小学体育教学范文10篇

小学体育教学改革篇1

教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》提出，教师要面向全体学生，将“教会、勤练、常赛、及时评价”落实到体育课堂中。传统小学体育教学由于教学内容选择不恰当、教学方式方法不灵活、教学评价手段单一等问题，较为缺乏有效性。在新课标背景下，如何将“寻求一种孩子们喜欢的体育课”的教育理念融入课堂教学中，激发学生的学习兴趣，提高学生锻炼身体的积极性，帮助学生掌握知识技能，发挥学生的想象力和创造力，提高学生的体育核心素养，进而提高课堂教学效率，成为一个不可忽视的问题。

一、注重个体差异，进行因材施教

教师在体育教学中，要以“立德树人”与“健康第一”为指导思想来发展学生的体育核心素养，满足学生的实际需求，注重学生的个体差异，进行因材施教。学生的心理特点和兴趣爱好存在个体差异性，因此，教师在选择教学内容时，要深入研究教学内容，并对学生学情进行分析，对不同年级和不同身体素质的学生提出不同的目标和要求，将教学内容分解、分级、分层，让学生有选择地进行练习，做到因材施教，以确保每一个学生都能在体育学习中获得发展。对于低年级学生，教师应该根据其身体素质及年龄特征，选择一些简单且带有趣味性的内容。对于球类项目的战术比赛、跨栏、跳山羊等难度较大的项目，教师应该采用分层教学法，让每位学生都能体验成功的喜悦。

二、采用多变手段，提高教学有效性

（一）激发学习兴趣

摘要：在新课程改革背景下，小学体育教学中引入了大量先进的教学理念与方法，并通过教学实践，取得了良好的教学成果。通过大量的实践分析我们可以得出，赏识教育在小学体育教学中的广泛应用，不仅可以对小学体育教学起到一定激励作用，同时也使教学效率得到显著提升。本文就从几个方面对赏识教育在小学体育教学中的有效应用策略进行了探讨，希望为推动小学生综合素质发展发挥一定参考作用。

关键词：小学体育;赏识教育;应用策略

在小学体育教学中基于小学生年龄较小，思维能力不足的特点，开展有效的赏识教育，可以在一定程度上提高学生体育锻炼的意识与自信心，吸引小学生更加积极主动的参与到体育教学活动中来。在新课程改革背景下，小学体育教育工作者要正确认识到赏识教育模式与小学生教育需求的结合点，积极加强师生之间的交流活动，通过赏识教育模式，构建和谐的师生关系，激发学生热情，促进教学质量提高，从而达到提升小学生体质的综合效果。

1树立赏识教育思想意识

作为小学体育教育工作的组织者与指导者，小学体育教师要逐步建立起赏识教育相关意识，在开展小学体育教学中才能有效的进行赏识教育渗透，达到保障体育教学效果的良好目的。首先，广大体育教师要深入了解赏识教育的意义和内涵，正确认识到赏识教育开展可以拉近师生之间关系，通过鼓励学生减少对学生的批评，可以使学生的身心得到健康发展。同时也可以帮助学生打消体育学习中的自卑心理，增强学习自信。通过在平时教学中，强化教师赏识教育开展理念以及赏识教育开展方法，将帮助教师处理体育教学中遇到的各种困难，实现积极有效的赏识教育意义。

2积极创造宽松和谐的课堂氛围

【摘要】在开展小学体育教学中，教师往往忽视学生情感的塑造，在教学体系中没有很好融入情感教育模式，学生无法构建起体育知识体系，也缺乏足够的体育情感共鸣，作为教师，要不断创新情感教育模式，提升学生情感教育的综合效果。

【关键词】小学;体育;情感教育;教学创新

体育作为重要的实践性学科，需要融入多元的情感要素，提升学生对体育的感知能力。作为小学体育教师要不断创新教学模式和教学理念，实现情感教育目标。

一、小学体育教学在情感教育方面的缺失

从一定角度上来讲，体育教学也是一个老师和学生沟通和互动的过程中，通过在课堂上的有效沟通和交流，老师对于学生的情感动态也会有一定程度的把握，在教学计划的制定和实施过程中也能够将其情感要素充分的考虑其中，这对于提升体育教学的针对性和实效性是非常重要的[1]。但是在当前的小学体育教学实践中，老师的授课过程都是单向的，即老师向学生灌输课堂知识，学生与老师之间没有足够的沟通，长此以往，对于体育情感教学将会产生较大的不利影响。

二、小学体育教学中情感教育的基本原则

【摘要】新课改下对体育教学提出了新的要求，既要帮助学生强健身体，又要发展学生的个性，为适应素质要求为社会培养现代化人才。要改变传统的体育教学模式，使体育课堂变得有趣味、有情调，渗透情感教育逐步发展学生个性，小学生尚未形成自我认识世界观，因此可塑性很强。在小学阶段要注重情感培养，使他们敢于向困难挑战，培养小学生坚韧不拔、吃苦耐劳的精神。

【关键词】小学体育教学;情感教育;意义;分析

教学方法的优劣直接影响教学质量，采取正确的方法能够提高学生的积极性，使学生产生浓厚兴趣，能够在实际教学中获取更多的知识。因此，体育教师要打破传统的教学方法，以学生的情绪为背景创设生动课堂，提高学生的注意力，因为小学生自我控制能力薄弱，如果不积极主动的引导他们，往往会造成注意力不集中的现象。体育教学应为学生创建愉快的环境，从而使学生乐学、爱学。体育教师要深入了解学生的个性，建立良好的师生关系，营造活跃的教学氛围，培养学生的健康人格，使学生得到全面发展。

1.情感教育在小学体育教学中的重要意义

1.1融洽师生关系，激起学习兴趣。感情是教师与学生沟通的纽带，在体育教学中教师处在主导地位，但是要以学生为主体。老师的“教”是为了学生更好的“学”，体育教师在实际教学中要创设平等、融洽、和谐课堂气氛。师生之间相互包容，教师要以情感人，及时解决学生存在的问题。体育教师对学生真诚相待，用爱的心去包容学生。学生也会给教师友好的情感回报。师生关系和谐、融洽能够使小学生情绪高昂，用饱满的精神和旺盛的精力去学习，使学习变得更主动。1.2创设和谐环境，激发学习动力。教学内容单一，学生很难集中精力，眼巴巴的看着老师讲，学生的兴趣、激情、参与欲望都会被抑制，在课堂上不愿意讲话，课堂气氛沉闷，严重影响学生的心理健康，同时也会造成注意力下降，严重影响到学习效率。若体育老师能够有效发挥教材优势，生动有趣的讲课会提高课堂气氛，小学生会变得生动活泼。在老师正确的引导下，学生更愿意参与其中，思想得到熏陶和感化，使小学生对体育更憧憬，充满无限热情。让他们感觉体育锻炼不是一种负担，而是一种享受，情感教育无形之中会给学生带来力量。1.3培养合作能力，提高办事能力。现代社会更重视合作精神，现代小学生要有合作意识。在体育活动过程中，要着重培养学生的合作能力，它是培养学生精神的重要方式。在体育教学中，教师对学生们进行分组，着重培养学生的团结协作意识，开展情感教育增强学生的认知能力。让他们参与比赛，学生无形之中就有竞争意识，每个人都会与提起精神，感觉自己是群体中重要的一员，他们会坚持不懈，为得到集体荣誉而奋斗，自身的价值感油然而生。

2.情感教育在小学体育教学中的应用方法

小学体育教学除了要使学生对相应的体育技能做到熟练掌握以外，还要担负起育人的职责。然而就小学体育教学的实际情况来看，部分教师受传统体育教学思想影响过于严重，对于体能方面的培养更为重视，对学生的德育教育有所忽视。蔡元培作为我国著名的教育家，早就提出了“完全人格，首在体育”的体育教育观，对于体育锻炼对于精神塑造以及人格培养方面的重要性做了充分强调。小学体育教师需要保持体育教学中的德育教育与学校德育教育目标的一致性；根据不同水平学生的实际需求，调整德育教育的侧重点；在进行德育教育时，教师需要尊重学生之间的差异，因材施教。当下小学体育教学中进行德育教育还存在以下问题：体育教师德育意识有待提高。部分小学体育教师在育人方面存在内在动力不足，教学理论更新不及时，在教学研究方面不够积极主动、对于德育的作用和内涵的理解不够充分、在教学目标当中不能够主动地将德育目标融入其中的问题。加上出于对学生安全方面的考虑，在课堂教学中，部分教师所采用的免伤害保护措施过于极端，对学生的学习目标要求过于简单，在教学当中无法将学生的意志品质充分激发出来，对于学生的课堂纪律和运动表现过于看重，从而忽视了德育在体育教学中的融入。

教学形式单一。除了直接宣教以外，体育教师在融入德育教育的时候还存在教学形式单一的情况。例如在对学生坚强意志进行培养的时候，让学生练习长跑，在对学生的团队精神进行培养的时候就举行集体运动等。尽管这些方式也有一定的效果，同时与德育在体育教学当中的融入规律也相符，然而却与其他德育内容的构建规律不匹配，例如规则意识、协作意识等效果一般，同时还有一个十分明显的问题就是形式过于单一，长期如此就会降低小学生的兴趣，使其产生厌烦，进而造成体育教学效果不佳，德育效果也得不到提升。对学生学习评价结果不够全面。课堂教学当中，部分小学体育教师由于受传统体育教学模式和教育理念的影响较大，依然存在重技术、轻情意的教学思想，在体育锻炼当中对于学生体育专业技能的掌握过于看重，以至于忽略了小学生在思想道德品质以及情感方面的发展。所以，在评价学生学习成果的过程中，教师还需要加强对学生情感情绪以及思想道德等方面的重视，采用多元化的评价方式对其学习成果进行评价。小学体育教学中，如何优化德育教育策略呢？提高体育教师的德育意识。体育教师需要加强在德育方面的学习和培训，进而使自小学体育教学中的德育教育实践研究常州市金坛区西城实验小学城西分校周臻祥管理身德育意识和综合教育素质得到有效提升；通过对其他学校或者是地区的体育优秀教师教学过程的观摩和学习，对其科学先进的教育方法和理念进行借鉴和参考。

开拓教育思想，对教育经验进行分析和总结，将自身的体育教学德育效果提升上来；另外还可以通过体育教学比赛的方式，重视教师典型示范和榜样塑造，促使体育教师做到以德立学、以德施教。强调隐性育人。体育教师应抓住自身课程与其他文化课在德育方面的差异性，在实际体育训练和技能教学当中融入德育教育，使学生在亲身体验当中实现思想意识方面的转变和升华。例如，小学生在参加完分组小场地足球对抗比赛后，学生已经对团队合作的重要性有了一定的体验，教师就不用再对团队意识的重要性进行长篇大论的讲解，只需要一句简单的提示：“某组最终取得优胜，除了技术好外，大家有没有发现他们小组的同学配合意识特别强？大家注意了战术配合，而不是单打独斗。”就这一句，就可以提炼出学生的比赛感悟，从而增强学生的认同感。采用灵活多样的教学方式。例如，在对学生的协作精神和团队意识进行培养的时候，教师可以以合适的方式让学生之间进行互相合作。除了拔河、足球以及篮球等团队运动以外，教师还可以进行一些具有团队特征的训练活动的设计。例如，学生的短跑训练，虽然从传统意义上来说，这个项目对于学生的团队意识要求不强，然而，假如教师以接力赛、小组折返总成绩赛的形式对学生训练的话，就可以对学生的集体观念和团队意识进行有目的性的培养。

进一步完善评价机制。因为每个学生的能力和天赋之间的差异较为明显，所以在对学生的体育成绩进行评价的时候，教师全部采用传统评价机制缺乏一定的合理性。一般情况下，传统体育课程评价机制在对学生体育成绩进行判定的时候都是采用的量化标准，然而，因为学生之间的个体差异性，所以要想达到特定的标准，每个学生所需花费的努力和精神是不同的。所以将量化标准作为唯一衡量标准不太科学，需要对评价机制做进一步的完善，对学生在体育学习中对于德育的掌握情况做到有效评估。在评价过程中，将学生的学习态度以及主动性作为衡量其成绩好坏的内容之一。唯有如此，所得到的评价结果才比较中肯，方可让学生对体育教学中的德育的学习引起足够的重视。总而言之，就现阶段的小学体育教学来讲，不但要让学生掌握相应的体育技能和基础知识，使其有一个健康的身体，还要坚持立德树人，将德育教育融入体育教学当中，将良好的体育道德思想、正确的体育观念以及坚强的意志品质渗透到体育教学当中，使学生在潜移默化当中养成良好的道德素养。

作者：周臻祥 单位：州市金坛区西城实验小学城西分校

摘要：体育教学是小学教学的重要形式，可以提高学生身体素质和体育素养。在小学体育教学中应用快乐体育教学，可以树立学生终身体育观念，提高体育教学成效，有利于构建和谐师生关系。本文主要研究快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用，希望给小学体育教师提供借鉴经验，推动小学体育教学发展。

关键词：快乐体育；小学体育；体育教学

体育教学对学生健康成长有着积极影响。快乐体育教学是一种新的体育教学思想，可以激发学生体育学习兴趣，有助于学生身心协调发展。小学体育教师应意识到快乐体育教学重要性，充分发挥快乐体育教学作用，使学生感受体育学习乐趣。因此，研究快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用，具有非常重要的现实意义。

一、快乐体育教学在小学体育教学中的应用意义

（一）树立学生终身体育观念。体育教育着眼于学生长期发展。在教学过程中，教师应当引导学生树立终身体育观念，从而让学生长期享受体育带来的益处和乐趣。传统体育教学，忽视学生终身体育观念培养，注重课程完成情况和考试成绩，无法给予学生引导，难以体现体育教学价值。快乐体育在小学体育教学中的应用，有利于学生树立终身体育观念。教师在教学过程中，通过快乐体育教学，鼓励学生参与锻炼，坚定学生参与信心，将学生生活和体育紧紧联系在一起，能强健学生体魄。（二）提高体育教学成效。提高体育教学成效，是体育教师的重要任务。传统体育教学，以教师为中心，忽视学生主体地位，无法吸引学生注意力，致使学生参与度不高。快乐体育在小学体育教学中的应用，有助于提高体育教学成效，提升学生学习效果。在快乐体育教学中，体育教师根据学生优点和长处，为学生选择合适项目，能让学生取得成就感。教师以学生为中心开展课程，可以满足学生学习需求，提高学生学习积极性，吸引学生注意力。教师尊重学生主体地位，发挥学生主观能动性，给予学生表现机会，能增强学生自信心。（三）有利于构建和谐师生关系师生互动是体育教学的前提。传统体育教学，忽视师生互动，致使师生关系不融洽。快乐体育教学在小学体育教学中的应用，有利于构建和谐师生关系。在快乐体育教学中，教师通过赞赏学生，让学生感受教师关注，可以提升学生对体育的喜爱度。同时教师关注学生课堂表现，通过评价指出学生不足之处，可以促进学生更好地发展。教师和学生积极互动，了解学生真实诉求，可以提高教学有效性，让学生享受高质量服务。

二、快乐体育教学在小学体育教学中的应用策略

摘要：目前，随着我国经济水平的不断提高，小学生的身体素质也日渐成为人们关注的话题，越来越多的家长认识到拥有健康才是童年最重要的事情。为此，很多小学增加了晨跑课，要求学生每天提前到校，风雨不误地勤加练习晨跑，增强学生的身体素质。随着体育课在中考比分中的加重，不难看出，体育成绩有与其他文化课在中小学学生的学习生涯中占据同等地位的趋势。从教师角度讲，体育作为一门以实践活动为基础的必备课程，授课教师重视课本资源的开发和对教材的二次开发实践，这也是一种重要的教学手段。以多年的教学经验浅析小学体育教材知识与小学体育教学如何达到策略性融合。

关键词：小学体育；实践教学；身体素质

笔者认为,小学体育教育应该切合小学生的自身特点，制订符合小学生这个年龄阶段的教育规则，应该将身体练习放在教学的首位，体育老师通过讲解教材知识，锻炼学生的实践能力，增进学生健康学习的积极性。在小学阶段树立孩子们终身热爱体育、重视健康、锻炼体魄的体育意识，培养他们出色的自我锻炼能力，这才是小学体育课程应该有的最终教学目的。但是，由于种种现实问题的存在，导致我国目前小学体育教材的知识无法与体育教学达到完美融合，具体问题表现在以下几点:

一、模式机械化没有把学生的兴趣放在首位

部分教师存在授课模式过于机械化，每一个步骤都严格遵循教材的要求，这样的教学方式优点是不会落下任何一个知识点，缺点就是会忽视学生存在个体差异，无法调动起部分学生学习体育的积极性，部分学生感觉上体育课是一件索然无味的事情，因此产生逃避情绪。体育课应该重视学生存在的个体差异，在一节体育课中安排几种不同的体育活动，让每个学生都能找到自己的兴趣点，从而激发他们参与体育课的兴奋度。

二、重结果轻过程

体育教学有其自身的特点，它具有广泛的活动空间和独特的教学方式。在小学教学教育中，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。

一“、教”与“玩”结合的提出

1.小学生的情趣特点决定了在小学体育教学中应注重“教”与“玩”的结合

作为体育教师都知道爱玩好动，是儿童的天性。在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，间接兴趣为辅助。这就要求小学的体育教学应从学生的兴趣爱好特点出发，采取灵活多样的形式的教学形式，寓教于玩，这样既能增加学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学的内容，达到体育教学的目的，使学生在体育上得到发展，同时心理上也得到了满足。

2.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合

小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易变曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，不但起不到通过上体育课来强身健体的作用，而且会给身体健康造成一定的影响。

【摘要】自全面启动“十三五”规划，我国就提出了“健康中国”的建设理念，体育是提升人们健康素质的最直接途径。因此，体育教学也被提上从所未有的高度，这给我国农村体育教育的前景带来了很大的机遇和挑战，农村体育工作的加强势在必行。文章围绕农村小学体育教学中体育游戏的作用来为提升体育游戏教学质量提供一些有益的思考。

【关键词】体育游戏；农村小学；体育教学；教学质量

我国在培养学生素质方面，要求做到学生的德、智、体、美、劳各个方面全面实现，这更加凸显了体育教育的重要性。农村小学体育教学目前还存在很多问题，如何解决是推进新时代体育教学的重要课题。

1农村小学体育教学的现状

1.1经费拨款不足，基础设施缺乏。农村小学不同于城市小学，一般地处偏远，经济条件较差，又因为应试教育在我国教育发展方面根深蒂固，况且体育不是升学必考科目，因此更加不受教育部门和学校领导的重视。在实地考察中可以发现，大部分的农村小学操场还只是一片被推平的黄土地，没有塑胶跑道，也没有相应的体育器材，这对体育课程的开展极为不利，体育基础设施建设是保障课程顺利开展的重要前提[1]。1.2体育教师素质参差不齐。农村地处偏远，且经济不发达，交通极其不便，生活条件受限，因此很少有专业的体育教师愿意去农村教学。从实地考察的情况来看，农村小学的体育教师一般都是由语数外等科任教师兼任，少有的专业体育教师自身素质以及体育技能水平也令人担忧。体育教师在教学水平上的质量在很大程度上取决于教师本身的专业素养水平的高低，而这又会直接影响农村小学体育教学的质量和学生活动学习的有效性，所以没有这些条件和人才的作用下，农村体育教学与城市体育教育的差距在一定程度上会越来越大，甚至会埋没很多在体育上有天赋的学生。1.3学生体育课参与度不高。农村受地理因素的限制，对外的交流较少，信息也相对封闭。再加上非体育专业教学的教师对学生的体育教学重视力度不够，导致学生普遍认为体育课可有可无，对体育课的积极参与度不高，与此同时家长也认为孩子在日常生活中跑跑跳跳就是体育锻炼了，没有认识到以体育课促进身心健康的重要性，这严重地阻碍了同学们体育素质的发展。

2体育游戏在农村小学体育教学中的作用

体育教学是现代教育的重要部分，也是素质教育中的重要内容，是实现我国终身体育发展策略的基础，而小学又是学生教育的初期阶段，小学体育也是学生体育学习的起始阶段，小学体育工作的效果直接影响到学生未来的体育成绩，因此，我国小学体育教学的开展需要结合小学生的心理以及生理特征，采取有效的教学方式，培养学生对体育学习的兴趣，有助于培养学生的体育素质，增强学生的体质。小学是小学生首次接触和系统学习体育的阶段，所以，小学体育教学质量对小学生未来体育学习具有重要的影响，因此，小学体育教学要重视自身的教学效果，积极培养小学生的体育兴趣。兴趣是学习的推动力，只有提高小学生对体育学习的兴趣，才能够发挥小学生的主观能动性，自主参与体育学习，提高体育教学的效率。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以小学体育教学中培养学生体育兴趣策略为研究对象。

1.2研究方法

本文主要采用文献资料法、专家访谈法等研究方法。