消极范文10篇

卑鄙的小人？你们的作为已经做得很无情好离谱了，再不懂得实事求是，还是这样无情的乱世，不理在闹事，那你就真的无药可救了。希望我们每个人都要各自为之，一切都是事实证明的，别再做虚伪的事，作恶毒的为了，这样你会离人性和真理越来越远的，因为那么虚假的东西你都还以为是自己理所当然要做的，自己所有的，太离谱了。我们来到世界生活着就必须要有勇气正视应对这个虚伪恶毒无情的社会作风。这个社会很乱的，明明是自己错了，硬要说是对的。所以我们一定要敢作敢为敢当，应对这个虚假恶毒无情的消极人生看法作为。

在这个社会求活，很多人会这样认为，我理得你管多，我有我的世界，我有我活世方式，我有我的人生方法。你算什么？我就要看没惯你，拉帮结派孤独你，我就要嫉妒你，我就要伤害你。我就要用虚伪、恶毒、无情、霸道的手段作为活世方式。你又能怎么样呢？我同你亳无相识，经下过往而相见，对啊在个乱世虚伪的社会时代活着，要解决的问题根本都不是我又能怎么样不怎么样的对你的问题之中。愚蠢、恶毒，无情的人啊，我与你在这个世界同一个时代生活的人根本不是能么样不怎样看问题和次解问题啊。人类的社会要解决这个虚伪恶毒乱世的时代，我们人与人之间是不可能怎样不怎样这个问题来到问题的。我们人与人之间只能从社会实践中，人们掌握客观世界和人类社会，始终按照唯物辨证法的规律运行，来决定思维方式对待人与人之间人与自然之间的根据问题寻求答案解决问题的。在人们认识和掌握中实行处理这个人与人之间在虚伪恶毒无情的人与人之互动的矛盾中解决所要解决的问题。但是这个解决方法的解释会产生很多人的疑问，就在我们人民群众，贫民百姓说起，你说的那么的简单？就解释人与人之间实际生活交往所产生矛盾问题的解决。当今社会现象我们是贫民百姓在最实际最简单论据，人与人之间日常进行往来活动过程，达到认识客观规律决定人与人之间的实践活动造就人的世界；人通过实践活动掌握人与自然的关系，实现人对世界的改造形成人类的生存和发展，必须经过社会实践活动人的创造改变形成一个属于人世界。

是的，我们人类是不能有这样的悲观消极主义来形成对人生观看法和认为的。我们人人都共同活在这个世界，人类的社会时刻都在发展和进步，是不可能因一个人消极悲观痛苦不科学看法而停止发展不前的。更不会因一个人的得失成败怨世无助甚至绝望，社会的形象也不会因你而改变。人类社会的前途永远都是光明乐观的，我们每个人都要有一个积极向上，乐观奋斗的人生观看待世界，对待人们社会的发展，我们生到世界不是天生自然就有权、钱，名、利给你赏受的，所以我们不要为自己的失落、贵浅而消极痛苦的看待世界，悲伤怨世对待人生，总想着的都是一种悲观和绝望的情绪。这样会因个人的主观性意识引起人与世界关系而产生个人不良互动做出的坏事。因而我们的思维要在现实的本身反映出关于现实世界的表象和概念而所确实的，都要是积极向上的存在所发展人们社会乐观向上主义，人的意识积极向上是一种人生境界，结合成人的进化观。我们每个人都要各自为之，此生来到世界活在人类的社会中，必须树立积极向上的人生观，在科学世界观指导下不断向上前进，积极发展社会，创造一个属人类自己的世界。

人类社会的存在，人与人之间，人与自然之间关系就是一种复杂又必须面对而形成的人类生存和社会发展。人类的社会通过人们的实践活动实现改造世界。一个属人世界对象就是创造人类世界的本质。我们个个都是人类的社会成员，创造一个属人的世界对象就得掌握实现改造世界的对象为人的目的。通过社会实践活动改变物质世界的力量，对象实现人类对事物认识和人的需要而创造事物。人类改造世界从客观主义对事物实践活动决定人在社会一切活动的活动。首先就要从物质生产开始解决人类的吃、喝、穿、住的问题。人的观念想法跟随着人类社会的发展相系着人改变世界实践活动的本质；就是创造物质的力量改变人类吃、喝、穿、住的方式。物质的力量是客观世界物质的基础实为实践改变人生活的方式。人的生活方式由客观事物基础为基本改造世界实践活动的实现，发展过程不断改变人生观和世界观，人类一切成果实践活动就是改造世界。人的目的，就是认识世界，改造世界。

认识世界的对象，是社会发展实践活动过程主要因素，从实践活动过程，达到实现根本物质的内容，物质的生产是人与人人与自然之间互换活动产生新的物质改变过程。由此变换和生产新的物质改变人的生活方式，在客观世界不断的满足人的需要。在人的本质上看，最基本构成人类的生存前提，就是能够生活。只有生活着才能进行一实践活动的活动。人的生活在社会实践活动过程所决定人的生活的需要去创造物质，在客观世界物质的改造达到人的目的追求，在此追求到达目的过程中不断的研究、认识、从中实验科学实践活动中解决人类社会现实问题的解决，把握人与世界的关系总结人类实践活动意义及人生的目的就是不断改造世界，创造人类美好的未来。

人类一切实践活动的结果，都是人在社会生活所需要的物质发展客观规律对象解决人与人人与自然关系要解决的结果。因而在阶级时代生活的人们，通常会因自主意识能力限制着，往往难以实现个人理想、目标。而困扰着个人的生活计划，就如此浅见现实验证人生态度，个人常常因某种小事情的不如意，就隨意主观现象产生悲观看待形成消极不良的人生态度。失去自信见不到希望，情绪越来越恶化，悲观看世界消极看人生。就这样在这个不良的人生态度形成个人不正确认识世界和人生，这一切错误的根源，引向个人越来越恶毒、偏见、嫉妒、愚蠢，从这种消极悲观的人生态度里不断的产生人的思维从不良方向想去，不论是从人从事从物都会从坏的方面着想的。这种错误的认识，生下一切坏处的根基，卑鄙无情的手段在社会度世过活。这都跟一个人知识和生活方式直接落地生根，归根结底积极向上的人就是正确人生态度，消极悲观的人就是错误的人生态度。正确的人生态度有一个积极乐观向上进住心。看到人生的光明前途、看到美好世界的未来，在科学世界观指导下积极向上奋斗，在积极向上的人生观推动下不断巩固科学世界观，发展社会。

随着党风廉政建设和反腐败工作的深入开展，如何做好违纪人员的思想教育工作，化消极因素为积极因素，已成为纪检监察机关面临的一个重要课题。工作中，我们要从实际出发，抓住违纪人员的思想和心理，把握教育转化工作的内在规律，从而赢得工作的主动权。其主要方法如下：

从提高主观认识入手，教育和引导违纪人员认识错误。要达到跟踪教育违纪人员的目的，首先是要使他们认清错误的性质和危害，从主观上查找违纪原因，诚恳地接受组织的处理。每当对违纪人员慎重作出处理决定后，都应坚持先找其本人谈话，听取他们对处理结果的反映，给他们发表自己意见的权利，谈话中结合解释和宣传党政纪处分条例，使他们明确处分的依据和准绳，对组织的处分口服心服；同时组织他们学习《党章》、《党纪处分条例》及廉洁法规制度，引导他们分清是非，自觉认识错误，端正态度，既要从所犯错误中吸取教训，又要走出错误阴影的笼罩，树立改正错误的信心。

从改善客观环境入手，努力为违纪人员改正错误创造条件。违纪人员的生活和工作环境对其思想改造有着极其重要的影响，为此，要努力创建一个有利于他们改正错误的客观环境。首先要坚持平等、尊重的原则。对违纪人员要做到不冷漠、不歧视，多交谈、多鼓励，帮助他们解除思想上的种种顾虑。其次，要注意保护违纪人员的政治权利。对留党察看人员，在留察期间表现好的，要按期予以恢复党员权利。个别在留察期间悔改表现较好，但在某些方面存有要求不严却又无明显违纪的，要坚持在继续帮教的同时，按期恢复其正式党员权利。对开除党籍的违纪人员，如果其悔改表现很好，可按规定经过一定期限后重新吸纳入党。再次，合理使用违纪人员，不断激发他们的工作热情。对违纪人员的使用要注意克服两种倾向：一是不能一棍子打死，要善于激发他们工作的热情，提供为党、为国家、为人民工作的机会。二是要坚持原则，绝不能违反《党章》和党纪条规。对认识深刻、转化明显、工作突出的，该表彰的要表彰，对作出成绩的给予肯定；对个别表现突出的则根据实际情况该重新使用的要重新使用，该提拔使用的予以提拔使用，不断保护和激发他们的上进心。第四，关心他们的工作和生活，积极为他们解决困难。对他们存在的实际问题，努力设法帮助，把党的温暖及时送到他们的心坎上。

加强基础性建设，保证跟踪教育工作落到实处。一是建立健全各级帮教组织。纪检监察机关及其违纪人员的所在部门都应该建立健全跟踪教育领导小组和工作小组。整个跟踪教育工作由纪委组织协调，部门具体负责，齐抓共管。二是完善工作制度，使跟踪教育工作规范化。主要应建立专人帮教、定期回访、总结交流、指导检查和档案记载等制度，抓好帮教工作责任制的落实。三是建设一支高素质的帮教人员队伍。帮教工作能否做好，队伍是基础。要选拔思想素质好、责任心强、有一定思想工作经验的同志参与帮教工作，同时提高他们的素质，掌握新方法，落实新措施，提高工作效率和效果。

坚持教育形式多样化，增强跟踪教育的针对性和实效性。跟踪教育工作是一项艰巨的细致工作，只要能够及时把握他们的心理状态，摸准他们的思想脉搏，分清他们的具体情况，有的放矢地实施帮助，就会达到预期的教育目的。教育中应抓住三个主要环节。一是要因人施教，对症下药，用不同的钥匙去开不同的锁。二是抓苗头教育，有超前意识，把工作做到矛盾可能发生的前头，施教中情理结合、以理服人。三是持之以恒、耐心引导。只要抓住了违纪者的思想实际，就能够从他们的对立心理中找到接近他们的相容点，从自弃的心理中找到激励他们的燃烧点，从羞怯的心理中找到他们的闪光点，这样，跟踪教育工作就一定会收到良好的效果。

编者按：本论文主要从心智模式的概念；心智模式的形成；行为与心智模式的关系；不同心智模式导致不同行为等进行讲述，包括了影响心智模式形成的因素、心智模式形成的过程、行为就是一种客观存在,心智模式则是一种意识形态、积极的心智模式、消极的心智模式、原因分析、心智模式也是指我们日常推理过程中一些短暂的理解等，具体资料请见：

摘要:本文通过对心智模式及其形成的诠释,分析心智模式与行为之间的关系,进而阐述了心智模式对行为的影响力,并从积极和消极两个方面论述了不同心智模式导致不同的行为。

关键词:心智模式行为积极影响消极影响

1心智模式的概念

心智模式是根深蒂固于心中,影响人们如何了解这个世界,以及如何采取行动的许多假设、成见或甚至图像、印象。它是人们在成长的过程中受环境、教育、经历的影响,而逐渐形成的一套思维、行为的模式。它有可能是简单的概括性看法,像“人是不可信的”;也可能是复杂的理论,像有关人与人之间互动关系的假设。

一方面,心智模式是指人们的长期记忆中隐含的关于世界的心灵地图,正如彼得?圣吉所分析的:“心智模式是深植于我们心灵之中,关于我们自己、别人、组织以及世界每个层面的形象、假设和故事。就好像一块玻璃微妙地扭曲了我们的视野一样,心智模式也决定了我们对世界的看法。假如没有认知上的心灵地图,人类无法探究这个复杂的世界,而所有这些心灵地图在本质上都有其缺陷”。

一是强化教育培训提能力。乡党委采取到上级主管部门跟班学习，外派挂职，菜单式培训等，多形式、多渠道、多角度地开展教育培训工作，做到理论学习专门化和个人自学业余化，将理论课和实地调研等多种形式相结合，把政治理论、社会哲学、道德伦理、专业知识、领导科学等多种内容有机结合，集中学习了《大国崛起》、《复兴之路》、《细节决定成败》、《赢在执行》等，不断提高教育培训的针对性和实效性。

二是实施帮扶激励供动力。积极实施帮扶激励措施，为干部提供内在动力。在中层干部使用上进一步解放思想，不拘一格，激励广大干部奋发有为。对能干事、肯干事、干成事的人给予更多的关照，对占着位子不做事的人，予以严肃处理，积极搭建能者上、平者让、庸者下的平台。今年年初该乡调整了3位站所长。

三是严格考核考察加压力。建立健全统一细化的评价指标体系和公开、公平、公正的考察评价机制，把考核考评作为一项经常性工作，将每次考核测评结果纳入年终综合目标考核当中，与干部聘任、晋升、工资、福利、奖金等挂钩。2007年对一名工作不积极的干部考核定为基本称职。

一、电视广告的现状

在我国各种媒体上广告占的比例不小，当儿童成为电视广告的受众时，人们普遍注意到了电视广告对儿童的种种影响，当然也包括对儿童道德发展的影响。儿童电视广告是以电视为媒体发送的儿童使用的产品或有儿童参加演示内容的广告。它包括以下两种：一是对儿童使用的产品进行广告，如儿童玩具、儿童食品、儿童服装等的广告，可能是儿童演示，也可能是成人演示，或者是成人与儿童共同演示；二是儿童参加演示内容的广告，这种广告中的产品不是专门为儿童生产的，但以儿童为主要演示，主要是利用儿童形象做广告。

二、电视广告对儿童产生巨大影响的原因

电视广告之所以能对儿童产生巨大影响主要有两方面原因。首先，由于电视自身特有的魅力，较之广播、报纸、杂志来说，其广泛性、普及型、通俗性更胜一筹，具有声像并茂、视听结合的特点，富有传真性和感染力，所以深受儿童的欢迎。其次则在于儿童自身的发展特点，儿童自一出生就面临着一个社会化的问题，在儿童社会化进程中影响最大的是教育和环境。儿童正处于身心迅速发展的时期，思维方式简单，缺乏判断力，对周围的环境充满好奇心，极容易受到影响和暗示。

三、电视广告对儿童道德形成的不良影响

1．电视广告对儿童道德判断能力的消极影响电视广告中以成人权威的表现最多且影响力最大，儿童的道德判断能力常常受其影响。成人权威在电视广告中的道德价值判断引导中存在三种消极影响：一是成人化的人际交往价值观。请客送礼、拉关系、走后门，通过物质的交往去获取利益和友谊，针对儿童的电视广告中也在表现着这些成人世界的庸俗东西，电视广告中有一些非常不利于儿童身心健康成长的因素，常常会给儿童带来恶性的示范影响，扭曲儿童的道德行为。二是成人化的异性交往价值观。三是成人化的语言价值观。儿童具有很强的语言模仿能力，广告中的一些语言容易被他们记住；儿童在语言发展的过程中，是以类比推理的模式不断发展各种语言规则的，并力图在类似的环境中运用这种新表达。另外，电视广告中的同伴群对儿童的影响也不容忽视。如引诱儿童爱慕虚荣，互相攀比；或通过权威形象的肯定对儿童进行了不正当的心理激励。

2011年2月，备受争议的房产税在重庆、上海开始征收。至此，关于房产税的种种猜测画上了句号。然而关于房产税的影响从始至终就没有停息过，对其功过利弊，见仁见智。支持者认为，实施房产税可以有效的抑制房价的过快上涨、挤压房地产泡沫、实现房地产资源的合理配置，同时也有利于调节收入分配、缩小收入差距、实现社会公平。这也是国家推出房产税的初衷，有的人甚至把他作为国家调控房市继加息、限购之后的“最后一招”，是解决与规范房地产健康发展、维护民生的“治本之策”。

那么，房产税真果真是如有些人所说的那样的“灵丹妙药”？事实上任何事物都是矛盾的统一体，是一分为二的，房产税的开征对经济的影响具有很大的不确定性，许多消极影响也是必须重视的。

一、对房价和房地产市场均衡发展的消极影响

一种观点认为，开征房产税在一定程度上增加了房产的保有成本，从而减少房屋的空置率，打击与抑制对住房的投机性需求，稳定了人们的预期，可以有效缓解供求矛盾，最终达到抑制房价上涨、实现房地产市场的均衡和健康发展之目的。在当前的宏观经济形势下，开征房地产税对房价及房市也可能会产生消极影响。

众所周知，商品价格的取决于市场供求，是买卖双方竞争的结果。我国房地产市场长期处于供不应求的不均衡状态。从今后的发展趋势来看，这种供求矛盾有可能加剧。从需求角度来看，随着经济的发展和人们收入水平的提高，作为生活水平重要标志的住房，人们对其需求将日益增加。从当前引发房价上涨的因素来看，对房屋的投资性需求也将有所增加。由于金融、资本市场不完善，投资渠道狭窄；储蓄存款作为主要的投资方式，相对于高物价实际利率为负；而股市又是处于风雨飘摇的状态中，许多2007年入市的资金现在仍未“解套”。房地产就目前来讲是公认的相对风险较小而收益很高的“暴利行业”。正是在这种预期的驱使下，大量资本源源不断的涌入到这个黑洞中，国家采取各种措施均未奏效就是鲜明的例证，各地“地王”频现就是最好的说明。前期国家为应对金融危机实施的相对宽松的货币政策，对拉动房地产的需求起到推波助澜的作用。再从供给角度来看，按照传统经济理论土地的供给是一定的，随着城市化进程的加快和国家严格控制土地的使用，城市可用地是绝对减少的。这样，供不应求的格局将更加突出。

在这样一种供求失衡的格局中，房地产税的实行并不能有效解决这一对突出矛盾。首先它并不能有效抑制对房地产的需求，特别是有效打击抑制房地产的投机行为。以重庆房产税征收方案为例看，当前全国住房的市值以百万亿计，而所征收的房产税款只有区区十亿多，这样的税制对市场的调节作用是微乎其微的，对于一种“暴利”的投机更起不到任何的有效的制约。

摘要：文章探讨如何将地域文化运用到立交桥下消极空间中，消除其缺光少水的劣势，提升空间利用率，美化城市。首先，从其概念和意义出发，分析桥下空间研究现状；其次，提出直接提取文化元素和符号化后，将其创新应用于桥下消极空间中的方法；最后，以地方传说故事为例，提取设计符号，对某桥下空间进行了创作实践，以探讨文化与空间设计融合的方法。

关键词：地域文化；桥下消极空间；设计元素

1相关概念解析

1.1地域文化。地域文化可以简单定义为具有地域特征和属性的文化形态[1]。地域文化是历史典故、风土人情、现代潮流文化等多元文化的集合。现在，人们关注视角逐步从物质形态文化延伸至非物质形态的精神文化层面，对不同地域的语言文化、民族风情、人文地理等进行了理性地认识和探讨。1.2桥下消极空间。城市桥下空间主要有高架桥桥下空间和跨江（河、湖）桥头桥下空间两大类[2]。由于建筑结构的限制，桥下、桥头滋生出阴暗潮冷、相对局促的空间。缺光少水，汽车尾气、噪音污染是此类空间的共同缺点。物理环境的缺乏导致传统的景观植物造景面临多重困难，如进行种植、人工管理成本需求大，而且很难达到正常光照下植物的生长水平。因而此类空间常被冠以“消极空间”“灰空间”等名。

2桥下消极空间研究现状及现存问题

2.1理论研究现状。国内学者对此类问题也进行了诸多探讨。如殷利华通过研究高架桥下绿地自然采光的特点，并结合植物光合特性提出绿地景观的营建策略。张志轩通过对武汉典型的高架桥下测量热湿环境数据，提出了桥下空间环境改善的措施。香港公园利用消极空间建立遛狗专区等。国内研究多对桥下空间环境，特别是景观环境再造进行了较广泛地研究，但对地域文化如何运用到桥下消极空间尚无深入地研究。2.2现存问题。(1)桥下消极空间关注仍然不够。每座桥都会形成不同类别空间，但是此类空间的缺点没有被重视起来，导致景观缺乏。(2)多数桥下空间在设计之初仍然多以单一的绿植种植为主，没有前期规划和调研，导致绿植成活率低，无法形成与桥旁植景匹配的景观效果。(3)桥下空间的监管缺乏相关政策和制度。私自占用，临时乱堆乱放的情况时有发生。

摘要：我国新一轮课程改革目前论文正逐步进入关键的阶段——课程实施阶段。新课程实施得怎么样，直接关系着课程改革的成败，而教师是课程实施过程中最主要的参与者，是课程实施成功与否的决定性因素。面对课程改革，在实施新课程的过程中，教师可能出现的心理定式、犹疑观望、惰性及焦虑等消极心理阻碍了新课程实施的进程，影响了新课程实施的质量，必须引起我们的高度重视。

关键词：新课程；课程实施；教师；消极心理

我国新一轮课程改革于1999年开始启动，2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，2005年，义务教育阶段起始年级学生已全部进入新课程。普通高中新课程的研制工作于2001年5月全面启动，2003年3月教育部颁布了《普通高中课程方案(实验)》和语文等十五个学科课程标准(实验)，2004年9月起，山东、广东、海南、宁夏、江苏等省(自治区)相继进入高中新课程实验，到2008年全国普通高中起始年级将全部进入新课程实验。我国新一轮课程改革目前正逐步进入最关键的阶段——课程实施阶段。

课程领域普遍认为，课程的改革过程一般分为三个阶段［1］：第一阶段是启动和动员阶段，即课程采用阶段，是指制订使用一种课程计划的过程；第二阶段是实施、开始使用阶段，即课程实施阶段，是把课程计划付诸实践的过程；第三阶段是持续化、常规化阶段，即课程制度化阶段，就是把课程计划及实施过程作为一种系统模式确定下来。课程实施是课程改革的中心环节。首先，课程实施是课程采用的现实化。课程计划的确定、课程方案的采用只是明确了课程的应然状态，是课程的理想存在，即告诉人们新时期的学校教育应该确定什么样的课程目标，建立什么样的课程结构以及选择什么样的课程内容，但在教育实践中人们有没有真正按照既定的课程目标、课程计划去执行，即课程的实然状态如何，却是由课程实施决定的。课程计划再完美，课程设计得再好，如果没有在教育实践中得到实施，或者在实施中走了样，那都会使课程的目标无法实现，从而失去了其应有的意义。其次，课程实施也是课程制度化的基础。课程制度是课程改革步入正常轨道、进入良性运作的表现，它必须在做课程计划时就被考虑到，但它并不是被规划出来的，而是在课程实施的过程中逐步形成的。所以说，课程改革能否成功，关键是看课程实施的情况。“改革很多时候被视为失败，其实不然，因为它们从来就未得到实施”［2］(J．I．Goodlad)。20世纪60年代，美国发起了大规模的课改运动，设计的课程方案和编制的教材有很多都不错，在当时也被普遍看好，但由于在实施中出了问题，有的方案根本就未被真正实施或被扭曲地实施了，最后还是以失败而告终。

影响课程实施的因素很多，但教师是决定性因素，他们是课程实施过程中最直接的参与者，影响课程的诸多因素往往要通过教师反映到教学实践中去。新课程的实施，需要教师以满腔的热情、积极的态度投入新课程的教学中去：深入理解新课程的本质，在课程实施中真正贯彻新课程的思想和理念；更新自己的知识和能力，有效且高效地将新课程的内容传达给学生；新课程的实施还需要教师能充分发挥自己的自主权和创造性，根据新课程的终极目标和社会发展的需要以及不同地区、学校、学生和教师个人的实际，对新课程方案进行必要的调适、补充和完善。如果没有教师积极努力的参与，任何好的课程计划都不可能取得预期的效果。目前，面对课程变革，在实施新课程的过程中，教师的反映却并不尽如人意，教师往往会产生一些消极的心理，这些不良心理的存在直接影响着新课程实施中教师的教学行为，从而影响了课程实施的效果，阻碍了课程改革的进程。在我国逐步推进课程改革，全面实施新课程的过程中，我们必须高度重视教师中可能出现的消极心理及其对课程实施的影响。

一、心理定式

编者按：本论文主要从贫困生的消极心理防御及其后果；通过有效的社会支持促进贫困生的心理健康等进行讲述，包括了自卑心理严重贫困生最大最显著的特点是自卑、焦虑心理明显由于无法改变的现实经济状况、人际关系敏感因为长期以来的压抑、偏执心理强烈城乡间经济水平和生活状况的巨大差距等，具体资料请见：

论文关键词:贫困生心理防御干预社会支持

论文摘要:作为高中校园弱势群体的贫困生，面对社会压力，往往采取消极的心理防御，从而出现了自卑、焦虑、敏感和偏执等心理问题。通过建立主、客观两个维度的社会支持体系，可以对贫困生的心理形成有效的干预，帮助他们建立成熟的心理防御机制。

1贫困生的消极心理防御及其后果

1.1自卑心理严重贫困生最大最显著的特点是自卑。大部分的贫困生是来自于偏远山区的，家庭条件差。由于城乡社会经济发展的进程不一致，造成了城乡发展的不平衡，尤其是城乡间生活方式和习惯的差异，使贫困生心里产生巨大的反差。由于在穿着打扮，吃喝玩乐，生活用具等各方面的明显差距，让他们产生对自己产生怀疑，他们开始低估自己，甚至开始否定自己。他们害怕别人投来异样的目光和鄙夷的眼神，逐渐陷入自卑的泥潭。他们对人际交往的开支难以承受，对集体活动消极退缩，他们不愿意让别人知道自己的家庭经济状况，他们害怕别人瞧不起他，而只能自己默默的承受着这无形的压力。

1.2焦虑心理明显由于无法改变的现实经济状况，使他们总是长时间的处于紧张，焦虑的状态。他们焦虑着他们的生活费用学习费用，甚至他们每天吃多少饭好得精打细算，还要考虑以后的生活费，因为他们的家庭根本拿不出如此繁重的费用。因为这些他们没有办法安安稳稳的去学习;有的为自己的家庭状况焦虑;有的为自己的未来焦虑。因此他们承受着比其他学生更重的压力。在农村，他们的文化水平和教育状况相对落后，在一些像计算机、英语听力、口语等实践性较强的科目上，他们根本无法去和城里孩子相比。而这种实践性强的能力是后天培养的，是需要长时间的学习形成的，必须要用正确的方法去帮助他们解决问题，否则反而会加剧他们的紧张和焦虑感。

情感态度与价值观是《英语课程标准》提出的三维教学目标的重要组成部分。与其他学科相比，英语的会话和交际当中情感因素显得尤为重要。情感不仅包含兴趣、动机，还包括内心的体验与心灵世界的丰富。然而我们通常只注意到这些积极情感的培养，往往忽视了如焦虑、内向、害羞、胆怯等消极情感的矫正。

让我们透过一些现象，先来了解一下消极情感的心理机制：

1.焦虑。有的学生一想到考试即将来临，身体就会发僵；或感到烦躁，脾气变坏；有的一站起来回答问题就紧张，这些都是焦虑的现象。焦虑是指没有明确原因的、令人不愉快的紧张状态。

2.内向。有的学生不喜欢参加集体活动，课间要么趴在自己的课桌上，要么独自一人站在教室的角落；有的遇事总畏畏缩缩，不愿表现自己的长处，更不愿意以自己的短处示人。

3.害羞。有的学生回答问题时，一站起来就满脸通红，搓衣襟、咬手指等，这样的表现是害羞。害羞的症结是怕别人对自己印象不好而招致羞辱。

4.胆怯。胆怯源于对失败的害怕。