物流教学范文10篇

一、引言

物流作为经济全球化过程中最热门的话题之一，已经引起了企业界和学术界的广泛关注。被称为“第三利润源泉”的现代物流理论研究和实践活动正在世界范围内蓬勃兴起。为了适应对新型的国际化管理人才、外经贸人才、物流人才的需求，物流英语作为一门新兴的专业课，也越来越被高等院校和社会培训机构重视，为国际贸易、国际商务、商务英语或外贸英语等专业已经具有一定英语基础和国际贸易知识的学生开设。物流涵盖了从原材料和零部件的采购、装卸、运输、生产、包装、仓储、配送、销售到最后将商品送到消费者手中的整个过程，所以也被形象的称为“供应链”。它与国际贸易、市场营销、会计、人力资源、零售分别有不同的接口，贯穿了整个商业活动的始终。

物流英语因为侧重实际运作，实践性和实用性强，并且与经贸专业紧密相关，已经成为一门普及物流知识的有效的专业课程。近几年来，开设该课程的院校增多，重点的、普通的、财经的、非财经的、外语的和非外语的院校都开设该课程。但是在课程设置、教学手段和师资情况等方面还存在不少问题，培养的学生往往只掌握刻板的理论知识、实践能力不够、不能满足用人单位要求。为了培养复合型人才，物流英语作为一门新兴的专业课程应该受到更多的关注，弥补现有的经贸类各个专业课，如国贸、金融、财政、会计、管理等的缺口。

二、教学目标与课程定位

由于物流英语既与基础英语课程不同，又区别于一般的外经贸课程，如何根据该课程的特点，创新教学方法，达到教学目标，这是值得教师深思的问题。本文结合物流英语课程的特点，就其教学提出几点建议：物流英语作为专门用途英语之一，与物流学科或专业相联系，有明确的目的性和特殊的内容。大学英语分为基础阶段（即基础英语EGP）和专业应用阶段（即专门用途英语ESP），物流英语属于后者。《大学英语教学大纲》规定专门用途英语（ESP）教学目标为“培养学生具有较强的阅读能力和一定听、说、写、译能力，使他们能使用英语交流信息；领会式掌握1000-1500个本专业及与本专业有关的常用单词；能阅读有关专业的原版教科书、参考书及其它参考资料；能听懂与本专业有关内容的英语讲课、会话、报道和讲座；

能用英语进行有关专业内容的一般性会话；能在阅读有关专业书面材料时做笔记、写提纲、写论文摘要和论文简介等；能在半小时内写出150-180词有关内容的短文和信函。”根据《大学英语教学大纲》对专门用途英语课程的教学要求，我们制定物流英语课程的教学目标为“掌握在物流领域中使用英语进行交际的入门知识；掌握物流英语文件的基本写作方法；能进行基本的物流英语对话。”根据教学目标可制定具体的教学要求为“熟悉宏观、微观物流概念，物流与社会、物流与企业之间的关系；掌握有关流通与消费方面的基本经济知识；了解采购、运输、仓储、包装增殖服务等环节及常识；对空运、海运、铁路公路运输、零售业、快递业有初步的认识；为进一步学习连锁经营管理、物流管理、电子商务等专业或从事经贸海运等工作奠定了理论基础。”该课程的定位一方面为学生学习商务管理类专业技能课程打好物流管理的知识基础，另一方面在课程中贯穿素质培养的理念，让学生学习科学的思想方法和研究问题的方法，提高学生的英文表达、团队合作、协调沟通、自我管理、数字应用等综合素质。

1加强课堂理论知识深化

目前，各地都出现了“物流热”，之所以物流能被人们越来越重视，因为物流能给企业、给社会带来财富，所谓的第三利润源。但如果企业片面了解物流，不能建立高效的物流体系、物流一体化，物流不但不能够给企业带来财富，还会使物流成本偏高。比如一味的追求包装成本，出现使运输、仓储成本增加，降低物流服务质量的效益背反原理。所以应建立物流体系，将物流各功能综合考虑，在保证物流服务质量上，力求物流总成本最低。现阶段，五种运输方式同时活跃在物流领域中，大部分高校局限于研究道路运输，很少涉及其他四种运输方式的内容，缺少对交通运输系统的介绍。显然，会造成学生知识结构的欠缺，不能满足高校对物流运输管理学的课程要求，因此，应积极配合学科发展和专业要求，不断修订教学大纲。增加国际物流运输相关知识，很多高校对物流管理专业都会开始国际物流课程，但是作为选修课或考察课去开设。学生的重视程度不高。随着物流系统的发展，高等学校的物流毕业生缺乏国际物流知识。所以应将国际物流相关课程作为考试课程学习，不断加深学生对国际物流知识，尤其是海洋运输、集装箱运输的学习。

2提高外语能力

近年来，双语教学已经逐渐进入了高等教育专业课程的教学中。教育部教育司司长张尧学在《加强实用性英语教学，提高大学生综合能力》一文中指出，今后逐渐转向不设公共英语课，学生入学后直接接受双语教学。现代物流业越来越多的向国际化、全球化发展，势必对从事物流活动人员掌握英语的能力要求越来越高。这就要求高校在教育教学中应培养技能＋外语＋学历的专业人才。

3课堂模拟作业

物流运输管理学是一门实践性很强的学科，具有抽象和难以理解的特点，只局限学习理论知识，影响学生的感性认知和理性理解，必须多种教学形式相结合，首先，尽量采用多媒体教学，提高教学效果。其次，让学生完成课程设计，可以给学生一份运输路线图和设计要求，并对车辆配载、人员设置、货物特殊要求、运输方式等进行描述和提出问题，要求最经济。学生充分利用所学的理论知识、结合自我设计完成运输要求。并对运输量、运输周转量、资金利用率、劳动力考核等指标进行计算。课程设计不应设置的太过复杂，应保证学生能在学习理论基础的基础上独立完成，调动学生的兴趣和对解决问题能力的积极性，保证学生对理论知识的充分理解。

摘要:首先阐述了进行《物流学》课程改革的意义，然后在调查的基础上分析了本课程教学中存在的问题，最后提出了改进措施。

关键词:物流学;教学改革;实践教学

《物流学》是物流管理专业的专业核心课程，是进一步学习其他课程的基础。这门课程对于本专业学生物流管理专业思维的培养有着不可替代的作用。为了满足社会发展对物流管理专业人才的需求，需要不断对《物流学》进行改革，力求培养出能适应企业实际要求的高素质人才。

1对《物流学》进行教学改革的意义

(1)符合物流管理专业人才培养目标。高等院校物流管理专业人才的培养目标应该是按照企业对该专业人才的需求来确定的。需要注重学生素养、基础和知识面的综合提高，提高学生的创新能力和动手能力。作为物流管理专业的基础课，必须满足专业的培养目标，要在拓展学生知识基础面、培养创新思维和提高实际能力方面下功夫，构建精品课程，不断优化课程体系、更新授课内容、增强实训课的时效性。(2)符合社会对物流管理人才的需要。在我国高等院校当前办学体制下，高校管理者看到了社会对物流管理人才需求有数量上巨大的需求，但对人才质量方面关注严重不足。这导致在培养过程中看重理论知识的讲解，轻视对学生综合素质的培养。且由于高校教师本身普遍缺乏企业相关岗位工作的经历;学校办学条件限制等原因，使培养的学生走上工作岗位后，其岗位胜任能力不足。作为专业的基础课程需要进行教学改革，更好的适应社会需要。

2《物流学》教学过程中存在的问题

摘要：情景教学模式是一种具备较强科学性的教学方法，目前已经在很多领域得到了实践，本文结合高职物理专业的教学活动实际需要，对情景教学模式的优化实施策略进行了分析研究，制定了相关教学方案，对优化高职物流专业教学质量，具有重要意义。

关键词：情景教学模式；高职物流；应用

高职的物流专业是提升物流行业发展水平的重要专业，在这一专业实施先进教学模式的实践，是促进高职教学质量得到优化的关键，因此，结合高职物流专业的具体教学需求，进行情景教学模式的实践分析，是当前很多教育专业人士高度关注的问题。

一、情景教学模式在高职物流教学领域应用存在的问题

（一）情景教学模式与传统教学模式的冲突。目前，一些物流专业的教师虽然在理论方面具备对情景教学模式的了解，但在处理一些具体教学工作的过程中，并没有充分关注情景模式的具体特点，这就使得一些情景教学工作很难有效的适应教学工作体系的优化建设需要，无法有效的促进物流专业情景教学模式实践活动的价值。除此之外，一些情景教学工作并没有针对课堂教学工作进行有效的体系设计，导致新的教学模式与传统教学模式难以实现完整有效的兼容，虽然物流教学工作的教学形式正处在快速发展变化的过程中，但一些情景教学法却并不能有效的确保教学方法的持续优化，导致很多情景教学模式只能在教师的刻意执行之下进行推进，难以保证物流管理专业教学工作可以在相关实践性活动执行的过程中实现有效优化处置。（二）高职物流管理专业情景教学效果存在不足。目前，一些高职在实施物流管理专业课程设计的过程中，对于情景教学的效果特征缺乏必要的研究，导致很多情景教学体制的建设工作并不一定可以凭借情景教学模式的有利局面实现对教学活动广度的控制，保证教学活动可以在深度控制体系的全面执行过程中，与教学途径的优化控制需求保持一致，有效的促进不同模式的物流工作可以在管理实践活动的优化处理过程中得到必要的控制。另外，一些教学工作体系的设计与运行对于教学活动体系的纳入缺乏足够的关注，使得很多的物流管理业务并不能保证结合高职物流管理工作体系的需要进行有效的优化处理，这就使得很大一部分教学工作难以保证教学策略制定具备足够的针对性，虽然可以凭借上级行政指令实现对物流教学模式的标准化构建，却难以有效的促进物流管理性质工作体系的优化建设，最终造成很多物流管理业务经验因素难以适应一线经验因素的累积管理要求，无法促进物流观念因素的有效优化。

二、优化情景教学模式在高职物流教学领域的应用策略

摘要：近年来，随着网络技术的日臻完善，带动了物流行业的快速崛起，很多高职院校也看准物流行业的发展前景，开设了许多与物流相关的专业课程，但是由于该行业属于新兴行业，在高职院校如何开展日常教学内容方面还处于不断探索和完善的阶段。案例教学法是目前高职物流教学中一种新兴起的教育模式，它是在教学过程中，将实践和理论进行有机结合的教学模式，这种教育方式能够最大限度的满足物流行业对相关从业人员专业能力的需要，但是由于案例教学法本身属于对教学形式的一种新尝试，所以在实践过程中仍存在诸多问题，如何根据自身专业课程设置的实际情况开展案例教学的授课模式是广大高职院校应重点考虑的问题。本文就案例教学法在物流教学过程中的实际应用过程进行简要分析，希望为案例教学法在高职院校物流教学中的运用提供借鉴。

关键词：高职；物流教学；案例教学法

案例教学法，顾名思义就是将所讲理论知识寄托于现实案例的教学方法。教师可根据自己的教学目标，选择适当的案例，或者是某个实际的业务项目在课堂上带领学生亲身实践，以此提升学生对物流专业的具体业务操作项目认知程度。案例教学法是鼓励学生充分发挥主观能动性，在教学过程中提升学生的参与度，使其亲身感受该行业的操作流程以及行业特点，有别于传统教学理念的以教师为主的知识灌输的教育模式，案例教学法是将教学过程中的主体由教师转向学生，教师可以根据所准备的案例组织学生通过学生自学、小组合作以及全班同学共同合作的方式完成教学目标。通过对具体案例的分析使学生更加深入的了解物流专业所学的理论知识。

一、利用实际案例激发学生的学习兴趣

案例教学法逐渐成为当前教学过程中常见的教学模式，作为一种新兴的教育方法已经被广泛应用于多种专业的教学活动中，将此种教学模式引入物流教学的过程当中，是根据物流专业的实际需要做出的探索[1]。教师在进行案例教学过程中，应根据教学目标，选择符合实际情况的案例。案例教学也不应只停留在对案例的分析上，教师应当引导学生对案例进行深入探讨，将案例看作是一个急需解决的问题，教师通过适当引导，使学生对案例所涉及的问题进行深入讨论，通过小组合作的方式研究出相应的解决办法，在这一过程中，教师除了鼓励学生发挥主观能动性，还应使学生发挥创造性思维，探究解决问题的多种途径。案例教学是将学生直接放到问题中去，使学生在分析问题、解决问题的过程中，提升自身的动手实践能力。例如，教师可以根据美国安达尔公司的实例将其具体转化为一位买家在收到货品时，发现货品出现人为破坏的痕迹，要求卖家予以相应赔付的实际例子，使学生分别充当买家、卖家、物流客服、物流运输负责人、仓库配货员等角色，在课堂上使学生模拟整个赔付环节的操作流程，这种教学模式增加了学生的参与度，教学形式也更加新颖，学生的接受度也较高，很容易激发学生的学习兴趣，进而提升了课堂教学的效果。

二、教师积极组织课堂讨论

摘要：中职教育的目的主要是对接企业，对中职学生的培养，主要立足企业，培养企业需要的人才。但是现在中职教学越来越偏重理论，呈现出“重理论，轻实践”的现象，偏离职业教育的核心，培养的学生无法直接满足企业的需求。本文主要从中职物流专业着手，探求通过实践教学，让学生实现理实一体。

关键词：中职教育；物流专业；实践教学

为了适应社会的发展，物流专业在这十年间快速发展，从原本的新兴专业到现在的“遍地开花”，无论是大学、高职还是中职都开设物流专业，但是物流专业的毕业生大多都是理论派，缺乏实际操作能力。在中职教育中，如何更好地培养出企业需要的人才呢？这就要求教师在教学过程中与时俱进，重视学生创新能力与实践能力的培养，将实践教学融入教学，这样才能培养出有一定竞争能力的学生。所谓实践教学，是在学习理论知识的基础上，通过学生的实际操作加以巩固，使学生理论与实际相联系，从而提升学生综合素质的一种方法。然而，在实际教学中，实践教学的展开仍然存在诸多问题。

一、中职物流专业的教学现状

1.学生数量多，水平参差不齐。随着二胎政策的开放及国家政策的指引，学生数量越来越多，每个班四、五十个学生，而且中职院校的学生本身就是各校的学困生，自觉性较差，上课注意力不集中，先前没接触过物流专业，接受知识的能力较弱。教师在开展实践教学时由于涉及的知识面较广，知识点较灵活，学生在掌握时就会出现差异性，有些学生很快就掌握，而有些学生讲很多遍都无法掌握，这时不仅会影响教学的进度，而且会影响课堂氛围。

2.师资力量薄弱。因为物流专业兴起时间较晚，所以真正物流专业毕业的教师较少，很多教师都是从计算机、营销等其他专业转过来的，物流知识不系统、不全面，所授知识多是从各种教科书上获得，同时缺乏物流实践经验，而物流又是一门实践性和应用性很强的课程，若想让学生理实一体，对教师就要提出更高的要求。

1游戏教学法在物流教学中的应用

1.1物流教学需要应用型特色

物流是一个交叉性、综合性、应用性很强的学科。应用型物流人才培养将发展目标定位于培养直接面向市场和生产第一线，能够适应具体操作并兼顾高层管理的高级工程或管理人才的培养。也就是说，应用型的物流人才既要具备扎实的专业理论知识，还要具备较强的实践操作能力。但是现实中，由于物流类专业在我国开办比较晚，不像其他传统专业有多年积累的课堂和实践教学经验。因此，应用型物流人才培养的“错位竞争”战略定位必然要求其人才培养方案要有应用型特色。国内对物流游戏内容的设计研究不能够很好地和现有的本科教学体系相配合，远落后于实际课堂教学需求，处于一个相对滞后的状况，急待进一步的开发设计出一些成本低，规则简单、操作实施性强的游戏以丰富物流教学手段。笔者根据多年的教学经验，整理、总结出了与课程配套的游戏，来丰富课堂的内容。

1.2以《运作管理》课程为例，介绍物流教学游戏的设计

《运作管理》是本科物流管理专业的基础课程，以全球视野讲述企业运作管理的各方面内容。笔者根据章节结构，引入了大量的游戏。以第一章为例，在第一章物流运作的本质介绍中，引入了“签名游戏”、“无敌风火轮游戏”、“共搭新桥游戏”、“物资飞机公司游戏”以及“楚河汉界公司的竞争游戏”等五个游戏来，极大地丰富了教学过程中的兴趣。以“签名游戏”为例介绍如下：

（1）游戏目的。①了解《物流运作管理》知识的基本框架和需要决策的关键问题；②培养管理中的计划、组织、协调和运作管理的能力；③了解影响一个流程运作的基本要素（流程时间、流程能力、参与者效率）。

内容摘要：随着物流运输的不断发展，对于物流行业也提出了更高的要求，在企业人才的基本需求之下，目前的中职院校的国际物流教学已经不能够满足企业人才的发展需求，所以中职院校需要基于实际情况进行相应的中职物流教学改革，以适应目前就业及社会发展的基本需求。本文将针对目前企业人才需求下中职物流教学改革研究这一课题进行具体分析，从而为中职国际物流的教学改革提出可行的建议，以此促进目前中职国际物流教学水平的提高，推进中职物流教学改革的不断深化。

关键词：物流教学；基本定位；校企合作

目前在中职院校的国际物流教学过程之中，仍然存在着一定的问题，如教学路径不明确，其培养的学生不能适应社会的人才需求等，针对这些问题，中职院校要寻求相应的解决措施预改进方案就要从教学方面进行相应的转变与突破。本文将针对目前中职物流教学存在问题及发展现状进行具体的分析，从而提出在企业人才需求下推进中职物流教学改革的具体措施，希望在理论的层面上促进中职物流教学的进一步改革，以物流教学水平提高的方式，促进目前物流专业学生的进一步就业与发展。

一、目前中职物流教学存在问题及发展现状

目前在中职物流教学过程之中存在较为明显的问题就是过度注重理论化的知识教学，而忽视了学生们在物流学习之中的技能上的培养，以致于学生不能很好的适应社会就业环节，所学知识与实际工作脱轨。而且由于教学路径不明确，学生的就业范围往往过于狭窄。只考虑到了关于仓储业、货代业等快递行业类的工作，却忽视了其他的就业面及就业范围，在这种情况之下，学生们的最终就业率往往偏低。除此之外，在进行中职物流教学的过程之中也缺少相应的实践环节，实践课程比例与理论课程比例而言往往偏低，不能合理的设置相应的课程。实践课程少这一现象的背后同时也体现了目前中职院校在与企业进行工作联系的内容落实不到位这一问题，很难为学生提供更多的实践机会，致使学生缺少相应的实践操作经历，从而不能适应社会的实际发展需求。

二、在人才需求下如何推进中职物流教学改革

一、目前国内物流实践性教学现状

物流教育在我国起步较晚，尽管目前国内开设的物流管理专业的院校中，物流学早在20世纪初期诞生，20世纪中期得到了极大的发展，传入中国是在20世纪中后期。虽然已建立了较好的物流实训场所，并有较完备的物流教学设施设备及仿真软件，但对培养学生物流管理的综合能力和管理技能方面达不到满意效果。因此，要为学生提供实际操作训练，还需建立更为完整的实践教学体系。

1.重理论，轻实践，忽视实践技能培养

教学以课堂教学为主要手段，注重课本纯理论知识的讲解与灌输，忽视了职业教育技能型人才培养目标实现。作为新型的行业，有关物流管理的许多理论尚处于不断探索与研究阶段,以至于物流教育理念相对滞后于物流实际发展。把握职业教育技能型人才培养的能力不够，针对就业和工作岗位的职业技能训练和实践能力上脱节严重，无法实现实践与理论的一体化，存在专业知识学习代替职业技能培养，理论教学与实践操作各成一轨，不能有效培养学生的实践能力。

2.重知识的系统性，忽视知识与实际技能的内在联系

传统学科型课程的知识体系比较完整，教材编写时间长，课程开发周期长，学术色彩比较浓，相对封闭在职业教育内部，知识内容没有与生产、服务一线的实际需要紧密结合，对社会生产实践的反应迟缓，不能反映生产、服务一线最新的技术、工艺和方法的运用，造成了课程内容不能与生产、服务一线的发展同步。传统学科型课程脱离实际需要，课程内容繁难和陈旧。

一、物流管理专业开展实践教学的必要性

(一)实践教学是物流管理专业教学的内在要求。物流管理专业不同于其他管理学岗位，它是一门复合型的学科，其对学生的专业管理知识与实践技能都要求较高，并且物流管理专业的实践操作性强，其岗位技能要求也更高，因此，要想培养出合格的物流管理专业人才，就要求开展专门的实践教学，这是物流管理专业人才培养最基本的内在要求。(二)实践教学的开展是物流管业专业人才技能发展的必然要求。随着互联网电商的蓬勃发展，物流行业的发展也在其带动下得到了突飞猛进的发展。因此，社会对于物流管理专业人才的需求较大，社会的人才缺口也较大，技能性的物流管理专业人才较为稀缺。而无疑实践教学是提高物流管理专业人才实践能力的重要因素，只有在实践中学生才能真正接触到实际意义上的物流操作，才能不断在实践中培养锻炼自己的各项物流技能，从而成长为社会发展所需的技能型人才。(三)实践教学是提升物流管理专业人才质量的必然要求。人才质量是一个抽象的名词，所谓的在实践教学中提升物流管理专业人才质量指的就是通过一系列的实践教学活动的开展，使学生们能够在实践中提升自己实际的物流应用技术、供应链的优化技能以及在实际物流活动中面对突发性事件的应对能力等。而这些技能的培训、人才质量的提升全都仰赖于物流管理实践教学的开展以及开展的程度。

二、物流管理专业实践教学过程中存在的问题

(一)物流管理专业课程设置上存在的问题。大部分高职院校在进行物流管理专业课程设置时都会存在这么几个方面的错误:一是高职院校在进行专业实践课程设置时为了节省时间多是沿用前几年专业课程设置，没有切实进行一定的实践考量，常常使得课程的设置与社会发展对于人才的需求出现了脱节;二是高职院校由于物流管理师资有限，其在进行专业实践课程设置时，往往会因为考虑现有的师资状况而采取保守的课程设置方式，限制了学生的专业实践能力的发展;三是高职院校在进行物流管专业实践课程设置时并未突出本校的人才培养发展特色。(二)物流管理专业实践教材存在的问题。当前物流管理专业学生所用的教材大致有这么几类，一是采用中专教材;二是采用本科的物流管理专业教材。在此基础上教师根据教学需要增删内容;三是高职院校的教师在考量各种教材版本的基础上联合出书;四是某些教师独挑大梁撰写的物流管理实践教材。在这几类物流管理的教材中，更多的是偏向于理论教学知识的输入，缺乏一定的实训内容的学习与指导，因此，学生往往是纸上谈兵。(三)物流管理专业实践教学方法存在的问题。物流管专业实践教学方法存在的问题主要在于教师固守原有的教学方法，使得物流管理专业的课堂形式较为枯燥，学生普遍缺乏学习的积极性，尤其是物流管理专业理论课的学习这一现象尤为突出，教师常常是对照着多媒体课件从头讲述，一直自顾自地说，缺乏与学生的互动交流;另一方面，在物流管理专业学生的实训学习中，许多学校并没有统一组织学生参与到物流管理的实训课程中去，而是放任学生自主寻找实习单位，这种放养的形式导致许多学生不求上进，并没有培养建立起真正的专业实践技能。(四)物流管理专业实践教学的硬件设施投入存在的问题。物流管理专业实践教学的硬件设施指的就是物流管理专业实训基地或是高职院校内部物流管理专业实验室的建设发展情况。就当前物流管理专业实践基地等硬件设施情况而言，许多高职院校在这一方面的建设发展还很不完善，许多高职院校缺乏与校外物流企业的合作，没有能够为物流专业的学生提供一个仿真实习的机会，导致学生的实践训练以及技能的学习不能很好地适应社会的发展需求。(五)物流管理专业实践教学师资存在的问题。当前，高职院校物流管理专业师资队伍的建设发展还很不完善，其中最大的问题就是缺乏兼具实践能力与理论知识能力的双师型教师资源，当前，高职院校的物流管理专业的教师多是理论知识经验较为丰富的教师，他们缺乏切身实际的企业实践经验，在对学生进行实践指导时往往缺乏真实的实战经验。

三、改善物流管理实践教学的路径

(一)物流管理专业实践教学体系的建立完善。物流管理专业的实践教学要想能够进一步完善实施，需要建立一个完善的实践教学体系。高职院校要从以下几方面着手进行实践教学体系的完善:一是建立物流管理专业的岗位—任务式实践教学形式，物流岗位的技术人员根据不同岗位的需求，将其分割成小单元，在小单元中帮助学生明确他们所需掌握的技能;二是在学生进行专业技能学习时，要能够明确学生在物流管理专业实践中的主导地位，使他们能够脱离对于物流管理专业技术人员以及教师的依赖。(二)物流管理专业实践教学计划内容的调整与完善。教学计划是指引高职院校物流管理专业学生前进的指路灯，也是高职院校物流管理教师开展教学的依照，为此，物流管理专业学生实践能力的提高要以一定的实践教学计划为依照，使教师能够在教学计划的指导下有序安排各项物流管理专业的实践活动。(三)物流管理专业实践教学手段的灵活应用。随着互联网时代的来临，多媒体在高职院校的普及应用，物流管理专业的教师也要在教学中采用新兴的教学手段以及多样化的教学方法吸引学生的注意力，并将物流管理的专业知识用尽可能简明的方式表达、传递给学生，使他们能够更好地致力于物流管理的专业实践应用，其中最主要、也是最常用的教学方法主要有讲练结合的物流专业实践教学方法以及示范模仿的教学方法，此外，案例教学以及物流企业调研实习的方法也是锻炼学生实践学习能力的重要方法。(四)物流管理专业教材的进一步改革。物流管理专业的教材在新的时代背景下也要进一步革新，其中，教师在进行教材的选取以及编写时要能够站在高职学生的角度上进行教材内容的选取、撰写，其中教材中要能够包含有相关的实践教学案例，以及实践操作说明及指导，使物流管理专业的实践学习的基本知识能够从教材中方便获取。(五)物流管理专业实践教学基地的建立。实践基地是快速提升高职院校物流管理专业学生实践技能的重要平台，