效果范文10篇

摘要作文教学是语文教学的重点和难点。我们教师总觉得作文教学无处着手、无话可讲、无法可想；学生写来也是思维混乱、索然无味、语句艰涩。如何根据学生实际，改进教学方法，提高作文效果，是摆在我们每一位语文教师面前的严峻任务。我们认为作文教学要遵循作文教学的效果。

关键词初中作文；教学方法；作文效果；思考

一、由模仿到创新

一切创新都是由模仿开始的。“没有规矩，无以成方圆”也同样适用于作文模仿。写作模仿不是生搬硬套，死扣形式，而是一种智能型的模仿，“始于学步，终于创新。”一则精典的例文，应引导学生品其精妙、得其诀窍、模其形、仿其神，新的创作便会由此而生。我们常发现有这样的事实：尽管给学生提供了写作材料，命题作文又结合他们的生活实际，却很难发现令人满意的作文，甚至一些生活中的所见所闻在学生心中燃起了熊熊火焰，但他们却因不知如何组织材料、如何表达……出现这种不尽人意的现状，其主要原因是形不成思路，不知如何表达思想。摹拟范文则是一个引发思路，组织材料的有效而切实的办法。初中语文所选课文大多是古今中外的名篇，无论在思想上还是在章法技巧上，都堪称典范。如模仿魏巍的《我的老师》中，记叙自己求学中最爱戴的老师，在选材、章法、中心等各个方面都值得借鉴；模仿朱自清的《背影》来选取生活中最令人难忘的细节（如眼神、脚印）等来表达亲人对自己无无微不至的关爱和照顾等。

模仿不能只着眼于表面形式，而更应在模仿选材、构思、结构、中心时形成自己完整的思想体系，由模仿来激活自己的思路，充分进行发散加剧思维，再根据自己的构思来写作，在模仿中有创新。如摹仿《松树的风格》将描写一个景物贯穿始终，结尾以议论方式进一步揭示其象征意义；借鉴《白杨礼赞》的特点，突出景物的个性特点，阐发其精神特质等。当然，摹仿中还要学习语言的精炼、语言的生动，多种表达手法和修辞方法的运用等。

二、思维创新意

演讲的效果有三层含义：即演讲构思时的预期效果、演讲进行中的现场效果、演讲结束后的实际效果，前者对后二者有着直接的影响。演讲的预期效果的基本要求是集中和突出。正如一句广告词所说：我不强迫你，但我诱惑你。实现演讲的预期效果应该在“四度”上做好文章：

1、角度——

切入演讲的巧妙程度巧妙的切入角度与听众熟悉的事理或心理定势形成反差，而后通过演讲者高超的引申和发挥，能达到让听众恍然大悟、刻骨铭心的效果。如有一位大学生在“时代呼唤雷锋精神”的演讲赛上，演讲开头讲了一段自己的亲身经历：有一天，我在校门口，看见一位七十来岁的老大爷，背着一个大包裹，吃力地走着。我主动走上前去，热情地同他打招呼，问他要不要帮忙。没想到老大爷用疑惑的眼光警觉地瞪着我，把包裹移到胸前用双手紧紧抱住，根本就不跟我搭腔。我想，他一定是把我当成骗子或者小偷了。演讲者由此说开去，感叹生活中雷锋不是多了，而是少了，少得人们都不敢相信了，并从雷锋精神是社会文明进步的体现、市场经济社会更需要雷锋精神等层面阐明了演讲的主题。他的这种切入角度的确让人耳目一新，效果倍增。

2、深度——

观点提炼的独到程度观点来源于生活，但它又高于一般的生活，演讲者对事物的认识比听众更新一些、更深一层，“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀”，便是对这一特性的最好写照。例如：按照通常的理解来说，为国家的利益作出牺牲是一种奉献，一种付出，而罗斯福在演讲中却对此作出了全新的阐释，他说：往后的日子，每一天，每一夜，每一个小时和每一分钟都是困难重重……我们全体所必需的牺牲，可是我必须说，用牺牲一词并不妥当，美国并不把那些尽心于国家，在国家为生存和前途而战时，不惜把他的一切贡献给国家的人，称之为牺牲。对任何人，老的或年轻的，现役的陆军或海军，这并不叫做牺牲，而应称之为特权。“为国牺牲是一种特权”，这一观点深刻而新颖地阐明了国家和个人之间的关系。

3、密度——

新护士即为入职时间在1年内的护士，作为医院储备力量，应通过岗前综合培训的方式，满足患者护理需求。新护士常规培训方法的运用，虽可促进护士综合素质与专业技能的提升，但因激励性的匮乏，致使照本宣科、照搬旧抄的培训工作逐渐丧失自身价值［1］。目前，品管圈联合常规培训方法的开展，已在医院新护士培训中达到广泛运用，且效果尤为明显。鉴于此，随机选择我院2014年12月－2016年12月期间入职的新护士120名为研究对象，分析品管圈联合常规培训方法在新护士培训中的效果。现总结如下。

1资料与方法

1.1一般资料。随机选择我院2014年12月－2016年12月期间入职的新护士120名为研究对象，将其按照培训方式的不同分为两组各60名。120名新护士中，女性102名、男性18名;年龄区间在18－33岁，年龄区间在(25.5±7.5)岁。两组护士性别、年龄等资料对比中，差异无统计学意义(P＞0.05)。1.2方法。A组护士采用常规培训方法，B组护士采用品管圈联合常规培训方法。即常规培训方法为:入职1个月内，由专业教师开展授课示教，余下时间以护士自主学习和练习为主，经教师疑问辅导的方式实施系统考核，判断护士最终培训效果。品管圈培训则以品管圈培训小组创建为导向，由1名专职教师、5名示范教师构成;通过对培训时间的科学拟定，创建新护士入职培训手册，以每人1本为基准，制定护士培训管理体系;培训前，经示范教师摸底考试的方式，对新护士考试问题、注意事项予以分析总结，且借助专职教师理论讲解的层面，提出改进意见，以此拟定最佳新护士培训方案，待培训结束后开展考核评审工作［2－3］。1.3观察指标。以问卷调查的方式，对两组护士培训满意度、平均成绩予以评定，其中培训满意包含课堂表现、课后完成情况等;平均成绩是以培训前后成绩平均值为准，共为100分，分数越高证明护士培训效果越佳。1.4统计学分析。采用统计学软件SPSS20.0对本研究数据加以分析，其中培训满意度作为计数资料，选用“n/%”表示，组间数据采用χ2检验;平均成绩作为计量资料，选用“χ珋±s”表示，组间数据采用t检验。P＜0.05时，证明数据对比中差异存在统计学意义。

2结果

A组护士培训满意度为71.67%、平均成绩为(78.36±9.41)分;B组护士培训满意度为96.67%、平均成绩为(92.59±8.52)分。即两组护士培训满意度、平均成绩对比中，差异存在统计学意义(P＜0.05)，详见表1。

3讨论

国内外手术患者术前禁食、禁饮时间过长的现象较普遍[1,2],患者禁饮禁食时间过长会出现一些不良反应,而且这些症状随着禁食、禁饮时间的延长而加重,最终影响手术的安全性,增加手术麻醉风险和医患矛盾。为了有效控制患者术前禁食、禁饮的时间,2009年1~6月间,我院手术室护士参与手术患者的术前饮食指导与护理,收到良好的效果。现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

2009年1~6月间,我院住院的符合纳入排除标准的择期全麻手术患者85例。研究对象的纳入标准:①全麻、非胃肠道择期成年手术患者;②年龄大于14岁;③不伴有各系统严重并发症和精神异常,意识清楚,能正确理解并回答有关问题。研究对象的排除标准:①不符合研究纳入标准的患者;②产科患者、肥胖(体重超过标准体重30%)患者;③食道裂孔疝的患者。术前一天按手术通知书选择符合纳入标准的患者编号抽签分组,奇数的进入实验组,偶数的进入对照组。其中,试验组39例,对照组46例,两组在年龄、性别上无差异。

1.2研究方法

随机对照试验,对照组不干预,患者执行病房的术前禁食禁饮常规。实验组采取干预措施,由麻醉医生开出术前禁食、禁饮具体时间间隔的医嘱,手术室护士根据手术的先后顺序和手术时间的长短,预计手术开始时间,并在术前一天以书面通知的形式通知患者开始禁食、禁饮的具体时间和饮食的内容。

【摘要】目的研究以问题为导向的教学方法（problem-basedlearning，PBL）结合PDCA循环应用于护士分层培训中的效果。方法将全院164名护理人员随机进行分组，分别为A组和B组，每组各82名。A组采用日常培训方式即讲授式教学法（lecture-basedlearning，LBL），B组采用以问题为导向（PBL）结合戴明循环（PDCA）的教学方法。比较不同培训模式下2组护士的理论成绩与技能操作成绩。结果B组的理论知识考核成绩以及护理技能操作成绩均高于A组，具有显著性差异（P<0.01）。结论在护士分层培训中应用PBL结合PDCA循环可大大提高培训效果。

【关键词】护士分层培训;PBL;PDCA循环;理论成绩;技能操作

随着社会的不断发展和医疗改革的稳步推进，人民群众对健康的要求日益增高，护理工作的范畴和内容也更加广泛和复杂，因此护士除了学校的教育学习之外，继续教育培训尤显重要，而继续教育培训也是护理人力资源管理的重要组成部分。护士培训是护理学专业毕业生入职后进行继续教育学习的重要手段，也是提高护理人员综合素质及临床实践能力的必要途径，同时也能够提高临床护理工作质量。因此采取积极有效的培训方法对提高护士培训效果具有切实意义[1，2]。PBL结合PDCA循环教学模式是近年来应用较为广泛的方法，本研究将164名护理人员随机分组，探讨PBL结合PDCA循环应用于护士分层培训中的效果，现报告如下。

1资料与方法

1.1研究对象。将164名护理人员按随机数字表法分为A、B2组，A组护士接受讲授式教学法（LBL）培训，B组护士接受以问题为导向（PBL）结合戴明循环（PDCA）的教学方法，每组各82名。A组：男1名，女81名，年龄21岁~39岁，中位年龄26岁；学历构成：本科26名，专科56名。B组：男1名，女81名；年龄21岁~37岁，中位年龄26岁；学历构成：本科24名，专科58名。2组基本资料差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。1.2方法。A组：依据不同层级将护士分为不同护理组，由1名带教老师进行讲授式教学培训，主要教学内容包含典型案例学习、教学查房、个案管理报告的书写、操作演示等。B组：以PBL结合PDCA循环法进行教学培训，具体实施如下：①计划阶段（P）：由护理人员自行对个人情况进行分析，找到自身的不足之处，确定目标，提出各个学习阶段的相关计划。带教老师组织收集护士当前存在的问题和不足，分析数据，确认问题，制定全组培训计划，准备所需相应资源。②执行阶段（D）：a）采用情景式教学，针对计划阶段确认需要解决的问题选择典型案例进行教学，并提出问题，通过分组讨论的形式分析病例，并在规定时间内进行汇报。b）采用三级教学查房，将N0~N1级护士作为主体，N2级护士补充，N3级护士对问题进行引导。c）以病区为单位，每个月完成1篇个案分析报告，主要内容为典型病例从入院至出院过程中所有的护理问题、采取的措施及取得的效果及尚未解决的问题等。③检查阶段（C）：总结执行阶段的实施效果是否达到预期目标，通过小组讨论的形式进行讨论分析，查找教学培训中存在的不足。④处理阶段（A）：对以上3个阶段的实施情况进行总结，对检查阶段的讨论分析进行处理，总结成功经验、完善不足之处，将效果好的培训措施进行标准化。该轮未能解决的问题放到下一个PDCA循环中[3]。1.3观察指标。在培训结束后对2组护理人员进行相关考核，理论知识考核采取笔试闭卷形式进行，总分为100分；技能操作考核采取现场抽签实际操作，总分为100分，评分越高表示培训效果越好[3]。1.4统计学方法。用SPSS19.0统计学软件对数据进行处理，计量资料以x±s表示，采用t检验，P<0.05表示差异有统计学意义。

2结果

关于连作障碍的原因，早期许多学者较多地从物理和生物因素（土壤养分、土壤物理与化学性质、土壤生物、植物的毒素物质等）方面进行探索［1］。许多研究证实自毒作用是导致作物产生连作障碍的主要原因之一，在西瓜［2，3］、黄瓜［4］等作物上的自毒作用已有大量报道。自毒作用指一些植物可通过地上部淋溶、根系分泌和植株残茬等途径来释放一些物质对下茬同种或同科植物生长发育产生抑制作用［5］。周志红等［6］通过番茄的化感作用研究证明番茄不仅具有自毒作用，而且其植株的水提液对黄瓜、萝卜、生菜、白菜、甘蓝的幼苗生长均有显著的抑制作用。王芳等［7］研究了茄子秸秆水提物自毒作用，结果表明茄子秸秆水提物对茄子生长有较强的自毒作用。朱林［8］报道，增施有机物料是减轻连作障碍的根本措施。李明等［9］研究了在不同大量元素（N、P、K、Ca、S、Mg）营养胁迫下幼苗期南瓜根系分泌物及根系提取物对南瓜幼苗生长的化感作用，表明南瓜具有自毒作用，营养元素的合理搭配可以减轻自毒作用。葫芦瓜（Lagenariasicerariavar．hispida）为不耐连作的植物，连作时会造成产量降低，病虫害严重。通过研究葫芦瓜自毒作用的肥料调节效应，可为解决生产实践中的连作障碍问题提供科学依据。

1材料与方法

1．1试验材料

葫芦瓜叶采自海南省乐东县黄流镇葫芦瓜种植基地；供试肥料为利满地复合肥（18－8－9）（柳州市福田化肥公司生产）、硝酸铵（NH4NO3）（琼州学院生物科学与技术学院植物生理实验室提供）。肥料调节试验于2011年4月10～19日进行，试验地点为琼州学院生物科学与技术学院植物种植基地塑料大棚和植物生理实验室。

1．2试验方法

1．2．1葫芦瓜叶水浸液和肥料溶液的制备将葫芦瓜叶（包括叶柄）风干后磨碎，称取100g置于1000mL的烧杯中，加去离子水作浸提剂，在常温下浸提72h。然后过滤，离心（2500r／min，4℃）10min，去掉残渣，得到的上清液再加去离子水至溶液为1000mL，得到母液浓度为100g／L，将原液稀释成浓度90g／L，低温保存。配制NH4NO3、复合肥溶液各1000mL，每种肥料分别配制3种浓度，即1、3、9g／L。

摘要小麦不同施肥方案效果研究结果表明，模型方案与农技方案产量差异不大，其中模型方案收益最高。这2个方案通过调整肥料配比及施肥结构，尤其是调整了磷、钾肥的基追比，加大了拔节孕穗肥施用比重，使小麦成穗率有了很大的提升，均达到了55%以上，穗粒数及千粒重也比农民传统方案高。

关键词小麦；施肥方案；效果

淮阴区小麦大面积生产最大限制因子就是施肥的不科学[1-3]。近年来，为了确实探索小麦在不同施肥水平、结构条件下的产量差异，寻求适合全区小麦生产的最佳施肥方案，笔者联系南京农业大学专家并进行了以下试验。现报告如下。

1材料与方法

1.1试验概况

试验点安排在五里镇镇北村8组，土质为沙土，试验前采土化验，pH值为7.33，有机质16.9g/kg，全氮1.27g/kg，有效磷18.8mg/kg，速效钾69.0mg/kg，缓效钾441.0mg/kg，试验田面积1466.67m2。供试小麦品种为济麦22。

卫生执法法律效果与社会效果的和谐统一

总书记指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会，为我们勾画出了社会主义和谐社会的基本特征，对于如何加强新时期卫生监督管理与执法工作具有特别重大的指导意义。

在深入开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动中，我们把党员的先进性落实在工作上，体现在行动中，坚持以卫生执法体制改革为契机，以营造整洁优美的卫生环境为出发点，以卫生管理执法法律效果与社会效果的和谐统一为归宿点，坚持与时俱进，不断改革完善管理体制与工作机制，努力构建和谐执法环境，在实施人性化执法管理方面进行了有益的探索。

一、尊重民意，在畅通与市民信息互动渠道上做文章

卫生执法终极目标是创造一个良好的卫生秩序和优美的卫生环境，以推动政治、经济、社会、文化的全面协调发展。构建社会主义和谐社会，客观上要求我们进一步完善卫生管理体制，树立亲民、爱民、为民的良好形象，逐步将卫生管理模式由后果取向型转变为成因取向型，走出“头痛医头，脚痛医脚”的老路，更多地考虑整个社会生活的安定和谐，不断增强群众的卫生归属感、认同感和责任感，才能使卫生管理具有坚实的社会基础。公务员之家版权所有

为此，我们始终把群众的利益放在首位，建立健全社会利益的沟通渠道和协调机制，通过开展卫生进社区、卫生管理联系点等一系列活动，深入基层了解和关心群众疾苦，依法及时处理与群众生产生活密切相关的实际问题。同时，我们也善于从群众的角度审视卫生执法的重点和难点，经常开展换位思考，适时推出便民、利民措施，努力构建与群众联系互动平台，架起卫生行机关与人民群众联系的连心桥、爱心桥、舒心桥。

卫生执法法律效果与社会效果的和谐统一

总书记指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会，为我们勾画出了社会主义和谐社会的基本特征，对于如何加强新时期卫生监督管理与执法工作具有特别重大的指导意义。

在深入开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动中，我们把党员的先进性落实在工作上，体现在行动中，坚持以卫生执法体制改革为契机，以营造整洁优美的卫生环境为出发点，以卫生管理执法法律效果与社会效果的和谐统一为归宿点，坚持与时俱进，不断改革完善管理体制与工作机制，努力构建和谐执法环境，在实施人性化执法管理方面进行了有益的探索。

一、尊重民意，在畅通与市民信息互动渠道上做文章

卫生执法终极目标是创造一个良好的卫生秩序和优美的卫生环境，以推动政治、经济、社会、文化的全面协调发展。构建社会主义和谐社会，客观上要求我们进一步完善卫生管理体制，树立亲民、爱民、为民的良好形象，逐步将卫生管理模式由后果取向型转变为成因取向型，走出“头痛医头，脚痛医脚”的老路，更多地考虑整个社会生活的安定和谐，不断增强群众的卫生归属感、认同感和责任感，才能使卫生管理具有坚实的社会基础。

为此，我们始终把群众的利益放在首位，建立健全社会利益的沟通渠道和协调机制，通过开展卫生进社区、卫生管理联系点等一系列活动，深入基层了解和关心群众疾苦，依法及时处理与群众生产生活密切相关的实际问题。同时，我们也善于从群众的角度审视卫生执法的重点和难点，经常开展换位思考，适时推出便民、利民措施，努力构建与群众联系互动平台，架起卫生行机关与人民群众联系的连心桥、爱心桥、舒心桥。

实习护士在进入科室之后需要接受专科护理培训，为从学生转变为职业护士做准备［1］。近些年随着医护理念的不断发展以及患者的自我保护意识的不断提高，临床中对护理人员的技术要求不断提高，护理人员不仅需要具备丰富的医护专业知识以及护理能力，同时还需要具备一定的交流沟通能力，从而保障在临床服务中与患者保持更加融恰的关系［2］。对此，为了更好地优化产科实习护士的培训模式，本文以本院的部分实习护士为例，探讨不同护理培训模式的应用价值，现报道如下。

1资料与方法

1．1一般资料。在2017年7月至2018年4月开展本次关于护理培训的研究，选择研究期间在本院产科接受培训的40例实习护士作为本次研究对象。根据培训方式的不同将40例实习护士划分为观察组与对照组。观察组与对照组护士均为20例，平均年龄分别为（22．23±1．20）岁、（23．77±2．00）岁，学历均为大专及本科各10例。组间一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0．05）。1．2方法。对照组应用传统的培训模式，主要是以一对多的专人带教，采用PPT教学。观察组采取多元化培训方式，具体培训内容如下：1）多媒体理论教学。采用PPT、视频等教育模式完成案例的讲解，并提供并发症、医护操作以及急救知识等基础性的教育；2）问题教学。在技能与理论知识教学开始之前需要先采用开放性的问题进行引导，促使实习护士可以带着问题进行思考学习，并让护士根据问题进行学习，在培训中获取对应的答案，同时在教学完成后对不同的观点进行总结；3）情境教学。对于不同的教学内容采用不同的情境进行模拟性的训练教学。例如，需要根据不同的产程、不同的疾病类型、不同并发症特征、不同急症的处理等开展针对性的情境模拟训练，并让护士以相互扮演角色的方式完成模拟演练，实现专科护理技巧的提高；4）案例演示。对临床教学的难点、重点选择典型案例进行教学，一同对病历进行分析研究，讨论其中的诊疗、处理、护理方案以及护理细节重点等进行总结，并让每一位实习护士表述观点；5）参与式教学。根据每一位实习护士的培训进度以及技巧掌握情况决定其是否可以参与到临床实践中，并根据从简单到复杂、从协作到独立的渐进方式参与到临床护理工作中，带教老师在一旁监督指导，对错误及时进行纠正，培养其实践性操作能力；6）强化技能培训。所有实习护士参与科室相关业务技能的培训活动中，并采取定期组织考核的方式对实习护士能力进行评价，提升实习护士整体知识水平与心理素质［3］。7）电子平台的使用。借助微信途径进行培训，将部分特殊病历以及比较常见或困难的疑问在微信群中进行分享解答，实现随时性地讨论，提高疑难问题的应对能力。在培训后借助问卷星实现对实习护士的考核，在每次培训后均需要采用问卷星进行考核，确保考核的及时性与实效性［4］。1．3评判标准。总结两组实习护士在产科护理中的能力水平。护理能力水平以专科的护理技巧以及基础理论知识水平为主，满分均为100分，分数越高说明能力越强。1．4统计学方法。应用基于SPSS19．0统计学软件建立的数据分析模型对研究数据进行统计分析，计数资料用n表示，计量资料采用（珔x±s）表示，分别采用χ2和t进行检验，P＜0．05时表示差异具有统计学意义。

2结果

观察组与对照组护理人员在理论基础、专科护理技巧方面的数据差异明显，观察组数据优势突出，差异具有统计学意义（P＜0．05）。详细数据见表1。

3讨论