，重视教师和学生思想资源的开发利用；其次，要加强教师的经验交流，根据不同年龄、学历、执教年限的老师，吸取不同的教学观点，对差异教学进行理论体系的强化；最后，丰富物质资源，由于场地设施不够；政府、学校体育监管不够，对自然资源利用率较低等问题导致体育教师在实施差异教学中遇到难题，这就表明了学校还未将身边可利用的资源整合起来，课程资源短缺的问题没有得到缓解。3.3.2加强师资培训，提升教学理念。要实施差异教学，首要的是要加强师资力量，差异教学旨在要求教师克服原有的教学理念，加强师资队伍的建设，积极转变传统的教育观念，充分领略差异教学的内涵，做到因人而异，不一律对待。体育教师在对教学内容设计上，注重理论与实践结合，并结合自身的体育教学实践，在教学中观察学生的表现，及时记录，并制定相应的培养方案，确保学生能够学有所成，也是体育技术学习变得更加有针对性。3.3.3注重因材施教，倡导因人而异。体育教师应尊重学生在体质和运动能力方面的差异、正确对待差异，寻求适合学生的运动、健康素质不断发展的有效教育方式，使学生个体作用得到充分发挥，实现体育教育公平。首先，要对学生进行全面了解，从而掌握学生差异；其次，根据学生自身的不同，合理制定不同类型学生的发展规划。最后，教师根据实际情况，在制定教学目标时体现灵活性，对不同的学生，学习任务不一，进步空间的评判标准不一，充分考虑到学生的主体性，加强与学生的联系。

摘要：随着素质教育的深入发展，小学体育教学面临着更高的教学要求和目标，如何促进小学生身体素质和心理素质的全面提升已经成为每个体育教师重点研究的课题之一。而拉丁舞作为一种集文化、体育和音乐于一体的艺术形式，恰好能够满足小学体育教学的根本需求，这就要求广大体育教师必须要在体育教学中融入拉丁舞教学，以便满足学生全面发展的实际需要。为此，本文针对小学体育课拉丁舞教学的有效性进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。

关键词：小学体育；拉丁舞教学；必要性；策略

拉丁舞作为一种新兴的体育项目，近年来受到了众多体育教师的关注和青睐。将其引入小学体育教学的过程中，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能促进学生身体素质和心理素质的显著提升，从而更好的实现小学体育教学的根本目标。鉴于此，广大体育教师必须要充分发挥拉丁舞的作用和优势，积极探索行之有效的教学策略，争取在增强教学效果的同时，也能丰富学生的业余生活，促使学生感受到拉丁舞的魅力，从而更好的舞动青春。

1．小学体育课开展拉丁舞教学的必要性

1．1有助于增强小学生的身体素质。拉丁舞作为一种集体育、音乐和艺术于一体的体育项目，对于激发学生的体育兴趣、增强学生的身体素质具有至关重要的影响。拉丁舞文化源远流长，形式内容丰富多样，学生通过对拉丁舞的学习能够不断强化自身的身体素质，主要包括形态、力量、柔韧性和协调性等方面。首先，拉丁舞能够帮助学生塑造完美的形体。小学生正处于身体发育的关键时期，长期的课业压力很容易让学生形成不良的形态和姿态，比如错误的坐姿、站姿等，最终将对学生的生长发育产生消极的影响。而拉丁舞恰好能够解决这一问题，在拉丁舞形体训练中，学生能够获得身心的充分放松，而且教师会根据性别的不同为学生提供针对性的训练方法，极大地满足了学生个性化发展需要。与此同时，拉丁舞还有舒缓或奔放的音乐伴奏，学生能够根据自己的兴趣爱好选择不同的训练方式，在提高教学质量和效率的同时，也能培养学生对拉丁舞学习的兴趣，从而为获得理想的教学效果奠定良好的基础。其次，拉丁舞能够提升学生的爆发力。力量素质作为小学生身体素质的重要组成部分，对于促进学生的健康发展具有重要的意义。而爆发力又是力量素质和速度素质的有机结合，这就要求广大体育教师必须要充分发挥拉丁舞教学的优势，注重对学生爆发力的培养，促使学生在最短时间内完成动作的变换，在提高学生肌肉力量的同时，也能强化学生的反应能力，最终促进学生综合素质的提升。最后，拉丁舞能够强化学生的柔韧性和协调性。拉丁舞对动作完成的速度要求较高，因此，教师在教学的过程中能够对学生的灵敏性和协调性进行强化训练，促使学生在学习的过程中有意识的平衡肌肉灵敏度，同时在拉伸动作完成的过程中也能强化自身的柔韧性，这对提高学生的身体素质是极为有利的。1．2有助于强化小学生的心理素质。现阶段，小学生的课业压力普遍较大，他们所承受的精神压力也越来越大，导致小学生的心理承受能力逐渐降低，从而增加了小学生心理问题的发生风险。这就要求广大体育教师必须要充分发挥体育教学的优势和作用，加强对学生心理健康教育的重视，帮助学生形成健全的人格和健康的心理，从而为促进学生的身心健康的全面发展提供良好的条件。而拉丁舞教学恰好能够满足这一需求，一方面，学生通过对拉丁舞的学习能够缓解自身的紧张情绪，促使学生在舞蹈的过程中放松身心，以便将学习、生活上的烦恼抛之脑后，从而拓展了学生发泄负面情绪的渠道；另一方面，学生通过对拉丁舞的学习能够加强与师生间的有效互动，有助于构建良好的师生关系和生生关系，在扩展学生人际交往范围的同时，也能增强学生的自信心，进一步引导学生形成良好的性格。此外，拉丁舞的音乐伴奏具有较强的艺术性和适应性，学生能够在多样性的旋律中感受人体运动和人类情感的密切联系，在强化学生情感认知能力的同时，也能让学生真正体会到拉丁舞的魅力，从而让学生在音乐的陶冶中快乐成长，这对强化学生的心理素质是十分必要的。

2．提高拉丁舞教学有效性的实践策略

摘要：目前，人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都要保持良好的状态。随着生活水平的提高，人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。这也就是为什么要以健康为基，以素养为先，上好体育课的原因。

关键词：健康；素养；小学体育课堂

小学生正处在生长发育的关键时期，也是刚刚由单一的家庭走向学校，走向社会，形成自己社会价值观念的开始，这时候老师的正确引导非常关键，可以说，老师引导得正确，引导得好，学生就会朝着正确的、好的方向发展，相反，老师引导失误，可能就会对学生的一生产生无法估量的负面影响。所以，在小学阶段的教学中，无论是什么学科的教学，教师都应该意识到自己肩上的责任，认清社会的需要，认清学生的发展特点，为每一个学生未来发展指明方向。小学体育教学也是一样，要关注学生的健康，这是体育教学的根本目标，同时又要关注学生的整体素养，这也是体育教学目标体系里的重要内容。

一、注重体能基础的训练

体能不仅是体育运动的基础，也是学生身体健康的重要标志。学生的身体体能包括身体的耐力、力量、速度、灵敏度等等。在小学体育教学中，无论要安排什么体育活动、体育游戏，教师都应该考虑到是否对学生体能的锻炼有一定的帮助。近些年来，由于家庭环境和教育环境的影响，学生体能下降的趋势非常明显，并且体能下降已经严重影响到了孩子们的身体健康，甚至威胁到了孩子们的生命安全，所以必须引起教师们的足够重视。在跳远的教学中，上课开始，教师就安排了一个能够激发学生跳远运动热情的教学活动——各种形式的跳远比赛。教师讲述比赛项目，包括双脚连续向前跳跃比赛、单脚连续向前跳跃比赛，学生们可以依据自己的能力，选择一种参加比赛。接下来，遵循运动负荷由小到大的原则，教师安排了两个教学内容：一个是在一定距离内，走几步，跳过前方的障碍；另一个是在一定距离内快速跑动，然后跳过前方的障碍。有了教学内容，教师示范指导，学生分小组练习，练习过程中教师再做巡视指导，最后分组检测，并进行小组之间的比赛。跳跃中的跳远动作是人体的基本运动方式，跳远对发展学生下肢的肌肉力量、提高学生下肢的爆发力都有很好的促进作用。这节课通过引导学生进行反复跳远训练，为学生将来参加体育运动或者为学生将来的工作生活都奠定了坚实的体能基础。

二、注重运动技能的提高

一、课的组织结构要严密

充分利用一堂课40分钟，必须周密考虑整节课中的各个环节来合理安排时间，使小学生有较多的时候进行练习。因此，教师除对教材做到深刻的理解之外，必须全面考虑场地与器材的布置，分组的安排，队伍的调动，各个部分内容的选择都要根据基本部分的内容、任务和小学生的实际，使之前后很好的衔接。做到从课的开始到结束部分有次序地顺利进行。例如：队列、队形变换，就要适合场地、器材与分组安排练习，以合理调动队伍。在准备部分，除根据一般原则外，还要考虑基本部分（如新授排球双手正面垫球技术）教学的需要，可以选择引导性练习作为它的内容的一个方面，如集体徒手原地模仿练习垫球等动作。使准备部分的内容紧密地衔接了基本部分的内容，既节省了时间，减少了队形变动，又提高了密度。

二、突出精讲多练

精讲要正确，突出重点，层次清楚，语言精练，才能保证有足够时间给小学生多练。因此，教师必须熟悉大纲吃透教材，还必须充分了解小学生的接受能力，有的放矢地进行教学，讲解要注意语言形象直观主动。如对低年级教材，“技巧前滚翻”可比喻象小皮球能滚动，从而提示小学生因身象球形，又如高年级教材“双手正面垫排球”突出重点，言语要精练，提出“一插、二夹、三提”术语。

三、充分运用启发式

启发式教学能激发小学生学习、锻炼的积极性，是提高其分析问题和解决问题的能力途径之一，启发用得好，能使小学生在最短时间明确动作要领，有语言启发，用语言讲解比喻，使小学生了解动作要领；有示范性启发，可用各种教具、挂图、模型、录相等，以及教师本身动作的重点示范。例如教“投掷垒球”其要点；“蹬、转、挥臂，最后用力，教师可以慢动作重点示范。例如：教弯道跑技术，可以比喻乘坐公共汽车转弯对人体姿势的不同而形成不同情况、以使小学生了解跑弯道的身体向内倾斜，摆臂时右臂大于左臂摆动，从而克服离心力的要领。

如何才能上好一节体育课，既能让孩子全身心的自愿投入,又有适当锻炼的成分在内,还可以适当减少不安全的事故，新颖的教学内容能引起好奇的事物易引起兴趣,小学生对任何事物都有着浓厚的兴趣,特别是在体育教学中的新颖动作,能够激起学生求知、探究、参与的热情，笔者在此通过下文谈谈体育课的安全教育。

一、教师要有一个正确的态度上好每一节安全体育课

通过有声的语言和无声的行为,反映教学工作态度,表现教学能力,展示业务水平。教师的一言一行,一举一动,无不影响着学生的学习情绪、学习效果。因此,体育教师的教学态度对学生的学习起着极其重要的作用。的确一个人的态度往往是决定成败的关键,然而小学体育课教学也是如此。教师首先要从心底正确的对待自己所带的课,因为面对的是一群天真活波的孩子,他们需要适当的体育活动,每天适量的体育活动有益于他们健康的成长。所以体育老师要认真的对待每一节体育活动课,把每一节体育活动课都当成一节真正的有益于学生健康的成长体育课,不但在形式上、内容上,常规上也不可以少。要上好一节体育活动课的前提条件是必须先备好一节课。

二、教师强烈的责任心过硬的业务能力是确保体育课的安全措施

在实际教学中，教师自身要具有高度的安全意识及过硬的业务能力，并帮助和教育学生树立安全第一的思想。为此安全问题，尤其是体育教学中安全问题始终都是一个不可忽视的问题,特别是面对一群自我保护能力较差的小学生。小学生教育始终都是以安全问题来衡量的,安全也是其他教学活动顺利进行的保证。

三、恰如其分的营造良好教学环境是提高体育安全教学的灵魂

摘要：随着教育改革的不断深入，小学体育逐渐得到了人们的关注。一方面，体育活动是促进小学生健康成长的必要形式。另一方面，其内容是丰富多彩的，并且能够体现极强的实践性。但传统的体育课程内容太多单一，无法吸引学生的兴趣，使得他们的积极性不高，运动能力不强。针对以上情况，从影响小学生体育兴趣的主要因素出发，对兴趣的构建方式进行探讨。

关键词：小学体育;学生;兴趣;构建

我国的心理学家曾表示，兴趣是一个人最好的老师，能够激发起学生的奋进心，间接的影响课程质量。从体育课程的实践活动来说，教师应当是风趣、幽默的。教学形式应适合小学生的特点，以丰富的活动内容来吸引他们的眼球，实现兴趣构建的目的。

一、影响小学生体育兴趣的主要因素

1.小学生参加体育课的态度。小学生参加体育的兴趣在极大程度上取决于他们的态度。试想一下，如果能够以积极的、踊跃的心来期待课程的开始，那么学生也会尽最大努力去配合教师，将体育课的效果发挥到极致。反之，体育课必定是枯燥无味的。而根据调查结果显示，低年级学生对体育课的态度要比高年级学生积极，他们对课程的兴趣也是极其浓厚的。产生这种情况的原因有两点：第一，低年级学生比较好动、活跃，对课外体育的喜爱程度自然也是极深的。但高年级学生的性格大多都相对稳定，他们认为体育课活动意义不大。第二，高年级要面临小升初，课业压力比较大。他们需要将大部分时间花费在考试内容上。因此对体育课的兴趣泛泛。2.体育技术、技能问题。体育技术、技能问题主要体现在课堂学习的效率上。一般情况下，体育课中教师会教给学生许多知识，来培养学生的实践能力，提升参与的主动性。但也只有一少部分学生能够将一节课的内容基本掌握或者是完全掌握。大多数的学生都不会花费业余的时间来加强体育锻炼。因此，教师需要不断的去重复旧的内容，学生则认为他们已经学习过此项内容，教师的反复是没有必要的，进而丧失了对体育内容的兴趣。3.场地设施与器材对小学生体育兴趣的影响。体育场地的大小以及器材的种类、规模等等都会影响小学生对体育课的兴趣。首先，场地越大，越利于教师知识的传授和学生的实践活动，能够给予他们充分的运动自由。反之，则会打消学生的兴趣。其次，如果学校能够多引入一些教学器材，令学生们有多种不同的选择，他们自然会更乐于参与到其中。尤其是对于高年级的小学生来讲，他们更愿意将时间花费在看漫画、打游戏、网络电视。因此，体育活动的多样性与内容的丰富性已经成为了吸引学生眼球的必要因素。

二、小学生体育课兴趣构建的主要措施

［摘要］在小学体育课堂教学实践过程中，有效优化非言语教学行为的必要性不言而喻，引起了体育教师的高度重视，这对于体育教育事业的创新发展、长远规划来说可以产生积极的影响。合理使用非言语教学能够让小学体育教学工作取得事半功倍的理想成效。

［关键词］小学体育;非言语教学;行为;优化分析;对策研究

非言语是人类信息符号系统的重要组成部分，非言语教学行为、教学手段的深化发展，有利于小学生非智力因素的开发，配合有效情境创设，针对不同的教学对象以及教学目标，进一步提升课堂活动的有效性显得至关重要。小学体育知识和技能的训练难以一蹴而就，更好地运用非言语教学行为，循序渐进中增强学生主动参与的积极性，教学效果将越变越好。关于小学体育课上教师非言语教学行为的优化，我简单阐述了几点自己的看法。

一、小学体育课上教师非言语教学行为的分类

（一）体态语言。体态语言指的是教师通过手势、动作、表情等，向小学生及时传递各类信息，引导小学生主动参与课堂活动的非言语教学行为之一。如教师课上示范各种技术动作，学生模仿学习后熟练掌握技术动作，优质完成练习任务。首先，面部表情属于体态语言中最为复杂的部分，面部表情十分微妙，不同学生观察到的结果自然不同。教师将自己的想法直接反映出来，引起学生的关注，将起到快速集中学生注意力的重要作用。其次，手势属于最灵活的传情达意的器官之一，不同的手势表达着不同的情感，教师向小学生传递最丰富、更多彩的知识信息，课堂教学效果一定令人非常满意。再次，头部姿势包括了点头、摇头、低头、歪头等，分别由赞同、否定、明白、好奇等含义。在学生回答问题以后，完成任务的同时运用这类体态语言，很容易拉近师生之间的距离，让小学生感到教师的关注。最后，走姿应该根据体育课堂实际的教学需要来实施。通过传递一定信息，指导学生规范动作，不断加强师生交流，或可收到意外惊喜。这些都体现着小学体育教师的专业素质，灵活地运用体态语言，是教师不断提高教学质量的一大关键。（二）辅助语言。辅助语言具有一定的特殊性，它是规定语言之外的东西，直接影响着小学体育课堂的教学效果。辅助语言的实际运用价值颇高，教师正确认识、不断了解、合理使用辅助语言，将充分满足小学生的体育训练需求，并使体育课堂互动变得和谐，沟通问题、合作问题等统统得到有效的解决。在此基础上，体育教师还要变换一下授课方式，要结合小学生运动能力、思维水平实际的发展情况，合理安排游戏时间，鼓励小组活动，进一步扩大了小学生的实践空间，我们的体育课堂富有活力，有的放矢、因材施教，体育教学改革及创新的发展指日可待。（三）其他方面。教师的衣着打扮、个人仪表等，必须按照小学体育教育的“统一规范”具体执行。如果教师穿着奇装异服，梳着怪异发型，即使在操场上自由活动，对于小学生思维意识的发展来说也会产生很大的干扰影响。新时期的“榜样教育”，明确要求了小学体育教师认真做好“个人仪表”的执行工作，主动充当学生的仪表榜样，非言语启发小学生全面的发展，配合其他有效的教学方法，从根本上优化非言语的教学行为，体育教育意义重大，真正激发了小学生终身体育、运动健康的意识后，对于他们文化课知识的探究学习也能提供更多的保障。

二、优化小学体育课教师非言语教学行为的研究

由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。

在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学。更好地为教学服务？

（一）根据体育课之特点组织教学。

在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。

抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。

摘要：体育课是每个人成长过程中的必经过程，是校园生活中很重要的一部分。随着素质教育理念的不断深入，也越来越注重对学生身体素质的提高。做好体育课准备活动能增强学生的运动意识，保证学生的安全训练，促进学生身体素质得到科学提高。本文从注重体育课程教材，丰富准备活动的内容；引入音乐舞蹈，激发学生进行准备活动的积极性；优化体育教学活动，提高准备活动的效率三个方面入手，谈提高小学体育课准备活动的有效性。

关键词：小学体育；准备活动；有效性；教学方法

有效的体育课堂模式能影响整堂体育课的教学效果，提升学生的身体素质，推动体育课程的发展进程。小学生活泼好动，喜爱课外活动，在体育课上的运动幅度比较大，但不当的运动不仅不能促进学生身体素质的提高，反而会对学生造成伤害。因此，教师要从学生的身体素质发展规律出发，组织学生做好体育课前准备活动非常重要，教师要让每个学生都能认识到体育课准备活动的重要性，并想方设法让学生主动进行有效体育课准备活动。在基于笔者多年教学经验情况下,就目前提高体育课堂准备活动有效性提几点策略,旨在促进小学课堂教学质量的提高,促进体育事业的发展。

一、注重体育课程教材，丰富准备活动的内容

小学生的身体和身心都处于发展的初级阶段，有效的体育训练活动，不仅能促使学生身体素质得到科学发展，还能培养学生主动进行体育锻炼的意识。教师在选择准备活动时不能只考虑趣味性，还要根据教材的不同内容，制定出“有计划的、有价值、有目的性”的准备活动，以便给学生提供体育锻炼机会，让他们学会建立自己的运动体系。在日常的教学活动中，教师也要多和学生沟通交流，让他们了解并掌握一些常用的知识技能，提高学生对体育课的兴趣。体育课堂中的“准备活动”大都是为学生们准备的，想让准备活动取得良好的效果，教师要从新时期的教学理念出发，制定出一套“科学的、有趣味性”的组织活动方法。只有学生意识到准备活动的重要价值，才能集中注意力，克服生理上的懒惰性，主动配合教师的体育教学。同时，教师也可以组织引导学生找到适合自己的体育运动方式，伸展四肢，活动身体，提高学生身体的兴奋度。如果学生对体育锻炼的内容有疑惑，教师要及时解疑，调整准备活动的模式，使准备活动适宜本次体育课程教学内容。

二、引入音乐舞蹈，激发学生进行准备活动的积极性

由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。

在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学。更好地为教学服务？

（一）根据体育课之特点组织教学。

在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。

抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。