小学德育范文10篇

小学德育纲要

小学德育即学校对小学生进行思想品德教育。它是属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进、相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。

培养目标

培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的思想品德基础。

基本内容和要求

小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。

随着我国素质教育改革的不断深化，对于学生的评价标准也发生了变化，学校不再将分数作为评判学生的唯一标准，现阶段在新课改的大环境下，对于学生的评价标准中更多地加入了德育方面。在当前小学生群体中德育多元化的普遍情况下，对于德育更需要加强。要在课堂中深化德育理论，注重德育实践。

一、当下我国小学德育中存在的问题

（一）教育方式单一。在当前小学德育中，普遍是通过开设品德课程的方式来进行，无法融入每一个教学环节当中，并且品德课的教学内容普遍是采用榜样的方式，或者理论引导、自我教育等方式。但对于小学生而言，更多的愿意通过校园文化建设或者是课外娱乐活动等形式来学习德育文化，但当前教师对于这样的教学方式认识不足，对于德育的方式比较单一、死板，使品德教育仅存在于理论层面，无法达到知行合一。（二）德育环境不理想。随着当前科学技术的不断发展，人们获取信息的途径多种多样。一些比较负面的或者是不健康的信息在网上大量传播，导致学生对于德育的认识产生了误解。并且当前的小学生大多为独生子女，在家庭生活环境中受到父母的溺爱，很容易形成自私的性格，不懂得礼貌待人，并且许多家长只注重学生的学习成绩，对于学生的德育品质培养往往忽略。另外，对于小学教育工作者而言，对于德育的重视度也不够，过多地重视教学任务的完成，对于学生德育的培养往往一带而过。（三）缺乏优秀的师资力量。当前小学教学工作者，普遍存在自身道德素质不高、工作热情缺失、道德教育能力水平较低的情况，这对于小学开展德育工作而言是一大阻碍，不能将教书与育人统一起来。在实际教学过程中，许多教师对于自身的责任义务认识度不够，只注重完成教学任务，并不重视对于学生品德的培养。

二、加强小学德育的策略

（一）学校要加强重视。在小学中开展德育对于我国构建和谐文明社会有着积极意义，也是当前我国素质教育的主要部分之一。加强对学生的思想教育工作，有助于促进我国教育改革深化发展。所以，小学学校领导应该加强对德育的重视度，不仅要重视学生的学习成绩，还要重视学生的德育培养，要针对小学生学习特点有针对性地开展德育，组织一些与德育相关的活动，鼓励学生积极参与，使学生的素质得到全面发展。（二）小学教师教学素质有待提升。对于当前的小学师资队伍而言，小学教师的自身素质仍有待提升，一些教师对于自身的责任义务不明确，认识不足。教学模式仍然是传统的理论概念知识死记硬背，过于关注学生的学习成绩，对于学生的心理需求和学习特点并不关注。并且许多教师仍然对学生采用诸如罚站、罚抄写、面壁思过等方式纠正学生犯的一些错误，这样的方式对于学生的身心发展百害而无一益。在德育教学过程中，教师应当做好言传身教，要切实提升自身的德育素质，所以，当前应当针对小学教师的个人素质进行培训，提升一个层次。（三）改变教育方式。德育应当融入小学教育的各门课程中，教师可以在课堂上设置一些情境教学方式来使学生感同身受地体会德育的重要性。学校应当有针对性的开展一些德育教育活动，比如：组织一些社团活动，德育方面的演讲比赛之类的实践活动，鼓励学生积极参与，利用黑板报和宣传栏进行德育宣传。（四）多与家长沟通。针对小学生开展德育不仅是局限于课堂或者是课余活动，对于学生家长而言也应该在家庭氛围中为学生创建一个良好的德育环境。教师要多与学生家长沟通联络，努力为学生构建一个学校、家庭相互融合的德育大环境，促进学生加深对德育的认识。

综上所述，在小学中开展德育是十分必要的，对于学生养成良好的人生观、价值观，以及养成优秀的个人品质都有积极意义。在我国当前素质教育的大环境下，小学德育的开展势在必行，需要引起教育者和学生家长的广泛重视。小学教育者要以学生的性格特点和真实需求为出发点，了解当前学校对德育教学的教学情况，制订一套行之有效的、适合学生发展的德育计划，努力提升教学者个人素质水平，为德育的顺利开展打基础。

［摘要］从义务教育的角度来讲，德育是提高整个社会公众素养的根本，由此，国家对这种基础性的教育进行大量的资金投入是有一定道理的。本文针对小学德育与教学的关系进行论述。

［关键词］德育；基础性；评价

一、要建立合理的评价体系

对小学生的学习进行评价要重视合理性，这也是教育工作规范性的表现。当前，我国小学德育工作中还存在许多缺少政策制度与规范性的因素，在这里面我们还可以从规范性的角度来分析德育工作的合理性，因为制度的出台是要具有一定的规范性与理智性的，并与我国现在的社会风气具有一定的联系，当今的社会风气日益功利化，导致现行制度也发生了改变，甚至偏离了原来的轨道。也就是说现代的小学教育已经出现了一些无法预见的问题，这些问题主要是通过对个体道德教育塑造成功的典范进行鼓励和奖励的激励机制，这是一种可以通过激励机制附合个体道德的行为来实现道德的行为，从而达到道德教育的成果，实现科学的教育评价的体系。从我国现今的德育评价来看，我们对小学生的德育还是积极的，但是德育工作中从让孩子们一直做一个乖孩子、乖娃娃、小红花、小红旗、好孩子，到包含各种奖励在内的激励成为让小学生停留在光环下的一个成形的外界环境。从激励的角度来看，这种积极的评价成为小学德育的重要组成部分是有其存在的市场的，因此，学生在社会道德环境认可的前提下，可以快速地找到自己的行为榜样。但是我们发现，当人们一直处于一个积极的没有批评的空间里，一个人在道德上就容易出现因果倒置的问题。从理论上来讲，在德育过程中，如果在批评中加入适当的激励，会使学生在学习的过程中表现得更加积极，思想上也会更加要求进步。从这一角度完成激励的人不会成为原来那种基于道德产物下的楷模小学生，而是遵循着自然规律而形成的道德素养，这种方式将成为更成功和符合人性和社会发展的趋势。但是也不能否认在现实中，使用这种方式也会出现一些无法预料的消极影响，这就要求教育者在教育小学生的时候，要能够积极地暗示学生其中积极的一面，只有这样才能把握好在德育过程中需要表现出来的适度的激励机制。

二、完成意识形态领域的适度化

因为现阶段的小学德育中出现了过度表扬学生的趋势，因此我们要重新定位完全意义上的人的理论，使人性价值的稳定性与可塑性都发挥优点。我们在教学的过程中一般要保证自己的教育角度能对学生施加足够的影响，从而让小学生失去了选择的权力，这种粗暴的道德教育掠夺使学生对意识形态的宣传无法实现真正的意识与行为上的统一，教育机构可以在教育者认清当前的道德教育的前提下形成意识形态的教育，例如：当前小学生的一种进步的表现就是加入少先队，这是一种对现代的意识形态教育的认同与顺从，也是一种人们从众心理的表现，但是经过多年，这种教育的顺从性，使这种意识形态教育表现得非常成功和根深蒂固。也正因如此，一些无意识加入或不想加入少先队的小学生就被孤立了起来。

在麻城实验一小，教师们常说：“学校无小事，事事能育人；学校无闲时，时时要留心。”近年来，学校重视和加强学生思想政治教育，突出德育的首要地位，不断改革德育内容、方法、途径，形成了独具特色的“传统教育中育人、实践活动中成长，养成教育中成才”的新的育人格局。

在传统教育中育人

坚持开展“三会”（晨会、班会、队会）一话（国旗下的讲话）。笔者有幸参加过实验一小的升旗仪式，那壮观的场面，那动人的情景，至今仍在脑海里回荡，久久难忘：雄壮的国歌声中，2500多名身着蓝白相间校服的小学生，排着整齐的方阵，高举右手，庄严地向着冉冉升起的国旗行队礼；2500多条红领巾象2500多簇火苗在他们胸前跳跃，燃烧。这样的升旗活动在麻城一小坚持了13年，庄严的场面、持之以恒的教育活动，在孩子们的心中树立起热爱社会主义、坚信党的信念，培养了孩子们热爱家乡，热爱祖国的情感。

建立社会、家庭、学校三位一体的立体教育网络。一小少先队有三大工程、六大基地，即红领巾储蓄工程、扶残助残工程。希望工程；革命传统基地、爱国主义教育阵地、交通法规教育基地、少年军校、法制教育基地、双学双优基地等。

学校充分利用这些阵地，开展了一系列卓有成效的育人活动。

实验班学生徐莲腿有残疾，上学不便，同学袁先莉主动背着她上学、回家，几年来风雨无阻，班上同学得知徐莲家庭非常困难，家中仅靠一个老奶奶拾废纸维持生活，全班同学自觉行动起来，同学们纷纷将各自拾的废纸积存起来，每星期送一次给徐莲家，一直扶持到徐莲读完初中。1989年，湖北省残联发文，授予该班“抚残助残小工程集体奖”，袁先莉还被省政府、省军区、省民政厅、省教委四家联合评为“扶残助残小模范”。

摘要：在当前倡导素质教育的背景下，要注重对小学生的德育教育，并采用切实有效的德育教育方法和策略，实现对小学生的德育教育策划和营建，使之较好地激发小学生积极参与的热情和兴趣，实现小学德育教育的实效性。

关键词：小学；德育；实效性；人性

在素质教育、德育为先的教育改革背景下，小学教学要注重对小学生的德育教育，根据小学生的道德认知规律和特点，分析小学德育教育中存在的问题和不足，进行科学合理的德育教育策划和营建，较好地提升小学德育教育的实效性。下面笔者就来谈谈小学德育实效性的构建和策划，希望能起到抛砖引玉的作用，以便真正提升学校德育教学效果。

一、小学德育教育存在的问题和不足分析

小学德育教育是针对小学生开展的德育教育活动和内容，教师要根据小学生的认知特点和规律，开展有效的德育教育，然而，在当前的小学德育教育之中还存在如下方面的问题和不足：（一）学生存在思想偏差，行为失范的问题。小学生正处于自我意识发展最为关键的阶段，在由家庭、个人为中心的环境转入到学校、集体为中心的环境之中，一些小学生难免出现一些心理上的不适应状态，在角色转化过程中显得相对迟滞，暴露出以自我为中心的思想观念，导致其思想上存在偏差、行为上存在失范现象。如：校园暴力行为、懒散性行为、利欲性行为等。这些都是亟待引起教育工作者重视的问题，如不能及时引导，很有可能会造成意想不到的后果[1]。（二）背离基础性成人化倾向相对严重。在我国的小学德育教育之中，显露出较为严重的德育成人化的倾向和问题，将成人的社会经验、价值观加于小学生的身上，而忽略了小学生个体的经验和身心发展特点，在大人认为是德育教育的事例之中未必就是小学生效仿的对象，这就使小学德育教育的实效性相对低下。（三）德育教育的投入不足小学德育教育方面的经费投入不足，师资力量的投入也明显存在缺失现象，这就极大地限制了小学德育教育的实效性，使学生难以进入到德育教育活动和内容之中，无法获得德育教育的启迪[2]。

二、小学德育实效性的策划与营建路径探索

[摘要]小学是加强和改进未成年人的思想道德的前沿阵地，小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是在小学教育过程中为专门培养学生思想品德的教育活动。面对新形势，必须遵循儿童、青少年身心发展的规律和学生思想品德形成发展的规律。抓好小学德育工作，充分认识传统教学中的某些弊端及其危害，摒弃那些重智育轻德育的现象。

[关键词]青少年德育工作培养

一、当前小学德育基本状况

1.学生思想状况喜忧参半。随着改革开放的日益深入和社会主义市场经济的蓬勃发展，知识经济的突飞猛进，物质文明极大丰富，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向；传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，青少年犯罪率逐年上升。部分青少年动辄离家出走，动辄打架斗殴，动辄跳楼自杀，可见小学作为加强和改进未成年的思想道德的前沿阵地，还存在着不少问题。

2.教师思想认识不容乐观。教师既是学生接受知识的指导者和传授者，也是学生思想灵魂的铸造者和传播者，教师应模范地履行为人师表、教书育人的神圣职责。从调查和平时的了解中，有相当一部分老师不能以身示范、严格要求，在对德育工作的认识上存在误区。

3.家庭教育工作亟待提高。家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师也是孩子的终身之师。调查中我们发现，绝大多数的教育观念与小学保持一致，但仍有一部分家长德育观念亟待加强。

［摘要］针对小学德育倾向知识教育、理论研究与实践应用脱节、内容不符合小学生具身认知规律等问题，教师应构建小学德育主题活动设计框架，在突出小学生主体地位的同时使德育变得鲜活、有趣。基于ETDTA理念，小学德育以主题活动、任务驱动教学理念、具身德育理念为基础，在遵循以任务为切入点、强调可实施性、以具身互动为方式、突显趣味性与探究性原则的基础上，综合考虑教育、环境、技术、方法、内容因素，引导小学生主动参与，提升了主题活动参与度。

［关键词］小学德育;具身德育;任务驱动;主题活动;ETDTA理念

小学生是国家和社会的未来与希望，提高小学生的道德素养尤为重要。这凸显了小学德育的作用。小学德育存在形式倾向于知识教育、理论研究与实践应用脱节、内容不符合小学生具身认知规律等问题。［1－3］如何有效开展小学德育工作，让小学生在德育课程中有所得、有所获，是小学德育课程改革的重点。基于此，本研究立足小学德育题活动的设计，在任务驱动下，探讨如何设计有效的主题活动，构建小学德育主题活动设计框架，在突出小学生主体地位的同时使德育变得鲜活、有趣。

一、设计理念指导

(一)小学德育主题活动

但武刚认为，德育主题活动是教师根据德育的要求，将德育内容落到实际中，让小学生真切地感受到德育并转化为行动的一种德育方式，它对小学生良好品格的形成大有裨益。［4］基于德育主题活动的特点，黄扬钦阐释了德育主题活动的作用，如能够激发小学生的参与兴趣等。［5］虽然研究角度不同，定义有所差异，但核心是一致的:德育主题活动的目标指向是实现德育要求，内容围绕焦点，过程强调小学生的主体参与。

摘要：现代德育是一项育人的系统工程,而小学德育又是德育的基础阶段,在教学工作中处于核心地位。本文结合工作实际提出了提高小学德育实效的四个途径，即以“学生为本”，凸显学生的主体性；开展各类道德实践活动，提高学生社会实践性；以课堂为阵地，在学科教育中渗透德育，讲求教学的艺术性；增强小学教师人格魅力，构建平等、民主、合作、和谐的新型师生关系。

关键词：小学德育实效德育途径

传统的小学德育工作由于忽视学生的主体性，缺乏社会实践性，教学缺乏艺术性，加之部分教师缺乏人格魅力，导致德育的实际效果不甚理想，德育工作面临机遇和挑战的双重考验。如何做好小学德育工作，提高德育实效成为我们迫切需要解决的一个重要课题。下面笔者将结合工作实践就德育工作方法的改进作一些初步探讨。

1以“学生为本”，凸显学生的主体性，提高小学德育实效

长期以来，小学德育工作采用的基本上是学科教学模式，学生在德育过程中获得的是道德知识，而不是美德本身，小学生成为道德知识的“容器”，成为一个个“美德袋”。要想提高小学德育实效，必须彻底革除学校道德教育中“灌输式”的教学形式，贯彻以“学生为本”的教育理念。

1.1鼓励学生主动参与

【摘要】随着小康社会的到来，人们的生活水平逐渐提升，城市化进程也逐步加快，在这样的生活环境下人们越来越把目光聚焦于教育，尤其是素质教育。目前，国家和政府极其重视素质教育，德育教育在众多学校的素质教育中都扮演着极其重要的角色，是其素质教育的重要组成成分。值得注意的是，随着城市化进程的加快，很多农村小学在学生的德育培育方面已经相对落后，这个现状引起了教育界很多研究者的关注，研究者们致力于农村小学德育管理的现状研究，并提出改善对策，为提升我国农村地区素质教育贡献一份自己的力量。

【关键词】城市化进程；农村小学；德育管理；现状与对策研究

从历史上教育发展的进程来看，无论在哪一个时代享受教育的学生，正确的教育观都应该是先成人后成才，所谓成人，即德育教育。无论时代如何发展，德育教育都应该是教育中永恒不变的重要主题。当前，新农村建设在很大范围开展，城市化进程越来越快，在这样的环境下，农村小学在德育管理方面必然会受到一定程度的影响，研究分析农村小学德育管理的现状，解决一系列存在的问题，提出对策改善现状就变得十分必要。

一、城镇化进程的加快给农村小学德育管理带来的挑战

城镇化进程的加快一方面体现了我国取得的成就，但也预示着其会给农村教育特别是德育各方面带来一系列影响。农村城镇化证明其物质生活水平在提高，而物质化会给农村的学生、家长和教师带来思想上的冲击并影响农村小学德育管理。城镇化进程的不断加快会重构在农村生活的人们的消费观甚至是生活方式，这会让人们受到一些消极思潮的影响而改变自身淳朴的素质。另外，农村的家长收入不平衡，条件好的家长由于常年忙于自己的事情就会从物质方面补偿孩子，孩子就会有多余的钱去接触网吧等不利于孩子身心发展的娱乐场所，而孩子会生活在互相攀比的环境中。农村城镇化在一定程度上也提高了农村人们生活的成本，许多教师就会违背应该遵守的职业道德规范跟从社会大流实行有偿补课。这一系列的改变从更加严重的程度来说，会导致人们对社会道德和一些社会规范不再重视，这样的风气也将影响到学校的德育管理，在很大程度上破坏了学生养成良好道德素质的环境，同时将给社会带来极大的消极影响。

二、对农村小学德育管理的现状及其出现该现状的原因分析

一、以“学习传统文化，经典诵读弟子规，做一个有道德的人”主题活动案例

本系列活动涉及了对活动进行了整体的策划和实施，是具有对小学德育主题活动系列的实施具有成功的借鉴作用，不仅提高了小学生在这种氛围下所产生的思想品德教育的积极促进作用，让更多的小学生完善自身的思想品德教育。此次案例着重把主题深入到活动当中去，把中华传统文化深入到学生的思想当中，团结友爱，互帮互助，构建和谐大爱社会，把“中国梦”在新一代的小学生身上蔓延开来，注重核心价值观的培养，有效推进未成年人思想道德建设，把作为中华传统文化的精髓带入学校结合新时代新背景的要求下，组织了各项活动，其中包括:校园广播主题广播稿件、国旗下演讲、经典诵读比赛、手抄报比赛、观看视频、读书会、学习心得、悬挂主题标语等其他文体活动，极大地增强了学生的集体荣誉感和责任感，通过小学德育主题活动系列的开展，学生们互相激励、互相学习，用实际行动实现了对小学德育主题活动的重要意义，展现了新时期下学生们奋勇拼搏学习的好形象，努力做祖国的栋梁之人，热爱祖国传统文化，敢于担当历史所赋予的责任。正如在海淀区某小学座谈会上讲到:“注重树德育之人，组织开展了很多活动，大家都谈到要加强德育工作，引导少年儿童从小就培养和践行社会主义核心价值观，一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量来推动核心价值观是其中最持久最深沉的力量。”通过主题活动案例的举办和实施是对上述书记所传达的一种契合。这种活动案例在全国小学中也是比较多的，而且获得的成效也是较为显著的。

二、德育主题活动系列化对小学生的影响

德育教育如何进行建设，如何深入贯彻党中央对新时期少年儿童的思想品德教育，如何把握方向树立社会核心价值观，如何增加少年儿童在小学阶段的心理的健康成长，这些都需要社会、家庭、学校共同努力，特别是在校期间，学校所担负的不仅仅向孩子输入文化知识，更重要的培养健全的人格修养，培养具有责任感的少年，少年强则国强，少年富则国富，少年智则国智，少年进步则国进步，少年所富有的历史责任是毋庸置疑的，培养少年儿童就是建设未来的中国，这是每个老师的神圣使命和光荣任务，而在这个阶段，教师承担着积极引导小学生在德育方面的培养和建设，教师应该自身要以身作则，自身要成为小学生在德育方面学习成长的榜样，教师要做表率作用，教师要严于律己，恪尽职守地把教学教德成为终身的追求方向，始终把学生的德育教育放在第一位，要让学生学习先进人物，先进事迹，在学习中养成最求良好的思想品德。随着年龄的增长，学生对世界观、价值观、人生观的认识会逐步加强，阅历的丰富使他们更加认识和了解社会核心价值的体现，更加深入，更加彻底，更加明白德育在自身方面的重要影响及意义。而这个结果需要从小做起，从点滴做起，慢慢积累。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，时间的短暂和飞逝更应该让学生懂得时间的宝贵，懂得在有限的生命做更加有意义的事情，不要妄之菲薄，不要随波逐流，不要恶性攀比，要谦虚谨慎的向同学们学习，向榜样学习，向有良好品格的人学习，要听得见去忠言逆耳的话，要明白良药苦口利于病的行为方式，知错能改，在学习和实践当中把握社会核心价值观。虽然小学生自身认识的深度不够，辨别能力还不强，但是只要在日常德育活动中潜移默化地增加这方面的普及教育，势必会使得小学生在德育主题活动中渐渐领略到其中的意义，随着年龄的增长，智慧的增加对于社会核心价值观的认识会逐步加强。而针对学校把德育放在首要位置，要培养良好思想品德的人才，要德才兼备，建设良好的学风、校风，根据不同少年儿童的特点和成长规律传授美德，在每次举办的小学德育主题活动系列化中增加这种社会核心价值观的培养和建设。

小学德育主题系列化案例的分析，重点培养新时代背景下少年儿童社会核心价值观的培养，树立“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的社会核心价值观，让学生在德育主题活动中养成良好的思想品德，热爱互助，无私奉献，团结友爱，坚强勇敢成为铸造祖国的未来力量。

作者:徐可祥 单位:甘肃省武威市民勤县东坝镇教学辅导站