小学数学教学范文10篇

摘要：在小学数学教学中渗透德育教育，能够培养学生优良的思想品德，进而为学生营造一个良好、和谐、文明的学习环境，进一步推动学生更好地学习数学知识。因此，在小学数学教学当中渗透德育教育具有重要意义。为了让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”，本文提出几点在小学数学教学中渗透德育教育的措施，更加有效地在小学数学教学各个层面中渗透德育教育。

关键词：小学数学；渗透；德育

一、前言

小学数学教学大纲当中明确指出，不仅要对学生进行数学知识的传授，还要使学生受到思想品德教育。德育教育不仅能够帮助学生更好地学习数学知识，更能促进学生的全面成长。为了更好地发挥德育教育的积极作用，需要在数学教学课堂上积极创造良好氛围，建立平整、民主、和谐的师生关系，并在此基础上结合数学知识与应用价值渗透德育教育，高效地在小学数学教学中渗透德育。

二、在小学数学教学中渗透德育教育的措施

(一)小学数学教师要树立德育教育观念。小学生由于年龄较小、阅历较少的原因，自身模仿意识和模仿能力比较强。教师是学生在整个学习阶段接触最多的群体，在学习过程中会不由自主地对老师的言行举止进行模仿。因此，培养学生优良的思想品德，首先要提升小学数学教师自身的思想道德素质，通过树立典范和言传身教来对学生进行德育教育。学生自身精神道德的养成直接受到教师的影响，要在学生成长当中树立良好的德育观念，需要具备良好的道德文化素养以及专业素养，并在整个教学活动过程中呈现给学生，引导学生对教师的优良品德进行模仿和学习，以此达到渗透德育的目的。学校方面要积极采取多种手段提升小学数学教师的文化素养和道德素养，对教师进行传统文化教育，强化教学师资力量，提升人才水准。学校方面可以在校内积极组织全体老师进行德育教育经验分享和交流，还可以组织学校之间的德育教育交流活动，促使教学老师积极学习其他老师的优良思想品德，并吸取优秀的德育教育经验，提升自身道德素养以及专业素养，在小学数学教学当中充分融入德育教育[1]。老师在实际教育当中，要建立德育教育观念，注意着装整洁、时刻讲普通话、多关爱学生，对犯错的学生不能过于苛责，语重心长地对其进行思想教育，建立师生良好关系，促使学生认可、亲近老师，并学习老师的正确言行举止，养成自己的优良品德和习惯。(二)结合教学内容渗透德育教育。在小学数学教学中有效的渗透德育教育，需要教师积极地把握数学教材，深入地挖掘教学内容当中涉及到的德育思想，以此为基础在教学过程中融合知识点和德育思想，全面地对学生进行道德文化教育。要将德育渗透在小学数学教学当中，不是将德育作为重点进行具体教学，而是把握住教学活动当中有关德育教育的点，适时地对学生渗透德育教育。为了做到这一点，需要小学数学老师在教学之前全面吃透教材内容，做好课前准备工作，并结合教学内容挖掘内在德育思想，同时准备让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育王秋华(山东省鄄城县红船镇中心完小274600)一些与之相关的德育教育资料，在渗透德育教育当中要言之有物，以此增加学生对德育内容的关注度，潜移默化地建立优良的思想品德。比如在备课过程中，一些章节当中会出现有关该数学知识的历史资料，像在学习小数的时候就会提到我国是最先提出小数概念的国家，老师就可以深挖这些历史资料背后的故事，引发学生思考，并对学生进行中国历史优良文化教育，感受到中国传统文化的智慧和优秀，以增强学生的爱国精神和民族荣誉感。(三)联系生活素材渗透德育教育。小学生由于生活阅历较少，对于一些抽象的数学知识很难理解，而在抽象知识当中渗透德育教育效果也未必好。因此，为了有效地在小学数学教学当中渗透德育教育，并引导学生不仅能够学会并运用数学知识，还能联系数学知识建立优良思想品德，需要结合小学生思维特点，充分联系生活素材进行数学教学，并结合生活实例在其中渗透德育教育[2]。比如在学习位置这一课的时候，可以借助多媒体创设一个游乐园场景，找5个学生扮演游乐园排队的人，让学生指出每个学生前后的人，并计算排队的任意一个人和某一个人之间隔了几个人。之后，设置条件：最后一名学生因为想要早点玩就挤到了第二个学生后面，此时队伍发生了变化，重新计算这个学生和其它学生之间隔了几个人。在这样的情境创设当中，不仅让学生更加积极地参与到知识学习活动当中，还能更深刻地理解位置的关系，老师还可以在这样的情境当中及时对学生进行遵守排队规则的德育教育。(四)将德育教育渗透进课后作业当中德育教育不仅要在小学数学教学课堂上渗透，还要延伸到课后教育。因此，在设计小学数学课后作业的时候，也要结合教学目标和德育教育，在全面考虑之下在作业当中融入德育活动，促使学生在巩固学习内容过程中一并养成良好的价值观念，受到情感教育。比如在对数据收集整理学习完之后，可以在课后作业当中，要求学生收集整理家庭成员的爱好、兴趣、活动以及习惯等数据，并自编题目。学生在完成这一课后作业过程中，不仅能巩固学习知识，提升知识运用能力，还能增进和家人之间的情感交流，对家人多一些了解和关心，建立良好的价值观。

摘要：新课改在小学数学教学中的影响力逐渐加大，很多先进的教学方法和教学理念都得到认可，并应用在实际教学中，取得较好的教学效果。同时，教师与学生在课堂教学中的地位也发生改变，为提高教学和学习效率进一步提供保障。本文重点分析小学数学教学在当前形势下面临的困境，并提出有效的解决对策。

关键词：小学数学;教学困境;对策

小学数学教学在落实教学改革过程中，按照要求认真设计课堂教学结构、考虑学生能力以及学习环境等，全面进行突破。目前的教学中虽然取得较好的成绩，但是，一些问题也逐渐暴露出来，需要教师与学校共同努力解决，为学生创造更好的学习环境，实现小学数学高效教学，并顺利完成教学目标。

1小学数学教学困境

第一，传统教学模式无法满足学生需求。传统的小学数学教学枯燥无味、拘谨且过于忙碌，而此时的学生好动、活跃，忙碌的学习氛围致使学生的学习压力加大，完全处于灌输知识状态下，没有主动接受知识，导致学习效率低下，进而影响小学数学教学效率。同时，受到教学模式的影响，教师与学生之间的关联性较差，彼此的信任度较低，且面对犯错的学生教师没有通过勉励等方式，鼓励其改正错误，而是采取强硬的手段管束学生，不利于教师创造良好的教学氛围。第二，学生不能完全领悟新知识。由于学生的认识能力不高，对于难度较高的知识点，学生则很难在课堂时间内消化、吸收，长期下去，学生没有掌握的知识点越来越多，最终将会导致学生基础知识较差，对日后学习数学知识造成影响，并影响教学质量。第三，学生缺少学习数学知识的兴趣[1]。传统教学中，教师通常是以提问的形式强迫学生记忆知识，关注学生听课的效率；而学生则长期处于被动、压迫的模式下学习，逐渐差生厌学的情绪，且学生的思维能力被限制，不利于长远的教学计划。基于以上数学教学存在的不足，应有针对性地进行解决，达到促使小学数学教学走出困境的目的。

2小学数学教学走出困境的对策

【摘要】在小学数学教学的过程中，教师要关注学生的学习兴趣。学生只有在拥有浓厚学习兴趣的情况下，才会扎实的掌握数学知识。情景引入在小学数学教学中展现出了巨大的价值和意义。很多学生在面对小学数学学习的时候，经常会出现畏难的心理。同时，在枯燥的学习课堂中，学生则对学习失去了兴趣和热情。在此情况下，教师通过情境引入的形式，对教学环境进行优化，让学生对数学产生浓厚的兴趣，并提升学习能力。基于此，本文阐释了小学数学教学中情景引入的重要策略。

【关键词】小学数学教学;情景引入;有效性;策略

情景引入在小学数学教学中得到了比较广泛的运用。教师在实际开展教育教学的过程中，会为学生提供轻松和自由的学习空间。在这个过程中，教师能够从实际出发，为学生制定出完善的教学情景。通常情况下，教师可以通过多媒体信息技术，为学生开展情景引入。还可以运用问题导向的形式。为学生提供良好的教学情景。因此，下文重点分析了在小学数学课堂教学中情景引入的重要意义，并分析了情景引入在小学数学教学中的运用策略。

一、情景引入在小学数学教学中的意义

在小学数学教学的过程中，教师合理运用情景引入的形式具有重要价值和意义。第一，在情景引入背景下，学生会对所学习的数学知识产生深刻的认识。从多个层面出发，为学生提供完善的知识框架。同时，学生在学习的时候，也会更加具有活力。教师通过特殊的情景，让学生感受到数学的魅力。第二，情景引入会激发学生的思维，培养学生发散性思维。通常情况下，教师在情景引入的时候，主要是为了激活学生的思维，让学生在内心中对知识有所触动。在这样的情况下，学生的思维就会得到激发，并跟上教师讲课步伐，最终优化小学数学教学课堂。第三，情景引入丰富了小学数学的课堂内容[1]。转教学•信息变以往教师单一的教学形式。学生处于轻松和自由学习氛围中，则会更好的进行小学数学学习。

二、情景引入在小学数学教学中的运用策略

摘要：丰富的网络小学数学教学资源对一线教师来说是个广大的资源库，很多的网络平台都为广大教师提供了优秀的小学数学教学资源，尤其近些年来一些优秀的教育平台更为我们的小学数学教学提供了很大便利。教师可对“和教育”云平台利用中，扩充学科资源，丰富学科知识扩展、利用网络微课，对重点知识进行巩固和提升、促进学生在家庭学习等方面进行了阐述。

关键词：“和教育”云平台；小学数学；教学资源

现如今，网络资源对于一线教师来说是很便利的一个途径，很多网络平台为广大教师提供了丰富的小学数学教学资源。在以前，仅靠教师和教师之间的教研，以及报纸、广播等相关报道远远不能满足我们对知识的需求，科学快速发展和我们对知识的了解速度不能成正比。而网络学习平台能给我们很好的帮助，近期来，我对网络上“和教育”云平台加以利用，对我的课堂小学数学教学和学生的自主学习都有很大的帮助。

一、利用名校资源，精选好题，提高学习效率

俗语有云：“艺不在多，贵于精也”。俗语又云：“题不在多，重于好也”，学生的时间和精力都有限，如果把试题不经筛选一股脑的发给学生，会造成很多时间上的浪费，学生花费在一门学科上的时间可能一天就一节课，如果在这一节课的时间里学生没有得到全方位高效率的练习，势必会影响学习的进度。高效备考复秘诀就是精讲、精炼、精测。日常学习时突出考试重点，精选实战好题，缩小复习范围，反复训练，学习效果才能有效得到提升。提高学习效率这一难题我也在“和教育”云平台上得到解决，平台上有一个板块是“名校资源”，是使我的小学数学教学非常得益的地方。在“名校资源”里，有全国各所知名院校的学科资源，通过平台我可以找到北京、天津、广州等天南海北的优秀资源，各个阶段的测试题，了解不同院校的进度安排、还可以将各个小学的试题进行下载和整合，组合出典型的试卷，大大提高了学生的时间效率。

二、利用网络微课，对重点知识进行巩固和提升

在传统的小学数学教学当中，教师仅仅注重于对学生进行基础的课本知识灌输，并且会在不同层次上培养学生的应试能力，但是在这种教学思想的引领下，学生的实际素质根本无法得到切实的提升，而且使得学生对于数学知识的掌握程度也浅显地停留在了数学课堂当中。伴随着时代的迅速发展，我国的教育领域开始广泛地应用各种信息教学设备，并且督促教师对当前的教学方法进行多方面的改革和创新。为了迎合这样的教学趋势，小学数学教学也进行了深层次的改革，彻底转变了传统的教学模式，开始对学生的数学学习能力进行综合有效的培养，并且着重加大了学生数学学习方法的培育，使得学生的数学思维得到了实际的拓展，整体的学习质量也有了很大程度上的提升。

1深度教学资源的基础概念

在现代化的教育领域当中，衍生出了一种全新的教学资源理念，即深度教学资源，其指的是教师在进行教学的过程中，除了要对当前的教学内容进行合理的讲解以外，还必须带领学生深层次地探索这些知识的深层次概念和运用，使得学生能够深刻理解教学资源的内在含义，逐步提升自身的数学逻辑思维能力，并达到启迪自身智力的作用。而且，在这种教教学思想的引导下，小学数学教学俨然变成了一种现代化的教学，与生活之间的联系相当密切，能够不同层次地带动学生进行数学实践，以实现高质量的学习。现如今，教学主要分为两个方面的内容，首先是教，其次是学，而在传统的教学当中，对于“教”这一过程，主要由教师来完成，但是在现如今的教学理念下，教师应当尊重学生的主体性，与学生进行密切的交流与合作，进而形成全新的教学模式。而在这一教学过程中，深度教学资源起到了基础性的引导作用，教师应当合理地利用深度教学资源，使得学生能够对小学数学教学资源产生深刻的理解，整体的教学效益也会得到相应的提高。

2深度教学资源在小学数学教学中的设计方向

2.1全面覆盖

在小学数学的教学过程中，教师要想切实合理地应用深度教学资源，必然需要合理地设计，但是对于深度教学资源的设计，一直都是一个难题，教师难以找到正确的方向，很多时候不能覆盖到整个小学数学教学当中。事实上，小学数学深度教学资源的设计，需要切实涵盖小学数学课堂的各个教学板块，进而在设计数学教学资源的过程中，科学地利用各种信息科技工具，将不同的教学资源合理地引入进来，同时也可以建立较为完善的教学资源库，与其他教师之间的教学视频实现共享。一方面可以迅速拓宽学生的数学学习范围，使得数学不再是一门单一乏味的学科，转而变得充满联系性，能够与多个学科之间实现良好的融合。另一方面可以充分激发学生对于数学的学习兴趣，使得数学教学变得异常丰富多彩，整体的数学教学效率也会得到相应的提升。

摘要：现阶段，素质教育不断普及，如何灵活处理教学教材中的内容，将小学数学教学理论知识转化为实际生活中的技能，提升小学生的数学素养，是当下每个数学教师面临的挑战。本文针对现有的小学数学教学现状及问题，提出有效的改善措施，以期改变低效率、低质量的教学现状。

关键词：小学数学;教学质量;有效措施

数学具有较强的抽象性、逻辑性，而小学数学是学好数学基础与起点。小学数学的教学质量直接影响的学生抽象性思维和逻辑思维。当下，小学教育最主要的任务就是推进新课改实施及应用，不断提升教学的质量。新课改的终极方向是提高小学生的学习兴趣和综合素养，如何提升小学数学教学质量成为了新课改急需解决的难题。

1小学数学教学现状及问题

1.1传统教学模式抑制学生主动性

新课改提倡综合素质教育，这要求小学数学教师不能再一味地进行单向性、填鸭式教学，需要更多与学生进行交流互动。但是，现阶段众多教师依然沿袭了教师讲授知识为主的教学方法，采用题海战术去要求学生掌握知识。显然，这样的模式降低了学生自主学习的主动性，不利于学生进行自我实践与创新。

摘要:对于小学数学课程而言，引起抽象性、繁琐性等特点，相对枯燥无味，难以引起学生的学习兴趣，导致课堂教学质量较差。而通过生活情景的有效运用，可以让学生灵活的利用数学来解决生活中存在的问题，极大的提高了学生对数学知识的理解能力。本文将简单阐述生活情景在小学数学教学中应用的优势，并研究分析具体的运用策略，为相关工作者提供参考。

关键词:小学数学;生活情景;应用

有别于其他的学科，数学这门课程对学生的逻辑思维能力要求较高。尤其是小学数学，作为数学学习的基石，必须采取有效的教学模式提高学生的学习兴趣，让其感受到学习数学的乐趣，去积极探索更为宽广的数据世界。因此，研究分析小学数学教学中生活情境的运用具有重要的现实意义。

1生活情景在小学数学教学中应用的意义

1．1有助于提高学生的学习兴趣。对于小学生而言，其具有丰富的想象力和思维拓展能力。在数学教学过程中，如果采用传统的教学方法，抽象的数字和复杂的逻辑关系势必导致学生很难融入到课堂当中，严重影响数学教学的质量。而通过生活情景的应用，可以充分发挥学生的想象力，提高数学教学的趣味性，让学生在不断的思考中探索数学知识的奥秘，不知不觉中掌握了复杂的数学知识，并激发了学生对数学知识的探索欲望，提高了他们的学习兴趣。1．2引导学生主动学习。在人们的日常生活当中，随处可见到数学应用的影子，而对于学生而言，本身的观察能力和知识水平有限，很难从生活当中发现数学知识的实际应用。通过生活情景法的教学应用，教师可以引导学生对生活中数学知识的应用进行观察，培养了学生的自主学习能力。同时，还能解决学生生活当中不理解的一些生活现象，实现了时间与理论的有机结合，激发了学生的学习热情。1．3提高学生的实践能力。传统的小学数学教学模式下，大多采用“填鸭式”的教学方法，学生所接收到的知识是被动的，只是知道了“1+1=2”，而并不理解如何在生活当中应用这一知识。而利用生活情景教学方法，知识点蕴含在日常的生活情景当中，让学生通过实践掌握了知识，学习到了知识的具体应用方式，提高了学生的知识运用能力。

2生活情景在小学数学教学中的运用策略

【摘要】在我国教学体系中，农村教学是核心组成部分，因此，需要在教学改革背景下加速优化自身的教学，从而更好地为学生个性化发展服务。此次研究围绕小学数学教学，提出了构建精简课堂厚实数学教学的举措，希望以此提升农村小学数学教学效率。

【关键词】构建;精简课堂;厚实;小学数学教学

自我国新课程改革的不断深入，数学是主要学科，大部分先进且成功的教育教学理念均得以在课堂教学过程中展现出来，使课堂教学产生了很大的改变。针对其各方面的不足，将困难化为容易，将复杂变为简单，寻找效果佳的课堂教学方法已经变成了很多教师的目标。因此，下面就以农村小学数学为例，对如何构建精简课堂展开了分析论述。

一、小学数学课堂教学内容简洁

一般而言，小学数学课堂教学内容需要围绕教学宗旨，数学教师应当按照该课时教学任务明确好数学教学的重难点，尽可能把小学数学教学内容简洁化。但是这并不意味着教学内容简单，而是说将数学知识点简化，同时对数学教学的重难点，数学教师还需要竭尽全力讲通。除此以外，小学化学教师对于数学知识点的讲解应当是点到即止，不可在小学生已经理解与运用以后，还在不断重复，安排小学生重复性做题。为预防以上情况的产生，小学数学教师每教学一个数学知识点后需要即刻开展夯实练习。如此不但能够帮助小学生巩固新的数学知识，查看学生对于新知识点的掌握情况，决定是不是可以进入到新知识点的教学，而且还可以通过习题进行过渡，引出新的数学知识点内容。举例言之，小学数学教师教学苏教版中有关长方形的周长这一节内容时，第一步应当让小学生回想长方形的基本概念，同时画出几组图形，使小学生区分哪一些为长方形，且说出不是该图形的理由。课堂开展过程中，一部分学生将平行四边形看成了长方形，为强化小学生对长方形的认识，教师安排学生牢记长方形评判的标准，且对照课后练习进行训练。事实上，长方形概念很容易掌握，因此，学生并未用太多时间就可以正确判定了，所以教师就可以开展下一个教学环节，即为学生阐释周长的概念。在该堂课中对概念的理解是与周长计算的同时开展教学的。教师通过不断地计算练习，学生更容易理解问题，也可以学会运用。

二、小学数学课堂教学语言简练

摘要：数学教育作为我国传统的教育学科之一，一直受到教师和学生们的重视，尤其是小学数学教育，它作为一种基础性的教育能够对孩子们的数学学习方法打下基础，如果教育方法得当，还能够激发学生们学习数学的兴趣，为以后得学习打下良好的基础。各个学校都十分重视对小学生们的数学教育，因此，优化小学数学教学模式，培养学生的创新能力是小学数学教育中的重点。

关键词：小学数学；优化教学模式；培养创新能力

小学数学教育是我国基础教育中非常重要的一门学科，它不仅能够激发学生们的好奇心和求知欲，还能够使学生们从中找出一定的规律，从小培养孩子们的理性认识，使孩子们客观的认识事物。新课改的不断深化，要求我们要优化小学数学教学模式，培养学生的创新能力。

1改变教学观念和传统的教学方法

培养创新精神首先要实现观念上的转变。学校和教师应该严格按照新课改的要求，改善教学思想，改进教学方法，充分调动小学生在数学教学课堂中的主动性、积极性和创造性，鼓励孩子们在思想上和行动上的创新，给学生充足的创新空间，营造一个良好的创新氛围。还要对传统的教学模式进行改变，当下的教学模式要以学生为主体，使学生能够自主学习，自由的表达自己的见解，培养小学生们的创新思维和能力。在进行创新能力的培养中，还要发挥合作的重要性，发扬团队精神，使团队成员之间能够相互取长补短。

2教师应该不断提高自身的创新能力

摘要：数学是小学阶段教育中的一门重要学科，但是由于教学内容比较枯燥，致使很多小学生缺乏学习兴趣，尤其是在农村小学数学教学中问题显得更加突出。本文主要分析了农村小学数学课堂教学存在的问题，并提出了针对性的优化策略，以期能够提高农村小学数学教学的质量。

关键词：农村小学数学；教学现状；优化策略

数学教育的目的不仅在于传授学生数学基础知识，更重要的是引导学生通过数学学习和实践，掌握正确的学习方法，激发学习兴趣，将其与自己的实际生活相联系，进而更加灵活地学习数学。目前，随着农村经济的快速发展，农村地区也开始高度重视教育事业，同时加大了对教育的支出，但是由于农村的思想、生活水平相较于城市还有一定的距离，因此农村小学数学教育仍处于比较落后的阶段，这对提高新型农村小学数学水平不利。

一、农村小学数学教学存在的问题

（一）教学资源亟待丰富。目前，大多数地区农村小学教学资源比较匮乏，教学基础设施建设比较落后，缺乏现代化教学工具，导致农村教师在课堂教学中无法做到得心应手。笔者多次走访农村小学发现，很多学校都缺少多媒体教学设备，数学教师只能使用传统教学工具辅助口头教学和板书图画的方式来帮助学生掌握知识。如教师在教授一年级学生数字时，只能通过绘画方式，帮助学生以比较直观的方式了解每个数字的特点，而这种教学方法进度慢，效果不佳，更重要的很难借助更加直观的形象帮助学生了解数学知识。（二）教学方式较为陈旧。教师比较主观地设计课堂教学，在课堂教学中，他们没有活学活用数学教材上的知识，整节课下来，学生只能机械地接受知识，而没有动脑子去思考数学知识背后的深刻含义。比如，在教授“解方程”相关知识时，教师经常运用大量的习题来加深学生对知识点的理解，有时老师还会固定学生解题的每一个步骤，学生大部分时间都用来完成习题，但是解题能力却没有得到培养。

二、农村小学数学教学的优化策略