小学班主任范文10篇

“德”是伴随我们学生一生的品质，我们教师应该在平时的教学工作中加强学生们的德育培养，让学生们更好的成长自己。教师作为“人类灵魂的工程师”，肩负着立德树人的重要作用，我们教师应该在平时的教学中注重学生们的性格塑造，让学生们更好的学习德育知识。但是，在当前的教学工作中，我们教师依然过多的重视学生们成绩的提高，在平时的教学中更多的是教给学生们知识，而忽视了学生们德育意识的培养，这样是不利于学生们素质的提高的，也不能塑造学生们健全的人格。这篇文章针对当前的小学班主任德育工作进行了详细的探究，详细阐释了学生们加强德育工作的重要作用，希望可以帮助广大教师在今后的教学管理中更加得心应手，从而促进学生们德育素养的提高。

一、小学德育工作的重要性

小学阶段是学生们开始接触世界的关键阶段，只有在这个阶段打好基础，我们学生们才能更好的成长自己。只有我们教师对于学生们引导正确，我们的学生才能树立正确的世界观、价值观，帮助学生们在今后的学习生活中更好的成长自己。加强小学德育工作是新课程改革背景下，对我们教育提出来的新要求，可以促进学生们良好品质的形成;可以促进学生们更好地接受社会主义核心价值观的学习，促进学生们更好地开展今后的工作和学习;可以更好地发扬我们传统美德，将我们中华民族的传统美德发扬光大，让传统美德在我们当代社会重放光彩。班主任作为小学生的主要“领导者”，我们教师应该在平时的教学管理中更好的探究合适的管理方式，更好地培养学生们的德育意识，为社会主义现代化建设培养全面发展的高素质人才。

二、当前小学德育工作现状

(一)班主任重视教学工作，忽视德育工作培养在应试制度下，虽然我们的教师积极根据新课程改革进行教学工作的革新，但是在当前的教学管理中，我们的教师依然过度重视学生们的学习成绩，在平时的教学管理中只重视课堂纪律，让学生们好好地学习，却不能更好地对学生们进行德育培养，并且教师在平时的教学中过分注重学生们的竞争意识，班级与班级之间的竞争，学生与学生之间成绩的竞争，这些都不利于学生们的德育意识提高。(二)学生们的重视程度不够，师生之间的沟通太少学生们受传统教学观念的影响，认为我们学生的任务就是好好的学习科目知识，这就导致了学生们德育意识的匮乏。有的学生在教师开展德育教育时，觉得是在浪费时间，不积极主动的去接受德育教育，因为学生们的不配合，所以我们的德育工作不能收到预期的效果。家长本着“不能让孩子输在起跑线”的原则，在学生的课下时间里为学生们报各种各样的辅导班，只重视学生们的知识提高，不重视学生们的德育提高，这也是不科学的。并且很多的教师和学生们之间的沟通和交流太少，小学生的心理特征则是接纳他人和他人的行为能力低，自尊心强，控制力差加之对教师，尤其对班主任的畏惧，而故意疏远班主任，班主任又不能及时与学生进行情感交流，从阻碍了德育工作的有效开展。

三、如何促进小学班主任德育工作的开展

小学生由于年龄较小，思维和价值观念等各个方面还不够成熟，容易受环境的影响。因此，有必要在小学教育中开展德育工作，引导学生形成正确的人生观和价值观，培养学生优良的道德品质。本文通过分析现阶段小学班主任德育工作存在的问题，提出相应的改善措施，对小学班主任德育工作进行思考，以期促进德育工作的全面开展。

一、小学德育工作中现存问题

（一）教育功利化。随着社会和经济的飞速发展，人们对教育的重视程度越来越高，家长对学生学习成绩的关注度也越来越高，对学生的要求不断提升，甚至将学习成绩作为衡量学生能力及素质的唯一标准，而将更为重要的道德品质置于千里之外。实际上，在社会竞争日益激烈的今天，在小学阶段，学生之间就形成了浓厚的成绩竞争环境，导致教育功利化，不论是家长还是教师，都过分注重学习成绩的高低，而忽略了对学生思想道德品质的教育和培养。长此以往，尽管许多学生的成绩可以拔尖，在班上名列前茅，但是却不懂得处理人际关系，为人刻薄，难以相处，对学生未来的发展产生了不良的影响。（二）德育方式单一化。现阶段，小学德育工作的开展形式主要还是思想品德教育课程，形式单一死板，难以真正传递思想，对学生的心理和思想也难以真正起到教育作用。此外，无论是学校举办的德育大会或者开展的思想品德课程内容，基本上都是关于“人生理想”等空泛的主题，难以联系生活实际，难以触动学生的心灵，教育工作的效果不佳。同时，在德育工作过程中，教师与家长缺乏沟通，导致家长对学校的德育工作难以提供较好的支持，对学生极少进行思想教育，导致德育工作的意义难以实现。

二、在德育工作中发挥班主任作用

新时期德育工作的开展，离不开班主任的作用。因此，在改进和完善小学德育工作的时候，应当充分重视班主任所发挥的作用，以班主任的工作为核心，积极完善现阶段的小学德育工作，为实现学生的全面发展做出努力。（一）转变教学观念。要改善小学阶段的德育工作，班主任必须转变教学观念，改变以往教育功利化的不良现象，全面推动素质教育的发展。学生的学习成绩固然重要，但对学生德育品质的培养和健全人格的塑造也不容忽视。班主任应当积极联系生活，在生活琐事中激励学生做好事，并对他们给予一定的精神奖励，比如在教室里设立道德标兵等等。此外，班主任还应当与家长进行及时、充分的沟通，让家长明确德育工作的意义，从而使得家长一同参与，帮助学生得到良好的成长，从而能够更好地实现德育工作的目标。（二）丰富德育工作的内容和形式。在过去，传统的德育工作开展的形式较为单调，难以激发学生的学习兴趣。因此，新时期的德育工作应当注重内容和形式上的丰富和多样化，以此来提高学生的参与度，更正学生的错误思想，使学生了解德育工作开展的重要意义，进而实现自我素质的提高。例如，班主任可以搜集一些有用的素材，将社会上发生的真实的好人好事通过视频播放或者讲解，为学生提供学习的好榜样。此外，还可以在课堂上开展讨论会，让学生对社会现象予以探讨，让学生了解社会生活，引导学生形成正确的人生观和价值观。（三）培养班干，协调工作。实际上，班主任的力量是有限的，难以对班级上的每一个学生进行针对性的指导和培养。因此，班主任可以适当将权力下放，选举一些班干部，让他们分担班主任的工作。班干部要及时发现班上同学的问题，向班主任反映问题，为学生的良好发展做出努力。例如，在班级上成立美德小组，每个小组中选出一名组长，由组长组织带头，与小组内的同学一起做好人好事，并且与其他组进行竞争，但在过程中也应当互帮互助，共同创造良好的校园生活环境，让美德在校园中传递。在活动过程中，组长要及时与教师交流沟通，教师应当及时与学生家长沟通，共同努力，解决问题，帮助学生健康快乐地成长。

总之，新时期开展小学德育工作需要学校树立创新的教学理念，重视班主任作用的发挥，打破传统教育模式陋习，少一点功利主义，多一点长远着想。班主任要积极与学生家长沟通，加强与学生互动，通过学生喜闻乐见的方式拉近与学生的距离，走进学生心里，让学生能够更加积极主动地进入学习的状态，让每个学生都能在校园内全面、健康地成长。

一、指导思想

贯彻和落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》）的精神，以《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》以及省、市相关文件精神为指南，遵循教师培养规律和以人为本的培训思想，积极通过以专家引领、合作学习和自主反思为主要手段的专业化培训，不断提高班主任的德育理论水平和实际工作能力，创建创新型、专业化班主任教师队伍，更好地推动我区德育工作向纵深发展。

二、目标和任务

1．培训目标

中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任培训，就是要切实提高我区班主任队伍整体素质和班主任工作水平，充分发挥中小学班主任在贯彻党的教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设等方面的骨干作用，全面推进我区素质教育的深入实施。

2．培训任务

【摘要】小学是学生成长的基础阶段，也是学生人格养成以及道德养成的关键阶段，这一时期开展德育教育显得尤为重要。班主任是班级管理的组织者，同时也是对学生开展德育教育的核心，做好班主任的德育工作，对培养学生形成良好的思想道德与价值观具有重要的意义，能够为学生今后的成长打下坚实的基础。本文笔者结合自身班主任德育工作经验，首先分析了小学班主任德育工作的开展现状，并提出了小学班主任德育工作的有效策略。

【关键词】小学班主任;德育工作;策略探究

一、小学班主任德育工作开展现状分析

目前，我国小学班主任德育工作开展的现状不容乐观，效率相对较低。主要表现在以下几个方面：第一，小学班主任对德育工作的重要性及必要性认识不足，许多班主任认为搞好教学工作是第一位的，如何促进学生的成绩提升才是班主任的首要任务，而没有将德育作为一个系统的工作来落实，甚至将德育形式流于形式化。第二，随着社会经济的发展，现在许多小学生都是独生子女，很受父母和祖辈的宠爱，于是学生没有养成独立的品格，也缺乏责任感。同时小学生面临的诱惑很多，包括电子网络游戏以及各种游戏活动等等，导致班主任面临的德育工作更加严峻。第三，班主任德育工作开展的形式比较单一，与其他任课教师的联系不足，班主任更多是对学生在班会课上进行思想教育，没有有效的开展德育实践活动，导致德育理论与德育实践没有达到有效的统一。

二、小学班主任德育工作的有效策略

1.树立正确的德育目标，转变德育工作观念。受传统应试教育的影响，许多班主任更多把重心放在“学生学习成绩的提高”这项任务上来，德育教育就不受重视，这样就导致德育教育的开展就偏向形式化，不能切实有效地开展德育教育工作，此外，在传统的德育教育模式下，班主任是德育教育的主体，学生的主体性得不到体现，教师更多是用权威来压制学生，而不是对学生采取沟通的方法。例如，班主任可以设立“德育与教学并行”的德育目标，同时向各位任课老师传达这种观念，让教师在讲课的时候也要兼顾德育教育。这样各科教师在日常的教学当中就会渗透德育教育，从而潜移默化地培养学生良好的道德行为习惯。另外，班主任要组织各科教师参加培训会、座谈会，加强自身德育理论与方法的学习，听取同行的意见和建议。利用教师座谈会，各科教师和班主任能够进行有效的沟通，及时发现学生和班级的问题，从而制定更好的德育教育方案。总之，班主任要重视德育教育工作，把德育教育作为班主任管理的重点任务，树立正确的德育目标。2.开展德育实践活动，提高德育教育的效率。著名诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”德育更是如此，德育教育的目的并不是为了培养夸夸其谈的伪君子，而是要培养知行合一、道德高尚的人。因此，班主任在开展德育工作时不要对学生进行过多的理论灌输，比如将班会课硬生生开成了思想政治课，学生也是东风吹马耳，什么都没有记住。班主任应该适当开展德育实践活动，提高德育教育的效率。例如，班主任可以组织学生在重阳节去社区的养老院看望老人，帮助老人打扫卫生，和老人谈心、聊天，给老人表演节目，让学生懂得“尊敬老人、关爱老人”是中国的传统美德。并且让学生在实践活动完结之后，写一篇小作文，谈谈自己的感悟与理解。另外班主任还可以组织“爱心捐赠活动”、“植树节植树活动”等等，开展这样的实践活动，会让学生在日常的行为习惯中形成良好的道德行为习惯，从而达到“知行合一”的效果。3.建设家校共育体系，促进学生身心健康发展。家庭教育是学校教育和社会教育的基础，家长是孩子的第一任教师，而且是子女无法选择的长期的老师。如果没有家庭教育的跟进，那么再好的学校教育也很难培养出优秀的学生。在传统的班主任管理模式下，缺乏家庭的参与，班主任与学生父母的沟通十分少，班主任不能掌握学生在家庭生活当中的表现，学生的父母也无法了解学生在学校生活中的情况，因此建设家校共育体系就十分重要。例如，班主任就可以在“互联网+”背景下建设家校共育体系，通过互联网建立一个有效的家校共育平台。比如，班主任可以建立班级微信群，通过班级微信群来与学生的家长建立联系，随时跟学生的父母进行交流，反映学生的学习情况以及在学校当中的表现。当学生在班级当中获得好的成绩或者在活动中受到表扬了，可以通过微信联系学生的父母，让学生的父母做出评价和反馈；当学生在学习当中遇到问题了，也可以通过微信与学生的父母深入交流，共同来制定应对的方案。通过家校共育，可以让学生能够健康快乐的成长。

摘要：小学的班级管理过程当中，班主任的班级工作对于创设良好的班集体，进而全面的提高学生的学习和生活素质，培养学生的情操，促进学生健康全面的发展，具有非常重要的作用。在小学阶段，对于培养学生的良好行为习惯以及高尚的思想品德是非常关键的时期。而且班主任通过课堂教学当中的每一件事，每一项活动，每一节课程，都能够长期的对学生形成一个德育的熏陶，这就需要班主任对每个小学生的道德发展情况有一个具体的了解，进而培养学生的德育素养。本文通过对小学班主任德育管理进行探索和研究，进一步的提高小学班主任的班级管理效率和质量。

关键词：小学；班主任；德育管理

随着社会的不断发展进步，新课程也严格的要求，要有效地培养学生的思想道德水平。同时，这也受到各个学校班主任的充分重视，学校在培养学生思想道德素养方面投入的精力也越来越多，而培养学生的德育素养作为学生学习的前提和基础，这就要求在学校的小学成长学习阶段，班主任应当发挥着相当重要的角色。进而成为班级管理的引领者、组织者，进而有效地对班级的德育进行管理，以便于更好地培养学生的小学德育素养。

一、规范学生的日常行为教育

在小学阶段的课堂教学当中，教师就应当对学生进行严格的要求，同时，严格抓好学生的日常教育和训练。通过长期的指导和训练，学生也能够准确的结合实际的生活，利用一切有用的时间，不断的对自身的德育素养进行培养。同时，教师也可以进一步的加强学生的学习习惯以及生活习惯，这就要求班主任在对学生进行德育管理的时候，应当首先训练学生关于对语文汉字的正确读写能力，也要引导学生把这个习惯长期的坚持下去。读书的时候，要求全班的同学尽量做到手到，眼到，口到，心到，进而不断地通过这种读书的良好行为习惯，在生活当中纠正学生的不良姿势。进一步的引导学生培养良好的日常行为习惯，而且学生在课堂上进行发言的时候，班主任就要要求学生站姿要端正，两眼要平视课本，要求学生要注意听清楚教师讲的要求。同时，也要及时地对课本的内容进行了解和熟悉，进而学生在发言的时候，才能够更高效的完成老师的问题，进一步对学生的听、说、读、写的良好行为习惯进行培养和提高[1]。

二、对学生进行耐心的指导

【摘要】思想道德教育最重要的萌芽时期就是小学，在这个阶段一个人的人生观、价值观都将逐步形成，其主要引导人就是班主任。因此，班主任的一言一行都应格外注意，小学班主任要想提高学生的德育质量，就必须改变自身的教学理念，用新的德育教学理念调动学生的积极性。因此，班主任不能一味灌输理念知识，而要鼓励学生的每一次道德进步，这对学生正确三观的形成具有非常大的指导作用。

【关键词】小学班主任;德育;策略

一、小学班主任进行德育工作的重要性

小学阶段是一个人人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，所以在这个阶段有一个正确的引导对孩子三观的形成十分重要。因此，作为班级的灵魂人物班主任，就需要担负起自己应尽的责任，探索德育教育过程中遇到的阻碍，探索开展德育教育工作的有效策略。如果班主任很好地进行了德育教育工作，那么所在班级学生的基本素质也是非常高的。班主任可以说是学生在小学阶段接触最多的一个人，她（他）的一言一行都会被学生潜移默化的模仿、学习，由此影响到他们未来的学习、工作甚至人生轨迹。因此，班主任在日常的管理工作中务必要做好德育教育工作并做好带头作用。

二、小学班主任德育工作策略

（一）构建和谐有爱的师生关系。和谐的师生关系对班主任日常的班级建设具有极大的帮助作用，而想要和学生处理好关系，就要全心全意地热爱每一个学生，帮助他们度过每一个难关，尊重学生的决定，欣赏他们展现出来的优点并及时地做出鼓励。小学生的心理其实是比较复杂的，他们敏感并且有着极强的自尊心，对待他们不能像大人一样随心所欲，要有技巧的与他们沟通相处。在进行德育教育工作时，班主任必须从各个方面综合考虑，给孩子周到的关爱，细心的照顾，尤其是老师不能因为学习成绩而对某些同学表达出特别的关爱或者忽视，要平等的对待，一视同仁，抓住学生的任何一个闪光点并给予热情的鼓励，让他们得到认可，感受到被尊重、被重视的班级氛围，如此，班主任的日常工作才能顺利地进行。（二）委婉地进行批评。当学生做错事的时候，批评是必须的，有错就要指出并监督他们改正但是批评的方式一定要慎重考虑，注意不能让学生的信心受到打击，造成沉郁心理。在批评学生时，要先指出他们做的好的地方，对他们优秀的一面做出肯定，然后分析道理，指出他们做错的地方以及原因，语气用词也要慎重考虑使用得当。批评学生可能时常会发生，打架、不做作业、不听讲、不注意卫生，都是小学生经常会犯的错，他们现在不知道什么是大是大非，也不知道什么该做什么不该做，且在小学阶段的最后学生也开始步入青春期，日常管理会非常困难，尤其是德育方面，必须抓紧规范，不能放松。只有让学生充分认识到自己的错误并留下深刻的印象，才能让他们心悦诚服，从而达到不再犯此类错误的目的。因此，在进行教育的过程中，班主任一定要耐下心来，认真分析，不要偏帮也不能敷衍，要针对具体的事件进行浅显易懂的分析，不要轻易地叫家长来学校，这非但不能对孩子的进步带来任何帮助，还会引起他们的逆反心理，从此走上弯路。有什么事情其实可以和学生单独解决，他们虽然还小，但并不是没有自理能力，也不是一问三不知，反而是小学生才更有勇气承认自己的错误。（三）与学生家长保持沟通。虽然有时可以直接和学生进行沟通，但这也只限于那些容易交流的小学生。一些小学生比较内向，不太愿意与人交流，这时班主任若是执意和他们对话，只会适得其反，与家长保持沟通也就非常有必要了。其实，不只是对某些内向的孩子，所有学生的家长班主任都要保持正常的联系，学生不会事无巨细地与老师交流，想要了解学生近期的生活、心理，还是要靠与家长的沟通。在德育教育方面来说，仅靠老师在学校的教育是完全不够的，家庭的培育也非常重要。建立学校家庭双向培养的教育模式，能够全方位的对孩子人格的塑造达到润物细无声的作用。此时，班主任与家长沟通后达成一个共识，围绕这一共识进行合作培养，力求把握住孩子的每一的不同寻常。当然，也要做好度的把握，关心不能变成监视，要适度、适当，如果让学生感受到不舒服从而造成不可估量的后果就是得不偿失了。班主任与家长都要深刻意识到学校教育与家庭教育之间互通的重要性，老师定期家访，家长定期与老师电话交流，如此才能有针对性的开展德育教育工作，切实地为学生做出帮助。（四）实践是德育教育最重要的方式。口头教育没有任何用处，只有将德育教育落到实处才能得到真正的效果。班主任要打造丰富的德育教育工作内容，组织各种能够引起学生兴趣的活动，如爱国主义影片展览会，法制图书阅览日、诚信主题演讲、安全消防演习或者卫生模范评比，真正地从各种趣味活动中体会到价值，接受认知，获得真正的德育教育。一味的理论灌输，会让人产生厌烦心理。长此以往，只会令课堂更加枯燥，而生动有趣的课外时间会更能激发学生的学习兴趣，对于说教、条框接受的程度也会大很多并不一定要煞有其事的做某一件事，不管在做什么的时候都可以对学生进行德育教育，如在秋游时告诉他们随手捡起垃圾，在春天到来时建议他们去种一棵树，看到什么教导什么。因材施教，也是先哲留下的宝贵财富。（五）选拔优秀的学生干部做好带头作用。班主任一个人管理整个班级显然是十分吃力的，而最能帮助到老师的，也正是班级里的学生，他们比老师更能轻易地带动班级活动，班干部理所应当的是班主任最好的小帮手。他们不仅可以帮助老师管理班级秩序，组织活动，还可以比老师更加轻易的带动班级气氛，对于班级里的事情，往往是班级里的人知道的更多，他们可以及时了解到班级里的大小矛盾并辅助老师解决，还能在一些老师不方便出面的情况下做出代表。小学阶段，正是一个讲义气的阶段，也是一个进行良性“攀比”的阶段，有人做到了某项看似不可完成的任务，只要稍加鼓励，就会有很多人朝着这个目标行动，有人受了欺负抑或班级荣誉受到损害，学生们也很容易团结起来，其实这才是小学生最容易进行德育教育的原因之一。

素质教育背景下的小学教育要面向全体学生,使学生的德、智、体、美、劳得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。学校教育是我国当前主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式。因此,班主任在小学教学中、班组管理中起着“班集体灵魂”的作用。下面结合笔者多年的教学实践,从构建班主任与学生和谐关系、班级管理中设计优秀的语言艺术和建设优秀班风等几方面谈点体会。

一、构建班主任与学生和谐关系

从心理学的角度看,和谐是指“事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样的统一”。和谐的小学班主任与学生关系是师生双方共同努力而形成的师生关系的成熟、完满阶段,它体现了尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系,是建立在班主任与学生个性全面交往基础上的新型合作关系,其核心是班主任与学生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生挚爱、真挚的情感关系。

调查表明,约有一半的小学班主任不喜欢班主任岗位。一方面是因为班主任工作很累;另一方面是与普通教师相比并没有明显的待遇优势。对班主任岗位的接纳度低、不少班主任的发展观是片面的、狭隘的班级管理观、缺乏耐心与爱心等等这些成为影响班主任与学生关系主要障碍。如何构建和谐的班主任与学生关系呢?

(一)要树立正确的师生观。

班级管理不能过严、过宽,以学生为主体,尊重学生,建立平等、民主观念,切忌居高临下;

摘要:处在小学期间的学生们，其身心发展的不成熟性使其成为意外伤害的高危人群，而其认知的匮乏也使其很难真正认识到自己或他人的身体状况，所以如何让儿童们学会规避风险，以及在没有监护人在场或医护人员没有到来之前进行急救，有效避免早期伤害，争取到伤病救治的黄金时间等都成为急救教育探究的重点课题。本文在心理学视域下探究以班主任为主体的小学急救教育实施途径。

关键词:急救教育;班主任;小学安全教育

1急救教育定义及现状

急救主要是指院前急救,即伤病员在发病或受伤时,由医务人员或在场目击者对其进行必要的救护,以维持病人基本生命特征或减轻痛苦的医疗活动和行为。[1]急救教育包括教授正常人体知识、心肺复苏、海姆立克急救法、止血包扎固定搬运、急性创伤处理及常见病急救等。我国每年因意外伤害死亡的人数高达70万，是1~34岁人群的首要死亡原因，其中学生群体在这个统计中占有很大比例。[2]处在小学期间的学生们，其身心发展的不成熟性使其成为意外伤害的高危人群，而其认知的匮乏也使其很难真正认识到自己或他人的身体状况，所以如何让儿童们学会规避风险，以及在没有监护人在场或医护人员没有到来之前进行急救，有效避免早期伤害，争取到伤病救治的黄金时间等都成为急救教育探究的重点课题。当前关于校园急救课程的实施以及与此相关的文献，基本都是小学校园安全教育，从防火防盗运动安全等多方面讲起，以理论课程或讲座为主，由体育教师或兼职的安全教师进行教学，用板报征文等形式树立安全意识，但都很少触及专业的急救知识，无论是理论课时还是实践课时都非常少，尤其忽视培养学生们在面对紧急情况时的心理素质。本文针对当前安全教育的不足进行分析，并提出以班主任为主体的小学急救教育，以期为推动急救知识在校园中的普及作出探索。

2班主任为主体的急救教育工作优势

2.1班主任高权威性优势。小学的急救课程并没有固定的教材和具体规定的教师，但由于知识较为专业，一般都是由体育课教师或兼职的安全教师参加培训进而对学生进行教学，或邀请专业的医护急救人员对学生进行讲解。但对于学生而言，辅科教师和外邀专家并不具备班主任的高权威性。小学阶段的儿童对于班主任教师有非常强的依赖和信任感，这种状态不仅强于其他教师，甚至强过其父母。所以同样的知识，由班主任强调和其他人强调，在学生的记忆里留下的形式是不同的，前者明显因更加重视和期待表扬而显得深刻。高权威性还体现在与家长的沟通中。儿童意外伤害最常发生的地点是家里，发生率为43.2%。[3]这就意味急救教育同样需要家长的参与和督促，在教师触及不到的地方予以补足。而与家长的沟通中，最便利也最能引起家长重视的就是班主任的发言。这一环节能让教学任务更好的完成并达到其应有的效果。2.2班主任高针对性优势。急救知识技能较难为小学生接受的一个主要原因在于儿童自身，小学生年龄小、阅历浅、经验少，分辨能力差，对于危险的预见能力较低，很多知识记住了也很难真正应用，这就需要在日常生活中有针对性的对安全隐患进行指导，而熟悉学生衣食住行和常见意外，又能及时进行提醒和指导的只有班主任。要想将安全管理落到实处，需将急救教学融入学生们的学习生活，使其成为一项顺其自然的技能。每个儿童都有不同的性格特点和身体状况，所以其需要侧重掌握的知识点并不一样，而仅依靠单纯的照本宣科教学显然不足以满足学生们的需要。班主任通过和家长的沟通以及日常与学生们的接触，对于自己班级学生的基本状况已非常了解，且相比专业的急救人员，班主任更清楚处在当下年龄阶段的学生独特的心理和生理状态，运用和指导对应的急救知识时就更加的具有针对性。2.3班主任高实效性优势。高时效性主要体现在班主任第一线工作者的身份上。情景性记忆要比文字性记忆更加深刻，而及时复习的记忆又要比延时复习的记忆更加深刻，所以反复及时的对学生们进行急救教学显然效果最佳。与授课时举例子或宣传栏相比，让学生们在日常生活中进行学习和锻炼更能加深其理解和认识。时效性的另一个表现在班主任的工作性质上，班主任需要及时了解国家安全的政策及法律法规，并认真贯彻国家及地方政府宣传的安全知识及相关通知，所以相比一般教师，班主任更能全面的把握社会信息和与此相关的急救知识，并在开展并组织学生进行演练或应对突发事件时更得心应手容易执行。

摘要：新时代背景中，小学课堂教学开始重视培养学生的品德以及安全意识。由于社会的持续进步，科学技术的持续发展，进而对于小学教学的要求也逐渐提高。现阶段小学班主任在开展小学生课外管理的时候发挥着比较重要的作用，并且德育教育以及安全教育对于班主任来说是比较重要的，德育教育和安全教育直接影响到了学生的发展，所以需要高度重视，本文对于小学教学里面的德育教育以及安全教育所存在的问题进行了详细的分析，进而提出了相应的解决措施。

关键词：德育教育；安全教育；小学班主任工作；意义

一、引言

现阶段的小学教育里面，因为小学生的年龄比较小，所以小学生德育教育以及安全教育得到了社会各界的高度重视，并且这两项教育工作对于班主任来说也是比较重要的。小学班主任是小学生在校期间主要的管理负责人和教育负责人，所以需要增强对于小学生的德育教育以及安全教育，这样不仅能够使得小学生健康生长，而且会使得小学生有一个良好的道德品质以及自我保护意识。

二、德育教育以及安全教育的重要程度

德育教育以及安全教育对于小学班主任工作来说是比较重要的，其中体现在这样几个方面：1．能够帮助小学生树立一个正确的价值观、人生观以及世界观。德育教育指的就是思想品德的教育，小学生年纪比较小，并且没有一个正确的思想观念，这就需要小学班主任在这个时期进行德育教育，这样能够使得小学生有一个正确的思想，如此就可以帮助他们建立一个正确的个人观念，不仅如此，这样也可以增强他们的个人品德以及个人素养，培养优秀的人格。2．可以促进班主任和学生之间的交流。小学班主任在开展小学生德育教育的时候，就是一个教育的过程，并且也是一个交流的过程。在这个过程里面班主任需要公平看待所有的学生，并且在和学生进行交流的时候以朋友的身份，这样能够使得学生更好地去认知到为人处世的道理，并且可以使得学生在一个比较轻松，并且平等的环境里面去培养良好的习惯。3．能够增强小学生的安全防范意识。小学生年纪比较小，并且不具备健全的判断力，最主要的由于不能充分地了解附近的环境，进而缺乏安全防范意识。小学班主任需要开展安全教育，使得小学生能够更加充分地认知周围的环境，而且能够更加熟悉自己的日常生活，这样就能够清楚生活中存在的一些安全隐患，如此就能够使得小学生的安全防范意识得到显著的提升。

摘要：在学校管理中，班级管理是最基础、最重要的部分。班主任肩负着管理班级的重任，而班级管理的科学性和实效性与班主任的班级管理水平密不可分。本文从影响班级管理的因素和提高管理水平方面进行论述，以期提高小学班主任的管理水平。

关键词：班主任；班级管理；策略

班主任在班级管理中占据着十分重要的地位，其对学生和整个班级的发展发挥着至关重要的作用。班主任的管理水平直接影响着班级建设。下面就影响班主任的班级管理水平的因素进行分析，进而提出解决策略以期更好地进行班级建设。

一、影响班级管理的因素

1.外部因素。（1）管理制度的影响。在班级管理中，班主任多采用传统的管理方法，班主任是班级管理的主体，在班主任之下设立班长、副班长、课代表、小组长等职位，担任学生干部的这部分学生协助班主任对班级进行管理。这部分学生是班主任的代言人，代表班主任参与班级的管理工作，并将全班学生的动态报告给班主任。有的班干部有可能经常因为一些小事向班主任打小报告，这就会导致班级里经常形成对立的局面，给班主任的班级管理带来了难度。（2）家长的影响。在班主任管理班级的过程中，除了管理制度所带来的影响外，还有一种外部影响因素是家长所施与的。小学生年纪较小，与师生相处过程中的度把握不好，一旦和其他学生有小纠纷，就会向家长说，有的家长能够主动了解情况，有的家长却不分青红皂白，这些因素都会影响到班级管理。班级管理工作需要家长的理解和配合，有的家长过度关注孩子在学校的表现，对班主任的管理指手画脚，横加指责，也在一定程度上阻碍了班级管理。2.内部因素。（1）班主任管理水平不够。班主任在班级管理过程中扮演着主要角色，有的班主任的班级管理水平不高，不能正确认识班级管理的内涵，或是为了争取荣誉而不断逼迫学生，或是为了维护班级纪律鼓励学生打小报告，造成班级管理中对立局面越发严重。有的班主任则是因为经验不足，不知道如何处理班主任与学生、学生与各科教师、学生与学生之间的关系，导致班级管理一团糟。（2）学生的自身因素。学生是班级中班主任管理的主要对象。现代社会发展迅速，学生很容易受到各方面的影响有些家长对孩子溺爱，导致很多小学生受不了委屈，不能吃苦；还有部分受到社会或者网络不良信息的影响。这些都成为班级管理的影响因素，给班主任的管理增加了难度。

二、提高班主任管理水平的策略