校本学习范文10篇

改善了学生的学习方式，新课程的实施更新了教师的教育观念。课改实验的课堂上呈现了一道道亮丽的风景线，焕发了生命的活力。通过学习七年级数学校本培训，并结合自己的教学实践活动，由于老师对课程标准中教育理念的认识还存在一些偏差和模糊。有以下几点体会。

该从什么出发去导入新课?

数学课程不仅要考虑数学自身的特点，数学课程标准》指出。更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发。这就要求数学活动必须关注学生的个人知识和生活经验，要从学生出发去导入新课，而不是从教材出发，课堂教学中，如果总是先复习铺垫到新知识的"前沿阵地"然后在新旧题的对比中很自然、顺理成章地进入新课教学。这种仅从教材知识体系，从教师主观愿望出发，看似设计严谨的导入，不仅难以马上引导学生进入学习新知的状态，而且难以激发学生的学习兴趣和体会到学习新知的必要性。心得体会久而久之，极易激发学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。

课堂上盲目表扬好吗?

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，数学课程标准》指出。更要关注他学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立自信。这就需要适时地对学生进行肯定与表扬奖励，使他享受成功的愉悦，树立信心。于是课堂上出现"好"声一片，不管学生的思考是否到位，也不管学生的回答是否有可取之处，便盲目地进行表扬奖励。由于教师理解上的偏差，认为课堂上不大张旗鼓地进行表扬奖励，就是与新的教育理念相违背。甚至有的教师认为，只要对学生肯定了表扬了奖励了学生的学习积极性就调动起来了其实表扬奖励也应有个"度"千万不可滥用。如果滥用表扬奖励，那么表扬奖励就会丧失其应有的意义和价值，会让学生"迷失自我"

"做数学"与"说数学"谁更重要?

教育观念的问题，长期教育实践中，忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本改变。影响体育教师的工作积极性，从而影响到体育教师探讨学习的积极性，使体育教师只能从形式上去“包装”。如一些评优课、展示课等都带有明显的演戏的味道．缺少了改革的理论导向和具体指导，使体育改革在很大程度上流于形式。新大纲与《课程标准》两者的陆续出台，在符合学校体育教学发展需要的同时也受到了教育工作者一致的理解和欢迎，而对新思想、新观念、新要求时，如何符合《课程标准》的要求，实现以学生为主体，教师为主导，以“健康第一”为指导思想，发展学生个性，培养学生创新。

一、课堂教学方面

1、教学观念发生了新的变化。

通过学习，我能将新课标的理念有机地融入到教学的每个环节中，教学内容能做到密切学生生活，贴近学生实际，在课堂教学中积极鼓励学生主动探索、思考，努力营造平等的、融洽的师生关系。培养了学生的独立思考的能力，让他们体会在困难中找到解决问题的能力。

2、角色发生变化。在课堂教学中，从“师道尊严”转变为教学的组织者、引导者与合作者。从单纯地注重知识的传授转变为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。

3、学生的学习方式发生了变化。在课堂教学中较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。

教育观念的问题，长期教育实践中，忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本改变。影响体育教师的工作积极性，从而影响到体育教师探讨学习的积极性，使体育教师只能从形式上去“包装”。如一些评优课、展示课等都带有明显的演戏的味道．缺少了改革的理论导向和具体指导，使体育改革在很大程度上流于形式。新大纲与《课程标准》两者的陆续出台，在符合学校体育教学发展需要的同时也受到了教育工作者一致的理解和欢迎，而对新思想、新观念、新要求时，如何符合《课程标准》的要求，实现以学生为主体，教师为主导，以“健康第一”为指导思想，发展学生个性，培养学生创新。

一、课堂教学方面

1、教学观念发生了新的变化。通过学习，我能将新课标的理念有机地融入到教学的每个环节中，教学内容能做到密切学生生活，贴近学生实际，在课堂教学中积极鼓励学生主动探索、思考，努力营造平等的、融洽的师生关系。培养了学生的独立思考的能力，让他们体会在困难中找到解决问题的能力。

2、角色发生变化。在课堂教学中，从“师道尊严”转变为教学的组织者、引导者与合作者。从单纯地注重知识的传授转变为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。

3、学生的学习方式发生了变化。在课堂教学中较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。

4、体育教师必须进行角色转变，努力学习，积极钻研，互相探讨业务技术，逐步提高自身素质。

一、发挥指导作用，引领校本教研健康发展

校本教研是区域教研活动的基础，区域教研活动的根本目的就是根据小学和教师发展需求，对开展的校本教研进行方向引领和方法指导。这样一来，就可以根据小学生的兴趣点来制定相关工作内容。教师通过参加区域教研活动，将获得课程理论和教育教学经验，在校本教研中进一步应用和改进，并制定切实可行的措施。同时，校本教研是区域教研活动的补充和延伸。区域教研活动针对区域内的问题开展，而这些问题存在的根本原因在各自小学有其自身的特点。因此区域教研活动中形成的观点、方法必须结合各小学的具体情况，在校本教研活动中进一步研讨和反思，才能够促进问题的有效解决。

二、构建校本化的小学数学文化体系

1．改进校本研训内容。（1）把握学科核心素养的教学要求学科核心素养是通过学科学习而形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的整合与提升。指向学科核心素养的课堂教学，重视基础，加强应用，在“规范”和“创新”的循环中持续改进教学，并发挥评价导向功能，促进学生学业水平和学科核心素养地提升，从而培养其兴趣。（2）构建以“学”为中心的课堂教学结构首先，着眼于学生“会学”和教师“善导”，厘清“三个为主”，即学生为主体、教师为主导、训练为主线，落实以学生发展为本的教育理念和提质增效的教学要求。其次，着眼于差异化学习的实质是个性化教学，突出“两个关注”，即关注学生参与、课堂展示、合作探究等课堂教学活动的改进，精心设计学习目标、学习方式、学习流程；关注学法指导、思维训练和能力品格培养，实施精讲多练、个性化学习指导，促进课堂高效互动。通过这种让学生能够更好地展现自我的方式，可以激发其兴趣。再次，着眼于课堂教学的实践创新，落实“两个定位”，即把学习指导的重点定位在指导学生自主学习；把学习指导的难点定位在指导学生合作探究和训练。结合学科教学在课前、课中、课后的学与教的每个教学环节，实施差异化学习指导，指导学生学会学习、学会理解，要让每个学生都拥有学习的期待和动力，促进每个学生在已有基础上的差异发展。2．举办数学特色活动，渗透数学文化内涵。学校定期举行数学文化节、举办数学成果展示，以加强学生间、师生间的互动，培养学生用数学的眼光看世界，用数学语言来表达。同时举办丰富多彩的数学阅读趣味比赛、趣味竞赛、研究探索活动，这些活动都能有效地培养学生的学习兴趣。学校每年定期举行“数学文化周”和“数学文化节”等活动，通过数学故事会、数学文化知识抢答赛、数学小巧手制作比赛、数学手抄报比赛等活动，丰富学生的校园文化生活。最后开发数学文化资源，助力数学文化生长。要针对小学数学教学内容，重视学生兴趣的培养。同时，可通过校本实践，开发系列数学文化资源。（1）数学童话集把学生容易错的数学知识点、数学的核心知识点等内容编成学生喜欢阅读的童话故事，让学生在读童话过程中感悟、理解、掌握相关数学知识。（2）数学故事集通过数学家成长的经典故事，树立学好数学的信心，通过数学与生活的对接，培养学生用数学的眼光看生活的意识，及用数学知识解决实际问题的能力。（3）数学日记集通过指导学生撰写数学日记，提升学生的文化素养，训练学生的数学思维和语言表达能力。（4）数学史收集介绍一些数学史知识，如中外名题、数学名词、数学典故、数学历史事件等。（5）数学趣味阅读材料集主要收集一些数学相声、数学笑话、数学魔术、数学游戏等内容。（6）数学思维拓展训练集主要收集一些能启迪学生智慧，训练学生思维的数学问题。

三、重视小学数学校本教研工作

1．校本教研活动要切入问题。每次校本教研活动讨论的主题都要围绕教师在日常课堂教学中的问题进行，使研讨具有很强的针对性，这样才能够更好地制定激发学生兴趣的相关内容。2．校本教研活动要改变课堂。通过校本教研活动的研讨，逐步解决日常教学中的一个一个问题，从而改变教师的教学行为，改变课堂教学的结构和形态，引导课堂教学走向教育的本真。3．校本教研活动要促进师生共同发展。教师通过参与校本教研，不断深化对课堂的解读能力、感受能力和课程执行力，从而调动学生学习的主动性和积极性，引导学生进行兴趣学习、主体性学习，让师生在对话和活动的交互中获得共同的发展。

教育观念的问题，长期教育实践中，忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本改变。影响体育教师的工作积极性，从而影响到体育教师探讨学习的积极性，使体育教师只能从形式上去“包装”。如一些评优课、展示课等都带有明显的演戏的味道．缺少了改革的理论导向和具体指导，使体育改革在很大程度上流于形式。新大纲与《课程标准》两者的陆续出台，在符合学校体育教学发展需要的同时也受到了教育工作者一致的理解和欢迎，而对新思想、新观念、新要求时，如何符合《课程标准》的要求，实现以学生为主体，教师为主导，以“健康第一”为指导思想，发展学生个性，培养学生创新。

一、课堂教学方面

1、教学观念发生了新的变化。通过学习，我能将新课标的理念有机地融入到教学的每个环节中，教学内容能做到密切学生生活，贴近学生实际，在课堂教学中积极鼓励学生主动探索、思考，努力营造平等的、融洽的师生关系。培养了学生的独立思考的能力，让他们体会在困难中找到解决问题的能力。

2、角色发生变化。在课堂教学中，从“师道尊严”转变为教学的组织者、引导者与合作者。从单纯地注重知识的传授转变为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。

3、学生的学习方式发生了变化。在课堂教学中较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。

4、体育教师必须进行角色转变，努力学习，积极钻研，互相探讨业务技术，逐步提高自身素质。

教育观念的问题，长期教育实践中，忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本改变。影响体育教师的工作积极性，从而影响到体育教师探讨学习的积极性，使体育教师只能从形式上去“包装”。如一些评优课、展示课等都带有明显的演戏的味道．缺少了改革的理论导向和具体指导，使体育改革在很大程度上流于形式。新大纲与《课程标准》两者的陆续出台，在符合学校体育教学发展需要的同时也受到了教育工作者一致的理解和欢迎，而对新思想、新观念、新要求时，如何符合《课程标准》的要求，实现以学生为主体，教师为主导，以“健康第一”为指导思想，发展学生个性，培养学生创新。

一、课堂教学方面

1、教学观念发生了新的变化。通过学习，我能将新课标的理念有机地融入到教学的每个环节中，教学内容能做到密切学生生活，贴近学生实际，在课堂教学中积极鼓励学生主动探索、思考，努力营造平等的、融洽的师生关系。培养了学生的独立思考的能力，让他们体会在困难中找到解决问题的能力。

2、角色发生变化。在课堂教学中，从“师道尊严”转变为教学的组织者、引导者与合作者。从单纯地注重知识的传授转变为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。

3、学生的学习方式发生了变化。在课堂教学中较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。

4、体育教师必须进行角色转变，努力学习，积极钻研，互相探讨业务技术，逐步提高自身素质。

摘要：本文从当前高中生物校本课程教学现状出发，针对校本课程构建的现实要求，从着眼学生实际，创新课堂授课流程；立足学科特色，形成实施内容依托；丰富课堂形式，激发学生参与活动等方面入手提出了具体解决对策。

关键词：高中生物；校本课程；自主学习

1.着眼学生实际，创新课堂授课流程

在生物校本课程教学中，教师不应单纯地追求知识内容的堆积，而要引导学生通过自主建构与探索，真正成为生物校本课程的参与者、创造者，实现学生知、情、意、行的和谐发展。所以，在生物校本课程学习过程中要进行教学模式重构，把过往、单向的、机械的知识性、灌输性课堂，转变为师生之间围绕特定教学目标进行探索、实践的课堂。在具体实施过程中，教师应对照课程标准，明确本节课所设计问题的重点与难点，将内容、情境与学生认知冲突的结合点进行合理布局，按照内容的认知难度、时空顺序、逻辑结构、重点、难点进行合理安排，努力将课堂学习的构成转化为导引学生有层次、有计划、有自主认知的过程，为培养和提升学生的自主学习能力奠定基础。例如，学习“探究光照强度、光照质量、温度和二氧化碳浓度对光合作用的影响”时，为了激发学生的学习兴趣，可以根据学生生物基础的差异将其分为甲、乙、丙、丁，分别负责光照强度的控制、光照质量的控制、温度的控制和二氧化碳浓度的控制不同任务的四个小组，让每个小组从不同变量出发对光合作用的条件进行探究，进一步明确光合作用的相关知识，真正将教师之“教”转为学生之“学”，帮助学生积累信心，提升兴趣，更好地开展生物学习。

2.立足学科特色，形成实施内容依托

在高中生物校本课程的教学中开展自主学习能力培养，应注重发挥学生创新性与主动性的同时，推进特定目标指引与特定任务驱动下的课程内容设置与优化。具体而言，在充分考虑不同题材、课型特点的前提下，制订差异化和针对性的课程内容，以满足不同学习基础学生的需求，实现不同层次学生的自主学习。在结合高中生物校本课程学科及学生的特点设置差异化的自主学习培养内容过程中，一定要对组织构建、实践方式等进行相应调整，提升生物校本课程教学内容与学生认知情况的匹配度，增进生物校本课程内容与现实生活的结合度，实现生物校本课程内容在知、情、意上的充实与完善，从而使学生在自主学习中能够实现激趣质疑、主题探究与情感认知，带动不同学生实现共同提高。例如，在教学“生态系统能量流动”这部分内容时，生物教师应对照课程标准，突出“生态系统能量流动”的讲解，将提问的“爆发点”进行合理布局。为激发学生思考冲突，加深对内容的了解，教师可以提问“流入第二营养级的能量去哪了？”“为什么能量流动在生态系统中逐级递减？”等问题，以此问题为导引，激发学生们课堂参与度。当学生结合课堂所学知识有所认知时，教师可以提供“关于赛达伯格湖能量流动图解”的相关素材，引导其运用相关知识，借助互联网、复习资料等工具，在教师指导、同学帮助下，对相关内容进行整合性分析，并将结果与同学分享。

编者按：本文主要从领导重视，认识到位，制度保证；校本培训内容丰富多彩；本年度校本培训工作的反思进行讲述。其中，主要包括：学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导、教师职业道德规范警钟长鸣、狠抓了基本技能训练，提高了教学艺术、新课程理念培训、抓好骨干教师培训工作、教研组定期活动（每二周一次）、教师的理论学习仍要加强督促、教师的教育教学反思力度不够等，具体材料请详见：

加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平是提高教师教育教学能力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面将我校本年开展的校本培训工作总结如下：

一、领导重视，认识到位，制度保证

学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。

二、校本培训内容丰富多彩

摘要：中小学校长校本课程领导有：设计学校校本课程目标，决定学校校本课程设置、课程结构和课程内容，组织校本课程的实施与评价，组织、指导和协调校本课程开发等基本功能。中小学校长有效进行校本课程领导的策略有：制定学校校本课程开发规划、再造与重组学校的组织结构、寻求专业支撑、提升教师开发校本课程的能力、组建高素质校本课程开发的团队、把好校本课程内容质量关、“诊断”校本课程课堂教学、评价与监控学生的进步、重建学校文化、构建校本课程开发保障机制。

关键词：校本课程领导；中小学校长；功能和策略

当前，校本课程开发，已成为我国基础教育课程改革的一个亮点。但校本课程开发作为新生事物，中小学教师仍然苦于理论知识匮乏，没有现成的经验借鉴。从课程领导角度来看，校长则是影响中小学校本课程开发的最重要因素之一。因此，探讨中小学校长校本课程领导的功能和策略，对校本课程开发具有重要意义。

一、中小学校长校本课程领导的功能

校本课程领导是一个多层次的活动系统，不同层次校本课程领导的有效实施，最终都落实到中小学校层次上来。校本课程领导的主体可以是个人，也可以是团体。在学校层面上，主要的校本课程领导者是校长。

中小学校长校本课程领导具有决策、组织、引导三个基本职能，其中，决策职能是中小学校长校本课程领导的核心。中小学校长校本课程领导的主要职责是：明确学校的办学理念，确定学校校本课程开发目标，组织高质量的校本课程开发共同体，营造民主、合作、学习、创新的学校文化。

摘要:小学阶段作业的布置是至关重要的，通过合理地布置作业不仅可以帮助学生巩固课堂学习的内容，而且也可以让学生发现自己知识薄弱的地方，便于教师找到学生学习上的缺陷。随着新课程改革的不断深入，“校本教学”成为如今全新的教学理念。现如今，数学教学更加注重培养学生的数学思维能力，在深度学习的背景下，教师在数学校本作业的布置上，应该将重点放在激发学生的数学思维上，进而培养小学生勤于思考的好习惯，促进学生的全面综合发展。

关键词:深度学习；小学数学；校本作业

1前言

对于小学教学而言，应该借鉴深度学习的经验。在小学阶段，数学无疑是学生们最为头疼的科目之一，其枯燥、乏味的抽象知识使得小学生们逐渐对数学的学习产生恐惧心理。在深度学习的背景下，为了能够让小学生养成良好的数学思维，应该进一步进行数学校本作业的设计，通过校本作业来开发学生的数学思维、提升学生的动手能力。为此，本课题主要针对如何进行小学数学校本作业的设计展开探究。

2小学数学校本作业设计重点

为了发挥数学校本作业对提升学生数学思维的重要作用，教师在校本作业的设计上应该更加注重培养小学生的独立思考能力以及合作探究能力，进而培养学生的数学思维能力。由于数学知识的抽象性以及难以理解性，小学生很难独立地解决数学问题。为此，在校本作业的设计上，应该将重点放在锻炼小学生自主分析数学问题上，通过让小学生不断掌握思考数学问题的方法，进而提升他们数学学习的效率，从而可以更好地提升学生的数学成绩，锻炼学生的抽象思维。如今小学数学涉及的知识面更加广阔，同时也更具有难度。为了提升学生数学学习的成绩，教师需要充分掌握教材内容，并且对教学过程乃至作业布置形式都进行合理化的规划，由此才能够进一步激发小学生对学习数学的兴趣。无论是在校本作业的设计上，还是在课堂的教学上都应该注重培养学生的综合能力，进而进行数学教学内容的组织，如此，才能更加高效地完成数学教学任务，才能够提升数学教学水平，促进学生的多方面发展[1]。