小学实习范文10篇

我是白城师范学院初等教育系07级02班实习生张玲玲，从2010年3月到5月30日在榆树市第四小学进行了为期三个月的实习。在实习期间深受校领导的照顾和关怀，并在指导老师的带领下，认真负责做好各项业务工作，完成任务要求。在实习过程中，认真备课积极参与各项活动，指导老师和校领导给予了帮助和指导，指出不足和学习经验。

光阴似箭，岁月如梭

一晃几个月的实习生活已经过去了，在几个月的实习过程中，我有着许多收获和欢乐，但也有着苦涩和教训。这些成功的经历将激励着我在以后的人生路上取得更大成绩，失败的经历将使我努力去改变自己不完美的地方，让自己在以后的日子里做好，这一切将成为我生命中最宝贵的财富。

我的实习生活是从3月1日开始，到4月中旬，我所在班级的班主任老师，由于个人原因请假一个月，这使我有机会在刚进入学校的初期基本了解学生的情况及学校的管理模式外，能进一步接触班主任的班级管理工作，能更多地走进教学的课堂，丰富了我的实习工作。

刚开始我所讲的课都是指导老师给安排的，语文讲解一些比较简单的古诗、词及说理、写景的文章，数学讲讲基础课和一些练习课。由于是进入了一所较好的小学，老师都有着丰富的教学经验，刚进去有些不悦，压力好大，备课感觉不知如何更好的安排教学环节，为了保证第二天上课的质量，学课到10点。在一开始的几周内，备课都要到10点，真的很辛苦。

就这样通过近两周紧张而充实的适应，我逐渐学习和适应了学校工作的节奏，熟悉了学校的作息时间。另外，通过大量的与学生接触，逐渐地认识了他们，了解了他们的学习情况以及家庭状况，使自己的工作效率和上保质量也提高了，也使自己在指导老师的心目中的地位得到了极大的提升，得到指导老师的肯定与认可，自己非常开心。这一切让我深深体会到做任何事情都必须尽自己最大的努力，也只有尽了自己最大的努力，才能将工作做好，做扎实，才会收获成功的喜悦。

实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

我们怀着难以诉说的心情以及对教师这种职业的神圣的向往，随着飞驶的列车来到了我们的实习目的地——龙陵县龙山中心学校，这是一个美丽的学校，也是一个五彩的花园。

当然我根本没有想到，在之后的一个月里，我会在这里收获一段快乐而难忘的时光。我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友，更重要的是，我在实习过程中感觉所学的到东西远远要比三年里在校园里学到的更丰富、更精彩。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。正所谓：“千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。”

我们来到龙陵县龙山中心学校受到了热烈的欢迎。首先，我们和该校的领导及老师召开了座谈会，他们向我们介绍了龙陵县龙山中心学校的情况：它办校至今已有百年历史，始建于清光绪30年（公元1904年），坐落在县城东南的老东坡下，背靠青山，侧临绿水，校内青杉挺拔，繁花似锦，绿草茵茵，是一个静心求学的好地方。它占地总积13333平方米，校舍建筑总面积4737平方米，校园绿化面积3800多平方米，运动场面积1500平方米。这里共有教职工63人，教学班24个，学生1058人。它坚持以质量求生存，以教研教改促进发展，多年来一直承担全县小学教育研究和实验示范任务，为龙陵县基础教育事业发展做出了卓越贡献，保山地区重点学校之一，它也为龙陵县的社会经济发展做出了有目共睹的贡献。

实习的基本内容包括三部分：课堂教学、班主任工作。

基情况如下：

怀着激动并期盼的心情,我们一行人,乘着公车来到了平房区小学,开始了为期一个月的实习生活.

在这一个月里,我真正体会到做一位老师责任的重要性,它使我的教学理论变为教学实践,使虚拟教学变为真正的面对面的教学.与课堂上面对着同学讲课不同,在这里,要求我们的真正能力,最重要的是要有一颗责任心!

一个月的实习,令我感慨颇多.我实习的班级是五年级一班,记得我刚到课室的第一天,班主任陈老师要我和大家讲几句话,我简单的跟学生们介绍了下自己,并告诉他们接下来的一个月会与他们一同度过,学生们给予了我热烈的掌声,看着眼前一张张真诚并稚嫩的脸,我的心里泛起深深的感动!

学校给我们的实践机会非常多,刚到的第一天我就开始了自己的第一堂课.但是由于经验不足和应变能力不强第一堂课讲的并不是非常成功,班主任老师要求我多听课,多向经验丰富的教师学习.

兴趣对于一个小学生来说是至关重要的.我深知这一点的重要,必须把学生的学习兴趣调动起来,使他们在快乐中主动学习.无论是上英语还是语文,我都本着的理念,以快乐教学的方式,把游戏和教学融为一体,教他们唱英语儿歌,一个月的时间里,我教会了他们四首英文儿歌,学生的学习态度由"要我学"转化为了"我要学".

小学五年级又是毕业班级,除了要求提高他们对学习的兴趣,更重要的还是在于成绩的要求,所以,在成功提高学生的学习兴趣之后,我又改变把战略变为能力教学,应校长的要求,教给他们一些生活化的英语口语,于是,我把目标索定了"美国俚语"这一环节,每天晚上回家的第一任务,就是翻查资料,找到适合于他们的一些美国俚语,比如"wherecanIwashmyhands""mayIhaveyourname""whereto"等.在课堂上大家都很期待"美国俚语"的环节,学生们都说:这样的英语既好玩又实用!一个月的时间,他们的口语有了明显的提高,无论课上还是课下,学生都会用"helloada,goodmorning"的方式和我问好,看着他们有这样的成绩,我想,我成功了!

尊敬的各位领导、各位老师：

我于年4——8月在实验小学实习，年9月至今正式参加实验小学的各项工作。

下面我就8个月来的工作，从德、能、勤、绩、廉几个方面，客观地、真实地向各位领导和老师作以汇报。

作为一名实习生时我就已经将自己融入了实验小学这个大家庭。实习期间我参与了学校的教学活动，一至六年级的课程我都担任过。在那段时间里我初步认识到了想成为一名好教师真的很不容易，我需要学习的还很多。7、8两个月假期时间我参与了学校分配给电教组老师的值班事宜。在值班的过程中我接触了学校的服务器无盘机房管理系统，管理的过程中遇到了很多的问题，通过解决问题我跟着成健老师以及组里的其他老师学到了很多曾经在学校里学不到的知识。除此之外我还参与了学校招生活动，我能够勤勤恳恳的完成学校领导及同组老师交给我的任务，时时处处严格要求自己。9月份至今正式参加学校工作以来，我积极认真的参加先进性教育活动，能认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，努力提高自身理论修养，并时时处处向老党员、老教师学习。我也进一步明确了学校的办学理念，并对校领导提出的学校的发展有了一个比较全面的认识。

在工作上我能积极主动的完成领导及其他老师交给我的任务，工作作风方面，力求雷厉风行、严格要求自己。把学校的事当成自己的事，把学校视为自己的家，始终将学校的事放在第一位，积极参与到学校的管理中去。作为一名微机教师在机房上课是必不可少的，但是因为学校的课程安排有一定的原则，刚刚开学时我们几位老师总是不能正常的在机房上课。当看到这种情况后，我本着为学生的学习、为老师的教学计划着想的原则，利用课余时间将我们电教组五位老师的课程做以协调，排出了一张井然有序的课程表，从而使得这一学期以来每位老师每周都能有一节上机课。也使得大家能够更好的利用机房，充分达到了资源共享不浪费资源的目的。这虽然只是一件非常小的事情，但是我认为从中体现了我的细心、开拓创新的意识和勇于克服困难的决心。

在工作态度方面，我能够充满热情，积极主动的投身于工作中。勤勤恳恳、踏踏实实做好每一项工作，胸怀坦荡。每位电教老师都有维护其他学科老师所使用的电脑的任务，我能够做到及时认真的维护这些电脑，保证各位老师的正常工作。当同组里其他电教老师有事比较繁忙时，我还能帮助同组电教老师去维护电脑，工作态度认真端正，得到了老师们的好评。我还负责学校广播，由于软件的不稳定性广播有时候不能正常播放。为了保证学校工作的正常操作，每天早晨学生们能伴随着音乐声进校，我都坚持9点10分以前准时到校检查广播是否正常运行，虽然没有享受到学校的弹性工作制，但能够为学校的正常运转尽一份力我就心满意足了。

摘要：课堂纪律管理是实习教师进入教学岗位后所面临的问题之一，好的课堂纪律是达到教学目标的前提。同时课堂纪律管理对实习教师形成实践性知识、增强教学自信心、反思能力有一定的作用。看到课堂纪律管理对实习教师的重要性，笔者从建立课堂契约、个别同学特殊管理、树立教师威信三个方面提出课堂纪律管理策略。

关键词：实习教师;课堂纪律;管理

课堂管理涉及方面颇多，而课堂纪律管理是重点之一，课堂纪律管理是教师进行有效教学、实现教学目标的前提和基础。同时课堂纪律管理策略的合适与否影响着学生对授课内容的感兴趣程度、学生学习效果。实习教师刚进入班级，大部分学生对实习教师抱有好奇心理，个别学生对实习教师有轻视的心理，加之实际课堂教学中的突发事件是实习教师难以预料的。因此，在实际教学经验欠缺的情况下，常会听到实习教师的烦恼———“课堂上简直乱得不能上课了”、“要求学生遵守课堂纪律，留心听讲似乎很难”。诚然，若实习教师掌握一定的课堂纪律管理策略，并将其运用到实际教学中，那么实习教师既可获得实践知识，又能较有效的完成教学目标、学生也得到发展，达到双赢的局面。

1课堂纪律管理对实习教师的作用

1.1获得实践性知识。教师的知识一方面是理论性知识，另一方面是实践性知识。实习教师对理论知识的掌握比较成熟，但在实习过程中教学效果不明显，其根本原因在于欠缺实践性知识。正如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师的实践性知识要经过多次教学才能得到发展。实际的课堂教学是灵活多变的，只有教师在一次次地课堂教学中实施自己课堂纪律管理策略、课后反思、再实施才能逐步积累实践性知识。因此课堂纪律管理在实习教师获得实践性知识中扮演重要角色。1.2提高实习教师教学自信心。课堂纪律管理恰当能提高实习教师教学的自信心。实习教师初到自己岗位时充满热情，但在实际教学中，实习教师经常说“这个班上课纪律太乱，压根不听教师的授课内容”。如果实习教师对课堂纪律管理有一定正确、适当策略，能灵活自如地处理好学生的不良表现，调动全班同学认真听课、积极思考，那么，学生学得好，教师教得轻松，自然而然就能提高实习教师教学自信心。1.3实习教师自我反思能力的提高。《论语》中提到“吾日三省吾身”，作为实习教师应提高自我反思能力。实习教师很容易走入这样的误区———小学知识的简单、课堂教学很容易。但你真正走入教学岗位时你会发现：课堂纪律管理是一个很有难度的事，同样的班级、同样的学生，一旦实习教师讲课，纪律就很差。有人说话、有人搞小动作的现象时时发生。这时实习教师会自我反省，为何会有这样的差异，从而向有经验的教师请教，以弥补自身的不足。通过反思，实习教师的课堂纪律管理能力提升，同时自我反思能力也得到提高。

2实习教师课堂纪律管理策略

2007年教育部颁发《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》。意见指出：师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节。开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效途径；是加强教师养成教育，引导师范生深入基层，了解国情，增强社会主义责任感和使命感的必要途径；开展师范生实习支教工作，也有利于帮助农村中小学提高师资水平，促进素质教育的全面实施。湖南第一师范学院作为湖南省教育厅的试点单位之一，从2008年开始开展顶岗实习，2009年笔者带着19位来自学校7个系的实习生，来到湖南省芷江县罗旧中心小学顶岗实习。通过一个学期的实习，有一些体验和感受。

一、顶岗实习的意义

1.顶岗实习有利于小学教育专业培养模式的改革

教师培养模式是关系教师培养质量的关键，但是长期以来形成的师范教育体制存在的问题十分突出。一是教学体系相对封闭，培养模式亟须创新。传统的师范教育体系被简单地理解为学科教育和教师专业教育混合相加，注重学科教育和学科的自成体系，而教师职业技能部分常常被忽略，至于基层中小学教育的发展趋势、中小学教师在做什么根本不被关注。教学内容空洞、陈旧，教学方法和手段落后，教育理论研究脱离基础教育实际，教育理念无法切实贴近基础教育。二是实践教学亟待加强。“教师职业训练有很强的实践性，是一种实践性较强的专业教育。”以往的师范教育过分强调书本知识学习和系统的理论讲授，实践教学环节薄弱，形成了重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养的局面。尤其近年来，师范生实习遇到了很多困难，教育实习时间相对较短，见习时间和实习时间加起来总共也不超过12周。实习学生讲课时间不多，班级管理、教研活动等更是无法实现，没有获取经验和反思的机会，实习效果很差。师范院校师范生的教育实习的质量问题，也就是师范生培养质量的问题，应当受到师范院校以及教育行政主管部门的高度重视。湖南第一师范学院积极实施顶岗实习计划，探索师范生培养的新思路和新途径。由于每位师范生要独立完成长达一学期的顶岗实习任务，因此教务处统一调整了相关课程，将涉及教学法的课程全部提前到第四学期，并增加了集中讲座、试讲点评、教学录像观摩等方式进行顶岗实习前培训，确保学生在顶岗实习前能顺利上岗。一学期的顶岗实习，使同学们能够在实实在在的教师岗位上进行教学实践。通过这种教育实习模式，可以让学生能完全参与或投入到教学中去，获得丰富翔实的感性认识，并不断从感性认识中总结、提炼，与学到的理论进行对比，使得感性认识逐渐上升到理性认识。

2.顶岗实习有利于农村小学教育质量的提高

笔者对怀化市芷江县罗旧中心小学教师队伍现状做过调查，结论是教师学历普遍不高，教育观念落后于发达地区，教学方法单一，教学操作能力偏低，教学手段陈旧，反思能力不足。实习期间，笔者给老师们开展了诸如数学课程标准解读、如何创设问题情境等多次讲座，实习生教他们学电脑操作、做课件等。我们还在实习学校成立了体育集训队、音乐美术班，大大提高了实习学校师生参加各项比赛的成绩。可以说，顶岗实习极大改善了实习学校的师资队伍，带去了先进的教育理念和全新的教育方式，极大地促进了教育质量的稳步提高。

摘要：在教师教育过程中，教育实习课程是职前教师踏入教学现场的第一步，具有统整理论与实践的功能，增强其实效性是强化该功能的关键。本研究旨在探析台湾D大学“行动—反思”教学模式下的小学教育实习课程实效性，即：该模式对教育实习课程目标达成的实际作用效果。主要采用个案研究法，通过访谈、观察、文本分析收集相关资料，从研究者和参与者视角对实效性进行探析。研究发现，实习学生在实践性知识、教学技能和反思能力层面成效显著，且师生对其作用效果多给予正面评价，由此可得“行动—反思”教学模式的应用可增强教育实习课程实效性。

关键词：个案研究；“行动—反思”教学模式；小学教育实习课程；课程实效性

一研究背景与研究问题

（一）台湾地区教师教育现况。台湾师资呈现供远大于求的现状，致使教师岗位竞争异常激烈，对教师教育质量较之前更高，因此如何强化教师教育的功能成为教师教育界关注的焦点。在教师教育的过程中，教育实习课程是师范生踏入教学实践现场的第一步，具有相当的重要性，[1]因此提高教育实习课程的实效性，强化其统整理论与实践的功能，是强化教师教育功能的关键。（二）应用“行动—反思”教学模式于教育实习课程的原因。由于“行动—反思”教学模式旨在促成实习学生有系统地多层次反思，以达到落实知识建构、统整理论与实践的目的，恰与教师教育需求相契合，加上该模式的理论发展成熟，被推广至台湾部分师资培育大学①的教育实习课程中，本研究所选取的台湾D大学便是其中之一。虽然该教学模式被应用于教育实习课程中，但将其应用于教育实习课程是否可以提高课程的实效性有待考证。D大学是台湾东部第一所综合性公立大学，2008年并入H教育大学为它的一个教学机构——H教育学院，自此被正式列入台湾师资培育大学。应用“行动—反思”教学模式的是H教育学院课程系的小学教育专业开设的教育实习课程。该课程在应用前，是以“行动取向”作为课程设计、实施与评价的理念，旨在培养师范生将专业知识转化为教学言说、展示、教练和安排学习环境等具体表现。[2]该取向认为教师教育是表现的教育、用于表现的教育、为了表现的教育。经实践后发现，“行动取向”虽有丰富的概念基础，但缺少变量及对变量间关系进行界定，[3]使教师在实施时难以把握其内涵，而且在实施中出现了“重行动，轻反思”的现象，行动与反思没产生共同作用力，使得实习学生对自己的教学表现不能够进行深入、系统地反思，只能用常识语言、概念、命题进行反思论述或描述性反思，而无法通过反思为后面的行动提供可行性方案，不利于教育实习课程目标的达成。（三）研究问题。综上所述，“行动—反思”教学模式为D大学教育实习课程的改革提供了理论基础，但该模式是否可以取代“行动取向”成为教育实习课程的主要教学模式？该模式的应用是否可以顺利解决教育实习课程之前存在的问题，增强教育实习课程的实效性？该模式的应用在教育实习课程的实施中又会产生什么新的问题？等一系列的问题有待考证。故本论文将研究问题确立为：“‘行动—反思’教学模式下的教育实习课程的实效性如何？”，把课程实效性分解为“学生学习成效如何？”和“师生对作用效果的评价如何？”两个子问题来探析。

二研究设计与方法

本文以质化研究为取向，主要采用个案研究的方法，以立意取样的方式选取D大学H教育学院课程系开设于2015—2016学年秋季学期的小学教育实习课程作为研究个案。以参与该课程的实习指导教师2位、实习辅导教师5位及其中的两个实习小组所包括的9位实习学生为研究对象。通过访谈、观察、文本分析对“行动—反思”教学模式下的小学教育实习课程实效性的相关资料进行收集，借助Nvivo10质性分析软件对资料进行类属分析与归纳得出研究结果，采用“三角检验法”对研究结果进行检验以确保研究的效度，制定研究伦理的注意事项。

摘要：针对小学教育（英语方向）专业实训实习基地建设难的问题，从小学教育（英语方向）专业的实践课程设置简介入手，探讨该专业实践课程设置、实训实习基地建设中存在的问题，并针对存在的问题提供有效的解决方法，促进呼和浩特民族学院外语系实习基地建设与改革工作，确保小学教育（英语方向）专业的健康发展，帮助该专业学生增强其专业实践能力、达到实践教学目的。

关键词：小教英语；实践课程；实训实习基地改革

教学实习基地通常指具有一定见习、实习规模，并且相对稳定的高等院校学生参加校内或校外见习、实习和社会实践的重要场所。实习基地建设情况的好坏直接影响着实践教学质量。对学生的实践能力和创新能力的培养起着至关重要的作用。因此实习基地建设工作不能停留在形式上，重点是要落到实处。教育部关于进一步深化本科教育改革全面提高教学质量的若干意见（高教［2007］2号）文件提出：要高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实践、实习、毕业设计（毕业论文）等重要实践环节。对于高校师范专业而言，要高度重视专业见习、实习等实践环节。依据上述文件，笔者所在学院提出实习实训基地建设的指导思想。第一，竭尽全力，在校外找到真心实意合作的机构。第二，要投入资金和相应的设备，来确保见习、实习实践环节的顺利开展。第三，以制定协议的形式表达清楚各自的责权。第四，专门设立实习实训基地建设工作组，全程参与建设，确保实习实训基地建设工作的顺利开展。第五，监督落实基地建设工作，确保实习实训基地和我院双方沟通顺畅。第六，要走多元化道路，努力在校内建设实习实训基地。

一、小学教育（英语方向）专业中存在的问题

呼和浩特民族学院共设立了四个方向的小学教育专业，分别是英语、蒙古语、汉语、数学。小学教育（英语方向）专业自2012年开始招生以来，招生人数达近300名学生。从授课语种上分为蒙语授课和汉语授课两种。每班平均人数达36名。前后开展了多次见习（2012级已经开展了五次见习，2013级是四次，2014级三次）和一次实习（2012级）。经过四年的教学与实践，最初设置的实践课程环节中存在一定的问题。如：见习时间的安排不合理；见习内容、任务与学生实际能力脱节等等。为了提高学生专业实践能力，实现实践教学学目标，首先从实践课程设置着手进行调整，使之有效地服务于实习和见习等实践环节，确保实践环节的正常运行。

（一）实训实习基地建设工作滞缓，成效不佳

摘要:课堂问题行为会干扰课堂的正常秩序，对实习教师的教学和学生的学习产生诸多消极影响。通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法研究106名实习教师关于课堂问题行为的理论、种类、处理方式、管理效果、原因五个方面，发现了实习教师对课堂问题行为理论学习不够深入，实习教师课堂上易频繁出现课堂问题行为，大多数实习教师的处理方式不恰当、处理效果不佳及实习学校和师范院校对实习教师的指导不到位等问题，分析出实习教师课堂上小学生容易出现课堂问题行为的原因主要是:缺乏威信、管理经验和课堂组织能力不足，并针对现状从实习教师和师范院校两方面提出相关建议。

关键词:小学生;课堂问题行为;实习教师;课堂管理

一、问题的提出

国内外对于课堂问题行为的概念界定、特点、判定标准、类型、成因、矫正策略等内容做了大量的理论研究，但缺乏对实际课堂管理问题和实习教师应对课堂问题行为的关注与探讨，而且在中国知网上并没有发现关于实习教师应对课堂问题行为的研究。因此，以实习教师的角度来研究课堂问题行为具有新颖性。课堂问题行为的管理对于实习教师是一个相对较为困难的能力。实习教师有效地处理好课堂问题行为，有助于保持课堂教学活动的顺利进行，有助于提高课堂教学质量和效率，有助于提高实习教师的自我效能感。本研究中课堂问题行为是指班级中的学生违反课堂规则的行为，不同程度地妨碍和干扰正常的课堂活动或影响教学效率［1］。判断课堂问题的标准包括是否破坏课堂秩序，是否违反班级规定，以及是否危及他人的安全(祝玉晶，2014)。课堂问题行为主要分为三类:影响自我的轻度课堂问题行为、影响周围的中度课堂问题行为、影响整个课堂秩序的严重课堂问题行为(陆科琴，2013)。

二、研究对象与方法

(一)研究对象。本研究选取云南师范大学2017、2018级教育学专业的实习教师作为研究对象，共有106人。以此来调查实习教师应对课堂问题行为的现状及存在的问题。(二)研究方法。1.文献法。研究者在展开此次研究的时候，主要查阅了与“教育实习”“课堂管理”“课堂问题行为”相关的专著、译著和查阅了中国知网上的多篇相关文献。并从课堂问题行为的定义、分类、原因及对策研究四个方面对文献资料进行整理、分析，认为课堂问题行为主要分为三类:影响自我的轻度课堂问题行为、影响周围的中度课堂问题行为、影响整个课堂秩序的严重课堂问题行为。2.调查法。研究者针对实习教师对课堂问题行为的观念、种类、原因及应对措施和师范学校、实习学校对实习教师实习工作指导情况这五个方面设计问卷，展开调查。后期收集整理资料，并分析得出结论。同时采用自编的访谈提纲对20名实习教师进行访谈，访谈的内容主要是在实习教师课堂上常见的课堂问题行为，处理课堂问题行为的方法及处理后的效果，还有了解实习教师在实践中应对课堂问题行为一些有成效的策略。3.观察法。研究者采用自编的课堂观察表对16名实习教师的课堂实录进行观察。观察表主要由学生发生课堂问题行为种类、频次、实习教师应对的措施及管理效果四部分组成。

调查人员：**

调查时间：2010年8月25月

调查地点：衡阳石鼓广场

调查对象：衡阳居民

调查内容：环境保护的相关调查和宣传

调查目的：为了一场反对破坏环境、污染环境的战争，同时也是一场反对人类自身错误行为及观念的战争。促使每个人都能从现在做起，从自身做起，从日常生活的一点一滴做起，我们生存的土地也才能生命之水长流，青山绿野常在。环境保护