小学数学教育范文10篇

一、学生的学习

我国目前提倡的素质教育以及减负行动的实施已经有些许成效，但是，对于小学生来说还是存在作业多、作业难的问题。小学数学应该是小学时代最难的一门学科，小学生在数学学习中有很多的困扰。想要轻松学好数学，小学生必须要掌握学习数学的方法。有了正确的方法，学生才能以一种轻松的姿态去学习，才能学好数学。

（一）课前做好当天课程的预习工作

预习对于一门课程的学习来说是很重要的学生，提前做好预习，才能及时了解当天教师要讲的内容，在课堂上才能跟紧教师的脚步，才能更高效率地接受新的知识。预习时，学生可以根据书本上的小问题来检测自己的预习成果。预习做好了，上课知道教师要讲什么了，学生上课时自然会很轻松，学起来也会很有乐趣。

（二）上课认真听讲

课堂是学生学习的重要基地，如果上课不认真听讲，学生肯定是学不到什么知识。上课学到的知识有可能是书本上学不到的知识，小学生还处于打基础的时候，课堂时间一定不能走神，不然以后的学习会更加困难。

【摘要】教育是一个国家发展的希望，社会各行业发展都受教育行业的影响。小学数学是小学教育教学的重要组成部分，在这个其中制定的各项策略与教育质量都有非常直接的联系，这也是教育发展的核心所在。小学教育体系对学生构建完整的学习体系有必要的奠基作用。因此，保证有效的小学数学教育教学就是很有必要的，本文主要针对此问题展开了研究。

【关键词】小学数学;教育教学;有效性

新课程推行的速度逐年加快，教师无论是在教学理念还是在教学方法上都有了一定的改变和更新，教师热衷于教学工作，学生也愿意全身心的参与到学习中来，这就是小学数学课堂教学更加的高效。在经过一段时间沉淀发现，学生在课堂上表现的更加放任和浮躁，导致新的教学模式并没有起到很好的效果，许多都是都过于注重表面，小学数学教育教学工作有效性严重匮乏。

一、小学数学教育教学课堂的主要弊端

1.提问过程存在问题。对一节课堂做出评价，就必须要考虑到课堂的提问方式，提问过程的主要载体就是教师，在提问方式上主要有口头提问和课件预设两种。在提问问题的设计方面，并没有考虑到回答问题的主体，问题也毫无章法，没有考虑学生之间的层次性问题，一部分学生对教师提出的问题没有丝毫兴趣，导致这部分学生在小学数学学习上陷入恶性循环。再就是教师在问题选择上比较超前，为了尽快达到小学数学教育教学有效性目的，许多问题都比较形式化，往往都是在经过简单的交流之后就给学生答案，学生还没有进行思考就已经知道了正确答案。另外，教师为了避免学生找不到正确的答案，会给学生非常详细的解释，在这种情况进行的课堂提问自然是毫无意义的。2.在教学观念上比较落后。在当前阶段，各科教学都在提倡以人为本教学，但是在实际教学传授知识和培训技能时，则表现出比较高的强制性，这就与以人为本教学理念相背离，新课改也难以取得很好的效果。小学数学教师综合能力也不够强，主要原因就是在进行教学方面技能学习时过于注重课堂教学的能力、技巧和方法等等，但是对教学理念涉及的却很少，这就导致教师在课堂教学中难以融入全新教学理念，小学数学课堂的实践性也会严重不足。

二、有效进行小学数学教育教学的有关方法

摘要：新课改对小学数学教学有了新要求的情况下，应当摒弃传统教学方式方法，创新和调整小学数学教育教学，使之能够围绕学生实际情况来看展开教授和培养，提高学生数学知识水平的同时，锻炼思维、能力、意识、素养等方面，促进学生全面发展。为此，应当将分层教学有效应用于小学数学教育教学之中，做到因材施教，逐渐培养学生学习兴趣和信心，进而积极主动参与数学学习。

关键词：小学数学;分层教学;策略

新课改与素质教育的目标是培养综合素质全面发展的复合型人才，基础教育中加强对学生的特性培养与潜力开发是重要目标。但通过对一些地区小学数学教育教学实际情况予以了解和分析，发现教学之中依旧采用传统教学方式方法，导致数学教学的针对性、有效性不强，难以有效教授和培养学生，有碍学生全面发展。对此，教师应当将目光落在分层教学上，通过对教学目标、学生、教学内容等方面进行分离分层，以此来培优补差，促进学生均衡发展。总之，为了提高数学教学的有效性，更为了培养复合型人才，教师应当在小学数学教育教学中有效实施分层教学。

一、小学数学教育教学过程中实施分层教学的意义及原则

现代基础教育重视学生差异、提倡培优补差，此种情况下，为了使每位学生能够在数学教学中收获知识，教师在规划设计数学教学的过程中，应注意优化教学资源配置，使之能够在实际应用的基础上要尽可能实现个性化教育，解决不同层次学生之间的矛盾，丰富教学方法与手段，满足同一班级内部多个层次学生的进步需求。当然，以往所开展的小数数学教学活动是很难做到这一点的。所以，教师要尝试创新教学方式方法，将适用的、新型的教学方式方法有效地应用于书医学教育教学中，使之达现代基础教育的要求。参考相关资料，确定小学数学教学中有效实施分层教学是非常有意义的。分层教学本身是一种循序渐进的动态化教学策略，在具体实施的过程中能够考虑学生的实际情况，进而动态化的调整和分层教学目标、教学内容及学生，以便相同水平的同学共同学习、共同讨论、共同解答问题，从而做到有效学习，是每个同学的数学知识水平都得以提高。基于以上内容的分析，确定分层教学的有效实施是非常有意义的。而参考相关资料，确定保证分层教学有效落实需要遵循以下原则。1.客观性原则。也就是要明确教学要求及教材内容，客观的设计和制定教学目标、教学内容等。2.动态性原则。也就是要根据学生的实际情况，如学习能力、学习成绩、认知能力、身心发展等情况来灵活地调整教学内容，并且做到实时跟进。

二、小学数学教育教学过程中实施分层教学的有效策略

第一篇

一、小学数学教学生活化的意义

数学是一门比较严谨且相对比较枯燥的学科，而小学生正处于活跃的年纪，不能对这样枯燥单一的数学科目产生兴趣，从而大大地影响了学生的数学学习，以致严重地影响了后续学业的发展。因此，必须加强小学数学教学的生活化，真正使数学与生活相结合，能使学生根据自己的生活解答数学问题，在学习数学知识的同时联系到生活，加深学生对知识的掌握和理解，保证学生的数学学习质量。另外，加强数学教学生活化，能激发学生的兴趣，能增进学生在生活中发现与数学有关的知识，大大锻炼了学生的思考和逻辑思维能力。

二、小学数学教学生活化的实践

1.培养学生的数学眼光

利用先进的教学设备，在课堂上，为学生更直观地展示生活中的数学。教学方式更加生活化，使教学课堂成为一个小型的生活场所，激发了学生的创新意识和对知识的掌握能力，能够在很大程度上激发学生用数学的眼光看待生活，解决问题。

在小学数学的学习中，要求小学生掌握小数、分数和整数之间的运算，并且能够计算准确，具备一定的空间想象能力，能够对生活中熟悉的数学现象进行简单的数学逻辑推理，增强学生运用数学解决实际问题的能力。然而在实际的教学中存在着数学化缺失的问题，严重阻碍着学生数学学习能力的提升，降低了数学的学科特点，不利于学生数学逻辑思维以及创造能力的培养。故此，本文在阐述数学化内涵的基础上对数学化缺失问题在数学教育中的具体表现进行了描述，并针对性提出应对小学数学化缺失问题的具体措施，旨在提高教师数学教学的水平。

一、数学化的内涵

数学化是指教师在实际的教学中，与学生形成有效的互动和交流，使得学生在学习数学的过程中掌握数学规则和知识，而且学生在学习的过程中主动参与数学学习的意识非常强，从而有助于师生之间通过教学实践得到共同的进步。总的来说将数学化概括为“抽象—符号—运用”，数学化有助于提高学生思维逻辑能力，从而帮助学生更好地运用数学知识解决实际生活中的数学现象，尤其是小学数学学习阶段，是培养学生数学化思维的重要阶段。

二、数学化缺失问题在小学数学教育中的具体表现

1.教学目标模糊不清，情景创设欠缺合理性

在小学数学新课改的教育理念下，部分教师为了迎合新教育理念的要求，在数学化过渡到生活化的过程中，仅仅做到了形式上的过渡，对于学生学习的效率和教学成果则没有足够的引起重视。教学中过渡重视学生情景兴趣的激发，对于数学情景与实际生活之间的关联性欠缺重视，使得学生在兴趣中不能做到对数学知识的理解和掌握，不能做到将日常生活中的数学现象上升到理性的思考，数学的教学便丧失了实践的意义。

第一篇：小学数学教育中语言教育的渗透

摘要：小学数学对于小学生创造性以及逻辑性思维的培养与提升作用重大。小学数学教师深入了解数学语言的方法、种类及特征是非常有必要的，而小学数学教师艺术性、形象性以及幽默性的语言对于小学数学课堂效率的提升有较大的促进作用。

关键词：小学数学；语言教育；渗透

一、小学数学教育渗透语言教育的重要意义

（一）可以促进小学生对于数学知识的理解

在小学数学教育过程中，不难发现在同一个年级的数学教材中有一些语言类的知识在语文课本中是不曾教授的，这就表明了小学数学与语文教学是相互补充、相互依存的。例如前一个三声的动词读音，后一个四声名词读音的“数数”练习在语文教材中是不曾出现的，或者多音字“奇数”这一词，绝大部分小学生都了解“奇怪”这个词，然而通过数学教育，他们才了解到了不同的字音等。而最为典型的就是循环小数的定义，即“假如一个小数，从小数部分的任何一位起，如果是几个或者一个数字依次重复出现，那这个小数被称作循环小数”。如果小学生不明白这些语言文字，那么他们也难以理解定理。因此，将语言教育渗入到小学数学教育中对于数学定理或者其他部分的理解有极大的促进作用。

摘要：许多藏区农村小学由于地理位置偏远、交通不便、经济落后等因素，造成小学数学教育落后。因为学生偏少，一些藏区农村小学甚至是单班学校。这些单班学校缺乏足够的师资和教学设施，教育理念也比较落后，没有完善的评价体系。针对藏区农村小学中存在的诸多问题，笔者探讨了解决这些问题的途径和方法。

关键词：藏区农村；小学数学教育；存在问题；改进方法

很多藏区农村小学由于处于偏远地区，所以人烟稀少、交通不便、经济条件相对落后，这些小学的教育也相应落后，很多村子只有单班学校，整个学校只有几名学生。在这种现实条件下，藏区农村小学的数学教育水平比较落后。数学教学的落后影响了学生的综合素质发展。

一、藏区农村小学数学教育中存在的问题

（一）藏区农村小学师资力量薄弱

藏区农村小学所处经济条件落后地区，教师待遇普遍不好。很多师范毕业生不愿意来到藏区农村小学工作，甚至当地的毕业生也不愿意回到家乡任教。这种状况就造成藏区农村小学教师年龄结构不合理，教师业务水平不足。藏区农村小学的教学设施也非常缺乏。由于经费欠缺，很多藏区小学没有现代化的教学设备，比如电脑、投影仪。师资力量薄弱、教学设备缺乏造成藏区农村小学数学教育落后，不能够适应新课程改革的需要。

一、影响小学数学教育因素的具体分析

首先，教师教育思想观念陈旧落后。现阶段，在我国的小学数学教育中，仍然受到传统应试教育思想的限制，不少教师把数学知识技能作为主要的教学目标，缺乏对新课程改革标准的全面掌控与认识，忽视数学兴趣培养、思维能力发展和数学知识实践应用等教学目标，而且教学模式不够新颖，课堂沉闷乏味，无法充分调动学生的学习积极性。其次，小学生身心发展特点。在小学教育阶段，数学课程从一年级就开始设置，这一年龄段的小学生正处于学习数学知识的关键时期，不仅心理障碍小，模仿能力强，而且具有较强的好奇心与求知欲，在培养学习兴趣与拓展思维能力方面具有先天性优势，不过他们对学习数学知识的意义认识有限，所以培养小学生学习数学知识的兴趣十分关键。再次，学校的师资力量。在一些小学中，由于在编制内的数学教师较少，其工作任务繁重，并且责任重大，从而影响对新课程改革的热情，导致教学负担增重，用于教研的时间较少。同时，教师也是小学数学教育的直接执行者与实施者，其教育理念、教育方法、知识面大小及文化背景知识等多个因素，都能直接影响小学数学教育的效果与质量。最后，过于强调教师的作用。在小学数学教育过程中，不少教师过于强调的主导作用，在教学活动中采用灌输式教育，学生往往处于被动接受状态，没有根据新课标的要求，树立学生为教学主体，认为提倡学生的体验式学习就是让其进行自由活动，师生之间的有效性互动较缺乏。

二、解决影响小学数学教育因素的对策

1.利用生活化提高学生学习兴趣

在解决影响小学数学教育的因素过程中，首先要提高学生对数学知识的学习兴趣，教师可以运用生活化教学实现，激发学生的学习热情与兴趣，使其积极主动参与数学知识的学习与掌握。所以，小学数学教师在数学课堂上开展生活化模式教学，通过创设生活化的教学情境，让小学生认识到数学知识与实际生活之间的联系，体验到数学知识的重要性与实用性，从而对数学知识产生学习兴趣。例如，在进行《线与角》教学时，教师可以让学生观察教室内角的存在，并且联想在生活中各种角的存在，在教室内包括黑板、窗户、风扇和课桌等，在生活中常见的角有路坡、树枝和自行车等，让学生在实际生活中发现数学知识，逐步意识到数学知识的重要性，在无形中提高对学习数学知识的兴趣，积极主动地参与学习。

2.充分利用各种各样的教学方法

一、当前小学数学教学中存在的问题

1.教学方式陈旧，缺乏创新目前，数学教学中一味重视考试的成绩，教师为了提高学生的学习成绩，抓紧课堂上的每一分钟进行教学，在课下也会布置大量的作业，这种传统的教学方式会渐渐让学生对数学失去兴趣。小学时期是培养学生学习兴趣的关键时期，应积极地采用新型的教学模式，激发学生的学习兴趣，而不是单纯地追求分数。如果一味地采用这种陈旧的教学方式，会让学生对数学这个学科失去探讨的兴趣，这样非常不利于学生以后的发展。应该更多关注学生本身，利用当代先进的教学方式，积极引导学生，进而培养其主动学习的习惯。2.对信息技术与小学数学的整合缺乏重视在平时讲解数学时，很多教师只是采用一贯的方式，并不会考虑将信息技术融入平常的教学中去。老师认为学生只要明白了数学的解题方式就能够举一反三，但事实并非如此，只是单纯地依靠记忆进行解题，在遇到一些新题型的时候发现原本记的知识并不牢固，想要利用原先学习的知识进行解题，就显得有些力不从心。这个时候如果利用信息技术进行教学，同时采用多媒体中形象生动的方式，就会让学生记忆得比较牢固，在遇到新的问题的时候就能够灵活运用。

二、小学数学教育与信息技术的整合方式

1.丰富数学中的信息技术。数学能够锻炼学生的思维能力和逻辑能力，因此数学课程相对于其他课程而言，缺乏一定的精彩性，如果教师在教学中依照课本进行口授性传授，只会加大学生对数学的理解难度，因此教师在教学中，一定要注重数学内容的丰富多彩，提高课堂的学习氛围和学习效率。例如，在新人教版小学三年级下册“位置与方向”的教学中，教师可以先通过在PPT上展示一幅简单的路线图，然后让学生跟着教师手指移动的方向来进行东西南北位置变化的描述，教师先进行自我讲述让学生有东西南北的概念，然后让学生自己回答。教师还可以通过日升日落的自然现象先对学生讲解东西方向的位置，既一改先前沉闷的教学方式，增加了数学教学内容的丰富性，又让学生能够从常见的景象中进行学习，能够快速理解数学教学内容。2.提升学习兴趣，实现创新思维培养。通过信息技术的运用，不仅可以调动学生学习的积极性，也可以将生活实际应用融入数学问题中。如，在讲解人民币时，可结合动画方式，将小动物去超市购买零食的故事演示给学生。在付钱时，对不同的人民币币值进行展示，并细致讲解不同币值的换算。由此不仅使学生能够集中精力完成学习活动，也可避免因刻意模仿而导致的思维定式。3.增强学生学习和应用信息技术知识的能力。学生学习、掌握、实践及应用信息技术知识的能力高低，是影响小学数学教育与信息技术整合的教学有效性的直接因素。因此，在推进小学数学教育与信息技术整合教育过程中，还应当从学生角度出发，做到以下几点：及时转变学生传统学习角色，重新确定学生学习模式，推进构建学习、协作学习和探究学习在小学数学与信息技术整合教育课堂中的应用；在小学教育中增设专门的信息技术课程，打好学生学习和应用信息技术知识的理论基础；培养学生信息技术实操能力，提升学生信息化素养，为小学数学与信息技术整合教学奠定扎实的能力基础。4.利用信息技术，激发学生参与课外数学活动的兴趣。在平常的空余时间，教师不要一味地给学生布置作业，而是应该组织学生走出家门，鼓励到户外去感受一下数学带给我们的快乐。在周末或其他空余时间，利用信息技术组织一些有趣的数学活动，鼓励学生去亲身参与感受一下数学在生活中所带给我们的快乐，可以用一些新型的画板，画下自己所感受到的有趣的数字，然后想办法将其和学到的数学知识联系在一起，通过现代信息技术来激发学生对课外数学活动的兴趣。

综上所述，在教学的过程中，采用信息技术和小学数学相互整合的方式是十分重要的，各个学校的教师应该重视这个方法，进而使教学和学习变得有意义，同时让学生更加主动地学习数学，培养学生对数学的学习兴趣。想要让小学生跟上时代的步伐，就要让学生接受现代化的教学方式，使学生能够得到全面的发展。

参考文献：

一、小学数学教育语言运用的现状

教学语言有书面语、口头语和态势语之分．著名的教育学家夸美纽斯将教师的教育活动比成是一个源泉，是知识的溪流．教师的语言幽默就能使课堂气氛活跃，学生的学习热情饱满．所以小学数学教师在教学实践活动中需要不断提炼自己的语言表达能力，提高课堂效率．一位教师的教学语言的好坏影响到教学内容的展示．在教学活动中，我们发现，小学数学的教学活动出现了一些普遍性的问题．首先，语言的重复罗嗦．小学数学教育的问题在于小孩子不能安静集中精神听讲思考，所以老师就不断的重复，不断的反复讲述，造成小学生对数学学习的倦怠感．老师不断的重复，会让课堂显得没有重点，杂乱无章，学生会无法抓住重点，学的非常吃力．其次是形象感不强，教学需要老师准备的充分，选取的例子合适．如，在学习认识图形的时候，老师要尽可能选择教室内可见的事物为例子．如果学习圆形，可以选篮球为例子就非常形象，但是如果老师说地球是圆的，大多数学生脑子里是没有印象的，也就难理解．最后，老师在讲课中要注意态势语的引导．不少小学教师在引导的过程中，态势语较多，分散了学生的注意力，课堂效果不好．还有一个问题是教师在课堂上没有变化，语言和手势永远没有新意，也吸引不了学生的注意．

二、小学数学教育语言作用

1．有利于创设教学情境

新课标实行以来，教育越来越重视学生个人兴趣爱好的培养．那么提起学生的兴趣必须要有好的教学情境．小学的其他各科的教学活动需要和数学教育联系起来，通过趣味性来引起学生的注意．在教学过程中，可以通过教学语言设置教学情境，如果语言教学进行的顺利的话，就更容易顺利设置教学情境．例如，描述性语言用的好，可以很好的描述数学中的图形、应用题等内容，减少学生的误解．

2．利于学生的理解