效能目标范文10篇

各乡镇人民政府、办事处，市经济开发管委会，市政府有关部门：

为认真贯彻落实全市经济工作会议和市“两会”精神，围绕全市工作重点，加快发展步伐，确保全面完成2012年度市委、市政府确定的各项工作任务，现就报送2012年度乡镇办、市直单位机关效能建设工作目标任务的有关事项通知如下：

一、报送范围

各乡镇办、开发区、市政府各部门（主要是行政执法类单位、垂直类单位）需报送职能工作目标任务。

二、报送内容

（一）共性目标任务

根据区委办、区政府办南办发〔2012〕25号号关于印发《区机关目标绩效考评暂行办法》通知，我局结合实际情况，制订机关目标绩效实施方案，有条不紊的组织实施，取得较好成绩。现将机关效能目标绩效开展情况总结报告如下：

一、制订机关效能建设实施方案，明确指导思想

区委办、区政府办2012年4月13日发出南办发〔2012〕25号通知，我局结合实际情况，制订了机关目标绩效实施方案。在健全局机关目标绩效考核领导小组，明确以邓小平理论和“三个代表”思想为指导，以落实科学发展观为统领，认真学习贯彻党的十七大精神，进一步加强机关效能建设，改进机关作风，提高工作效能，提高审计质量，为促进我区经济又好又快发展，发挥审计职能应有的作用的指导思想。制订量化了2012年目标任务，报区效能办，后经区委办、区政府办南字〔2012〕34号批准。局机关目标任务和绩效考核在局长的领导和安排下，按计划有条不紊的组织开展。

（二）、深入开展学习实践科学发展观活动，提升审计水平

根据区委南发〔2012〕6号《关于开展深入学习实践科学发展观活动的实施意见》的部署，我局从2012年3月下旬始，开展了深入学习实践科学发展观活动。学习活动以“践行科学发展观，实现新跨越”为主题，以“坚持科学发展、提升审计水平，服务快速崛起”为实践载体的指导思想，历时5个多月，保质保量地完成了学习调研、分析检查、整改落实三个阶段的各项规定动作。整个学习实践活动呈现四个特点：一是把创新审计理念、提升审计水平、服务发展作为发展思路；二是局领导班子成员坚持做到以身作则，率先垂范，发挥表率作用；三是把群众满意度贯穿于活动的各个阶段和各个环节，接受群众测评，接受群众检验；四是围绕清理解决规章制度废、改、立问题，针对制度不完善的地方，健全和完善有关规章制度。

（三）、机关目标任务量化管理，工作循序渐进

今年以来，市城管局紧紧围绕市委、政府“实施六大工程，建设文明”战略部署，认真贯彻落实自治区第十一次党代会和书记在全市领导干部大会上的讲话精神，以改善投资环境、提升城市品位和综合竞争力为目标，扎实推进城市管理全面工作，大力开展城乡环境综合整治，取得了显著的成绩。现将落实2012上半年自治区效能目标考核责任分工情况报告如下：

一、加强指导协调，大力推进城市管理工作

全市巩固深化全国文明城市创建成果推进会召开后，市城管局立即行动，于3月23日在行政中心礼堂召开了由市县区各级城管、爱卫、环卫部门500余人参加的“全市城市管理暨城管系统巩固深化文明城市创建成果工作会议”，提出了比创卫和创城更高的标准和更严的要求。建立了由班子成员按区（县）市分片包干责任制，每日巡查推进情况，重点组织、指导各区（县）市开展综合整治，及时解决问题。在协调市级相关部门、辖区政府共同参与，结合管理职能，狠抓工作推进。目前，在市领导的高度重视和关注下，“洁净”工程推进工作呈现出“认识高、行动快、力度大、投入多、效果好”等特点。

二、加强巡查监管，狠抓重点工作落实

“洁净”工程实施以来，城管人员突出责任意识、加大管控力度、创新督导举措，注重工作实效。一是局班子成员亲自带领执法队员深夜执勤，了解和掌握一线执法管理中存在的问题和困难，鼓舞了士气，坚定了信心。二是按照属地管理原则，加强了市局对三区城管、爱卫、环卫部门的领导，严格落实“一把手”责任制，明确任务、标准、时间、要求，形成了纵到底、横到边的工作机制。三是整合了三区城管、环卫力量，建立了环境卫生保洁、奖惩、督查等一系列制度，做到了每条街（路）有领导督察、有环卫工人清扫保洁、有执法队员执法管理，提高了问题的发现率和处理率。四是将政风行风效能建设纳入城市卫生长效管理千分制考核，在落实“严格、公正、文明、廉洁”执法和“加减乘除”的城管综合执法“四则运算”的基础上，组织全市城管系统广泛开展了“作风建设年”活动，着力解决当前我市城管系统作风建设方面存在的突出问题。五是重新修改完善了《市卫生城市长效管理考核办法》，将两县一市纳入卫生城市长效管理考核与全市绩效考核。同时，围绕易反弹的背街小巷、城乡结合部、占道经营、早夜市管理等难点热点问题，通过下发限期整改通知和督查通报以及约谈部门负责人等措施，促进了问题的整改落实。

三、采取有效措施，凸显治理工作成效

为提高工作效率和工作质量，全面完成2014年各项工作任务，根据县委、县政府关于目标管理及机关效能建设考核评价的有关要求，结合县委编办实际，特制定2014年度目标管理及效能建设考核实施方案。

一、考评对象

县委编办目标管理及机关效能建设考核评价的考评对象为：机关全体工作人员（含聘用人员）。编办主任按县委、县政府综合目标考核及效能建设考核评价结果计分，编办副主任考核计分为综合科、机构编制科考核分值的平均分。

二、考评内容

目标管理及机关效能建设考核评价的主要内容包括：理论学习、廉洁自律、工作纪律、文明形象和工作业绩等五个方面，其中理论学习、廉洁自律、工作纪律、文明形象为共性目标，工作业绩为职能目标。

三、考评方法

一、抓中心谋发展，各项培训稳步推进

2013年，我们突出中心，狠抓干部培训工作，圆满完成了各类培训任务，其培训班次和培训人数均居全省县级党校之首。

（一）立足干部教育培训，圆满完成了组织调训。2013年先后举办十八大专题培训班3期、机关入党积极分子培训班、新的社会阶层非公经济代表人士培训班、科级干部培训班、党外干部和党外知识分子培训班、三峡后续规划项目管理业务培训班、村级后备干部培训班2期、专业技术人员培训班9期，培训1713人次。充分利用中央党校远程教学资源开展远程教学，共举办远程教学培训班16期，培训1600多人次。利用专业技术干部远程教育课堂，培训2080人次。

(二)发挥优势，积极开展理论宣讲。2013年，为更好的服务全县学习型机关建设，宣讲党的十八大精神，我校积极开展送课上门活动，先后为县直单位、乡镇送课50多场次，听众达到5000多人次。与此同时，我们还发挥自身教学资源优势，为县直、乡镇等单位提供了多套视频资料，加强了与市、县党校、行政学校教学资源的共享和交流。

（三）横向联动，全力拓展培训空间。在完成组织调训之外，我们加大了与其他相关部门的联系、交流，积极争取部门来党校办班。2013年，我们先后与市县安全局联合举办了煤矿特种作业人员培训班4期、其他特种作业人员培训班2期、电工培训班、企业负责人安全培训班，与民政局联合举办社会管理人才培训班，培训790人次。

二、抓改革添活力，教学质量显著提高

为提高工作效率和工作质量，全面完成2014年各项工作任务，根据县委、县政府关于目标管理及机关效能建设考核评价的有关要求，结合县委编办实际，特制定2014年度目标管理及效能建设考核实施方案。

一、考评对象

县委编办目标管理及机关效能建设考核评价的考评对象为：机关全体工作人员（含聘用人员）。编办主任按县委、县政府综合目标考核及效能建设考核评价结果计分，编办副主任考核计分为综合科、机构编制科考核分值的平均分。

二、考评内容

目标管理及机关效能建设考核评价的主要内容包括：理论学习、廉洁自律、工作纪律、文明形象和工作业绩等五个方面，其中理论学习、廉洁自律、工作纪律、文明形象为共性目标，工作业绩为职能目标。

三、考评方法

一、物质文明建设方面（600分）

（一）业务工作任务（500分）

1、全面完成重点农业技术推广项目，积极申报农业项目，年申报项目不少于15个，争取到基础建设项目、科研项目和课题5个，并抓好项目的验收，争取项目资金20万元以上。（70分）

2、为农服务体制创新有新进展，指导县（市）抓好农村经济合作组织和农民专业协会的规范运作。（70分）

3、推广无公害蔬菜16万亩，建立小麦、玉米、甜菜、亚麻、大豆、油菜、水稻标准示范田各1000亩。完成农田废旧地膜残留调查1次。利用阳光工程建设、科技之冬活动等完成培训农民30万人次。（60分）

4、健全农村集体资产与财务管理制度，全面推行新会计制度，农村财务公开制度化、规范化，规范率达95%以上。制定发展壮大村集体经济具体办法与措施，村集体收入较上年有所增加；建立健全减轻农民负担长效机制。（60分）

一、什么是教师的自我效能

自我效能（self-efficacy）指一个人在特定情景中从事某种行为并取得预期结果的能力，简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。教师自我效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标，能够对学生的学习产生积极影响的主观判断。

二、提高教师自我效能感的意义

（一）教师自我效能感与教学效果密切相关

研究发现，教师的自我效能感关系着教师对所从事职业的主动性和积极性。教育能力相近的教师，自我效能感强者比自我效能感弱者能够更有效地解决问题。自我效能感较高的教师对自身的能力充满自信，即使遇到困难，也能积极寻找克服困难的方法去实现既定目标，从而取得较好的教学效果。而自我效能感低的教师总对自身能力持怀疑态度，一旦遇到困难就放弃努力，良好教学效果就不容易实现。从这个意义上讲，提高教师的自我效能感可以改善教师的教学效果。

（二）教师自我效能感是影响教师的身心健康的重要因素

近日，****人口计生委召开了2010年上半年机关效能建设督查汇报会议，检查、总结上半年工作，安排部署下半年工作，确保全年效能建设目标任务顺利完成。会议由委党组书记、主任**主持，委领导班子成员出席会议。机关各处（室）、各直属单位负责人参加会议并汇报了2010年上半年效能建设各项目标任务落实和工作进展情况，互查了资料档案。

**主任在听取各处（室）、各单位负责人的工作汇报后，做了总结讲话。她指出，2010年上半年，各处（室）、各直属单位认真按照委党组的统一部署，围绕统筹解决人口问题中心任务，紧盯《效能建设目标责任书》抓落实，工作亮点突出，工作成效明显，主要体现出“两个明显加大”的特点。

一方面，围绕落实效能建设目标任务，纵向的调研和指导基层工作的力度明显加大。政策法规、宣教、科技、财务奖扶、流动人口、纪检监察、生殖健康技术指导中心等处（室）和单位工作计划靠前、思路明确，同时深入组织开展了依法行政工作、“少生快富”工程扩面试点、流动人口计划生育服务管理等工作调研，指导基层扎实推进各项工作的举措和进展情况在《**人口动态》上都有重点的反映，抓工作扎实有力。公务员之家

另一方面，围绕落实效能建设目标任务，横向沟通协调的工作力度明显加大。政策法规、宣教、科技、发展规划、财务奖扶等处（室）在人口计生养老保险机制建设、新闻媒体宣传、人口计生服务体系建设、“少生快富”工程、实施民生计划、全员人口信息化建设等工作的落实中，切实加大了与**相关厅局和部门的横向协调工作力度，最大限度地调动各部门和社会各界力量，在争取支持落实政策，整合资源加强协作等方面发挥了积极作用，确保了上半年各项工作的有效实施。

会上，**主任向全体与会人员通报并传达学习了**领导所做的重要批示精神。她强调，**领导的批示，是对全区近两年来人口计生工作的充分肯定。下半年，各处（室）、各单位要以贯彻落实好**领导的重要批示精神为动力，继续做好以上两方面的工作。要按照政府下达的《**人口计生委效能建设目标责任书》要求，对照《**人口计生委2010年效能目标任务细化分解要点》、《机关效能目标管理综合目标考核内容及实施细则》和处（室）单位《效能建设目标责任书》等，把工作做得比以往更加扎实、更有力度、更有实效。要创造性地落实好各项工作，全面完成全年的各项工作目标，努力争取2010年**效能考核成绩较2009年有新的提高。

摘要：高校教师自我效能感是教师对自己所从事教学科研工作活动能力的判断与预期，直接影响高校的教学质量与科研水平，以及教师工作满意度。文章以高校教师的自我效能感为切入点，针对自我效能感与工作满意度的关系展开讨论，探讨影响教师自我效能感的主观因素，并提出有效提高教师自我效能感的策略。

关键词：自我效能感；影响因素；高校教师

美国著名的心理学家Bandura在著作《思想和行为的社会基础》中首次提出“自我效能感”概念[1]，该理论明确指出个体对自身能够完成某项工作行为是具有一定的自信程度，而这种自信程度就是自我效能感的含义，简言之，个体人员对自我是否能完成该项工作给出一个判定和预期成果。Bandura在随后的工作实践中不断地形成了一套相对完整的自我效能感理论体系框架。近年来，自我效能感的相关研究呈现向多个领域拓展的迹象，并呈现为日趋细化的趋势。针对高校教师群体的自我效能感研究也是一个具有代表性的典型案例，这是因为高校教师不仅承担着教学、科研工作任务，而且也承担着一些社会服务等工作，在高等人才培养过程中发挥着至关重要的作用。因此，探究高校教师自我效能感的影响因素[2]，尤其是主观因素对于分析如何提升教师的工作能动性，如何提高教师工作满意度都有着直接关系，进而促进教师自我效能感的提升，激发教师的工作热情，一切研究的目的就是为高校教育科研质量提供更加有力保障。

一、教师自我效能感的内涵及影响因素

自我效能感是个体对自我是否能够成功完成某一特定行为的自信程度[3]。自我效能感的研究涉及各个领域，包括教育领域、医疗领域和商业职场等。在教育领域的研究中，自我效能感指的是教师对自己将从事的教学科研工作活动能否完美完成的判断和预期，是对自我工作能力的一种自信程度。自我效能感直接影响学校尤其是高等院校的教学质量和科研水平，并且直接影响到教师工作满意度。高校教师中那些自我效能感较低的教师，在教学工作中遇到困难较大的教学事件，在科研工作中忍受更大的科研压力下，自身会持续保持较低满意度的工作状态。相反，自我效能感较高的教师，面对教学和科研上的工作任务和压力，都能保持平和心态应对解决。自我效能感研究人员认为，教师的自我效能感如果单纯考虑个人能力因素是不全面的，更应该考虑个人的主观意愿，用“愿意做而不是会做（intermsofcandoratherthanwilldo）”来表述更为准确[4]。因此，在衡量教师自我效能感方面，以往的提问如“你对自己的教学科研能力有自信吗？”这样的提问在某种程度上涵盖面过大，不能衡量出教师对于完成特定任务的自我效能感。若将问题范围缩小，如询问教师“你对于这堂课上的教学内容有多少自信？”那么教师心理上更容易接受这样的提问，并会愿意为之努力尝试，因此更容易得到理想的工作结果。所以，自我效能感应该是教师在特定背景下针对某个具体事件的衡量指标，而不是教师整体教学科研能力的指标值。高校教师的自我效能感有很多影响因素[5]，比如教师的工作年限、面临的工作任务以及教师自身性别，等等。在这些影响因素中有些是客观因素不易更改，另一些主观因素则可以通过环境和条件进行改善。本文所要探讨的是影响教师自我效能感的主观因素，主要包括：工作经验、榜样示范，以及亲人鼓励三部分内容。（一）工作经验。教师自身经历过的教学或科研工作，尤其是从工作中获得的经验和阅历，也是对自己工作能力的一种提升，当教师再次面对相似工作任务时就会拥有较高的自我效能感，能更高质量地完成工作任务。比如，通常情况下如果教师在讲授一门课程时，在备课和讲授过程中都获得良好的经历，以及在课堂管理学生过程中也获得了良好的经历，这些都有助于提升教师自信心，提升教师自我效能感，因此教师会更加充满自信地迎接下一轮授课任务。但是，如果教师在工作中有任何不良经历，就会降低自信心，导致自我效能感降低，而这种不良经历将会持续一段时间，进而影响教师后续的工作状态。（二）榜样示范。榜样示范是影响高校教师工作自我效能感的一个重要主观因素，可以分为教学和科研两方面。第一，教学工作中的榜样示范，是指在教学过程中可以参考具有丰富经验的教师的讲课风格、教师对参与教学过程的学生的管理模式，以及如何获得教学相关培训资格或培训内容等信息来源，等等。第二，科研工作中的榜样示范，是指在科研工作过程中，教师可以通过参与国际顶级学术会议或者查阅高水平文章，从中掌握科学研究动态；或指在同一科研团队中，教师通过其他成员的工作指导，能较快地得到科研能力的提升。以上两个方面提供具体实践的方式方法，能为高校教师增强教学和科研工作的自信度，从而提升教师自我效能感。（三）亲人鼓励。亲人的鼓励会对高校教师的自我效能感和对工作结果的预期都能产生正面的显著的影响。亲人的支持和教师通过自身努力获得的自信，两者之间能够发生交互作用，这种作用对教师自我效能感的提升有着非常积极的效果。本文所提及的亲人不仅仅包括教师亲属，而且也包括参与教学过程的学生或一起完成科研任务的其他教师。亲人的鼓励会让高校教师能够获得更多的正能量，以应对工作上的压力，教师可以调整好心态，努力对待和激发自身工作的能动性，提高教师自我效能感。自我效能感所呈现出来的指标值在工作场所中并非一成不变，它可以反应教师个体一生过程中各阶段各任务下的一种状态，自我效能感的指标变化是根据客观和主观因素而起伏的。高校教师只有正确认识自我效能感对工作的影响，才能更好地发挥出工作能动性，将有效工作提升一个新的高度。

二、工作满意度对教师的影响