小班化范文10篇

摘要：为了展现个性化的教育，本文基于互联网下的视频讲解，对会计电算化课程研究，通过课余小班化教育的组建，提出了“自学+引导式”教学法，在会计电算化课程的课余小班化教育运用的过程及结论。

关键词：课余小班化；“自学+引导式”

教学法课余小班化的研究在于充分利用中职生课余的时间，促进每个学生个性化的发展，让学生提升自己喜欢的知识角落，享受教育资源，有更多的机会与同学老师进行交流，增加优质教育的机会。特别是信息化的时代，在正式的大班化课堂接触不到的资源和知识，可以在小班化的课堂有机会接触。在个性化的时代，突出个性化的教育，要充分发挥学生的特长，促进学生的个体主动学习意识，使学生主动学习，小组讨论、创新学习，为学生多样化选择、多路径成才搭建立交桥，努力让每个人都有人生出彩的机会。

一、课余小班化情况介绍

我校会计电算化课程的课时较少，一个学期结束后还有一半课程没有完成，而且近年来广西区会计比赛每年都有，而会计电算化操作是其中一个重点比赛项目，所以鼓励同学们去学习知识，提升一下会计电算化操作能力，希望同学自愿学习会计电算化课程。金融161和会计161班的学生有20个人报名，正好符合小班化的人数。本文的课余小班化教育是指借助视频的指导下学生进行自主学习，教师抽空进行讲解和指导。通过网络发放视频，根据学生的不同特质进行差异教学、个别教学,教师有条件针对学生不同情况设一系列弹性作业,学生可根据自己的学习程度、水平来选择[1]。实现现代信息化下，学生为主体的真正的自学，让学生利用空闲时间，充实自己的能力，提高了学生的学习能力和方法，拓展了学习的路径,更有利于学生的发展。

二、课余小班化教学的实施过程

一、课题提出的背景与意义。

（一）课题提出的原因。

一是现代社会、经济发展的必然要求。随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入，对人才的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人才培养的需要，现代社会发展呼唤多才多艺、富有创新意识的新型人才，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。

二是符合家长需要和生源逐年递减的实际情况。近年来，我市经济的快速持续发展，大大提高了广大市民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。而我校每年新生人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每个学生充分享受教育资源的比将可能变成现实。在这种情况下，通过“小班化教学”的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索一条全面提高教育质量的有效途径。

﹙二﹚本课题国内外研究的历史和现状。

小班化教育教学已是世界性的教育发展趋势。从世界上来看，欧美等一些中等发达国家和地区已普遍应用这一模式。我们的周边国家，无论是经济相对发达国家或落后国家，基本上是实行小班化教育教学，像我们这样大的班额几乎是没有的。从我们国内来看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市从1996年前后已开始进行小学小班化教育教学实验研究。从我们省来看，济南、青岛、潍坊等，也早已进行了小班化教育教学实验。十五期间，威海市教育教研中心组织了5所小学，参加了“山东省小学小班化教育教学”课题实验，对提高小学素质教育，提高教师教育教学水平、合理利用教育教学资源等进行了初步的探讨研究，并取得了阶段性的成果，积累了进一步研究实验的一手资料。

一、小班化教育有利于全面实施素质教育

实施“小班化教育”，由于班级学生人数少，每一个学生都能得到老师的辅导，人人都能在充裕的空间内充分活动，个性得到更全面、更和谐的发展，真正做到师生互动，激发聪明才智，发展他们的创造能力，这正是素质教育的内涵。首先，小班化教育不是单纯地减少班额，而是小学教育改革和纵深发展的一个标志，也是以学生为本，全面推进小学素质教育，提高教育质量的有效措施。它的实施、发展，还需要各级政府和教育行政部门的重视、支持。但目前在认识上存在着认为条件不成熟，实施有困难的思想，有的用经济学的效益观来衡量小班化教育，认为效益低。我们认为，这种看法既不符合教育规律，也不符合现代教育的效益观。现代教育效益观是把“人的发挥作用和人内在素质质量作为衡量教育的尺度”。小班化教育的核心问题是促进人的全面发展。要用新的教育价值观和效益价值观来看小班化教育的价值。其次，实施农村自然小班化教育，是实现教育现代化的一个标志。作为农村小学更应该尽快实施小班化管理，才能尽快提高教育教学的质量。

二、有利于培养学生的创新素质，为培养高素质创新人才找到了切实可行的途径和方法，使学校真正成为培育创新人才的摇篮；学生的思维能力、动手动脑操作能力，综合表达和表演能力也有了明显的发展小班课堂教学，学生初步确立了“敢说、大胆说、人人说”的局面。敢于当众发表自己的见解和看法，不怕错误，敢于尝试，敢于实践，在积极参与的气氛中，学生思维的流畅性、求异性都有了明显的提高，发表自己的见解和看法比较独特。从学生的个性发展来看，小班化教学能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我。在教师的引导下，他们会表现得更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明。能使学生愉快、自由地学习、成长。让每个学生真正参与到教学活动中去，成为学习的主人，例如在低年级识字教学中，先组织学生在小组内自由交流、探索：自己记住生字的有效方法，然后在课堂上相互交流，看谁的办法好。这样，编儿歌、猜字谜、记结构等多种记忆方法出现了，这些活动丰富了学生的想象力，提高了学生创造性思维能力，使人人有机会展示自己，人人有机会获得别人的赞扬，培养了孩子的自信心。

三、有利于充分调动学生的主体性、主动性，使学生真正成为课堂的主人，成为教学中的主体，实现教育教学的个性化、个体化小班化教学，在人数少和空间相对大等有利条件下，在师生互动、生生互动中，激发了学生的学习热情。强化了学生的自主性，使学生主动地学、生动活泼地学，和谐地全面发展。使每一个人都能享受到学习的乐趣。让每个孩子都有机会参与学习活动。教学空间的增加，师生间、学生间的交流和互动的频率与密度随之增大，教师利用扩大了的空间与充满人性的教育环境，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，并通过加强指导与交往，强化了对学生的学习乃至人格的影响，从而大大提高了每个学生接受教育资源的程度。真正作到注重面向全体学生，注重学生全面发展，注重学生生动、活泼、主动地发展；构建了新的教学模式，过去一节课是优秀学生的舞台，一节课中，只有少数学生真正参与教学活动，大多数学生只是听众或观众，没能成为课堂的主人，而在小班的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨，分组教学、分层指导策略的实施，使每个学生通过学习———发现———交流，参与到教学活动中。

四、有利于实现教师角色的转换，使教师由单一的知识传授者，转变为教学情境的设计者、教学过程的组织者、学生探求知识的引导者；教师主动学习，转变观念，达成共识小班化教育实验转变了教师观念，提高了教师素质。在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。从理论和实践两方面探索具有农村特点的、符合少年儿童身心发展规律的、行之有效的小班化教学模式，优化教育教学过程。面向全体学生，关注每一个学生，通过丰富多彩的教学活动，培养学生的创新、合作精神，使学生学会学习，才能更好地促进学生个性的、全面的、健康的发展。

在传统的教学模式的改革进程中，我国中小学的教学情况也得到了改变，教学资源进行优化，生源组成也进行了调控，使各个学校的学生人数也得到了平衡。另外，我国的受教育人口也随着我国的发展稳定降低，入学的人数也逐渐变少。在这种情况下，我国的中小学校的“小班化”情形越来越多。为了让学生都得到最好的教育，教师要及时改进教学策略，以适应小班化的教学状况。要以学生为本体进行教学，关照学生的全方面能力。

一、“小班化”教学模式释义

小班化教学，指的是以人数二十人左右的班级为整体进行的教学。我国的传统教学方式是四十人以上的大班化教学，在这种教学中虽然说教学资源得到了合理的利用，并且提高了教学效率，但是实际上，大班化教学的沟通差，且教学无针对性，甚至上了一个学期的课，有些学生甚至没有跟老师对过话。与大班化教学相比，小班化教学实际上更能够使每一位学生得到更好的发展，教师接触每一位学生的时间增加了，而学生与学生之间的接触时间也增加了，促进了师生、生生之间的人际相互关系，锻炼了学生的人际交往适应能力，同时小班化教学为教师提供了“因材施教”的舞台，使学生能够得到教师的一对一关注。在新课标的要求下，以学生为本体的素质教育的要求下，小班化教学无疑比起大班化教学更符合要求。

二、初中化学在“小班化”教学中的应用策略

初中化学课程作为一门化学知识的启蒙课，对自然界的基本常识进行学习，以及培养学生对化学的兴趣，同时培养学生认识世界的方式。在教学中，教师要注重培养学生的兴趣与他们的自主学习的能力。

（一）分组合作式学习，锻炼自主能力

摘要:小班化教学是西方发达国家普遍推行的教学组织方式,受到我国人口较多等因素影响,一直无法开展小班化的教学,近些年我国经济、教育事业的发展,为小班化教学开展提供了基础。小学体育小班化教学,通过分层教学、因材施教、小组竞赛等多种教学方式,能够很好地提高教学的效率。

关键词:小学体育;小班化;教学效率;因材施教

随着近些年我国素质教育改革的深入,新课程改革的逐渐推行,对于日常教育教学工作提出了更高的要求,小班化教学应运而生,从某种意义上来说,小班化教学是班级教学的发展和进步,很好地保证保留了大班教学的优点,同时弥补了大班教学中的不足,打破了传统的教学方法、内容、评价。小学体育教学中,学生的兴趣爱好、身体素质等方面存在较大的差异,传统的班级式教学,无法体现教学的个性化,而小班化教学的应用,老师可以灵活机动地展开教学活动,促进学生的个性化发展。

1小学体育小班化教学的优势

传统的班级教学中,班级学生数量是影响教学管理的重要因素,如,班级学生数量较多,学生和老师之间的交互、学生对课堂的参与性都会受到较大的限制,课堂上的纪律问题也较多,不利于学生的学习,而小班化教学,很好地避免了这些问题,同时增加了学生体育活动空间,创造了良好的体育教学环境。而较少的人数也保证了课堂教学的纪律,老师的教学活动能够顺利地开展,学生在快乐的氛围中学习,促进了师生关系的融洽,学生数量的减少,老师可以更多地去关注和了解每个学生,制定个性化体育教学方案,满足不同学生的需求,采用灵活多变的教学方式、评价、手段,如,在篮球课上,老师可以通过多媒体课件播放《灌篮高手》等与篮球相关的视频,让学生学习如何打篮球,以此来增加学生的学习兴趣,培养学生自主发现问题的能力。小学体育小班化教学,与传统的班级教学相比,主要是人数上的减少,所有的优势都建立在人数少的基础上,老师教授的学生数量少,才能够有足够的精力去了解每个学生,根据学生的个性化差异,制定针对性的教学内容,选择最佳的教学方法,提高小学体育教学的效率。

2小学体育小班化教学效率提升策略

一、小班化数学教学的科学分组

首先是要对学生进行科学合理的分组.小班化教学中虽然学生规模较小，数量较少（一般控制在30人以内），但学生之间仍旧存在多方面的差异.因此，教师要对班内每名学生的性格、特长、成绩以及能力倾向多方面因素进行认真分析，挖掘个性，寻求共性，对学生进行小组编排.如某班有28名学生，其中女生6人，男生22人，通过分析与调查，可以将学生分成7个学习小组，4人一组.以其中一组学生情况为例：每个小组就是一个小的集体，而集体就不能缺少必要的领导者和组织协调者.因此，在对学生进行科学分组之后，教师应选一个小组长，并对小组长进行培训.培训内容可以侧重于小组长的职责和作用；如何凝聚组员力量，互帮互助；如何通过协调组织来根据每个小组成员的实际情况进行不同分工，从而完成学习任务.从教学实践中我们可以发现，小组长不但会成为教师的最佳助手，还能够成为其他学生的得力帮手，对促进探究性学习有着十分积极而必要的作用.

二、小组合作式小班化数学教学的探究策略

1.把握探究时机，积极引入探究性课题

把握探究时机，适当引入探究性课题，对小组合作式的小班化数学教学十分重要.那么最佳的探究时机是什么时候？笔者认为当某一个课题对学生来说具有一定难度和挑战性，自己无法独立完成时；学生意见无法统一，出现多样化答案时；当数学知识出现某个关键点或者是转折点，需要学生主动探求时；当学生反映出交流欲望时，都是引入探究性课题的恰当时机.如在学习一元二次方程应用时，销售问题是大多数学生公认的难点，每当遇到此类题型，他们就会出现不同程度的错误，这时以这个难点为契机，引入探究性课题“怎样赚钱”让每个小组深入生活进行体验，了解具体的销售情况，通过实践让他们来解决一系列的数学问题.这种抓住学生探究心理，选择恰当的探究时机引入课题，会出现事半功倍的教学效果.

2.构建互动关系，合理组织探究性活动

摘要：在当今农村小学小班化教学的形势下，提高课堂效益，打造高效课堂，是一个重要的研究课题。在小班化教学中实施有效的数学作业批改策略，不仅仅能够帮助教师了解学情、教情、评价学生的学习情况，更重要的是减轻了学生课业负担，激发了学生学习热情，养成了良好的学习习惯，真正体现新课程“轻负高质”的理念。

关键词：小班化；作业批改；面批

为了深化课程改革，构建优质高效的课堂，扬中市永胜中心小学深入开展了小班化教学的课堂研究。小班化教学的到来打开了我对数学作业批改的思路。学生数少了，教师对学生的作业可以多一些“深耕细作”，特别是增加了教师对学生作业的面批和个别辅导的机会。

一、巡视面批促规范

小班化的课堂中，学生少了，作业批改量少了，老师可以通过面批，直接在“第一时间”了解学生的作业速度、正确率及其思维过程，发现学习习惯中的不良之处，并及时给予指导。课堂练习过程中，当我布置完作业，开始在教室巡回面批，对那些做对的题目的学生，我及时摸摸他们的头或竖起大拇指给予肯定与鼓励，发现有不明白的地方，我及时小声地个别讲解，学生的困难就会当堂解决，在做家庭作业方面也就顺畅了许多，增加了学生学习数学的信心。当发现书写格式不规范、坐姿不端正等不良习惯时，我用手轻轻一指或一扶，学生马上可以改正。班里有几位小家伙，头脑聪明，可就是字写得很马虎潦草，到处列式验算，也不习惯用尺子。每次作业之前，我都会走到这几个小家伙面前悄声提醒，注意把字写端正。这样就可以避免重做，既节省了时间，又训练了他们认真书写的好习惯。慢慢地，我发现就算没有我的提醒，他们也能自觉地做到字迹端正美观，在验算本上认真验算。当他们的练习本在展示台上展览时，那种灿烂的笑容我至今记忆犹新。当堂巡视批改，每位学生都受到了老师的关注和指导，也会积极完成练习，不会再磨蹭拖拉。这样就使学生形成惜时的好习惯，做到今日事，今日毕。整个课堂安安静静，学生自始至终是坐在位置上，不会跑上跑下，可以有效地控制课堂纪律，也可以感受到那种积极投入学习的气氛。

二、教室面批促感情

小班化教育是在缩减班级学生规模的条件下，以促进学生综合素质的全面发展和独特个性的充分发展为核心的素质教育活动体系，是实现教育优质均衡、促进教育公平、提高教育质量的有效途径，是教育现代化的重要标志。针对我县当前及今后生源数量状况，为满足广大人民群众对优质教育的需要，深入实施有效教育，全面构建新型的班级管理体制和新的课程管理模式，推进素质教育向纵深发展，加快提升教育教学质量，根据《县十二五教育事业发展规划（2011—2015）》，现就区域性整体推进小班化教育提出如下意见。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面落实基础教育课程改革，大力推进素质教育，以提高每个学生接受优质教育的充分程度为着眼点，以提高区域内教育质量和办学效益为目标，解放思想，与时俱进，通过深化小班化教育，大力推进教育改革，优化教育资源配置，加快教师教育理念和教学行为的转变，促进每个学生全面而富有个性的发展，不断提升学校办学水平与办学质量，实现教育优先发展、特色发展、可持续发展。

二、基本原则

1.坚持全面实施与分步推进相结合的原则。实施小班化教育是创建我县区域性教育特色和品牌的有效途径，也是今后我县教育改革与发展的总体方向，但小班化教育是一个复杂的、渐进的、持久的系统工程，所以在实施过程中要坚持以点带面、分步推进，通过不断总结经验，由小到大，分批达标，整体推进。

2.坚持教育效益与经济效益相结合的原则。在实施过程中，既要切实保证人力、物力的投入，确保小班化教育的整体推进，同时也要注意量力而行，科学制定加快推进小班化教育的政策标准，规范实施活动，用足用好现有教育资源，防止出现教育资源与办学资源浪费现象，促使学校在实施小班化教育过程中不断提高教育教学质量和办学效益。

摘要：为了促进青少年学生全面发展，我国中学实施了缩小班级学生规模的小班化教学模式，小班化模式教学得到了广泛的应用。体育作为中学教育中必不可少的重要课程，实施体育小班化教学不仅能够充分发挥学生的主体地位，而且还能提高中学体育的教学质量。而合作是人类行为的主要组成部分，在新课改背景下，培养学生的合作学习意识成为中学体育教学的重要任务。基于此，对中学体育小班化教学中合作学习意识培养的相关问题进行分析研究。

关键词：中学体育；小班化教学；合作学习意识

随着社会的发展进步，人类社会进入了一个新的阶段。社会的变化给人们的生产生活带来了巨大的变化，社会需要更多知识渊博、能与人合作共事的人才需求。但是，社会的快速发展，家庭物质条件充足，使现今的学生争强好胜、唯我独尊，缺乏合作意识，对学习失去兴趣。所以，培养学生的合作学习意识成为每个中学教育的重要内容，体育教学是中学的重要组成部分，体育教学中教师有必要加强对学生合作意识的培养。

一、中学体育小班化教学对合作学习意识培养的有利性

随着现代教育的不断发展，有关体育教学模式的研究非常活跃，在教学实践中不断涌出新的体育教学模式，小班化教学模式便是一种新型教学形式。小班化教学指的是为了促进青少年全面发展，将班级的学生人数缩小，通过对教学内容、教学方法和教学组织形式等改革而形成的一种班级教学模式。

1.小班化为合作学习创造了良好的条件

摘要：随着多媒体技术和移动通讯技术的发展，信息化手段在教学中的应用也越来越广泛。无论在课内还是课外老师和学生都能及时互动和交流，改变教学方式提高教学效果。然而，班级人数如果太多或者所带班级数过多，老师的工作量就会迅速增加，很难及时回应学生，让教学效果大打折扣。探索以电子商务应用基础这门课为例，进行了小班化教学改革，教学过程进行了重新设计。实施后发现：小班化能够使学生的出勤率、作业完成率、互动率、平均分等都有明显提高，教学效果较好。

关键词：信息化教学；小班化教学；教学改革；电子商务

我国是一个人口大国，在十几年前人口增长、高校扩招等的因素影响下，从小学到大学班级人数越来越多。在高校一些热门专业的班级人数尤其多，每个自然班级都超过50人，如果几个班级上大课人数就会超过100人，往往一学期下来老师认识不了几个学生，同时很多学生对老师也没有什么印象。随着科技的发展，信息技术应用的普及，教学已经不限于课堂，师生之间的互动更频繁，知识的传播速度更快。近几年由于多媒体技术和移动通讯技术的发展，智能终端的普及，信息化教学手段运用越来越广泛，无论在课内还是课外，师生都能及时互动，让知识传播的更快，学习效率更高。甚至家长和学校都能参与进来，进行监督。但是如果一个班级人数很多或者一个老师带了好几个班级，这样老师及时和所有学生互动就变得不那么现实了，而且也会额外增加老师的教学工作量。在课堂上很多学生也借机玩手机不能好好学习，这样效果并不好。从18世纪班级授课制建立以来，大家发现班级规模过大会带来很多负面效果。因此，小班化的试点就开始了，我国在上海等发达区域中小学都在进行小班化试点，效果较好。从目前的市场状况来说也是于此，从教育本身来说，学生得到老师的关注越多，效果越好。这就是为什么目前在幼教和中小学课外教育中一对一的教学方式很火，受到家长的热捧。然后在职业教育和高等教育中群体教学较多，学生参与度低教学效果不理想。基于此，在大学教育中，尤其是职业教育中采用小班化的教育试点尤为重要。

1小班化教学的目的

电子商务基础课程实践内容较多，大多数课程需要在机房或者实训室上课，以往经常出现设备不够用的状态，让学生的学习兴趣大大降低，老师在管理过程中也无法兼顾到每一个人。为了解决这些问题，提高教学效果，小班化改革是一个不错的选择。一个班级的人数多少，算是小班化呢？目前在教育界还没有定论。在西方发达国家大部分为小班化教学，班级平均人数在20人左右。国内一项“视野与文化”的研究表明：一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。小班化教学更能做到，以学生为主体，老师为辅助主导，因材施教，引导学生积极参入教学过程，启发学生创造思维，从而达到提高教学效果，让学生人人出彩的目的。1．1从教学过程角度。信息化背景下小班化教学的教学过程发生改变，其目的对于学生是：被关注程度提高，个性得以充分发展，学习兴趣增强，积极性得到提高，课堂参与度增强，人际互动频繁，活动空间充分，思维活跃；对于老师是：教学计划能够有效实施，教学内容更贴近实际，教学方式有所改变，教学效果反馈及时，对学生的关注和了解更深，教学的针对性更强。1．2从教学结果角度。现代职业教育的人才培养目标是，培养高技能型人才。为满足人才培养目标的要求，需要充分发掘学生的个性和潜能，提高学生的学习兴趣和热情，养成良好的学习习惯和职业素养，发挥创新精神和能力。引导学生创新思维，积极主动学习，让每一个学生的个性和潜能得到充分发挥，人人出彩。

2小班化教学的实施