小学生数学课范文10篇

第一篇：微课在小学数学教学变革的运用

在深化课程改革的过程中，“用技术改变教学”的呼声日益高涨。“微课”由此应运而生，并迅速引起教育界的广泛关注。微课的核心是微视频，一般时间短、内容少，有着清晰而明确的问题指向与目标导引。它的出现，为小学数学的教学变革打开了新的视窗，提供了新的思路，创设了新的空间。然而，作为一种新生事物，微课运用过程中“盲目跟风”“草率照搬”的现象屡见不鲜。本文拟就当下小学数学课堂教学中如何有效使用微课谈些肤浅认识。

一、微课前置：让教学翻转

与微课同时进入大众视野的，还有另外一个热门词汇———“翻转课堂”。简言之，翻转课堂就是学生在课前依托微课先行展开自主学习，以此为基础，于课堂现场交流心得、释疑解惑，并在教师点拨下获得提升，从中实现传统课堂“教”与“学”的次序翻转，变“以教定学”为“先学后教”。笔者认为，基于微课前置的教学翻转，其意义至少有三个方面。其一，凸显了学习主体。学生依托微课进行自学的过程中，可以根据个人需要进行视频的暂停播放、反复播放或跳跃播放，因而真正拥有了控制学习速度、反思学习效果、调整学习方式的自主权。其二，提升了教学效能。由于学生已有先行学习的经历，所以，课堂教学能够更直接、更充分、更深入地聚焦重难点展开，确保了数学本质的凸显。其三，贴近了现实常态。信息社会里，多数人面对新事物，都是先自由学习再运用交流。而立足微课的学习路径，无疑是现实常态的一个缩影。那么，基于微课前置的教学翻转，该如何实施呢？下面，仅就三个核心环节作出阐述。

1.自学感知

教师制作一段涉及本课知识点的微视频，由学生课前自行在线观看，建立起关于知识意义的基本认识。例如，人教版数学四年级下册《认识三角形》一课的知识点多且碎。所以，微视频可以将“各部分名称”“定义”“记法”“底和高”等知识要点囊括其中、有序呈现，配以清晰的旁白介绍，帮助学生实现对课时内容的初步“触摸”（微视频画面截图如下所示）。需要注意的是，用于学习前置的微课，一般只涉及课时内容的基本知识点，对于类似“钝角三角形的高”这样需要丰富体验、变式探索的疑难知识点，可以不放入视频，留待课堂现场充分研究。如确需放入视频，也不宜草率带过，而应讲究呈现方式。微视频的设计，要兼顾启发性、思考性与童趣性，切忌“一股脑儿地给出知识”，力求“巧妙地告诉”，使学习者在领会知识的同时，获得思维方式的启迪。例如，我区有位教师制作人教版数学一年级上册第64页《连等问题》的微课时，设计了“从简单问题想起”的思维路径，引领学生从“四个数的连等问题”入手，历经“六个数的连等问题”“八个数的连等问题”，最后解决“十个数的连等问题”。在“四个数的连等问题”中，还根据学生的年龄特征，引入了四种不同质量的小动物作为直观模型，丰富了资源，促进了理解。实践证明，这个微课取得了较好效果.

【摘要】慕课作为信息教育的产物，掀起了素质教育的新革命。慕课在小学数学课堂中的应用，激发学生数学学习兴趣，提升教学实效，赢得教育界的一致好评。小学数学教学如何运用慕课，组织慕课教学才能取得最大教学实效是本文探讨的内容。本文从应用优势到教学过程的组织指导进行详细阐述。

【关键词】慕课;小学;数学;教学;应用;策略

1.慕课的概念及教学特征

与传统课程类型不同，慕课突出的是网络化，开放化与共享化，而也正是这点使得慕课掀起教学的风暴。其以短小的微视频为主，倡导课堂互动，课程内容展现丰富多彩，除了图文资料，更配合趣味性的动画，模拟演示等，学生观看教学视频，自主发现问题，以小组为单位进行课堂互动，探讨得出结论，实现知识的自主建构。教师的课堂主导地位被弱化，更多的是补充教学，课堂秩序维护等。慕课契合小学生的学习实际，趣味性的课堂呈现激发其数学探究的兴趣，而自身能动性的发挥也让小学生在数学学习与探究中获得满足感、成就感。我国教育部门十分重视慕课建设，鼓励学校成立慕课平台，分享慕课资源，慕课在小学数学的日常教学中取得了理想预期，而慕课在其他课程教学中的应用也将更为顺利与深入。

2.慕课在小学数学教学中的应用价值

小学阶段的学生正处于形象认识阶段，自我把控能力弱，课堂上注意力常常不集中，学习自觉意识弱，遇到复杂的问题往往流露出畏难情绪，产生放弃的念头。而数学本身带有一定的抽象性，一些抽象的概念和定理，小学生理解消化起来难度较大，也挫伤了小学生数学探究学习的积极性。调查发现多数小学生数学学习兴趣不高。慕课在小学生数学学习指导方面具有天然优势。学生观看教师制作的微课程或者优秀的网络课程视频，可以自主预习，不受课堂教学时间与空间的限制，而慕课以网络为依托，也为学生的互动交流，教师的答疑解惑提供了渠道，减轻了小学生数学学习压力，营造了轻松自由的学习氛围，取得理想教学预期。一般认为慕课是翻转课堂实施的前提，具体的应用优势体现在三个方面。2.1课前预习，课堂探讨。慕课教学以教学微视频的形式呈现，学生的学习不必局限于课堂，而视频主要针对课堂教学的疑难点进行详细的讲解，学生可以在家根据自己的学习情况复习预习。在新授课之前，教师可以提前制作教学视频，让学生提前预习，试着从课本寻找解题思路，指导学生的课前预习。在预习的过程中学生方向更明确，针对视频中提示的重难点知识可以重点标记，在课堂上重点领悟思考。而慕课教学也使得数学课堂探讨更具实质性的内容，以往的数学课堂探讨多是教师将时间放给学生，学生盲目性的探讨，教学针对性不强。而慕课指导下的课堂探讨更加针砭时弊，直击重难点问题。教师也有了更多的时间获取学生的学习反馈信息，针对性地帮助学生梳理知识，大大提升了数学授课效率。2.2知识串联，梳理强化。对于小学数学课程来说，其本身涉及大量的数学定理，数学概念，数学公式等，知识点有时是相对琐碎的，不利于学生数学知识的系统学习与记忆。而慕课则为知识的串联与梳理提供了便利。帮助学生更高效地建构知识体系。因此慕课在复习教学中的优势十分明显。教师可以将教学中零散而重要的数学知识点整合串联起来，按照模块及单元的划分标准进行慕课课程的制作，引导不同学习层次的学生在线学习，在线复习，巩固知识。而学生在自主复习中享有自主权，其可以根据自己的学习能力和日常安排，合理选择课程内容，把控自己的学习进度，可以以快进、倒退及反复播放的形式进行自主学习，真正成为数学学习的主人，带动学生的个性化学习，小学生数学知识的建构更为积极主动。2.3资源共享，拓宽视野。以往的小学生数学学习局限性十分明显，来自教师教学水平的限制，来自课程资源的限制等。小学生存在明显的学习层次差异，有的小学生数学基础好，领悟能力强，其数学学习更为多元与迫切，而在传统的授课模式下，教师只能“满堂灌”与“一刀切”。而慕课教学则解决了上述问题。慕课以网络为依托，其自身的开放性教学特征也使得网络资源的整合更为高效，也实现了名师教学资源的分享，课程内容的分享补充，带动资源共享，确保教育分配的均衡。

第一篇：小学数学课堂教学评价探讨

一、小学数学课堂在教学评价中存在的问题

1.评价内容及评价方式单一化。在传统教学中，教师并没有认真思考过对学生的评价是否具有有效性，没有根据实际的情况和环境充分发挥评价的多维性和差异性，内容空洞泛化，使实际的激励作用弱化，对学生影响力的持续性较弱。因此，为了使评价更加生动甚至刻骨铭心，体现教师的亲和力和合作的决心，应当改变评价内容的枯燥性和单一化。此外，还应从学生的听觉、视觉和触觉等多方面入手，使评价方式多样化，而不是只使用简单的语言性鼓励。

2.以“教师为中心”的评价机制。长期以来，教师忽视了学生的个性和差异化，认为对学生都是以“一视同仁”态度进行评价，忽视了不同层次学生的评价需求，评价不仅要兼顾整体和局部，既要注重评价范围的全面性，又要关注评价对象的差异性，建立“以学生为中心”的教学理念。评价主体也应丰富起来，以教师为主导的评价主体容易导致评价的片面性，建立对学生全方位、多面性的评价机制，既能使对学生的评价立体起来，又能让学生更加全面地认识自己，提高自我。

3.数学教学脱离生活化，忽视创新和能力的培养。以结果为导向的评价标准，容易使教师和学生更加功利化，忽视了教学过程和学习过程的重要性。创新能力的培养不是一蹴而就，而是在日常教学过程中不断地积累，在循序渐进中达到素质教育的最终目的。依靠题海战术，死记硬背的方式是最简单也是最省时省力的教学方式，但若不改变这种学生被动学习的模式，那么学生利用数学解决实际问题的能力也很难得到提高，“高分低能”在相关新闻中也是屡见不鲜。

二、对小学数学课堂在教学评价建议

摘要:根据小学数学教学过程中微课资源的应用实践，提出常见的小学数学微课程开发方式，以期为小学数学微课资源的有效应用提供经验参考。

关键词:小学数学；微课资源；翻转课堂

1引言

随着近些年互联网信息技术和多媒体技术的快速发展，微课资源作为一种更加有效实用的课程教学资源，快速融入课堂教学过程中，深受广大教师和学生的喜爱，而且在小学数学教学过程中充分调动了小学生学习数学的兴趣，改善了小学数学课堂的气氛，提高了小学数学教学的课堂综合质量。同时，微课实现了翻转课堂的教学模式，体现了新课程改革的基本理念和要求，为小学生的自主合作式学习和自主探究式学习提供了平台，可以有效培养学生的学习兴趣和发散创新思维，夯实小学数学课堂教学内容，从而达到综合提升小学数学课堂教学质量的目标。

2小学数学微课资源开发与运用的必要性

小学数学微课是指教师将数学课堂上的某一特定的教学环节或知识点以10分钟左右时长的视频方式呈现给学生，使学生通过生动形象的视频、音频综合以获得更多的知识和体验。在新课改全面推进实施的背景下，微课资源在小学数学教学过程中的开发与运用是十分必要的。在课堂上，教师作为课堂的引导者，通过丰富多彩的教学模式和方法引导学生主动自主学习教学内容。微课具有极强的融合性，可以将多种教学资源以视频、音频和图画的形式展现出来，可以有效促进学生在课堂上进行自主学习，还有效改善小学数学课堂氛围，提升小学生学习数学的兴趣。此外，多媒体技术的发展和学校对电子教学设备的配置为微课资源的开发和运用提供了便利条件，新课改的进一步实施使微课具有更广阔的应用平台。

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学越来越受到重视，数学教师更加注重对小学生数学思维的培养，以期促进学生得到全面的发展。但是，现在的小学数学教学中还存在一些问题，影响了教学效率，这需要引起小学数学教师的高度重视。笔者通过对新课程理念的不断学习和教学实践，提出小学数学教学的建议，希望对小学生的成长有所帮助。

关键词：新课程；小学数学；有效性

数学是小学义务教育阶段的重要课程，是提高小学生数学思维和综合素养的关键，小学数学教师需要注重小学生的主体地位，创设高效、开放的课堂，构建和谐、融洽的师生关系，选择符合小学生个性特点和认知水平的教学方法。小学数学课程标准提出：数学教师需要激发学生的学习积极性，给学生提供充分展示自己的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。同时，数学教师应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐于进行数学探究。因此，如何发挥数学教师的主导作用，提高小学数学教学有效性，激发小学生的学习兴趣，就成为了当前小学数学教师需要思考的问题。本文通过对新课程理念的不断学习和教学实践，提出了几点具体建议。

一、创设适合小学生探究学习的课堂氛围

小学生活泼开朗，好奇心强，教师在教学中要创设适合学生探究学习的课堂氛围，给他们提供自由发挥的时间，让他们既能收获到知识，又能得到快乐，并养成正确的学习习惯。每个小学生的学习水平不同，数学教师必须要以学生为本，尊重他们的学习需求。比如，讲《认识钟表》，教学重点是让小学生认识钟面的外部结构及会看整时，教学难点是让学生掌握认读整时的方法。在教学时我准备了多煤体课件和小闹钟等教学工具，运用猜谜的方式激趣引入新课：“亲爱的同学们，你们想知道我是谁吗？请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。你们猜猜我是谁？”这时有的小学生会立即猜出来是钟表。我再继续播放录音：“真聪明，今天我和大家一起学习，如果你们能在这节课里了解我，你们就会灵活、合理地安排自己的学习和生活，成为时间的小主人。”听录音的目的是创设学生喜爱的情境，能激发学生的学习兴趣。然后我带领小学生欣赏各式各样的钟表，以提高他们的求知欲，之后组织小学生玩拨钟的游戏：联系生活实际拨出一个整时，试写出这个时刻，并在学习小组里介绍平时这个时间里自己正在进行什么活动。

二、运用多媒体技术提高课堂教学效率

摘要：多媒体技术的普及给小学数学课堂带来了新的机遇，数学教师运用多媒体技术将图形、音频、视频、动画等融合到一起，极大地提高了小学数学课堂教学效率，为小学生发挥主观能动性做出了铺垫。由于数学的抽象性，运用多媒体可以打破课堂教学空间和时间的限制，化难为简，给小学生提供拓展的舞台。本文主要探讨多媒体技术在小学数学课堂的运用策略，希望对小学数学教学有所帮助。

关键词：多媒体；小学数学；学习兴趣

小学数学是小学义务教育阶段的重要课程，是提高小学生数学思维和数学素养的关键。小学数学具有较强的系统性和抽象性，在教学过程中数学教师需要深入了解学情，以小学生为中心，改进教学策略，构建融洽的师生关系，创设愉悦的课堂情境，促进小学生发挥主动性和积极性，从而使他们掌握更多的数学知识和技能。同时，随着多媒体技术的普及，小学数学可以运用多媒体技术辅助教学，一方面有利于提高数学教学水平，学生可以更加清晰、直观地学习数学，另一方面有利于改变课堂枯燥单一的现状，增强小学生的课堂参与度。但是在实际运用多媒体教学时还存在一些误区，比如对多媒体的适用范围模糊，找不到有效的运用时机；过分注重多媒体课件的外在，使课件华而不实；将教材的内容全部放到多媒体课件上，课堂完全依赖多媒体教学，教师处于旁观的地位等等。这些误区给小学数学课堂造成了一定的困扰，因此急需进行改革和优化。本文中笔者将根据实际小学数学教学经验，谈谈多媒体技术在小学数学课堂的运用策略。

一、课前

（一）吸引学生注意，提高课堂参与度

众所周知，小学生具有活泼好动的性格，他们在课堂上的表现与数学教师的教学方式有直接的关系，如果小学生感到有兴趣，就会全身心投入；如果小学生感到没有兴趣，则会产生厌烦心理。因此，在开始讲新的内容前，我会利用多媒体技术辅助教学，有效地吸引小学生的注意力，提高他们的课堂参与度。比如在讲《认识钟表》的时候，这部分内容与小学生的生活紧密相连，我利用多媒体音响设备给小学生播放录音：“同学们，你们想知道我是谁吗？请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀嗒提醒你，时间要珍惜。”当小学生猜到谜底以后，我再引导他们合理利用时间，成为时间的主人。接下来我会充分利用现代化教学手段———多媒体课件，给小学生展示各种钟表图片，开拓学生的视野，增强学生追求知识的欲望。

摘要:近些年来各个学段教学改革的不断推进极大地推动教学理念及教学方法的革新，并且信息技术也为教学改革的深入发展提供了大力的技术支撑，小学数学不但是其主要的构成部分，也是整体教育体系中的基础部分，对于小学甚至整个教育的发展有着奠基的作用。因此，为了能够将小学数学教学质量不断提升，实现小学数学现代化进程的不断深化，互联网信息技术为小学教育教学供应优质的教学资源、平台及技术。从而在一定意义上提升学生的思维能力和创新能力，进而将小学数学课堂教学进行有效性提升。

关键词:信息技术;数学;结合;运用

一、数学学科的特点

由于数学本身具有极强的逻辑性其与信息技术之间有着千丝万缕的联系，而小学数学具有一定的抽象、逻辑和广泛性。由于小学生的思维变化方式主要是处于从具象思维朝向抽象思维方向进行过渡的时期，小学数学需要在这当中起到媒介的作用，而信息技术充当着重要的作用，其能够对传统教学中所产生的相关问题合理的解决，将教学内容不断扩展，信息技术采用画面、色彩和生动的信息媒体等方式，让小学生对数学充满好奇心，促进其主动发挥想象力和思维开发其天马星空的想象力，将其主观能动性合理的表现出来，发展创新思维和探索精神。数学学科所体现出来的特征对于专业的基础设施建设和教师的教学方式有着很高的要求，用现代信息技术和数学学科的合理融合，能够从多个方面将小学数学的教学方式实现转化，达到更好地教学效果。

二、互联网信息技术和数学学科相结合的意义探析

(一)刺激感官调动思维欲望。对于传统的教学模式，很多教师运用板书、教材及口头讲解的形式展开授课，很少的在数学课堂教学中使用互联网技术，这样往往很容易使小学生产生疲劳感和对数学缺乏兴趣。因此，必须注重小学生自身对数学兴趣的激发。通过小学生年龄和性格特点的研究发现，其对动画形式的短片有着激发的观察和探究兴趣。所以，在数学课件的设计中，可以采用动画的方式呈现，以此激发学生的学习兴趣。比如，在对数学教学当中，可以设计一个“猪八戒吃桃子”的动画，在这当中采用人物的有趣和简单的音乐，以此来营造良好的学习氛围，使得枯燥的数学学习过程变得非常的愉快，同时也能够为学生的自主学习奠定良好的基础。采用趣味性强的动画题材将课题引入，一方面能够将学生的兴趣激发，另外也为学生对新知识的探索提供了良好的平台。(二)有效攻破数学教学的“难点”。科学合理的引入和运用信息技术能够有效帮助小学数学教学解决数学教学的“难点”，信息技术能够化静为形、化静为动、化静为景、声情并茂的特征，它可以弥补传统教学方法的不足。采用信息技术可以对传统教学方式很难处理的问题直观有效处理，在数学教学中对具体的内容可以采用鲜明以及形象的画面呈现出来，并且为数学教学中重难点的处理和突破提供了很好的表现平台，既能够让学生对数学学科学习欲望更加浓烈，极大地提升课堂教学有效性。(三)提供大量信息，增加教学容量信息技术具有模拟性，对于传统教学中所不能够直观呈现的事物能够模拟呈现。在信息技术与小学数学融合的教学应用中我们能够清晰感受这一优势。例如，制作一些课件，由于课件本身可以承载声、像、图、文等信息，有着很好的感染性，使得学生可以很快地融入角色当中，使学生更加自主地投入到数学学习情境当中去。(四)信息技术与数学教学融合需要有明确的思路。在数学教学工作当中融入信息技术时，极大地提升教学工作的便捷性。同时也为教师获得教学资料和资源获得优质资源和途径，进一步开拓了教师自身的眼界，让数学课堂内容和形式也更加丰富多样。但是在引入信息技术的过程中依然体现出了各种不足。比如，通过对数学教学实际调研发现，有些教师在利用信息技术时，在网上下载现成的教学课件和视频，不加改动地直接使用在自身的课堂教学中，并没有针对自身教学具体情况以及学生特点进行针对性的调整和设计，导致教学课件无法满足教学的具体需求，教师正确使用网络当中课件的做法应该是，针对网络课件进行认真的阅读和分析，同时结合自己学生数学学习能力、学习特点及具体学情等展开针对性的课件设计，最终形成一个科学合理的教学课件。上述等等都需要教师教学实践之后精心的设计教学具体流程。还有一些教师以为在教学中只要使用了信息技术和多媒体，就相当于将信息技术与自身教学融合在一起了，显然这种主观的想法是存在偏颇的。信息技术与现代教育融合自身为一个较为广泛的含义，其中包含的教育教学工作是多种多样的，比如明确教学目标、搜集教学资料、拓展资料、整理设计等，都需要教师进行精心加工，同时这些工作也都需要信息技术的支撑。教师用过互联网获得教学资源后，应切实依据数学教学自身具体内容及材料展开教学案例。当数学教案完成后再展开多媒体就教学课件的设计，上述的各个工作环节的展开同样也需要信息技术的支撑。教师的教案、教学课件、教学具体流程以及课后作业的设计，需要教师自身具备使用信息技术的意识，充分利用现代计算机技术展开数学教学全部过程的设计，营造良好的数学教学情景有效推动数学教学工作模式的创新让学生真正成为课堂的主体。但是，教师就应考虑到在以学生为主体的数学课堂当中时，又该怎样将信息技术合理的融入到数学课堂当中来呢?这一问题必须加以重视。

摘要：在我国教育改革不断深入的过程中，新课程改革也在全国各中小学不断推广实行。小学数学也结合自己的实际教学情况，成功构建了高效课堂，实现了对当前教学模式和教学方法的创新性改革。根据小学数学高效课堂开展以来的实际效果来看，它对提高小学数学教学成绩和促进小学数学教育发展都有很大的帮助。本文将分析小学数学构建高效课堂的意义，并提出一系列构建小学数学高效课堂的具体措施。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

新课程改革目前已经在全国各中小学得到实施，为了达到提高教学成绩的目的，要求各个学科根据各科的实际教学情况和现有的教学成果，寻求新的高效的教学模式和教学方法。小学数学高效课堂实现了对当前教学模式和教学方法的创新性改革，实行小学数学高效课堂后，小学数学教学成绩得到了明显的提高。小学生在学习数学的过程中体会到了数学的乐趣，学习数学的积极性有了明显的提高。小学数学高效课堂的构建显著提高了小学数学的教学成绩。除了提高教学成绩提高外，小学数学高效课堂还逐步培养了小学生的数学能力，提高了小学生对数学的兴趣，对小学生具有着十分积极的影响。

一、导入环节设计新颖，学生学习数学兴趣的培养从教学环节开始

和其他学科一样，小学数学也要在每一节课堂开始的时候对新课进行导入。导入环节是新课教学过程中十分重要的一环，良好的导入过程可以激发学生学习新课的兴趣。这样可以减少学生学习和接受新课的困难程度，对课程的教学成果影响很大。因此在构建小学数学高效课堂的时候必须充分考虑到新课导入环节的重要程度，不断优化导入环节，使每一节课的导入环节都能够保持新颖，这样才能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。老师也就可以顺利地引导学生进行思考，逐步地进入到小学数学学习中去。在认识到导入环节的重要程度之后，构建小学数学高效课堂的过程中必须保证导入环节的新颖。新颖的导入环节可以激发学生的学习兴趣，为以后的数学学习打下良好的基础。因此可以这么说，导入环节设计新颖是培养学生学习兴趣和构建小学数学高效课堂的十分重要的第一步。

二、注重课堂教学的实效，创新原有教学模式和教学方法

摘要：真正高效的小学数学课堂是师生思维共同活动的过程，它有效地培养了学生的数学能力。现如今，小学数学的学习已经不再局限于卷面成绩的提高，教师越来越重视小学数学思想方法渗透。本文详细分析了小学数学教学中数学思想方法渗透的重要必要性，并且提出了小学数学渗透数学思想方法的具体方法。

关键词：小学数学;数学思想方法;渗透;实践;思考

1小学数学中渗透数学思想的必要性

小学生是祖国的花朵，我们必须高度重视小学生综合能力的培养，尤其是在小学数学课堂教学中渗透数学思想，培养学生的综合数学能力。一直以来，很多小学数学教师都将数学思想在数学课堂教学中的渗透作为重要的内容，并且在长期的实践中取得了明显的效果。小学学生面临着升初中的压力，而初中数学的学习与小学数学有着紧密的联系，如果小学数学教师能够在小学这个黄金阶段渗透数学思想，这无疑为学生未来阶段的数学学习打下了坚实的基础。

2在小学数学教学中如何渗透数学思想

2.1充分利用现代化信息技术，做好课前准备。现代信息技术在小学数学课前导入中有着十分重要的作用，它既能够提高小学数学课堂教学的效率，又可以巧妙地将数学思想渗透到数学教学当中，因此，小学数学教师应当充分利用现代信息技术来做好课前准备，从而达到渗透数学思想的目的。例如，当小学生在学习《认识时间》的时候，数学教师：“同学们，今天我们要学习的是《认识时间》，大家看一下这几张图片（数学教师展示幻灯片），你们都认识这些东西吗？”数学教师将带有太阳公公升落、公鸡鸣叫、钟表转动的图片展示给学生看，很多同学都认识它们。数学教师：“我们可以通过太阳公公的升起和下落知道当前的时间是早晨还是晚上，我们还可以通过钟表的转动来了解具体的时间，为了让大家更加熟练掌握时间有关的内容，大家请翻开书本......”数学教师通过几张与教学内容有关的图片巧妙地导入了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，非常值得其他数学教师借鉴。2.2数形结合，渗透小学数学思想。如今，随着新课程改革的广泛实施，如何在小学数学教学中渗透数学思想、提高小学生的数学成绩成为了众多数学教师研究的问题，在小学数学课堂教学中，每个学生的认知能力、数学基础、逻辑思维、计算能力都是不同的，这就对小学数学教师提出了一定的要求。小学数学教师必须具学会将数形结合巧妙地应用到小学数学课堂教学当中，笔者以长方形周长公式为例子，在传统的小学数学课堂教学当中，多数教师会直接让学生花时间去记忆长方形周长公式，学生则按照老师的要求去死记硬背这些公式，有的学生在记忆公式的时候根本没有充分理解公式的意义和使用方法，这种传统落后的教学方式不利于小学数学课堂教学效率的提高。如果小学数学教师能够将数形结合巧妙地应用到长方形周长公式教学中，学生就会很快学会这部分知识。数学教师：“同学们，今天我们要学习长方形周长的计算，在我们的日常生活中有很多类似长方形的东西，如果我们掌握了基本的计算公式，这将大大提高我们的计算效率。现在请大家拿出一张纸和笔，然后在白纸上画出一个长方形，计算出长方形的周长。”随后，所有的学生都非常认真地开始了绘图，他们一边绘图一边思考着长方形周长的计算方式，整节课堂进行得十分顺利。从这个案例可以看出，小学数学教师有效地渗透了数学思想，提高了小学数学课堂教学的效率。2.3情境创设，渗透数学思想方法。小学数学教师可以为学生创设有趣的教学情境，耐心地引导实践，从而内化数学思想方法。例如，当小学生在学习几何图形有关的知识的时候，数学教师说到：“大家早上好！今天我们要学习的是几何图形有关的知识，你们在日常生活中有见过哪些几何图形呢？”此时，全班学生展开了热烈的讨论，李芳同学积极地举手回答到：“老师，我见过好多几何图形呢，例如房子、桌子、电视、柜子。”数学教师微微一笑，说到：“非常棒！同学们，那么你们玩儿过积木吗？会不会搭建呢？这节课我们先一切来搭建出你们认识的几何体。”数学教师拿出了提前准备好的积木，所有的学生都非常积极地参与到了数学课堂教学当中，他们的综合能力都得到了很好的提升。2.4问题驱动，坚持创新。21世纪，是知识经济快速发展的时代，同时也是人才竞争的时代。创新成为21世纪的重要内容，因此，我们应当深入贯彻国家的相关政策，培养人们的创新精神，采取积极措施来激发学生的学习兴趣，渗透小学数学思想方法。小学生数学成绩的提高以及数学思想方法的渗透离不开具备较高创新精神和专业素养的数学教师，只有教师具备较强的创新思维能力，他们才能够更好的指导小学生数学锻炼。在数学课堂教学中，教师可以采用问题驱动的方式来鼓励学生一题多解、换位思考、举一反三等，久而久之，小学数学思想方法就能够得到有效地渗透。例如，当数学教师在教授小学数学教材六年级下册的有关变量的知识的时候，数学教师可以让学生体会到什么是变量：“同学们，我们的日常生活中，会涉及到很多变量的问题，例如我们的年龄、身高、体重等都会随着情况发生变化。那么，你们来说说，生活中还有哪些类似的变量呢？”此时，学生就会非常积极地举手回答问题，学生就会在有趣的教学情境中积极回答问题和学习，大大提高了小学数学的课堂效率。

摘要:随着现代科技的不断发展，现代化媒体技术不断应用于教学领域，交互式电子白板集PC机、网络、投影等于一体，应用于课堂教学，是高效数学课堂的催化剂。在小学数学课堂教学中，要善于借助白板创设情境、优化建模、活化练习，以此“催生”数学学习兴趣、“推进”数学探究进程、“拓宽”数学思考的空间。

关键词:电子白板;小学数学;高效课堂

在“学为中心”的高效课堂转型过程中，教学媒体的革新是一个重要的影响因素。在新时代下，如果还是以传统的“黑板+粉笔”的方式进行教学，肯定是要被现代教育所淘汰的。电子白板是高效小学数学课堂的催化剂，在小学数学课堂教学中，借助电子白板进行教学能够有效地实现数形结合、图文结合，有效激发小学生数学学习的积极性，调动小学生数学自主学习能力，从而引导小学生进行高效化的数学学习。

一、借助白板，创设情境———“催生”数学学习兴趣

小学生在学习数学的过程中是否有兴趣将直接影响他们数学学习的效果。《数学课程标准》特别强调在小学数学课堂教学中为小学生创设情境，以此激发他们的数学学习兴趣。在小学数学课堂教学中，借助电子白板创设情境能够有效地“催生”小学生的数学学习兴趣。例如，在教学“平行四边形的面积”一课时，为了让小学生能够形象化地看到平行四边形转化为长方形的过程，我利用电子白板把一个平行四边形沿着一条高切下，然后通过平移使之成为一个长方形。在这个过程中，小学生在电子白板上形象地感知到了割补法的转化思想，因此，他们很容易产生探究平行四边形面积公式的兴趣，从而为接下来自主探究平行四边形的面积公式打下坚实的基础。

二、借助白板，优化建模———“推进”数学探究进程