武术教学范文10篇

摘要：在少儿武术教学与训练当中有的只注重一般的教学方法或者单方面强调少儿自身的特点，这都是不全面的。本文通过分析研究，阐述了在少儿武术教学与训练中应如何进行教学与训练。

关键词：少儿武术教学与训练教学方法

要在武术上有好的发展，从少儿抓起是很重要的，因此，少儿武术教学与训练工作就显得尤其重要。在训练当中我们应积极的总结经验和规律，不断的改进武术教学与训练的方法和手段，从而促进少儿武术教学与训练工作的顺利进行。

一、结合一般的教学规律进行武术教学与训练

（1）激发学生的“求知欲”。学习动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣，即“求知欲”。针对某些学生提出武术套路是“花拳绣腿”的想法，一方面讲解套路中有技击含义的动作，另一方面让学生了解武术套路的演化与形成过程，使学生了解并认识到武术不仅具有较高的欣赏价值，而且有着广泛的实战意义，利用武术攻防动作的示范与讲解激发学生的学习兴趣，从而产生强烈的学习欲望。

（2）抓基本教学是教学过程中的重要环节。加强基本功，基本动作训练，有侧重点的选择与所学内容相关的基本手型、手法、步型、步法，腿法和简单组合动作，以及配合“内外合一，神形兼备”的基本练功方法，进行重点训练。所以，抓好基础训练是学习武术技能的前提和保障。

本文作者：李玉兰工作单位：漯河市体育运动学校

高校公共体育中武术教学存在的问题

近年来，我国对国民身体素质的提高问题给予了越来越多的关注，并倡导全民健身运动。这反映到高校武术教学中表现很多，比如开设更多体育项目供学生选择，对学生体育技能和身体素质的考核更加注重实效等，但是高校武术教学中仍有些许不尽人意之处。体育课程设置不合理在我国大部分高校中，体育课程内容设置大多以达标为主。在体育课程大纲中，学校对学生每学期学习的体育项目做了明确规定。许多体育课程由于条件限制在该校并未开展，所供学生选择的体育项目多半是学生在中小学已学习过的，如田径、排球、篮球、乒乓球等。学生选修体育课程都以完成学分为主要目的，这使学生在某种程度上一直处于被动学习状态。学生对学习的体育项目本身并未有太大兴趣，而学生喜爱的体育活动没有很好地开展，这其中的原因是多方面的，其中一个原因是场地的限制。然而，开展一些对场地要求不是较高的体育项目不是全无可能，下面表格（见表1）所显示的是国外学校所开展项目，我们可以以此与中国的学校开展项目做一详细的比较。从表1中我们可以清楚看出，国外所开展的体育项目相比较国内而言丰富许多，所涉及的体育项目也较多，对于很多体育项目如韵律操、舞蹈、掷飞盘等受场地要求不是太大的体育项目而言我们是可以借鉴吸收的。体育课理论知识教学较少在开展武术运动的普通高校课程设置中，体育课的技术都是以竞技为主。娱乐因素过少，学生学习更多的是为了学分而去练习，缺乏自主选择性，这在一定程度上降低了学生对武术这项体育项目的喜爱程度，反而让学生感觉此项运动是课业的负担，枯燥无味。此外，高校开展武术运动更多注重的是技术练习，缺乏对体育项目理论知识的传授，1992年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称纲要）规定高校体育理论部分的学时不得少于教学时数的12%，从表2中我们可以看出，达不到规定课时数的高校多达59所，从此数据可以看出高校体育教学对于学生的体育理论知识并没有很大关注。致使学生对运动损伤的应急能力明显不足，对运动保健的基础知识没有足够的认识。这种只重视技术而缺乏理论的体育教学方法，与理论联系实践的指导思想是相悖的，这大大抑制了学生参与体育活动的热情。体育设施缺乏为保证体育项目的顺利圆满完成，体育场地是必不可少的考虑因素，但是绝大多数高校体育场地器材及硬件设施都不能满足学生正常的学习需要，就笔者所了解到的某些高校的体育设施，如羽毛球场、网球场等是不对学生开放的，学生需缴纳一定的维护费方可进入。一些喜爱该项目的学生只能在场外练习。值得一提的是作为中国传统体育项目的武术运动其虽对于场地要求不是很高，但是所需的场馆很多高校也不具备。教学方式单一学生对体育项目的喜爱程度部分取决于教师课堂教学方法是否合理，因此如何调动学生的学习积极性，使学生在完成规定学分的基础上，喜爱该体育项目并树立终身学习的理念至关重要。然而，现行的体育教学方法过于单一，大多是沿用传统教学方法———教师示范讲解，学生模仿。我们不能断然否定这种教学方式，但是对普通高校的大学生而言，他们的心理及生理年龄已经日趋成熟，学习自主性及个人意识不断增强。在这种情况下引起他们的兴趣，让其自主学习是很有必要的。这就需要我们在传统的教学方法上进行改进和创新，围绕学生进行教学，以引起学生兴趣为主要目的，为其树立终身体育奠定一个良好的基础。表3是国外一些国家的一些教学方法我们可以以此与中国的体育教学方法做一简单的对比。

对高校武术教学的几点建议

对学生终身学习理念的灌输，一定程度在于教师的合理引导。良好的教学方法对引起学生兴趣是至关重要的，对于现在高校体育所存在的问题笔者就其教学方法和教学模式这两方面作以初步研究。建立精简与突出重点相结合的教学模式现在高校公共体育课程的设置大多是学分制的，学生修完该体育项目后很少再去继续练习。步入社会后学生对曾学过的体育项目很少能回忆起来，这样和我们所倡导的终身学习理念是不一致的。在这种情况下，笔者认为高校公共体育课程的设置可以按照精简与突出重点相结合的教育模式进行体育教学。所谓的精简就是将该校可以开展的所有体育项目进行罗列，有针对性的进行精简。精简的体育项目只需让学生明白其基本动作要领和特点。这样精简的体育项目可以多开展一些，每个项目规定在几个课时内完成。这样学生不仅在较短的时间内接触到更多的体育项目，而且可以很好地激发学生的学习兴趣，避免一个学期重复学习一个体育项目所带来的枯燥感。所谓的突出重点，即学校在开展体育课时，由学生自主选择感兴趣的一到两个体育项目，分配较长的训练时间进行学习，所选择项目学生可以一直学习到步入社会。对于选择一个相同体育项目学生，学校可以开设课程专门进行指导。这种“千招会，一招精”的教学模式对于高校公共体育的开展也并不是无可能的。例如，学生可以在一个学期内分课时学习武术、乒乓球、羽毛球等项目（每几周或几个课时换一次体育项目），学生也要选择一个自己感兴趣的项目一直学习到步入社会。精简课程与突出重点的教学方式不但可以使学生对很多体育项目有更深的认识，而且学生可以掌握一门熟练的体育技能。学习兴趣的建立关键在于学生对体育项目的喜爱程度，这种教学模式的建立，可以很好地发展学生的自主性，不仅起到了很好的娱乐健身功能，更重要的是为学生树立终身体育的观念奠定了一定的基础。移植其它体育项目较好的训练方式服务于武术课的教学现在体育课教学大部分依旧是沿用传统的教学模式，课堂准备阶段很多是以跑步为主或是做一些简单的徒手操，这种方备阶段将常规的跑步换成啦啦操，或是简单的健美操及舞蹈动作，或移植其他可能引起学生兴趣的体育项目进行热身。这种热身活动不仅可以起到热身效果，而且在一定程度上锻炼了学生的协调能力。以田径为例，由于项目本身特点就是以跑为主，如果准备阶段也用慢跑热身，其枯燥可想而知。面对这种情况我们在准备阶段用学生感兴趣的、比较时尚的街舞或其他项目作为准备活动。引发学生兴趣是树立终身学习理念的重要要素之一，而兴趣的树立关键点在于体育教师，有选择性的移植其他体育项目的营养成分一方面可以起到健身效果，另一方面可以向学生灌输终身学习理念。对于武术套路进行二次加工高校武术运动的主要目的一般是以健身和提高身体素质为主要目的，它对体育技能的要求没有专业队员那么高。在这一时期主要是为了使学生掌握更多的科学健身方法，为以后的终身体育打下良好基础。在教学活动中突出健身性、时效性和娱乐性使学生通过体育锻炼调节心情减缓压力。因此，教师在体育教学活动中可以将体育项目有针对性的进行二次加工。这种加工必须是能突显该项目的特点，另一方面要有利于学生掌握，容易激发学生的学习动机。在此笔者以武术教学为例，武术作为中国的传统的体育项目其种类繁多，风格多样，技术全面是很多其他体育项目所不具备的。通过武术课的学习对于提高学生的协调能力及灵敏和柔韧程度都有很大的帮助，但是对于普通高校大学生而言其最大问题是，由于其年龄问题和平时活动较少，掌握一个武术套路并非我们所认为的那么简单，对于此，我们可以对学生所感兴趣的武术套路选取一到两个进行精简和加工。现在高校所开展的简化二十四式太极拳就是一个很好的经过二次加工后的产物，这种二次加工不仅可以让学生对该套路有一个很好的了解，而且也让学生对于中国的传统文化有一个更深的了解。

高校武术教学是学校体育的一个重要组成部分。随着社会的不断发展，武术教学也应该适应时展的需求，不断进行尝试性的创新，改变过去传统的教育模式。多吸纳国外和其它学科体育方面的专业理论及技术体系，对于中国武术的向外传播和发扬中国的传统文化都有很好的推动作用。在高校中通过开展武术运动培养大学生换角度考虑问题的能力，多视角的进行武术教学与训练未尝不是好事，在武术教学中不断借鉴和移植其他体育项目在训练中的理念和方案。在如何适应现代社会的需求，不断充实与完善自身，培养终身体育理念的观念中，高校体育具有不可推卸的责任。

【摘要】武术作为我国特有的传统体育项目，在中专校武术课的实际教学中占据着重要的地位。从中专校武术课的师生交往艺术、备课艺术及教学方法艺术进行较为深入地分析，旨在利用这些教学艺术能够从根本上激发中专学生对于武术的学习兴趣，激发学生的主动性，有效地提高中专校武术课的教学质量。

【关键词】中专校武术课;教学艺术;交往艺术;备课艺术

武术作为我国特有的传统体育项目，在中专校武术课的实际教学中占据着重要的地位，其既富有一定的技击技能，还有一定的健身作用。在中专校武术课堂中，教师需要通过精炼的讲解及正确的示范进行教学，同时要利用相应的教学艺术，进一步顺利地完成教学任务，通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，从根本上提高武术课的教学水平，取得良好的教学效果，为学生的全面发展打下良好基础。

一、中专校武术课的师生交往艺术

在中专校武术课的课堂中，加强师生之间的交往十分重要。教师首先要向学生介绍自己，使学生对教师有基本的了解，然后再对学生进行了解，教师要保证能够记得所教学生的姓名及实际情况。这样在对学生进行表扬、批评或纠正错误时能够直接叫出学生的姓名，进一步加强学生对教师的依赖感，拉近师生距离。另外，在武术教学中，要做到尊重学生，注意观察学生的要求及情感变化，对理解武术知识及动作较慢的学生要有足够的耐心，只有利用这种方式，才能够构建和谐的课堂气氛，使学生更愿意投入到武术学习中。对于中专校武术课的教师来说，利用激励的方式尤为重要。教师的一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用，教师要做到以身作则，从严格要求自己入手，要求学生做到的，首先要保证教师自己能够做到，起到重要的表率作用，实现教师的进步带动学生的成长。只有教师本身的武术技术水平足够高，在进行教学或示范动作时才能够做到节奏分明，将武术动作的内在美及外在美体现出来。这样能够使学生对老师增添敬佩、欣赏之情，进而增加对武术的喜爱程度。因此，在与学生的交往过程中，教师的表率行为具有较强的感染力，能够对学生起到重要的激励作用，进而在一定程度上提高教学效果。

二、中专校武术课的备课艺术

摘要：在武术教学中，示范教学占有极其重要的地位，这是武术教学的特点所决定的。正确地运用示范方法能有效地缩短学会掌握动作的时间，并能取得事半功倍的教学效果。

关键词：三多、示范法、示范面、示范位置

示范教学在武术教学中占有极其重要的地位，这是由武术教学的特点决定的。在武术教学中，学生常遇到的是“三多”问题：一、动作数量多。如：不同风格的拳术和器械，每一套都有十多个或数十个动作组成。二、方向路线多而变化又多。如：往返折叠、左右旋转，路线复杂。三、每一个动作所包含的因素多。如：手、眼、身、步的协调配合，内在的精、气、神与外部形体动作等紧密结合等因素，都给教师带来一定的难度。因此在武术的教学中，主要靠教师来运用正确的示范和精炼的讲解以及合理的教法相结合，才能顺利地完成教学任务，取得良好的教学效果。本文主要结合自己的实践经验，并围绕武术教学中示范法的运用、示范面与示范位置的选择以及讲解示范的要求进行简明地阐述。

一、示范法的运用

示范是武术教学中最易被学生接受的方法，示范在直观教学中占主导地位，它可以使学生了解所有动作的形象、结构、要领和方法。教师正确而优美的示范还能提高学生的学习兴趣，激发学生习武的自觉性和积极性。

(一)完整示范法

［摘要］传统的武术教学是以教师为中心的教学模式，存在教学手段单一、教学方法陈旧、在教学中学生处于一种被动状态、学生之间缺乏必要的合作与交流、不利于充分调动学生的学习积极性和思维能力发展等问题，难以满足教育现代化的需要。因此，在中职武术教育中引用信息化教学手段具有必要性和可行性。教师可以通过尝试在中职武术教学中采用信息化的教学手段，特别是基于网络多媒体教学的授课方式、虚拟现实技术运用等手段，进行武术教学的现代化改革，从而提高教学成效。

［关键词］信息化手段;多媒体;武术教学

一、引言

体育教育是现代教育体系组成的重要部分，也是提升学生体育素质和综合素质的关键途径。随着科学技术的发展，信息化的教学方式已经在中等职业教育中得到普遍应用。因此，将信息化的教学模式应用到体育的教学中符合教育现代化发展的潮流，具有重要的现实意义。基于教学实践，在中职体育教学中应用信息化的教学方式，可以激发学生的学习动机和学习兴趣，同时也可以提高教学效率。［1］本文以中职体育武术教学为例，探究信息化教学手段在武术教学中的应用。

二、应用现状

信息化教学手段是基于互联网技术和计算机应用技术，实现教学目的的方式。随着信息化教育手段的不断普及应用，传统的武术教学模式逐渐落后于时代，其弊病不断显现，难以满足教育现代化的需要。［2］具体而言，传统的体育教学方法，减弱了学生的学习动力，难以提高学习兴趣，造成学习效率相对较差，同时也固化了教师的教学方法。此外，体育教师在中职院校相对较少，每位体育教师所负责教学的班数较多，体育教师的教育压力激增。加之国家更加重视学生的体育素质，对学校的体育教学要求更高，对教师的要求也不断提高，在此情形下，体育教育必须应用信息化的教学方式，帮助学生全面提高体育素质和改进体育教师的教学方法。［3］当下，信息化的教学手段在中职院校已经逐步得到应用，在职业技能课和思政教育中也得到了广泛应用。因此，将信息化教学手段应用到体育武术的教学中是不可逆转的要求。多媒体教学、微课、慕课和网课的现代化的教学方式也可以应用到体育武术的教学当中，这对提升学生学习兴趣和学习效率，改进教师教学方法具有举足轻重的作用。［4］

摘要：随着社会经济的不断发展，传统的应试教育的弊端也日益显现，素质教育理念也因此被提出和广泛推广。本文就从高校武术教学改革的角度探讨素质教育理念的融入问题。文章首先介绍了高校武术教学的现状及存在问题，并对素质教育与现代武术教学的关系进行了探讨，最后提出了一些素质教育理念在高校武术教学改革中融入策略，希望为广大高校的体育教学工作提供一点借鉴与参考。

关键词：高校；武术教学；教学改革；素质教育理念

一、高校武术教学的现状及存在的问题

虽然素质教育已经被广泛的推崇，我国的教学改革工作也日益深化。但在体育教学方面，素质教育的改革相对缓慢，我国现有的体育教学模式仍然存在很多弊端，下面重点介绍高校武术教学中存在的弊端和问题：

1、受应试教育思想的不良影响较大

目前虽然提倡素质教育，但在实际的教学过程中，不少高校的武术教学仍然遵循应试教育的思维模式，仅仅强调学生对武术技能的掌握，缺乏对学生武德及武术思维的培养。学生往往为了应付考试而学习，这样的“实用主义”不仅不利于学生的武术能力培养，也使得学生的武术学习与终身体育的精神相背离。2、武术教学的课程内容陈旧当前多数高校的武术教学，仅是学习武术其型，教学内容传统老套，武术学习也枯燥无味。在日常的教学中，多数教师依然按照“老套路”进行学习训练，忽视了学生的个体发展，这样缺乏针对性的教学，降低了学生的学习热情，甚至对学生的生理和心理造成不良影响。

摘要：如果说高职武术教学是中华武术之树，那么武术文化教育便是树之经络，没有各种脉络从土地中吸取营养以做供给，表面再繁华茂盛的树也会干枯死亡。换句话说，武术文化教育相当于武术教学的精髓所在，为武术之根基，武术之核心。在物质文化迅猛发展、社会节奏越来越快、各种社会氛围趋向于浮躁方向发展的背景下，开展武术文化教育能让习武之人沉住气、静下心、全身心地投入到武术学习和训练中。文章从武术的历史地位和深远影响出发，探讨我国高职武术教学现状和开展武术文化教育的必要性以及重要性。

关键词：武术教学现状；武术传统文化底蕴；武术

文化教育的开展和价值我们可能会思考：中国武术为什么很难走向世界？且先不急着找答案，从高职武术教学来看，大部分武术教练教学过程中只是单调地教授拳法、腿法等武术基本技能，导致了习武之人感受不到武术的文化内涵、领悟不了武术的精髓所在，所以他们很难长期坚持下来，更别说把武术练到一定境界、练出新高度。我们该思考的是怎么在武术教学过程中植入武术文化教育以让学生知道武术的文化内涵和精髓所在。当然，这些需要在了解武术的传统文化丰厚底蕴和重要历史地位的前提下，在掌握高职武术教育现状问题所在的基础上来探讨。

一、武术的传统文化底蕴及其历史地位

1）中华武术的发展和重要历史地位。中国武术是世界上起源最早的，在新石器时代就已经开始成型，到了后来，文学之风大量兴起，其中儒家学派的代表人物孔子，是当时出了名的大力士，而且射箭技术非常高超，他对武术的发展有着很大的影响力。后来随着儒学的兴盛，武术也不断发展，并讲究武德修养。但凡优秀的武术家，都有很好的修养。武术受道家文化的影响也很深远。太极拳讲究的“以虚打实，以柔克刚”就是融合了道家追求的“天人合一”，讲究与大自然融为一体，其中还贯彻了老子所说的“人法地，地法天，天法道，道法自然”，一切顺其自然。武术在发展中吸收了大量的民间技艺，如医家的“五禽戏”、道家的“易筋经”等等，经过上千年的历练与发展，就形成了一种内容极其丰富、形式多种多样、门类众多且极具中国传统哲学坚实思想基础的武术文化，它在历朝历代的变更中持续优化，所以说中华武术的发展是五千年优秀文明的沉淀和结晶。

2）武术丰厚的文化底蕴。武术是中国传统文化的缩影，有着极其丰厚的文化底蕴，也因此彰显出武术独特的魅力。伴随着中华文明走过几千年风雨历程的中华武术，通过对中国传统文化的不断粘附和涵摄，逐渐形成了以儒家、道家、墨家等思想以及中国传统哲学、美学、医学、兵法学、宗教学等文化内容为内核的，以高、难、精、美等形态特征为外沿的，具有鲜明民族特色的传统性体育项目。中国传统文化是武术最稳固、最持久、最扎实的根基，也是武术保持鲜明的民族特色和运动特点的关键所在。

摘要:在少儿武术教学中,最常用的教学方法为分解教学法,对于武术教学来说,很多动作都很复杂,也需要动作组合,而少儿的理解能力又十分有限,所以,只能通过分解的方式逐步开展,但不少少儿武术教师并不了解应如何正确运用分解教学法,因此,该文将从分解教学法基本情况入手,结合少儿生理特点,重点研究分解教学法在少儿武术教学中的应用。

关键词:分解教学法;少儿;武术教学;应用

习武能够强身健体,也能增强少儿的自身防御能力,近年来,越来越多的少儿到少年宫中学习武术,少儿武术教师为做好少儿武术教育工作,也采用了一些新兴教学方法,通过长期实践教学得知,分解教学法不仅可以有效降低少儿学习武术的难度,还能调动学生的学习兴趣。因此,有必要对分解教学法在少儿武术教学中的应用展开研究。

1分解教学法概述

所谓的分解教学法实际上就是将完整的教学划分成几个小部分,并按照一定的步骤开展教学工作,一直到学生掌握所有动作为止,并可以将这些动作整合在一起。一般来讲,这些动作仅应用于难度大却相对复杂的动作中,随着分解教学法的运用,学生不仅可以清楚地看到每个动作细节,还能更好地掌握所有技术动作。

2少儿生理特点

目前，随着我国教学制度的不断改革与创新，对于高中武术教学的开展更加重视。但是，在比较传统的体育课程教学中一般都会采用较为笼统的教学方式，这种教学方式方法很难提高同学们学习的积极性。提倡更多分层教学方法，能够将同学们的武术成绩得到有效提升。运用分层式教学法，能够将更多形式的教学方法进行运用，并且教学内容较为丰富，能够借助自身实验经历进行课堂效果的提升。现就对如何展开高中武术教学做具体的分析与探究，希望能够在日常的教学方法中有着相应的应用。

1关于分层教学法的理论依据

对于高中阶段的学生来讲，不管是在心理、生理还是在相关自身技能上，都存在着些许的差异。分层教学法就是教育工作者根据相应的学习大纲，按照学习教学法规和同学们的特点开展，能够在尊重学生的前提下，将学生的个人特色更好地发挥，并且分为高、中、低三个档次进行教学。教学目标和内容也会分为多个层次，能够运用不同的教学方法和手段，使得每个层面的学生都能够按照自己的学习目标来进行［1］，以此保证每位同学都能够在充分的时间下得到有效提升。分层法教学是一种非常有效的学习模式，采取分层教学，能够将同学们之间的不同特征进行有效研究，使其在学习中强调与发挥，以此来培养学生的独立发展能力。

1.1区别对待之间的原则

高中学生之间的兴趣爱好以及智力、心理、生理方面有着非常显著的差别，运用分层教学方法，能够将同学们的各种差异区别对待，分开教学，因材施教，以此提高成绩。教育工作者在对学生进行分层教学时，一定要遵循区别对待的有效原则，将同学们进行高、中、低三个档次的划分，让同学们能够在日常的学习中找到适合自己学习的方式方法，增强自身武术学习的效果。

1.2相关合作学习方面的理论

摘要：武术,具有独特的魅力，是中国传统体育项目的代表，伴随着中国国力的不断提升,中国传统文化的不断渗入，武术将会得到广大国人及世界人士的青睐。中国武术协会制定并推行的《中国武术段位制》，顺应了时展的需求，对武术运动的开展起到了积极的推进作用。本文以高校为例，采用了文献资料法等对武术段位制学校教学模式进行了研究，探讨了武术段位制学校教学模式的建立依据，对教学模式在教学实战中的的应用进行了解析。

关键词：武术;段位制;教学模式

中华武术源远流长，近年来，高校武术教师不断地积极对传统的教学方法进行进一步的探索和改革，将《中国武术段位制》引进高校武术教学中，尝试建立一种新的教学模式，以增加武术教学的新内容，提出新的教学理念。这样就大大的提高了学生对武术知识探索的兴趣和掌握武术技能的兴趣，并且在弘扬和培育民族传统文化中发挥了积极作用，为学生终身体育奠定了基础。分析对武术段位制教学模式的新认识，论述在高校武术相关课程中实施段位制教学模式的必要性，对推广和实施武术套路有积极作用。

1高校武术段位制开展现状

《中国武术段位制》于1998年1月1日正式推出（以下简称《段位制》）。《段位制》的推出推动了武术运动的发展,它不仅仅是单一的强调技术动作规格，更强调了武德与武礼的培养，弘扬中国武术传统文化。在多年来高校武术教学改革的浪潮中,许多高校借《段位制》出台之机,掀起了相关的教学改革活动。目前,全国各高校都顺应武术发展的趋势，拟将《段位制》纳入武术教学当中，在这种情势下,我们分析总结了高校体育公共课实施《段位制》课程教学模式的经验,试拟探索一条能适合高校武术《段位制》课程教学模式的路子,使这种模式更进一步得到拓展与完善。

2研究对象与方法