想象作文范文10篇

内容提要：想象作文是开发学生潜能的一个重要方面。全国统考的作文题已有想象作文的类型。教师对学生要进行想象作文的训练。想象作文在教学上想要获得成功，还须在教学组织形式上灵活运用。想象作文是培养学生的创造性思维、思维的灵活性、独创性的好方法。

＊＊＊

语文课难讲，因为你是填鸭式的教学，你滔滔不绝，口若悬河讲完一节课，一走了之，你的学生昏昏欲睡，自然觉得枯燥无味；课堂作文难做，是因为你总是一种机械的作文方法，总是几句老套的评语和一个几乎没有变化的分数，所以你的学生对作文自然感到厌烦、害怕或者痛恨。

怎样结合当前实际激发学生作文兴趣，培养学生的能力，这个问题已成为广大语文工作者的重要课题。联合国教科文组织的一份文件中指出：“人们越来越要求把人类意识的一切潜能解放出来。”[1]解放学生的潜能，是当代科学技术迅猛发展的必然。对教师来说，不仅要传授必要的基础知识，更重要的是要培养学生的思维能力。培养学生的思维能力，不仅学生可以受益终生，而且可以对发展科技，促进社会主义现代化建设事业发挥积极的作用，作出更大的贡献。从当前教学改革的经验来看，想像作文的确是一种培养学生创造性思维的好方法。

近些年来，想象作文也是一种考试趋向。全国统考的作文题便多有这种类型。如1990年高考作文题“一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：‘妈妈，这是个坏地方！’‘为什么呢，我的孩子？’‘因为这里的每朵花下面都有刺。’不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：‘妈妈，这里是个好地方！’‘为什么呢，我的孩子？’‘因为这里的每丛刺上面都有花。’听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。”要求根据以上材料，加以想象，为这对小姑娘作肖像描写，并就第一个小姑娘的说法，写一篇议论文。这个题目出得好，给一些想象力丰富且思维能力强的同学创造了得分的机会。可惜当时一些师生并未从中看到想像作文的趋势，以致在第二年吃了亏。1991年的高考作文题，直接明确地提出了做想象作文，题目是“老师在黑板上画了一个圆，要求学生写想象作文。他举例说，比如，你可以把这个圆想象成一轮圆月然后以满月为重点，再用天幕、云彩、柳梢等作为陪衬，构成一个美丽的画面，再把这个画面用文字描述出来就是想象作文。圆是可以想象成很多不同物体的。请你根据这位老师的启发，把这个圆想象成为一个物体，写成一篇200字左右的想象作文。”这个题目说起来比1990年的题目容易多了，可是仍有部分学生考试不理想。因为这个圆虽说很普通，身边到处都是，但是平时缺少这种训练，一时联想不出什么合适的，有人写脚盆，脚盆可以洗脚，有人写甲鱼，甲鱼可以吃，立意如此低浅，令人发笑。1992年的高考作文题，说的是雨中打扫碎玻璃的事，有“运动鞋”、“红雨衣”、“伞下的一对”，他们之中谁打扫了碎玻璃呢？要求“推想合理，符合材料所设置的情境和人物的思想性格”。实际上这还是属于想象作文一类，考的是学生的想象能力和思辨能力。这一次因为留给学生发挥余地较大，走题的较少。1993年的高考作文题：“夏日的夜晚，院子里，梧桐树下……啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。女儿对老树皮发出一串赞叹……儿子对新树皮发出一串赞美……父亲听着、看着，深有感触地说：“我希望人世间一切都能像你们俩所说的那样……”这则实际上也是想象作文。由新老树皮联想到新陈代谢规律，肯定老树皮的历史功勋，说明新生事物有无限的生命力。高考是指挥棒，高考重视想象作文的考察，说明想象作文在教学中的重要性。

从当前教师的教学实践来看，想象作文的训练，人们也越来越重视了。近年来出现了不少新颖独特的想象作文题。如根据苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”进行联想，写出大江奔流的气魄和赤壁的雄丽之景。这段词文字不多，但一下子把学生带到了1700多年前三国争雄的烽火岁月中去，自然地联想到古赤壁的雄奇景色，岩石壁立，怒涛汹涌，浪花千叠，有音响，有色彩，有势态，气象阔大，笔力飞动，令人情思激越，促人奋发向上。又如一则给材料的作文题，题目出得巧妙：“19世纪俄国杰出小说家契诃夫在《打赌》里讲了这样一个故事：一个银行老板和一个文人打赌——如果文人能够连续15年深居在一间屋子里，整天看书，闭门不出，不接待来客，老板就愿意输给他一笔巨款。文人同意了，于是，日复一日，春去冬来，天天坐在屋里看书，哲学、文学、历史、科学、传记、逻辑……什么书都读。15年的期限很快就要满了，银行老板担心破产，顿起杀机。他在一个深夜潜入小屋……”要求为《打赌》这例材料写个结尾。这个题目是训练学生的想象力和逻辑推理能力，它的正确答案是“银行老板在一个深夜潜入小屋，发现人去屋空。文人留了张纸条在桌上，说他15年里博览群书，苦读深思悟出了人生的真谛，视金钱如粪土。因此，决定废弃旧约，出走了。”这个答案，不少学生能想到，但也有部分同学写成什么“文人成了气功大师，刀枪不入了”“文人悟出人生真谛，成佛了”“文人早就死了留下的是一架会说话的机器”，这是学生不注意逻辑推理，不注意合理想象的结果。另有一则作文命题似乎十分浅显，但细一思索，却不由拍案叫好。文题是“下面是一间房子和一些家俱示意图，请你利用这些家俱布置房间（按原图大小画到房间里）然后把你所“布置”的房间描述出来（如图1所示）。描述时应就屋主人的职业、性格、各种小用具和装饰品等进行想象”。

【摘要】《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求小学生能写想象作文。为此，教师必须要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点，做到三点：一是重视想象材料的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。

【关键词】小学生、想象、作文、积累、训练

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在“阶段目标”中，具体提出了小学三个学段的相应目标。第一学段：写想象中的事物；第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象；第三学段：能写简单的纪实作文和想象作文。对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为，教师必须做到三点：一是重视想象材料（表象）的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。

一、丰富表象积累

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。小学生的作文是再造想象和创造想象的结果，作文的过程实质上就是对已有表象借助文字进行加工处理的过程。可见，小学生想象作文的前提是，学生必须有丰富的表象储备。为此，小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。丰富小学生表象的途径主要有以下几条：

1、在接触自然、社会的过程中积累表象。儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。

现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。但是，时下小学生写起想象作文往往感到茫然。怎样才能让学生在想象作文中有内容可写，有话可说？

观察现实生活，激发相关想象

无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。

小学六年制第九册《积累·运用七》的作文练习中让学生围绕“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！

结合课文内容，进行再造想象

课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。

内容提要：想象作文是开发学生潜能的一个重要方面。全国统考的作文题已有想象作文的类型。教师对学生要进行想象作文的训练。想象作文在教学上想要获得成功，还须在教学组织形式上灵活运用。想象作文是培养学生的创造性思维、思维的灵活性、独创性的好方法。

＊＊＊

语文课难讲，因为你是填鸭式的教学，你滔滔不绝，口若悬河讲完一节课，一走了之，你的学生昏昏欲睡，自然觉得枯燥无味；课堂作文难做，是因为你总是一种机械的作文方法，总是几句老套的评语和一个几乎没有变化的分数，所以你的学生对作文自然感到厌烦、害怕或者痛恨。

怎样结合当前实际激发学生作文兴趣，培养学生的能力，这个问题已成为广大语文工作者的重要课题。联合国教科文组织的一份文件中指出：“人们越来越要求把人类意识的一切潜能解放出来。”[1]解放学生的潜能，是当代科学技术迅猛发展的必然。对教师来说，不仅要传授必要的基础知识，更重要的是要培养学生的思维能力。培养学生的思维能力，不仅学生可以受益终生，而且可以对发展科技，促进社会主义现代化建设事业发挥积极的作用，作出更大的贡献。从当前教学改革的经验来看，想像作文的确是一种培养学生创造性思维的好方法。

近些年来，想象作文也是一种考试趋向。全国统考的作文题便多有这种类型。如1990年高考作文题“一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：‘妈妈，这是个坏地方！’‘为什么呢，我的孩子？’‘因为这里的每朵花下面都有刺。’不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：‘妈妈，这里是个好地方！’‘为什么呢，我的孩子？’‘因为这里的每丛刺上面都有花。’听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。”要求根据以上材料，加以想象，为这对小姑娘作肖像描写，并就第一个小姑娘的说法，写一篇议论文。这个题目出得好，给一些想象力丰富且思维能力强的同学创造了得分的机会。可惜当时一些师生并未从中看到想像作文的趋势，以致在第二年吃了亏。1991年的高考作文题，直接明确地提出了做想象作文，题目是“老师在黑板上画了一个圆，要求学生写想象作文。他举例说，比如，你可以把这个圆想象成一轮圆月然后以满月为重点，再用天幕、云彩、柳梢等作为陪衬，构成一个美丽的画面，再把这个画面用文字描述出来就是想象作文。圆是可以想象成很多不同物体的。请你根据这位老师的启发，把这个圆想象成为一个物体，写成一篇200字左右的想象作文。”这个题目说起来比1990年的题目容易多了，可是仍有部分学生考试不理想。因为这个圆虽说很普通，身边到处都是，但是平时缺少这种训练，一时联想不出什么合适的，有人写脚盆，脚盆可以洗脚，有人写甲鱼，甲鱼可以吃，立意如此低浅，令人发笑。1992年的高考作文题，说的是雨中打扫碎玻璃的事，有“运动鞋”、“红雨衣”、“伞下的一对”，他们之中谁打扫了碎玻璃呢？要求“推想合理，符合材料所设置的情境和人物的思想性格”。实际上这还是属于想象作文一类，考的是学生的想象能力和思辨能力。这一次因为留给学生发挥余地较大，走题的较少。1993年的高考作文题：“夏日的夜晚，院子里，梧桐树下……啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。女儿对老树皮发出一串赞叹……儿子对新树皮发出一串赞美……父亲听着、看着，深有感触地说：“我希望人世间一切都能像你们俩所说的那样……”这则实际上也是想象作文。由新老树皮联想到新陈代谢规律，肯定老树皮的历史功勋，说明新生事物有无限的生命力。高考是指挥棒，高考重视想象作文的考察，说明想象作文在教学中的重要性。

从当前教师的教学实践来看，想象作文的训练，人们也越来越重视了。近年来出现了不少新颖独特的想象作文题。如根据苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”进行联想，写出大江奔流的气魄和赤壁的雄丽之景。这段词文字不多，但一下子把学生带到了1700多年前三国争雄的烽火岁月中去，自然地联想到古赤壁的雄奇景色，岩石壁立，怒涛汹涌，浪花千叠，有音响，有色彩，有势态，气象阔大，笔力飞动，令人情思激越，促人奋发向上。又如一则给材料的作文题，题目出得巧妙：“19世纪俄国杰出小说家契诃夫在《打赌》里讲了这样一个故事：一个银行老板和一个文人打赌——如果文人能够连续15年深居在一间屋子里，整天看书，闭门不出，不接待来客，老板就愿意输给他一笔巨款。文人同意了，于是，日复一日，春去冬来，天天坐在屋里看书，哲学、文学、历史、科学、传记、逻辑……什么书都读。15年的期限很快就要满了，银行老板担心破产，顿起杀机。他在一个深夜潜入小屋……”要求为《打赌》这例材料写个结尾。这个题目是训练学生的想象力和逻辑推理能力，它的正确答案是“银行老板在一个深夜潜入小屋，发现人去屋空。文人留了张纸条在桌上，说他15年里博览群书，苦读深思悟出了人生的真谛，视金钱如粪土。因此，决定废弃旧约，出走了。”这个答案，不少学生能想到，但也有部分同学写成什么“文人成了气功大师，刀枪不入了”“文人悟出人生真谛，成佛了”“文人早就死了留下的是一架会说话的机器”，这是学生不注意逻辑推理，不注意合理想象的结果。另有一则作文命题似乎十分浅显，但细一思索，却不由拍案叫好。文题是“下面是一间房子和一些家俱示意图，请你利用这些家俱布置房间（按原图大小画到房间里）然后把你所“布置”的房间描述出来（如图1所示）。描述时应就屋主人的职业、性格、各种小用具和装饰品等进行想象”。

一、教学目标

1、培养学生想象能力；

2、训练学生的语言表达能力及写作能力

3、揭发想象能力，培养写作兴趣；

二、教学准备

1、几篇范文和几幅想象画

摘要：想象力是知识进化的源泉，笔者从想象的重要性入手，探究小学生想象作文教学的策略，旨在教给学生想象作文的方法，提高学生想象作文的能力，发展学生思维，培养学生创造精神，从而全面提升学生的个人素养。

关键词：小学生；想象作文；教学

想象是人类在头脑中对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”在小学阶段，学生的写作能力是其语文素养的综合体现。

一、创设情境，激发想象，营造写作氛围

心理学理论告诉我们，儿童的想象活动是不可能自发地产生和进行的，课堂教学是培养儿童想象力的一条重要途径。有趣的情境是习作的催化剂。指导作文教学，要注重创设作文情境。作文教学可以利用实物、图画、视频等途径，创设丰富的、形象的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，能全方位调动学生的手、脑、口，使学生全身心沉浸在活动过程中，激发学生的想象。如我在教学作文《拔河比赛》时，我先把学生运动会之际进行的拔河比赛的情境拍成了录像，在作文课一开始就播放，同学们熟悉的脸孔和激烈的拔河比赛的场面使学生们个个兴趣盎然，有的学生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通过播放媒体录像让学生再次感受当时拔河比赛的激烈气氛，从而激发学生写作的兴趣，调动起学生写作的积极性。学生在童真童语中发挥了想象，拓展了学生的思维能力，培养了学生有创意的表达。教师在进行作文教学的过程中，还要以学生为主体，根据学生的特点进行教学，并且帮助学生解决学习过程中遇到的问题，与学生进行交流，拉近师生之间的距离。

二、走进生活，丰富想象，拓宽写作渠道

摘要：文章阐述发展核心素养的提出对初中语文写作教学产生的影响，之后分析当前初中想象作文教学中存在的困境，学生多拘泥于文体的限制，不能树立“创意写作”思路，难以适应新形势下的教学改革新要求，锻炼自身想象思维能力。因此，在今后工作中，教师应该结合学生特点，探索新型作文文体，遵循陶行知教学理论，将写作和生活实际相连接，以读促写，让学生更好地进行个性化理解与写作。

关键词：想象作文；影响；思维能力；提升策略

在发展核心素养背景下，初中语文教师更加注重对学生语言构建、思维发展、审美鉴赏、文化理解等方面的培养，尤其在思维发展这一环节，教师必须培养学生想象能力和联想水平，最终激发学生创新创造能力。基于此，文章以人教版教材为例，以想象作文为研究对象，探索提升学生想象思维能力的方法。

一、发展核心素养的提出对初中语文写作教学产生的影响

在发展核心素养概念提出前，教师更加注重对学生语言规范、文字书写、文章阅读、文段仿写等方面的培养。不可否认的是，该种教学方式和教学侧重点符合初中学生身心特点和发展规律，但是教师应该注意的是，如果一味采用该种教学措施，不能根据学生学情与考情，及时改变和更新授课思路，将不利于学生创造性思维的培养。学生习惯于“故步自封”，不能大胆想象，拓宽思维，不能“张开羽翼”大胆设想故事情景，写作内容“千篇一律”。因此，在发展核心素养提出背景下，教师应该革新授课思路，鼓励学生不拘泥文体的限制，反对“套路”写作法，进行创新写作，为学生树立“创意写作”思路，通过想象作文练习，来适应新形势下教学改革新要求。

二、当前初中语文想象作文教学的困境

摘要：想象是创造的先导，当今社会在哥哥领域都提倡创新。作文教学在这方面具有有利的条件，教师应该充分发挥其优势。笔者根据多年的教学经验，分析了想象作文的特点、根源、类型及其训练方式。

关键词：小学生；想象作文，创造

爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。曾有人用“‘0’是什么”这个问题对高中生、初中生和小学生进行测试。高中生说是圆，是扩大或缩小了的句号；初中生说是圆或球；而小学生说是月饼、太阳、毛绒球、锅盖……现代社会呼唤富有创造性的人才，而想象是创造的先导，它是在过去感知的基础上对表象进行加工改造，形成新形象的一种心理过程。作文教学在这方面具有有利的条件，要充分发挥优势，保护、启发、引导孩子的想象力，让天真、幼稚、奇妙的心灵世界敞开，在想象的天地里驰骋。那究竟什么是什么是想象作文？小学语文教师又该怎样进行想象作文教学呢？这里，我就自己这几年的教学经验，浅谈一下自己的看法。

一、想象作文的特点

想象作文就是把人脑中加工改造而创造的新形象用语言文字表达出来。这里有两个流程，一是创造，人脑中对已有表象加工改造创造新形象；一是表达，用语言文字把新形象表达出来。与记实作文相比较，它们的共同点是表达，不同点是前者以创造为主，后者以记实为主。可见，创造性是想象作文的显著特点。

二、想象作文的根源

摘要：在作文教学中，教师要重视学生联想能力和想象能力的培养。联想能力的培养，在于调动学生的记忆，让材料仓库中尘封的珍珠拂去灰丝，重焕光彩，并形成一条珠链，使其再现于学生眼前。而想象能力的培养，是要让学生打破思维中的一些束缚，进行一种创新思维，向一种全新的更高的层次发展。

关键词：作文教学；联想能力；想象能力；培养

叶圣陶先生说：“语文书仅仅是个例子”，我们做教师的应通过这个例子使学生增益知识，获得自读、自思、自析、自写的能力，从而“展卷而能通释，执笔而能合度”。这里的“通释”是指对课文有深刻的理解，这里的“合度”是指能进行较好的写作。我们的学生年纪不大，生活经历不多，感性的知识较缺乏，因而充分利用好语文书这个例子则显得更为重要。要使学生从书本中尽可能多地获得生活中一时不能获得的知识，要让书本知识与学生思想实际结合、碰撞，激活学生的思维与灵感，诱发学生的写作欲望与冲动。这就需要对学生进行联想能力的培养，这种联想思维是横向的、多角度地发散开去的思维，以课文中学到的知识为依托，从自己生活或思想中捕捉相似的现象，从而形成共鸣，刺激产生一种欲于诉说的愿望。如能让学生进入这种境界，则“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。（刘勰《文心雕龙•神思》）进行联想性思维训练，其实也不是新鲜话题，打开初中语文书，有很多的练笔都有联想的作业训练，其中有不少就是想象性作文训练题，我们应关注这个层面的训练习题。学生写作的苦恼是往往找不到思维的切入点，面对浩繁复杂的社会生活和自己迷迷糊糊的经历而不知所措，这时我们不妨运用联想法。

如我教朱自清先生的《背影》一文，作者用深沉而凝重的笔触描写了老父那苍迈而肥胖的背影，笔端流露出儿子淡淡的哀愁和老父浓浓的慈爱。依据课文，我要求学生联想：生活中，你的父母对你有过类似的关爱吗？学生说：下大雨了，父母来学校送伞；半夜生病，父母背自己去医院；学习晚了，父母送来一杯热牛奶等。象“背影”一样，你的父母有些什么特征引起你的感触？学生说：父母的白发，父母脸上的皱纹，父母的笑，父母的那双手等。经过讨论，我以“妈妈的那双手”为题要求学生作文，学生情感涌动，写出了一篇情文并茂的好文章。又如，我教文言文《愚公移山》一文，这是一篇如何对待困难的文章。我不仅要求学生联想自己学习生活中遇到的种种困难，还要求学生对学过的与困难相关的文章进行联想，从而加深对如何对待困难的进一步认识。学生说：古文《生于忧患，死于安乐》中的忧患是困难等。由于学生从横的方向对困难有了更多的认识，因而在组织材料、议论深化方面得到了帮助，于是我以“我克服了一个困难”为题要求学生作文，学生文思飞扬，都能写得像模像样。又如，我教《孔乙己》一文，让学生从文章的结构形式展开联想，从而运用于自己的写作中。孔乙己第一次到店时共插入了三段回忆，这种写作方式还有哪些文章运用过呢？学生说：《故乡》中对少年闰土的回忆，通过对这篇课文的回忆，学生对这种写法心领神会，我以“我成功了”为题让学生写一篇作文，学生都能较好地运用这种写作方法。运用联想法，往往能诱发学生的回忆与思考，在对比与反复的再现中加深认识，激起灵感，悟性强的学生则神驰万里，洋洋洒洒，“大珠小珠落玉盘”；悟性差的，也能顺着杆子往上爬，一改干瘪、废话套话空话连篇的文风，小荷初露尖尖角。

联想能力的培养，在于调动学生的记忆，让材料仓库中尘封的珍珠拂去灰丝，重焕光彩，并形成一条珠链，使其再现于学生眼前。而想象能力的培养，是要让学生打破思维中的一些束缚，进行一种创新思维，向一种全新的、更高的层次发展。联想是酝酿、是延伸、是开启与萌动；而想象是放飞、是奔腾、是大解放大自由。古人就特别重视想象力的作用，陆机在他的《文赋》中说：“精骛八极，心游万仞”，“浮天渊以安流，濯下泉而潜浸”，“扰天地于形内，挫万物于笔端”。李白想象的杰作“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，更是脍炙人口，流传千古。其实初中语文课文中，有不少编目就是放纵想象的优秀范例。如朱自清的《春》一文中，把“春”想象的可爱为娃娃，像花枝招展的姑娘，像健壮的青年。《皇帝的新装》一文中那件虚无的“新装”，更是想象得神奇莫名。郭沫若的《天上的街市》一诗中描写的天上人间更是让人百吟不厌，拍案叫绝。我们要好好引导学生读这些诗文，让他们从具体的课文中感受到什么是想象。“他山之石，可以攻玉”（《诗经•小雅•鹤鸣》），阅读佳作以后，可以让学生模仿着去写一些想象作文。如仿照《春》去写《秋》；仿照《天上的街市》去写《我坐宇宙飞船遨游太空》等。只要留意语文课本，其中也有不少这样的写作训练题。又如《孔乙己》一文中的孔乙己他并没有死，他以后的命运如何？请续写，等等。

也可以换一种方式或角度进行想象作文。如写在公共汽车上给老人让座位，这是一个写烂了的题材，如何换一个角度而写出新意？我启发学生想象，写出新的情景与情节。一个学生这样写：一次我与一个同学坐公共汽车，不久上来一位抱小孩的老人站在我旁边，我多次欲让座位给她，但又担心坐在我旁边的同学不理解而欲让又止。到了下一站，同学不由分说拉我下车，下车后，我说还没到站呢，同学说，我很想让座给那位老人，但又担心你不理解，干脆我们一起下车走一段路。他一指，你看，那位老人坐在你的座位上啦。另一位学生是这样写的：一次我坐公共汽车，不久上来一位抱小孩的老人站在我旁边，我站起来给老人让座，不想老人身旁的一位年轻人眼明腿快，呼啦挤过来抢了座位。我想了想，对年轻人说，我有一件东西丢在座位上了，请让开，我找一找，年轻人让开了，我挡住了年轻人，对老人说：“您请坐。”这两篇作文都写出了灵气和新意，冲破了原材料的束缚而另辟蹊径，老材料焕发出新光彩。联想和想象是写好作文的一对翅膀，离开任何一个，都无法展翅翱翔。在作文教学中，教师要重视学生联想能力和想象能力的培养，只要联想和想象丰富，作文有何难哉！

【摘要】小学作文教学作为习作的初级入门课，在往后的学习生涯中占据着重要地位，培养学生的想象能力对写作起到引导性的作用，作为教师要积极激发学生的想象力，培养学生的观察力，从而从根本挖掘出学生的想象天性。

【关键词】写作教学；想象力；培养

1小学语文的作文中想象力的重要性

1.1对写作的动机进行激发

小学生拥有非常活跃的思维，在考虑事务方面的思维模式并不是固有的，而就是小学生这一思维特征，使得小学阶段成为对想象力进行培养的最为重要的阶段。想象力在学生写作的过程中起到对动机的激发作用，对写作的兴趣进行提升，其表现在以下的几个方面之中：首先，作文的作业内容是以描写事物为题材的，大部分学生都能很顺利的完成作业，在协作过程中也能表现出非常积极的情绪和心态，充分的证明了想象力是学生表现自我的重要途径，这样的作文训练的方式也能够在学生中被普遍的接纳；第二，在学生的写作过程中，对想象力进行不断的运用，对自身思维的空间进行开拓和扩展，用其他的协作方法与思维的模式对需要被描写的物象进行展现，令人读后感觉耳目一新，而在这个过程里，学生也能对自己的想象力进行持续的、不断的丰富和充实，对自身协作的兴趣加以大幅度的提升。

1.2学生写作呈个性化和风格化