小学化范文10篇

摘要：德育教育乃是学校教育工作当中的组成模块之一，小学德育教育对于小学生的正确价值观塑造有着不可替代的作用。对于农村小学而言，应当注重对学生进行系统的德育教育，以此让学生真正领会社会主义核心价值观，并在日常的生活以及学习当中自觉按照社会主义核心价值观来规范自身的言行举止。各个小学应当对传统的德育教育模式加以创新，以便能够实现学生对学校德育教育工作内容的认同，进而确保学生学习入脑入心。

关键词：农村小学；德育工作；德育活动

一、德育教育活动化内涵释义

所谓的“德育教育活动化”，乃指德育教育应当同学生的日常活动有机衔接在一起，也就是说，应当结合学生的日常活动来设计德育教育工作的切入点，以此来使学生感受到德育教育的实效性，并能够自觉地在日常生活当中秉承正确的价值观和伦理观，最终达到提升自身人生境界的目的。总体来看，学校所开展的德育活动化应当涵盖下述意义：德育教育应当使学生恪守公序良俗，并且能够促进学生追求有意义的、积极进取的人生，同时，德育教育活动化亦要求学校所组织和开展的各项德育教育工作内容应当同学生的实际生活做到密切相连，以此来改变学生心目中德育教育过于推崇空洞说教的片面看法。除此之外，小学德育教育应当突出实践性，也就是说，德育教育工作应当做到同小学生的心理特质相接近，并能够依托德育工作所创设的情境，达到更为理想的教育目的。

二、农村小学开展德育教育实践活动的教育价值及其可行性

从宏观角度来说，农村小学开展德育教育实践活动，是对国家教育方针的贯彻，是真正地立足于农村教育资源的实际情况，而从微观角度来说，开展德育实践活动，是学生接受德育熏陶的良好途径。（一）实现对国家教育方针的贯彻。党的十八大将“立德树人”纳入到国家教育方针当中，党的报告提出“落实立德树人根本任务”。因此，农村小学的德育教育工作者应当以此作为工作原则，积极结合本校实际情况，探索开展德育教育实践活动课的有效途径，并通过此种课程的开设，使学生逐渐养成良好的道德品质。（二）立足于农村教育资源实情。德育教育综合实践活动课，会让部分农村德育教育工作者感到不知应当如何着手实施，包括如何制订课程标准、编写课程大纲和教学进度表，制订考核方案等，尤其是对于教育资源相比于城市学校较为匮乏的农村小学而言，前述问题的存在更是阻碍其开展德育教育实践活动课的不可忽视的因素。在我看来，农村小学在开展德育教育实践活动课这个问题上，首先应当充分立足于农村教育资源实情和本校的校情，以便在此基础之上进行校本德育教育教科书的编撰、课程标准的制订、教学文件的编写以及考核方案的出台，同时，农村小学应当将德育教育实践活动课的内容同社会劳动结合起来，如组织学生参加集体义务劳动等，这样将提升德育教育实践活动课的有效性。（三）学生接受德育熏陶的良好途径。以往的传统德育，以灌输、说服为主，方法单一、呆板，实效性差。其实，对于学生的德育引导，不仅仅是通过说服来完成的，还需要通过德育课程、课程中的德育渗透、德育活动以及潜移默化的、以身作则的影响等途径来完成。其中，德育活动的开展，避免机械化的理论灌输，对于学生的德育熏陶作用非常明显，是学生接受德育熏陶的良好途径。将传统德育工作寓于丰富多彩的活动之中，通过听、看、读、思、悟、查、做等活动环节，既消除了受教育者的抵触心理，把呆板的灌输变成了学生的有趣参与，激发了学生参与活动的积极性，使学生在活动中体验美德，在生活中培育美德，有利于学生形成健全的人格，符合德育学习和培育的客观规律，从而提高了传统美德教育的实效性。

摘要：理想的德育应当是学生在愉悦的情感氛围中形成，不是我们去空洞说教所能奏效。小学生的德育教育，让德育的充分实践化，人们都在做着颇具实际意义上的思考。本文对小学德育之充分实践化的思考值得人们借鉴。

关键词：德育教育;充分实践;策略思考

对小学生进行德育教育也许有人认为是可有可无的，实施对小学生的德育教育，人们也许认为就那么去哄哄骗骗就能够奏效的。其实不然，哄骗式的德育教育不可能在学生的心头烙下深深的印记，也不可能让小学生养成良好的道德行为。实施小学生的德育教育，需要充分实践。

一、小学德育充分实践可以引领学生将心比心

作为德育实践，对于小学生而言都是些比较简单和接近自己生活的实践。如我们让学生去爱护自己的校园，去保护自己的环境，我们有时就领着孩子走进花圃，那花圃里的花花草草在阳光雨露下正健壮地生长着，当学生看到那简洁的宣传语言“小草在欢笑，莫让它泪流”，小学生会联系到自己所学到的课文《我不是最弱小的》，会想到那文中小姑娘对自己不是最弱小的思考，想到那小姑娘对自己所见到的那最弱小的保护，会顿生怜悯之心。不要去践踏那小草，不要去乱摘那些小花，不要去乱撕那些小叶。让小学生进行德育意义上的实践，可以让学生结合比较丰富的实践内容进行广泛意义上的联想，这联想可以是实际内容上的联想，也可以是自身凭借具体事物所进行的联想。小学生最喜欢把物当作人来看了，针对小学生的喜好，让学生在德育诸多实践活动中，将相关活动中的事物付诸于一定意义上人的思想或者感情，那学生也就会立马生发出一定意义上的情感来。譬如，学生在校集体用餐，浪费粮食的现象是那样的严重，我们可以让学生了解自己的父母亲，看看一粒粮食需要家长付出多少辛劳。当学生去了解自己的家长时，家长会如数家珍地道出许多农作物生长的许许多多。学生也因此会从家长的述说中，比较深刻地体会到家长的良苦用心。

二、小学德育充分实践可以促成教师以心换心

摘要：在新课改逐渐深入各个教育领域的背景下，小学科学教学改革也被提上了日程，其要求开展教学之前，对小学科学教学进行设计，进而保证教学内容、方式与小学生生理特点、心理特点相符，提高小学生的学习效率。本文就小学科学教学中学科化和规范化的缺失进行分析，对小学科学的整体设计规范性进行阐述，探讨小学科学教学方式、教学目标与教学过程，同时提出小学科学教学规范化与学科化的建议，应用实践教学方式，提高小学科学教学的效率与质量。

关键词：学科化；规范化；小学科学教学

1.引言

小学科学教学设计一般是在学习理论与教学理论的指导下，使用有效方式设计和规划各个教学环节，也就是教学设计主要介于教学实践、教学理论与学习理论之间。通过教学设计与定位，有助于教师、学生充分掌握教学重点与难点，提高教学效率。可见，对小学科学教学进行规划设计，是小学教学必不可少的部分。但当下教学设计过程中，存在学科性和非规范化的缺失倾向，因此，需要寻找有效的解决措施，促进小学科学教学的设计正常开展。

2.小学科学教学设计中学科性和规范化比较缺失

按照当下教学设计模式、最新理论与教学发展趋势，以及过去的教学实践与研究，同时充分结合国内教学实践与教学改革需要，人为地对小学科教教学内容进行分析，其中包含板书设计、教学难点与重点、教学反思、教学目标与教学策略等，要具体到教学设计的每一个方案，但是设计全过程中存在较大差异，具体表现如下：

形成务实高效的管理体系和运行机制，为加快教育管理规范化、制度化建设。进一步深化我校教育改革，对照Xx市普通中小学规范化管理的相关要求，对我校教育管理规范化建设情况工作如实进行了自查，现将我校自查情况汇报如下

一、学校基本情况：

西临107国道和京广铁路线，Xx完全小学位于Xx市Xx乡Xx庙村。东靠卫河，北依国家AAA级旅游盛地Xx庙，交通便利。学校落成于二○一年春，虽然建校时间短，但由于各级领导的关怀和重视，学校的各项工作开展顺利，积极而有成效。

该建筑面积达1048m2生均占地面积达：30.5m2生均建筑面积达：4.8m2都高于国家平均标准，学校占地面积：6575m2校内有一座教学楼。校内有一条宽8米的硬化道路，把校园分为东西两部分。中间是旗坛，每周一我校都要在此举行升旗仪式，道路两旁是操场，校园内及楼前进行了大量的绿化美化，校园绿化面积达35%

学生213人，校当前共有六个教学班。班额全部在60人以内。学校自从通过省“两基”验收达标以后，近几年我又狠抓了两基”成果的巩固工作，加上上级领导的重视，办学条件逐步改善。目前，学校各类教学仪器、设施均已配套，达到标准，有常用的体音美器材，学校现有图书4400册，生均图书20册，音美电教器材达到标准。近两年来，上级政府的关心和支持下，校园面貌有了很大改善。操场和活动场地也大大改善，如今学校建有篮球场、小足球场、小跑道和乒乓球场地等，为师生的工作学习和锻炼奠定了良好的基础。

上级领导的关心和大力支持下，2010年8月底。校又分配了8名新教师，为我校注入了新生力量。学校现有教职员工14人，其中小学高级教师5人，小学一级教师1人，本科学历8人，大专学历6人，学历合格率为100%

摘要：现阶段的教育改革背景下，素质教育的理念进一步深化，也使得小学数学的教学模式有着改变。在以往的教学模式下的小学数学教学，不能对学生的全面素质进行培养，往往是注重知识的传输，在方法上却没有重视。基于此，本文主要就小学数学教学的现状以及游戏化教学模式的应用作用进行分析，然后结合实际就小学数学教学中游戏教学模式的应用原则以及具体应用策略进行详细探究。

关键词：游戏化教学；小学数学；应用

游戏化教学是新的教学模式，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够大大提高教学效率，对学生的全面素质发展有着积极作用，能够让学生在游戏的过程中获得想要的知识，将学生的精力能够得到集中体现。在当前的教学背景下，加强对小学数学教学中优化教学的理论研究，就能够对实际教学的效率得到有效提升。

1小学数学教学的现状以及游戏化教学模式的应用作用

1．1小学数学教学的现状分析：小学的数学学习是培养学生的逻辑思维能力的重要课程，也是完善学生全面素质发展的重要课程。但是在当前的教学背景下，由于受到传统的教学思维的影响，我国当前的一些小学数学教学中，还有着很多问题有待解决。教学的方式上还是通过填鸭式的模式，老师将自己作为教学的中心，学生则是处在被动的教学的地位［1］。学生在这样的教学模式下就不利于其学习效率的提升，以及学习方法和知识的掌握，大大降低了教学效率和教学质量。

1．2小学数学教学中游戏化教学模式的应用作用：通过将游戏教学的模式在小学数学中进行应用，就能够发挥积极的作用。游戏教学模式的应用对发掘学生对数学科目的探究能力，以及对学生学习欲望的激发，都有着积极性。例如在数学教学过程中，对于一种问题的可以通过多种渠道进行解决，就能让学生在这一学习中树立起学习的信心。而游戏化的教学就能达到这样的方式，游戏的多样化不仅能够给学生在知识学习中带来新鲜感，同时也能够为学生的实际问题解决思路得到开启［2］。为学生今后的数学知识的学习打下基础。

在数学教学过程中，游戏教学的方法是非常重要的。如果教师可以通过游戏教学手段来进行数学教学，学生的学习积极性就会提升，学生们就可以实现更高质量的学习。游戏教学是一种高效率的新型教学模式，通过它，学生们可以更积极地参与到学习的过程中去，使学生的注意力集中在课堂上。师生互动也就会变得越来越有效。在构建趣味课堂的过程中，教师要充分设计游戏教学环节，打造轻松充满乐趣的教学课堂，减轻学生的学习压力，并加深小学生对于数学的学习热情。教师对学生智慧的培养要无形地渗透在游戏教学活动的每一步，在此过程中，教师必须让学生们获得更多的经验，使的思维通过锻炼变得更加成熟，让其拥有更多的智慧。在其经验和能力得到提升以后，他们就可以用自己的创新思维来解决棘手的问题[1]。小学生主体具有特殊性，对于枯燥的数学知识，其主动学习的兴趣较小，只有当他们感受到学习内容、学习方式和学习目的的有趣性后，他们对老师组织的各种教学活动充满热情与兴趣。游戏化数学教学采用一种让小学生感到亲切的学习方式，赋予了数学学习生动性与游戏性，突出了学习情境的构建。利用数学学习游戏化，打造游戏课堂，让学生在快乐中学习数学，开阔创新的思维模式并在其中感受趣味课堂的魅力，从而提升学习的兴趣与效率。以下是在设计游戏化教学环节应当注意的原则以及一些具体策略和建议。

一、开展游戏化教学的应该注意的原则

（一）游戏化教学的主体应当是学生

游戏化教学应当以学生为主体。教师是游戏化教学环节的设计者和引导者。不能本末倒置，忽视了学生的主体地位。

（二）游戏化教学环节应当适当

游戏化教学能够提升学生学习积极性，但在教学过程中不能一味进行游戏教学，应当与其它教学方式相结合。

【摘要】随着新课改的深入推进，小学数学教学也应不断优化创新，在这样的背景下，教师应结合数学学科特点及小学生的年龄和认知特点，开展个性化的教学活动。游戏化的教学方式符合小学生认知发展规律及年龄特点，在课堂教学中引入游戏元素，让课堂教学形式变得具有多样性和趣味性，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，有利于充分调动学生的积极性，提高数学教学效率。本文就小学数学游戏化教学策略展开研究和探讨。

【关键词】小学数学；游戏化教学；教学策略

新课改的持续推进，要求教师在教学中不断优化教学理念，创新教学形式，提高课堂教学的有效性和科学性。在小学数学教学中，由于数学学科具有一定的抽象性，而小学生的年龄较小，认知水平有限，处于形象思维认知阶段，对抽象的内容难以产生具体认知。因此，教师在制定教学方案和教学计划时，就要根据学生的认知特点，丰富教学组织形式，激发学生对数学学习的积极性和兴趣[1]。游戏化教学在小学数学教学中已经得到广泛应用，但目前来看一些教师并没有将游戏教学和数学学科真正融合在一起，难以让学生在游戏中对数学知识产生深刻的认知，因此教师在教学实践中还要加强对游戏教学的研究，对教学方式进行优化和调整，提升小学数学教学效率和质量。

1在小学数学教学中应用游戏化教学的原则

1.1明确游戏目的，突出学生主体地位

要想在小学数学教学中应用游戏化教学，教师就要明确游戏目的，并根据学生年龄特点、认知发展规律，结合教材内容设计游戏。教学游戏和平常玩的游戏是不同的，它是在教学目标的指引下所开展的教学活动，可以有效降低数学学科的枯燥性，意在利用游戏来设计教学内容，促进数学教学活动的开展[2]。在设计游戏化教学活动时，教师需要充分考虑学生的实际需求以及数学知识水平，设计出有趣的内容，吸引学生注意力，在教学实践中还要充分突出学生在课堂中的主体地位，为学生提供自主学习的机会，让学生积极主动地参与学习，体现出游戏化教学的价值。

1游戏化教学及其应用作用分析

1.1游戏化教学的内涵分析

游戏化教学是新的教学理论，主要就是在课堂教学中通过对游戏化的教学方法进行开展的教学活动，这是为课堂教学所服务的。在这一过程中，老师对教材进行详细分析后，并对学生的心理特征进行了解，然后通过适当的方法对教学活动加以展开，在游戏化的教学中学生是教学的主体，在游戏活动基础上对教材中的内容加以展现，这一教学的方式能够使得学生在轻松的环境中提升学习的能力。

1.2游戏化在小学数学教学中的作用发挥

将游戏化教学在小学数学教学中进行实际的应用，能够有效地培养学生的学习兴趣，倘若是单一化的对数学知识引入就不能对学生的学习兴趣得到有效激发，学生对知识的接收效率也不能以最佳的状态体现。所以通过游戏化教学就能在轻松的氛围中让学生在玩乐的同时学习所需要的知识，能够将游戏更好地服务于数学教学。并能在游戏化教学应用过程中，充分地调动学生学习的积极性，让学生能够主动地对数学知识进行接收。同时还能使学生的思维能力得到有效的培养，小学学生的思维能力不是很强，如果是单纯地灌输知识，学生在思维的创新性发展上就不能得到最佳的呈现。游戏教学则能够使学生的思维能力得到有效的培养，小学的学习阶段正是对学生的思维能力加以培养的黄金时段，所以将游戏化在小学数学教学中应用就有着其必要性。例如：在对小学数学中的正方体课程内容讲解过程中，倘若是纯粹的知识教学就很难让学生能对相关的知识和理论得到记忆和理解，初次接触到几何体的学生更是不知所措。所以在这一过程中可通过游戏化教学的融入，将实际教学和画画有机联系，这样就能使课堂的教学内容得以丰富，同时也能够在学生学习的趣味性上得到展现。老师可以将正方体的立体图形展现在学生面前，让学生对图形的平面图进行动手画出，老师从中进行指导，然后将画出的立体图形进行裁剪出来再进行折叠还原，这样通过游戏化的教学方式使得学生在接受新的知识能力能够有效增强想象能力。

2小学数学教学游戏化应用的理论依据及条件分析

长期以来，小学数学教学都面临着学生兴趣不足的窘境，实际教学效果很难达到预期，严重影响新课程背景下小学数学课程发展。为有效解决这一问题，教师可以激发学生兴趣为突破口，构建趣味化教学模式，让学生充分感受数学学习的乐趣，进而引导学生全身心投入到更复杂、高效的数学学习活动中，推动教学质量和学习效率同步提升，更好适应新课程改革的要求。

一、小学数学趣味化教学概述

对小学生而言，兴趣无疑是他们积极主动进行数学学习的核心驱动力。只有在足够强烈的兴趣驱使下，小学生才会自主进行数学学习与探索。而数学作为一门较为抽象且难度较高的学科，对小学生的逻辑思维能力有一定的要求，与小学生喜爱简单、直观事物的心理特征并不相符。因此，很多小学生从一开始就对数学缺乏足够的兴趣，这给数学课堂教学带来了不小阻碍，严重影响实际教学效果。这就要求教师在教学过程中一定要积极探索和构建数学趣味化教学模式。所谓趣味化教学，简单来说便是围绕学生数学兴趣展开引导和教育，充分调动学生积极性，让他们在强烈兴趣的驱使下主动进行数学学习与探索，同时让教学过程变得更具趣味化，不再是简单、枯燥、抽象的理论知识传授。趣味化教学模式下，学生将充分感受数学学科魅力，同时数学教学过程也变得更加简单而有趣，带给学生更多的乐趣，进一步激发学生数学兴趣与学习欲望，形成良性循环，全方位推动教学效果的有效改善。

二、基于兴趣激发的小学数学趣味化教学策略

（一）基于学生兴趣进行教学导入

无论是激发学生兴趣，还是构建趣味化课堂，教师都应当借助学生身边有趣的事物吸引学生注意力，帮助学生顺利完成从上课前的亢奋状态，到上课后的精神长期集中状态的有效过渡，同时促使学生主动进行数学学习与探索。换言之，教师一定要基于学生兴趣进行教学导入，在课堂伊始便通过各种方式激发和强化学生的数学兴趣，为高质量、高效率的数学教学奠定良好基础。同时，结合教学内容对学生生活背景及身心发展特征进行综合分析与研究，尝试构建学生感兴趣的教学导入方案。例如在教学《公顷和平方千米》相关内容时，教师可在课堂伊始便向学生展示中国地图以及各省、市的地图，询问学生中国的国土面积有多大，不同省市之间的面积差距又有多少，本市和其他市相比面积更大还是更小，相差有多少。这些问题的抛出在一开始便激发了学生对公顷和平方千米这两大数学知识的兴趣，为趣味化教学的有效实践奠定了良好基础。

一、学情分析

科学的学情分析是教师实现因材施教的前提和保障.传统教学中教师对学生已有知识基础的判断依靠感觉，教师通过对学生日常作业的批改、课堂提问的回答情况、阶段性测试的成绩等几方面大致感觉学生的学习情况，这种判断是存在误差的.由于教师个体存在差异，这种误差的大小也不尽相同.经验丰富的教师判断更加准确一些，而年轻教师则误差较大，对于没有执教过的内容教师的判断完全来自于自己的主观想法，其准确程度更加令人担忧.在课前应用信息化教学平台针对将要学习的内容对学生进行检测能够很好地解决这一问题.从这组数据中我们可以看出学生对于整十数加整十数的知识基础较好，对于两位数加一位数的加法中加数有1的加法掌握较好，对于其他两位数加一位数都出现了不同程度的错误.从这组数据可以看出大部分学生对于本知识点掌握情况很好，717和731号样本对本知识点基础较弱，在学习过程中可能会出现困难，需要教师在课堂上给予更多的关注.

二、学具数字化

小学低年级学生的数学学习离不开小棒、计数器、小木块等学具的辅助，学具的使用能够有效地将抽象的数具体化，学生还会自发地使用画图的办法将抽象问题形象化.但学具的准备和整理对于低年级学生及家长是烦琐复杂的，将各种学具集成在一个电子软件里很好地解决了这一问题，下图是我们与东师理想合作开发的软件，应用效果很好.在教学过程中教师还可以通过平台锁定学生的平板电脑，提醒学生认真听讲，防止学生将学具当作玩具，从而提高学生的听课效率.

三、学材和练习趣味化

尽管各版本的教材进行了多次的修订，教材编撰者们也力图将教材变得更加有趣、更加贴近学生的生活，但承载学习内容的是书本，其改进空间是有限的.如果将练习转移到信息化教学平台上，呈现形式就可以变得丰富多彩.我们也可以将要使用的学习材料以视频的形式呈现给学生，学生在自己的平板上自由观看，对于感兴趣或理解有困难的部分可以反复播放，尊重了学生间的差异，实现了学生学习的个性化.