小学低年级范文10篇

教育，不仅要教书，更要育人，是教书育人的艺术。“师也者，教之以事而喻诸德也”———《礼记》。2000多年前，古人就认识到德育在教育中的重要性，但时至今日，德育还是困扰各位教师的一个难题。通过一段时间的探索，笔者运用课堂、课外活动的方式，进行小学低年级学生德育教育探索，取得了可喜的成绩，和大家共享。

一、研究背景

以文化考核为主的高考制度不改变，文化教育在教育中一家独大的地位是不会被撼动的。长期以来，为了挤过“高考”这座独木桥，学生、家长、学校把99%的精力用在了智育方面，而德育则被放在了一个非常尴尬的角落，学校教育尤为突出，教育资源相对匮乏的农村地区更胜一筹。笔者所任教的这个把教孩子认识“八两秤”作为学生上学目的的偏远山区，在学生德育教育方面更是让人无所适从。经过多年的探索，特别是在接触朱永新先生《新教育》理念以后，笔者尝试通过课堂、课外活动的方式，进行学生德育教育。

二、探索方法

1.热爱家乡，从了解、讲解家乡的历史做起。青城古镇素来有着得天独厚的旅游资源，笔者就思考如何充分利用这些旅游资源，让学生热爱家乡、爱护文物呢？自此，笔者便从旅游公司借来资料，分发给同学们，安排班上的同学每人准备一个青城旅游景点的解说词，让他们根据青城景点的格局逐一进行介绍，再加之向当地导游借鉴学习，同学们对自己的家乡有了深刻的了解。青城镇旅游旺季，我组织我们班的义务小导游为游客讲解景点知识，得到了游客、家长、学校普遍认可。同时也提高了学生的社会交往能力，推出了青城深厚的文化底蕴，激发了学生热爱家乡，热爱青城古文化的兴趣和自豪感。自此，古镇的“破坏者”消失了，取而代之的是旅游公司的好帮手、古镇的主人出现了。2.厉行节约，从认识粮食的来之不易做起。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”每个同学都知道，但在实际生活中就是这样，这还了得！经过几天的思考，笔者认为，要想培养同学们节俭的意识，就要让他们实际体验粮食的来之不易，5月份，正是青城冷棚西瓜成熟的季节，笔者带领同学去西瓜地参观，当天，气温达到28度，西瓜棚中的温度更是达到了40度左右，一进瓜棚，迎面而来的热浪让人窒息，在瓜棚中的十几分钟，同学们都汗流浃背，直说受不了。回来谈感悟，同学们都认为：“西瓜虽甜，汗水浇灌”。以后的营养早餐，餐桌上剩余的花卷山小了，吃不完，交回的食物多了；浪费粮食的同学少了，劝说大家节约粮食的同学多了。勤俭节约的种子慢慢地在他们心中生根、发芽。3.学困生的转变，从父亲节的一封信开始。笔者所在学校，有一位特殊学生，父母离异，孩子缺乏关爱，他总是用不理智的方式引起别人的重视，属于典型的学困生。父亲节前夕，为了让孩子们学会感恩，更是为了转化这名学困生、教育这位父亲，笔者让孩子们每人为他们的父亲写一封信，送一束花。课堂上，笔者发现这位特殊的学生非常兴奋，于是笔者便坐在他身边，想帮助他。他轻声告诉老师“老师，我想给我爸爸写封信。”笔者很感动，立即问他想跟爸爸说些什么？笔者用文字把他要表达的意思简要地写出来，让他抄在信纸上，他抄得很认真。后来，在笔者与这名同学的交流时，他告诉笔者，他爸爸被感动哭了，说谢谢他，还说晚上要教他认字。此后的日子，这个孩子的变化很大。4.爱心种子的扎根，从课前小活动开始。学校外面有一个缺失右手的残疾人开的小卖部，不知从何时起，同学们都叫他“一把手”，这是个明显带有侮辱性的绰号，笔者正面教育了他们多次，但总有那么几位调皮的学生仍不改正。正好上到《掌声》这课了，笔者精心准备了一些课前小活动：让同学们单手拖地、蒙着眼睛取东西、单脚赛跑……大家都说不方便，就这样我导入了新课，让同学们看看有爱心的人是怎样对待残疾人的？而我们是怎样做的？这时，我注意观察那几个调皮的学生脸红了。课后，这几位调皮的同学经常会帮这名残疾店主搬东西、挑门帘……

三、探讨总结

摘要：小学科学课程的目的在于培养学生的科学素养，引领学生学习与周围世界有关的科学知识。但是在农村地区，小学科学课普遍仍然面临着一些问题影响了教学效率。为此，教师应该根据农村地区小学科学课程的教学情况，积极改进教学措施，提高教学效率。本文分析了当前农村小学低年级科学课程的现状，结合教学实际，提出了提升农村小学低年级科学课教学效率的几点措施和建议，希望能为农村小学低年级科学课程教学的改革提供一些实际帮助。

关键词：农村小学；低年级；科学教学；问题情境；课程评价

小学低年级科学课程开设的目的是体现我国教育界对于科学教育的关注和重视。对于农村教师而言，应当在实施具体的教学活动之前，根据农村小学科学课程实施的特点，精准分析和把握学生的学习心理、洞悉学生的学情、提高自身的教学水平，唯有如此方才能够提升农村小学科学课程教学的有效性。

一、新课改下小学科学教育现状特点

新课程改革背景下的小学科学教育呈现出了综合性与趣味性等特点。

（一）综合性

摘要：在小学低年级口头作文教学中，进行口头语言表达能力训练能够提升小学生纸笔写作水平。本文依据教学规律与教学原则对小学低年级口头作文教学问题进行浅探。

关键词：小学低年级;口头作文;教学

在很长一段时间，因为受到应试教育的影响，我国小学低年级口头作文教学主要关注学生的读写能力，而没有重视听说能力，是现阶段小学低年级语文教学的主要弊端。在这种环境下，很多小学低年级学生变成只会写却缺乏语言表达能力的作文能手，口头作文水平有很大的不足[1,2]。经长时间教学实践发现，小学低年级学生在作文学习过程中，大部分会在一定程度上怕下笔写作文，这主要是因为在进行作文教学时，将口头作文当成其中一个小的部分，不管在理论上还是实际教学过程中均未被充分重视，同时没有对其进行深入研究。在小学低年级语文教学过程中，没有对学生的口头作文能力进行系统训练。大部分老师觉得，语言表达能力的训练是中高年级应该进行的，低年级学生学习的重点为字词方面，因此口头作文教学基本上流于形式，通常不对学生进行口头作文训练[3]。近年来，整个社会对语言能力的要求逐渐提高，口头表达能力受到教育领域的关注。对小学低年级学生口语表达能力进行训练，是大部分语文教师正在进行的，部分教师也进行了有成果的分析[4]。然而在小学低年级进行口头作文教学研究的学生相对较少，部分教师仅针对某种训练方式进行研究，缺乏系统的研究[5]。为了令小学低年级学生口头表达能力提升，对口头作文进行训练，需对小学低年级口头作文教学基本教学规律、教学基本准则进行分析，在此基础上，对口头作文教学进行浅析，令口头作文教学在课堂教学中切实可行[6]。

1.小学低年级口头作文教学的基本教学规律

在进行小学低年级口头作文教学的过程中，需掌握口头教学的基本规律，依据规律进行口头作文教学。口头作文教学以学生为本，在符合学生认知与身心发展规律的条件下，提高学生对口头作文的兴趣，从简单到困难，逐步完成训练。小学低年级学生年龄通常较小，生活经验不足，逻辑思维能力相对较差。所以，这个时期学生的口头作文教学一定要从学生实际情况触发，主要对学生口头表达信息进行培养，令学生从说一句话开始，逐渐说一段话，提升口头作文能力。除此之外，应注重读说结合，也就是令低年级学生口头作文和阅读结合在一起，产生能力。因为小学低年级学生语言表达能力相对较差，生活经验相对较少，所以，为了提高口头表达能力，需阅读经典文章，提高领悟能力和逻辑思维能力，掌握好词好句，通过学习帮助口头表达能力的发展。

2.小学低年级口头作文教学的基本原则

摘要：从学生的认知能力与欣赏能力来看，在小学低年级音乐教学中需要加入教师的激情。教师具备的教学激情需要从教学实际出发。结合小学低年级教学实例，在音乐教学中运用激情教学方法，能调动课堂氛围，激励学生成长，创新课堂教法。

关键词：小学音乐；低年级；激情教学

任教音乐学科已有十多年，笔者发现只有激情才能成就魅力课堂。一旦教师具有激情，学生就能跟着教师的步调走。在小学低年级音乐教学中，教师需要结合教学实际，选择恰当的激情教学方法让音乐课堂焕发教学生机。文章结合小学低年级教学经验，选取部分教学课堂实例，从三个方面论述教师激情成就魅力课堂。

一、激情教学有助于活跃课堂氛围

课堂是学生获取知识的主要场所，也是激发学生求知兴趣的知识库。作为音乐教师，在课堂教学中一旦有了激情，其语言便富有了感染力，必定能结合课堂教学的实际情况而妙语连珠。在某一个新学期的第一节音乐课中，由于缺少音像资料，笔者就让学生翻开音乐课本预习新歌，读歌词，并尝试使用“师生接读”的教学方法。刚开始，学生们兴趣盎然，但是随着教学的进展，在引导学生读《春天在哪里》这首歌时出现了问题。《春天在哪里》这首歌曲有很多字学生不认识，笔者于是先示范朗读。然而，课堂气氛却变得嘈杂、无序。经过分析发现，这首歌的歌词充满想象力，对于小学生来说，理解起来相对艰难。一考虑到小学低年级学生注意力集中时间短暂的特殊情况，笔者暂停了“师生接读”的教学方法，开始提问学生，试图通过教师的激情来调动课堂氛围。在读完“竹笋从地下探出头来”一句后，笔者问学生：“你看到了春笋吗？”学生们听到问题后先是一怔，不知怎么回答。然后就有学生带头断断续续发表了一些“有”或“没有”的观点。对说“有”的学生，笔者进行了及时的表扬：“你太有想象力了。你真是一个幸福的孩子！”笔者特别强调了一下“幸福”这两个字，并用眼神与学生进行交流。听到教师的夸奖，其他学生立即精神抖擞，纷纷作答。笔者接着读和问，越来越多的学生开始回答“有”。趁热打铁，笔者此时说到：“你们之所以看到了这一幅幅春天的美丽景色，是因为你们这群可爱的孩子都有一对想象的翅膀！”就这样，在激情的启发引导下，教师读一句，学生就在自己的语言里想象一句。他们的小眼闪闪发亮，小嘴乐开了花，教室里又恢复了之前的安静。笔者不费吹灰之力便让杂乱无章的课堂变得井然有序。实践证明，保持激情的态度进行教学，可以感染学生，渲染、活跃课堂氛围，使师生共同融入到生动、有趣的教学过程中，相互交流、探讨互动，进而实现教学目标，提高教学效果，增强学生学习兴趣。

二、激情教学利于学生树立自信

一、营造氛围，激发参与热情

在校园里营造良好的美术氛围，激发了小学低年级孩子们参与美术活动的激情。学校每年秋季举行的校园艺术节丰富多彩，形式多样，参与学生众多，“我设计的艺术挂盘”、“可爱的拼贴”、“我喜欢的海底宠物”这些项目贴近学生生活。春季举行的科技节中的“科幻画大赛”、“科技小制作”、“我爱小发明”等项目，让低年级的孩子有一个充分想象、展示自己才艺的机会，也给校园里带来了浓浓的美育氛围。兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果。学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要教师采取一定的激励措施。在平时的教学中可以采用一系列的奖励措施，激发学生的学习动机。小小的贴画、可爱的书签等都可以作为奖品，来激励学生。教学中，为了让孩子们运用学过的绘画知识技能，设计出有创意的作品，在教学安排上，要求收集生活中的一些图片，联系周围熟悉的氛围和环境，充分发挥自己的个性意识，从而也更好地调动了学生完成创意作品的积极性和主动性。

二、调整内容，多样教学形式

教师针对小学低年级美术教学内容，适度对内容进行调整，选择孩子们喜爱的教学形式，可以调动其学习的积极性。在低年级美术教学中，不能过早地用技法技能去规范学生，应正确把握小学低年级美术教学的特点采取合理的启发、引导，保持他们的童心、童趣。如在第一册14课《像什么呢》教学时，将非常好看、生动形象的云朵引入课堂，有的像狗，有的像爱心、梅花鹿、地图等，由于孩子们熟悉，生活中的素材引入大胆想象，自由创作。课堂上教师的及时指导，孩子们把奇形怪状的云朵与生活中熟悉的形象紧密联系起来，展开想象，有的像地图、像公鸡、像梅花鹿、像小狗、像爱心……活跃了课堂气氛，为后面的作业做了有效铺垫。

传统美术教育多是围绕“看画”、“临画”、“仿画”为主要内容展开的，最终都是大同小异，缺乏想象力和创造性思维的培养和开发。如何让低年级的孩子敞开心扉、大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切？在一年级的《水墨游戏》一课教学设计时，我创设了孩子们散步的情境，如，经过草地、树林、小河、山坡，结合不断变化的天气——下雨了、下雪了、电闪雷鸣，让学生用枯、湿、浓、淡、粗、细、连、断等形式的墨线去表现，还可以用变化的墨线去表现各种情绪。引导他们先从心理上握住墨笔，在想象的世界里畅游，在不经意的“涂鸦”中，会带来神来之笔，起到意想不到的独特效果。孩子眼中的世界和成年人的是不一样的，他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，因此在课堂教学中，也不能以太规范的准则来评价学生，主要看所表现的作业和所参与的活动的态度和热情，以过程性评价为主体。

小学低年级美术教学要尊重其身心发展和认知规律，因势利导，紧紧抓住好奇、好动、好表现的特征，使美术课堂成为童眼观察世界，童心表现生活、童趣创造美好的课堂，凸显低年级美术教学的特点。

［摘要］识字教学是小学语文教学的起点，“认多写少”是小学阶段语文课程标准的基本要求。针对小学低年级识字教学中经常出现的音形义脱节、识字与阅读脱节等问题，小学语文教师应该利用好课堂教学主阵地，引导学生通过创编识字、字族识字、在游戏及比赛中识字等教学活动，提高其识字兴趣，教师还应拓展学生课外识字的空间，通过引导学生在生活中识字、在课外阅读中识字，提高学生的识字能力，使学生尽快达到小学阶段语文课程标准中提出的1600至1800字的识字量要求，夯实学生语言表达和语言应用的基础。

［关键词］语文统编教材;识字教学;识字能力;语文教学

识字是学生阅读和写作的基础，也是小学低年级语文教学的重点。统编版小学语文教材遵循学生的认知发展规律，在编写低年级段识字内容时进行了创新，要求学生在没有拼音的辅助下，借助汉字的结构、规律和教材中的插画进行识字。因此，一方面，小学语文教师应该充分借助教材，根据汉字的构字规律，多角度、多方法地激发学生的识字兴趣，培养学生自主识字的能力，扩大学生的识字量，为学生的阅读和写作夯实基础。另一方面，语文教师应运用生动、有趣的教学方法，创新识字教学途径，教会学生多样的识字方法，增加学生接触、认识汉字的机会，使学生的学习态度由“要我学”转变为“我要学”“我想学”，巩固并提升学生的识字、用字能力。

一、小学低年级识字教学的现状

掌握学生的认知特点，遵循学生的识字规律，利用科学的方法教学生识字、写字，这是小学低年级语文教师应该具备的基本能力。然而，在实际教学过程中，不少教师忽略了汉字音、形、义之间的连接以及识字与阅读的关系，以致出现音、形、义脱节，识字与阅读脱节等问题。

(一)音、形、义脱节

摘要：近年来，我国在教育方面持续改革，并且推动了小学生的素质不断提高。学校应该从学生的角度出发，深入研究低年级学生的心理，了解其兴趣爱好，以此培养其体育锻炼方面的习惯，从而使其能够自觉自发地锻炼身体，形成良好的锻炼习惯。

关键词：新课改；小学；低年级；体育锻炼；习惯培养

随着我国经济水平的提高，国家对于教育方面的要求也越来越严格。为了保障小学生的身体健康，教育部门要求学校为小学生提供足够的体育锻炼时间，促使其能够通过体育课程来锻炼身体，提高身体素质。但事实上，部分小学还存在学生体育锻炼方面的问题，一些低年级的学生没有形成体育锻炼的意识，认识不到体育锻炼的重要性。

一、培养小学生的顺从习惯

如今，小学生的主要任务是学习，其在课堂中将会受到非常严格的纪律管理。一些小学为了能够更好地完成教学任务，不断地完善自身的教学目标，并且对课程设置进行了多次调整。但小学的这种教学理念十分落后。国家已经开始提倡素质教育，小学生的身体健康非常重要。事实上，体育课程需要更多的实践活动，这些实践活动将会在室外进行。但室外活动非常容易受到周边环境的影响，天气情况恶劣或者是气候的变化都会对体育课程产生影响。为了提高小学生的体育锻炼效率，小学需要在注重学习的同时重视体育课程的设置，并且加强对小学体育课程的管理。很多小学生都喜欢在体育课上做游戏，这种活动不仅能使小学生的身心受到锻炼，也能使小学生的精神要求得到极大的满足。但部分小学为了严抓纪律，将原本比较开放的体育课程转变为比较枯燥的训练，促使小学生对体育锻炼失去了兴趣。笔者建议，小学低年级的学生年龄还比较小，其需要在气氛比较轻松的环境中进行锻炼。学校方面只要注重对其体育课程的纪律培养，督促其服从管理，就能够提升小学低年级的体育课教学效率，获得小学生的喜爱。小学体育教师需要教导小学生比较简单的训练动作，并且由易到难地缓缓过渡，促使小学生在训练的过程中体会到成功的快感，从而使其愿意听从教师的指挥。

二、培养小学生的思考习惯

摘要：在小学低年级段语文阅读教学过程中应用微课，可以让整个阅读教学朝着信息化方向发展，提升小学生的阅读兴趣，以及阅读教学效果。本文根据以往工作经验，对微课资源在小学低年级段语文阅读教学中的应用优势进行总结，并从利用微课资源激发情感、让学生把握好文章背景知识、重点和难点知识的突破、阅读的延伸四方面，论述了微课资源在小学低年级段语文阅读教学中的应用方法。

关键词：微课资源;小学低年级段;语文阅读教学

1引言

微课是互联网时代下的新生产物，随着互联网的应用和普及，各个行业之间形成了无缝隙连接。站在现阶段角度来说，“互联网+”模式在各个行业之中得到了深化应用，这其中也包括教育领域。微课资源以视频为载体，教师可以将与课程有关的内容融入到视频之中，实现课程重点的提炼。微课的课程时间在十分钟左右，可以做到突出重点，形象且生动，很容易激发出小学生的学习兴趣。

2微课资源在小学低年级段语文阅读教学中的优势所在

微课资源的出现，主要是为了满足学生的个性化学习诉求，以教学大纲为基准，通过短视频将教学目标展示出来，并针对于某一个重要的知识点进行讲解，设计好信息化教学环节，确保教学活动效果和完善性。微课资源包括微课件、微练习、微视频等等，其中微视频是整个微课教学的核心内容。微课资源以短小、信息存储量巨大等特点为教师所熟知，而且微课的教学时间很短，资源容量也很少，如此一来，整个教学内容设计显得更加灵活和细致。在微课资源的帮助下，让小学生语文阅读教学充满了互动性，让教学应用变得更加广泛，教学形式更加灵活，避免教学效果受到严重影响。另外，在小学生低年级段语文阅读教学过程中，存在很多学生难以理解的知识内容，如果能够对微课进行恰当应用，学生的阅读兴趣便会得到很大程度提升，而且在拓宽学生阅读视野上也会起到积极作用。

摘要：识字教学是小学语文教学的基础。要阅读，就要通过识字创造必要的前提条件；广泛阅读，就必须大量识字；写文章，就要在识字的基础上学会用字组词，以词造句。在语文教育的这一片广阔天地里，蕴藏着丰富的语文性、社会性、人文性等语文课程资源，因此，识字教学应植根于现实的空间，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。在语文课程中，识字教学的资源非常丰富，学生学习汉字具有得天独厚的条件。

关键词：小学；识字；教学

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，是学好语文及其他学科的基础。《语文课程标准》要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在现实教学中，又往往存在教师一味地让学生读、写、抄，忽视了其他方面的教育，从而使识字教学多是机械地重复，不利于学生今后发展。新的课程标准要求我们在进行识字教学时要遵循学生身心发展和语文学习的规律，领会教材编写理念，把握教材特点，运用多种手段和方法，让学生在轻松、愉快的氛围中识记生字，从而提高识字效率。

一、采用多种有趣的方法，培养识字能力

（一）形象策略，激发学生识字的兴趣。《语文课程标准》指出，“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。汉字是在象形字的基础上，经过漫长的岁月演变发展而来。它的每个字都是音、形、义的统一体。比如教“兔”字，拿兔子的图片。告诉孩子这个是“兔兔”，孩子听到声音后，虽然不认识字，但老师说“兔兔”的时候，她能从图中看到兔子，其实她已经“识音”了。再拿出一个大字“兔”，如此反复，孩子慢慢就把那只兔子和“兔”字对应上了，在脑子里形成了固定的映射关系信号。经过近年实验，这种方法，屡试不爽，并且不管字是否简单复杂，都没关系，孩子一样可以认识。在汉字中，80%是形声字，具有声旁表音、形旁表义的特点，其中蕴藏着许多造字的规律。教学时，有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生字，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识字兴趣。如第一年级教材中有很大一部分是象形字，看似简单，但对于低年级的学生来说，要将字形与表象统一并非易事。教学时利用多媒体课件，展现一些富有动感的画面让学生感知，然后借助象形字的特点，让学生产生联想。充分借助图片指导学生观察，了解象形字的演变过程，并试着画一画，找一找异同，再指导学生学习带有这些偏旁的字，想一想这些字与什么有关，如“日字旁”与太阳有关，“月字旁”与月亮有关，“鸟字旁”与鸟类有关……这样，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发了学习汉字的兴趣。（二）游戏策略，激发学生识字的兴趣。1.生字卡片游戏。生字卡片制作简单、方便、成本低，挖掘其“玩”的功能，体现“一物多用”“一物多玩”的优势，让学生在“玩中学”“学中玩”。自我检测，独立识字；同桌互测,加强识字；小组竞赛，激活识字；全班抢答，巩固识字；动手制作，主动识字。每期都让学生把不认识的卡片悬挂在专门的“苹果树”上，其实就是把那些最易读错、最难记的字、最生僻的生字挂在上面，一段时间后，老师将“识字树”上的卡片取下来，然后在“摸纸牌”的活动课上“出卖”，看谁能认出，那么谁就是这些卡片的新主人了。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。例如在教学二年级下册《台湾的蝴蝶谷》时，我让学生制作字卡，把字卡制作成蝴蝶形状，正面写本课生字，背面写词语。还让学生把字卡涂上自己喜欢的颜色。教学时，指导学生巧用活用字卡，先用自己喜欢的方式自学生字，然后在小组内交流记忆方法，再让学生汇报交流，边读边展示自己制作的字卡。这样的学习方式，大大激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。2．猜字谜游戏。低年级学生喜爱猜谜，教师如果能把教材中的识字内容编成谜语，让学生通过猜谜来识字，既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的逻辑思维能力。如教学“根”时，可编成“很字两人离，木棍左边立”。又如“非”：“一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。”“告”：“一口咬掉牛尾巴。”“鲜”：“鱼肉煮羊肉,味道真新鲜。”“蚕”：“天下一条虫。”学生对“战”和“站”较难区分，可以编成：“打仗要用戈,直立才站稳。”区别“浇”和“晓”：“浇花需要水，破晓时太阳出来了”……如此有趣的猜谜活动，学生乐学易记，兴趣盎然，大大提高了识字兴趣。有时教学课文中的生字时，也让学生自己编字谜，选择自己喜欢的方式记忆生字。学生编得可认真了，记忆生字的方法也灵活有趣，既激发了识字兴趣，又在不知不觉中培养了识字能力。3．唱歌谣游戏。根据学生的认知特点和汉字的构字规律，编歌谣进行识字教学，这样既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。如“中”字歌谣：“一个口字有点扁，一根利箭中间穿。利箭一下射中靶，箭法真是不简单。”“禾”字歌谣：“一撇写在木字头，变成禾苗栽地头。禾苗长得肥又壮，田野一片绿油油。”再如：“目争睁，月要腰，走干赶，爪巴爬，目寸时，日月明，人云会，二木林。两字合一字，好记好认识。”但编歌谣识字时，要注意引导学生感悟两字合一的规律，体现形声字形旁表意、声旁表音的功能。“歌谣识字法”是孩子早期识字阅读教育，尽早进入无障碍阅读，快速实现“幼小衔接”最科学、最简便的识字学习方法。（三）生活策略，激发学生识字的兴趣。识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。1．利用校园文化资源引导学生识字。教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问这儿写的是什么，很快学生连复杂的字都能认识了。2．利用全班学生姓名快速识字。一年级开学初，可以给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。让每一个学生轮流发作业，这样就很快记住同学的名字。3．借助生活中的实物图片识字。家里、教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、冰箱、床等可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

二、加强写字指导，培养良好的书写习惯

美术课堂是丰富多彩的，但是要想激发儿童的创作欲望，让儿童能够从内心深处喜爱美术，必须在课堂上对学生的美术活动，进行积极有效的评价，运用评价的力量，激发低年级学生对美术课的热情。我在低年级美术课堂教学评价上一定要以教师评价为中心，以学生自主评价、学生互助评价为辅，积极建立发展性的美术课堂评价体系。

一、教师的评价是美术教学评价的主体

每个人从内心深处都渴望得到别人的赞美。特别是低年级的儿童更是希望他们的作品得到老师夸赞。因此，美术教师的每一句话对儿童的美术学习都至关重要。

1.语言评价

语言评价，是教师最常用的评价。语言的力量，是任何评价方式都代替不了的。老师的赞美话语，会让学生增长信心。当然老师语言评价要丰富，不能只是单纯的用你真棒、你画得真好这样的话来评价，而是要丰富评价语言。如在教学《漂亮的包装纸》一课时，我让同学们每人都准备一张包装纸，在上课的时候同学们纷纷把五颜六色的包装纸拿来了。看到这些漂亮的包装纸时。我对同学们说：“你们都是爱美的孩子，美就藏在你的包装纸中，我想，同学们一定会用自己的画笔把美表现出来，你们的作品比包装纸还要漂亮，还要精美”。较好的使用语言评价激励学生的创作热情，使其兴致盎然的投入到学习之中。

2.动作评价