物理题型范文10篇

一、立足基础和常规题型，降低难度，注重考查学生的基本能力和素质

近两年的物理试题，继续保持了前些年试题的“稳定性”。从题型、题量、试卷结构来看，整体上保持不变，这个便于考生把握；再从试题难度比例分配及总体难度的把握上看，总体基本稳定。与前两年相比没有大的变化，总体感觉难度不大。从试题命制情况来看，对考生基础知识、基本能力的考查是其中的重中之重。学生都反映说难度较为适中，而试题基本上是常规题，使得绝大部分考生能够能下笔作答能得分。尤其是两道大计算题，一改往年必有一题较难的情况，使大部分学生都能够没有遗憾。

二、知识点考查全面，突出主干知识考查

从试题知识点的考查来看，试题注意力依旧聚焦在在牛顿运动定律、运动学公式、图像、动能定理和机械能守恒定律、圆周运动、带电粒子在匀电场中的运动等主体知识点上，从08年试题为例：24题通过光滑圆弧轨道与水平木板的衔接，将动能定理、圆周运动、滑动摩擦力、牛顿运动定律、运动学公式综合在一起，充分考查了考生灵活应变、综合应用的能力；25题将电磁学中带电粒子在匀强电场中的运动（类平抛运动）、带电粒子在匀强磁场中的运动（匀速圆周运动，射击轨道半径又涉及运动时间）综合在一起，综合性增强，而难度相对比往年降低。对考生带来的不利就是选考内容得分的难度以及计算量都明显加大。另外近两年高考有个别重点知识点考查略显欠缺，如电与磁的联系——法拉第电磁感应定律、楞次定律以及相关的综合性电能、机械能、内能等转化问题很少涉及。

三、密切联系生活实践，特别注意培养学生节能环保意识

在试题情境设计上更加注重加强物理与生活、现代社会的联系，考查考生运用所学物理知识解决生活和社会中问题的能力。如08年高考物理19题，某小型水电站的电能输送与变压器问题，与生活联系非常紧密，涉及变压器原理、远距离输电。再如22题，某探究活动小组设计的节能运动系统：考查了能量守恒定律，机械能守恒定律，牛顿第二定律，受力分析，第23题，为了验证平行四边形定则实验、闭合电路欧姆定律两个知识点。三个题目贴近生活、贴近实际，体现了新课改的理念，同时培养了学生节能环保意识。

【摘要】：人生旅途中极其重要的一次考试高考无论是在学生或是家长、老师眼中，越来越受到人们的关注和重视，对于高考题型的认真对待和分析在高考面前显的越来越有价值，作为一名高中物理老师，我认为分析高考物理题型无论是从教授学生的职业态度还是从对学生的认真负责方面都是必要的。下面我就近两年高考谈一下我对高中物理高考题型的一点分析。

【关键词】：高中物理高考题型基础

从去年的高考物理试题来看，试题注重考查基础内容，从难易度来看难易度适中，跟往年相比稍易，区分度较为合理，从整体来看没有偏题、怪题和超纲题。从大纲角度来看注重对学科的重点内容、基础知识和基本技能的考核，重视对学生运用所学的基础知识和基本技能进行分析问题、解决问题能力的考查。从试题的分值分布情况来看，各部分考查内容的分布比较均衡，体现普通高中新课程改革的理念，也符合素质教育改革的要求。从选拔人才的角度来看有着非常好的选拔功能和积极的导向作用，体现了中国对于高考改革的完善。具体分析总结如下：

一、立足基础和常规题型，降低难度，注重考查学生的基本能力和素质

近两年的物理试题，继续保持了前些年试题的“稳定性”。从题型、题量、试卷结构来看，整体上保持不变，这个便于考生把握；再从试题难度比例分配及总体难度的把握上看，总体基本稳定。与前两年相比没有大的变化，总体感觉难度不大。从试题命制情况来看，对考生基础知识、基本能力的考查是其中的重中之重。学生都反映说难度较为适中，而试题基本上是常规题，使得绝大部分考生能够能下笔作答能得分。尤其是两道大计算题，一改往年必有一题较难的情况，使大部分学生都能够没有遗憾。

二、知识点考查全面，突出主干知识考查

【摘要】：人生旅途中极其重要的一次考试高考无论是在学生或是家长、老师眼中，越来越受到人们的关注和重视，对于高考题型的认真对待和分析在高考面前显的越来越有价值，作为一名高中物理老师，我认为分析高考物理题型无论是从教授学生的职业态度还是从对学生的认真负责方面都是必要的。下面我就近两年高考谈一下我对高中物理高考题型的一点分析。

【关键词】：高中物理高考题型基础

从去年的高考物理试题来看，试题注重考查基础内容，从难易度来看难易度适中，跟往年相比稍易，区分度较为合理，从整体来看没有偏题、怪题和超纲题。从大纲角度来看注重对学科的重点内容、基础知识和基本技能的考核，重视对学生运用所学的基础知识和基本技能进行分析问题、解决问题能力的考查。从试题的分值分布情况来看，各部分考查内容的分布比较均衡，体现普通高中新课程改革的理念，也符合素质教育改革的要求。从选拔人才的角度来看有着非常好的选拔功能和积极的导向作用，体现了中国对于高考改革的完善。具体分析总结如下：

一、立足基础和常规题型，降低难度，注重考查学生的基本能力和素质

近两年的物理试题，继续保持了前些年试题的“稳定性”。从题型、题量、试卷结构来看，整体上保持不变，这个便于考生把握；再从试题难度比例分配及总体难度的把握上看，总体基本稳定。与前两年相比没有大的变化，总体感觉难度不大。从试题命制情况来看，对考生基础知识、基本能力的考查是其中的重中之重。学生都反映说难度较为适中，而试题基本上是常规题，使得绝大部分考生能够能下笔作答能得分。尤其是两道大计算题，一改往年必有一题较难的情况，使大部分学生都能够没有遗憾。

二、知识点考查全面，突出主干知识考查

《2004年普通高考学校招生全国统一考试大纲》的制定依据是2002年颁布的《全日制普通高级中学化学教学大纲》，而以往的《普通高等学校招生全国统一考试说明的制定依据是全日制中学化学教学大纲》，加之“考试大纲”适用于新课程卷，而“考试说明”适用于旧课程卷，所以二者有较大的差别。

一、考试范围的差别

就我市使用的“考试大纲”而言，对知识的要求体现为升、降、增、删四个方面。

1、增加了极性分子和非极性分子、分子间作用力、氢键、金属晶体、溴乙烷、有关燃烧热、中和热的计算等内容。其中有的是原教学大纲中没有而现行大纲中增加的，如金属晶体、溴乙烷等，有的是以往不作要求的，如极性分子和非极性分子。

2、删去了一些次要的内容如悬浊液、乳浊液、溶液形成的过程、溶解时的吸热和放热现象、熟记从属活动顺序表、甲醛、乙二醇、乙二酸等，以及现行教学大纲中不再保留的知识如硝酸的工业生产原理、硬水及其软化、磷酸、硅酸等等。

3、提高了对少数知识要求的层次，如：对“外界条件(浓度、温度、压强、催化剂等)对反应速率的影响”的要求原为了解层次，现提高为理解层次。又如对“电解原理”的要求原为了解层次，现也上升为理解层次。

【摘要】在新课改持续深化的背景下，高中物理课程作出了较大改变，开始注重学生基础知识、学习方法、技巧与素质的培养。此次研究先对高中物理学习目标进行分析，后对具体的学习方法与学习技巧进行了阐述，望以此给高中学生更好的学习物理予以帮助。

【关键词】高中物理;学习方法;学习技巧

众所周知，物理即对物质彼此作用、物质结构与运行规律予以研究，注重实践操作的学科，存在一定的抽象性和逻辑性。因而，切实学习时对学生思维能力提出了较高要求。当前，较多学生表示学习物理课程时难如登天。在此形势下，要想改善学生物理学习效果与质量，让其对物理知识具备更深刻的认识，领略物理学科的魅力，教师就需对学生掌握较好的学习方法与技巧予以引导，增强其学习兴趣。基于此，本文以高中物理为例，对其学习方法与学习技巧进行了探究，以为教师今后开展教学工作、学生学习予以借鉴。

一、高中物理学习目标

1、充分掌握物理规律概念性知识。高中生在学习阶段应先理解知识点，而后以此为基础选择灵活的学习方法将其记忆，如若不然便会促使理论知识无法得到合理的解析，之后做练习题便会茫然无绪。物理理论均是需经由细致分析相似理论知识，明确其间的不同与相似性概念所得，在此过程中学生便会具备深刻印象，而后遇到类似问题便可选择适宜的学习方法对其处理，因而高中生学习物理时必须充分掌握物理规律概念性知识，已为其后续学习奠定基础。2、充分掌握各类题型的解决方法。高中物理题量多且繁杂，必须做较多题目后方可大致知晓各类题型，如果学生对各类题型予以细致分析，便可发现各类题型是有限的，要想在短时间改进自身物理学习方法与技巧，便应依据每一类题型集中训练，由此便可为学生更好的应对物理考试、做习题予以帮助。

二、高中物理学习方法

一、引言

对于物理这些逻辑性比较强的学科来说，习题教学是提高学生学习水平和学习能力的一个重要教学内容。物理教师要合理选用物理习题，通过“一题多问”和“一题多答”的教学方式，激发学生的物理思维，拓展学生的学习思路，有效提高物体整体教学效率。

二、高中物理习题的教学现状

第一，注重数量而忽视了质量。物理属于理工科，注重培养学生的逻辑思维。受应试教育的影响，很多高中物理教师非常重视对学生的习题教学，很多学生也认为只有多做题才能提高物理的学习成绩，因此当前的高中物理学习中，学生深陷题海战术，物理教师在教学中也是拼命讲解习题，利用自习课和上课等一切可以利用的时间对物理题进行分析讲解，而学生在课下拼命做题，课上使用浑身解数去学习解题方法。这样的习题教学，只注重数量，而没有重视习题的质量，导致学生对有些物理知识点掌握得滚瓜烂熟，而有些知识点却很陌生。这样的习题教学，不仅加重了学生的学习负担，也加重了教师的教学负担，更糟糕的是，物理教学并未取得明显的教学效果。[1]第二，物理习题自身存在很多问题。学习通过做有效的物理习题才能提高物理成绩，而无效的物理习题，即使做几百上千套也是毫无意义，什么才是无效的物理题，即那些编写目的不明确，实践内容少，教师和学生为了解题费劲脑汁，却发现没学习到任何知识点，解题结果毫无意义的物理题。除此之外，还有一些物理题创设的情境内容陈旧，且没有依照生活，脱离了实际，例如高中学生在运动类习题中常见的“有一个小木块从斜面上自上而下滑下”或者是“物体在传送带上做减速、匀速或者加速运动”，这样的问题情境充斥了整个高中三年的物理题，内容陈旧，学习练习起来也产生疲劳。还有模型单一的问题，高中物理习题中，很多都是物体围着弹簧、斜面、小车以及小球等这些物体运动，学生对于这一类的题目已经疲于应答。

三、提高高中物理习题教学有效性的对策

第一，采用一题多问形式进行习题教学。一个经典的习题，如果物理教师能够对其进行充分挖掘，是可以提出很多问题的，学生也能够通过这些问题掌握诸多知识点。并且一题多问的教学方式，不仅能够让学生对知识点进行巩固和归纳，而且还能指导学生从不同的层次和视角去分析问题、解答问题。在以后遇到类似题型的时候，如果一条路走不通，就会很自然选择另一条路去走，即物理思维得到了启发。[2]例如，有一道物理题是这样的：有一个排球场，排球场的总长度是20m，排球网的高度是3m，运动员站在球网前面的2m处跳起将排球击向对方。就是这样一个简单的题目，物理教师可以深入挖掘题目内容，带领学生从题目中获取信息。教师可以提问：当排球运动员击球高度为2m，而且他的击球水平速度为20米每秒，那么他击出去的球示是否会碰到网，又是否过界？学生会根据抛物线运动的计算公式，得出答案。在学生算出答案后，教师再次提出问题：当排球运动员击球高度为2m，他的击球水平速度必须到达到多少才能使球既不会碰到网，又不会出界？学生通过解答给出一个速度的范围值。然后教师再次提问：当运动员的击球水平速度为20米每秒，他的击球高度必须要达到多少米，才能保证网球既不碰到球网，又不出界。教师通过设置这三个问题，不仅培养了学生的逆向思维，而且还培养了学生通过速度求高度，通过高度求速度的解题方法。学生的思维在这样不断提问中得到了开发，再遇到类似的题目时，解答起来就会简单得多。第二，采用一题多答形式进行习题教学。一题多答是通过设置不同问题，让学生掌握相应的物理内容，可以带领学生全面巩固物理知识点，而一题多答与一题多问有本质的区别，一题多答是设置一个问题，让学生通过不同的方式来求解，这种习题教学方式也可以拓展学生的思维，提高学生的物体学习能力。[3]例如，有一道物理题是这样的：有一辆汽车，紧急刹车后用了10s才彻底停止，假设汽车当时是做匀减速运动，它在停下前的最后1s内运动的位移是3m，问：汽车在刹车过程中一共通过的位移是多少米，开始刹车时的行驶速度是多少？教师可以针对这道题目，引导学生从不同的角度出发去解答。学生在给出不同的解题思路后，教师再对学生的思路进行补充，这道题目有四种解答方式：一是，套用基本公式，先求汽车在第10s内的平均速度，然后再求出9s末的速度，根据以上这两点，求出汽车的加速度，最后套用加速度公式，就能得出初速度和10s内一共的行驶位移；二是，运用逆向思维，采用推论的方法。从后往前进行分析，假设汽车刹车时的速度为零，求出末速度和加速度，然后推出两者时间比，再根据比例求出10s内的一共位移和刹车初速度；三是，也是运用逆向思维，与2的解题方法类似，不过是求出位移比，而不是时间比；四是，做图像，通过图像法求三角形面积，再利用三角形面积的相似比，求出汽车的刹车初速度和位移。

部分初中物理教师引导学生做实验题的时候，会发现很多学生不能够回答实验问题．比如，有些学生认为实验题中的实验自己从来没有做过，所以肯定不会做;有的学生发现自己记不住日常实验中的步骤、有些学生发现自己记得物理实验的步骤，然而却不能自主的分析出与实验相关的物理问题．学生不能结合物理实验课程中的知识做物理实验题的原因，是因为学生的思维能力不够，他们没有用学科的思维方式扎扎实实的学好物理实验课，所以答不出实验题．现就初中物理实验竞赛试题中的几道经典习题，说明初中物理教师应当在物理实验中从哪些方面着手培养学生的思维能力．

一、让学生分析物理实验的习题

例1参看图1，根据图1的电路图用图2的实物体现出来，请用笔画出导线，且线路不能交叉)．在这个电路图中，如果要闭合图2的开关，滑动变阻器应当调到最左边或最右边?解:实物连接图如图2．滑动变阻器应当调到最左边．图1图2图3分析:该题并不是一个复杂的物理实验题，它属于测定伏安法测定额定电阻功率的最基本的实验题，也是实验课程中学生一定会学习到的实验题．然而，参看这道题中的考点，这题的第一个问题，如果学生只要了解实验的步骤就能画出实物电路图，那么学生解答第二题时必须要了解这个实验步骤真正的意义才能够回答这道题，这就要求教师引导学生进行实验时，不能让学生仅仅只会死记硬背实验步骤，而要能归纳总结学过的知识点，将知识点形成系统．学生在学习时能理解知识点与知识点之间的联系，了解每个知识点真正的意思，教师在引导学生进行物理实验时，要引导学生学会归纳与分类的思维方法，让学生从自主完善知识结构的角度学习作实验．

二、让学生设计物理实验的习题

例2给你一个苹果、水果刀、弹簧测力计、刻度尺，请设计出一个实验测试出苹果的密度．解:挖出一块苹果，将苹果修整为长方体或正方体等易计算的苹果块，用弹簧测力计测试出苹果块的质量，借ρ=m/V的密度公式求出苹果的公式．分析:从这道物理竞赛题中可以看出，物理教师这体是以让学生设计物理实验的方式考学生是否真正懂得实验的原理．学生要能正确的设计这个实验，不仅要能深入的理解实验的原理，还要具有方程思想．实际上方程思想是设计物理实验的重要思想之一，以这道实验题为例，它要求学生在了解密度公式的前提下，将现有的条件用方程的思想对应起来:即ρ=?;m=用弹簧测力计测出的质量;V=水果刀与刻度尽计算出的体积公式．由已知条件解决未知的条件．教师完成实验时，要从让学生设计实验的角度让学生在物理学习中学会使用方程思想．

三、让学生猜想物理结果的习题

摘要：课堂作为学生获得学习知识与学习方法的一种途径，课堂教学的模式及方法很大程度上影响着学生们的学习效率。高中物理这门学科知识量大、涉及面广、内容深奥，传统的高中物理课堂教学并非真能使每位学生在课堂当中都能有所收获，领略物理的神奇与奥妙。而随着高中物理课改的不断推进，“以每位学生的全面发展为目标”的新课程教学理念必须深入落实到高中物理课程教学之中。当前的高中物理课堂教学需要以学生为本，促进学生主动学习，从而推进素质教育，使学生在了解高中物理基本理念与基本技巧的基础上，进一步养成严谨的科学态度与科学探索的精神。本文将对高中物理课堂教学存在的问题做出反思，并探讨用何种方法能够促进高中物理教学质量的提高。

关键词：高中物理；教学反思；方法探讨

一、高中物理课堂教学的不足之处

（一）忽略学生逐步的提高。高中物理是一门较为重要的学科，在高考中所占的分值不低，足可见其的重要地位。虽然大部分学校对物理这门学科极为重视，但是从近年来的高考形势来看，不乏分数比较高的人才出现，但是绝大部分学生在物理这门学科上所得到的成绩不够理想。究其原因，很大程度上是课堂教学的效果不高，学生难以理解各类物理现象，一方面是因为学生认为物理知识抽象难懂，存在着胆怯心理；另一方面是因为物理知识互相关联，其过程深奥复杂，学生还未养成理性思考的习惯，不善于综合运用各类知识来解答此题，成绩难以提升。在高中物理课堂教学之中，教师不顾及学生的实际水平，没有从物理知识的认知规律出发安排教学环节，将不利于教学质量的提高。例如电学是高中物理比较重要的知识内容，有些学生可能接受能力比较弱，经过学习之后连电势图的分析都没有掌握，而教学时间往往有限，教师在讲述完这部分知识内容后直接把课堂主题引入到“电场力的分析”，将会让这部分学生在后面的学习当中举步维艰。物理内容的认知是一个逐步的过程，学生的物理意识及分析方法也是慢慢培养的，教师在授课之中要及时的让学生进行反馈，了解学生目前的实际水平，逐步的降低讲课的难度与授课的进度，使学生学习物理轻松一些，才能提高教学质量[1]。（二）学生探究意识薄弱。在应试教育的影响下，高中物理课堂教学的重心往往在提高学生的物理知识水平上，很少考虑学生个人发展的因素，培养学生们的探究意识。传统的教学观念认为，只要学生掌握了物理基本概念与一定的解题思路，教学的目标就已经达到。殊不知随着新课标的改革，学生探究意识的培养在高中物理课堂教学之中需要受到关注。“万变不离其宗”，高中物理题目千变万化，一个小小数据的改动，都可能产生一道新的物理题目，但原理都蕴含在课本之中，机械般的传授给学生做题技巧，不给学生思考的余地，对于培养学生的探究意识百害而无一益。有些物理题目是需要结合实例具体分析的，不能一概而论，同种类型的传送带物理问题，问题的形式既可以为“一水平传送带运动速度为8M/S，长度为16M，在上方放置一块重10N的小滑块，它与传送带之间的动摩擦因数0.5，问经过多少秒两者能相对静止？”，也可以是“在一水平传送带上放置一个煤块，两者之间的动摩擦因数为u，初始时，两者都是静止的，现在传送带以一定的加速度a0开始运动，当其速度为V0后做匀速运动，经过一段时间煤块在传送带上划出一定痕迹后不再相对传送带运动，问黑色划痕长度。”问法不同，题目要求也随之不同。如果教师在平时采用灌输式的教学方法，极易让学生养成惯性思维，不知变通。学生的惯性思维一旦养成，没有顾及到题型的变化问题，当碰到类似的例题时便无从入手。而学生若有探究意识，懂得自己改变题目条件并分析可能产生的情况，状况便会大为改观。学生只有拥有探究意识，才能开阔思维，懂得利用创新的方法来解决物理题目当中未曾遇见的问题[2]。

二、高中物理教学方法改进方向

新型的高中物理教学课堂要着重于培养学生的创新意识，让学生在物理学习的过程当中领略物理探究中蕴含的人文精神，使学生从过去的被动学习变为自主学习。因此，在教学方法的改进上面，物理学发展史的讲述必不可少。想要了解一门学科，就必须得对学科的发展有所了解，才能拥有长远的目光，并且发自内心喜爱这门学科。物理学发展史包含物理学这门学科的创立历程及代表人物的事迹等内容知识，了解物理学发展史，将有助于培养学生的物理素养，让学生了解到物理学当中的前沿知识，从而认识到物理学与生活的联系，提高对物理学科的学习兴趣。若要培养学生的探究精神，就要从启发的角度出发，诱导学生在物理学习之中观察问题、提出问题，进而解决问题。当学习到“力的等效作用”这方面知识时，教师可以通过日常当中的实际现象引发学生思考问题，例如让同学们把同样一桶水从地面搬到桌面，有的同学需要两人合作能够搬到桌面，有的同学则能一人独自完成任务，完成同样的目的，随着方法的不同每人所花费的力气也有所不同。教师由此引出“力的合力与分力”概念，让同学们自行设计实验方法来验证“力的等效作用”理论，定能让同学们耳目一新，主动融入到对问题的探究之中，探究意识得到提高[3]。

摘要：随着科学的不断发展，学习物理专业逐渐变得重要起来，物理专业在研究众多的领域中都有涉及，如何能够更好的学习物理俨然成为了现在高中生的一个难题，物理专业的知识本来就很复杂，而且伴随着很多的公式需要去记忆，所以很多的同学都不爱去学习物理，这也是导致近些年我国众多高校物理分数普遍不高的问题，那么如何能够改变学生的学习思路，让同学们学好物理已经成为了一个重要的课题，让学生掌握正确的学习方法，做到真正学好物理，学懂物理。面对学习物理困难的问题，本文作者提出了对于同学们如何学习物理的思路，针对难以从物理学习入手的同学们提出自己的建议。

关键词：高中；物理；学习思路

1前言

高中物理的学习比初中要难得很多，初中的物理大多数都是浅显易懂的知识，但是高中物理的学习就比较的困难，都是较为困难的公式计算，高中物理学习的不仅是学习方法论，兴趣对于学习物理也是相当重要的，和初中物理相比高中物理的学习难度和内容量也是相对的较多，所以这就要求学生们需要有更多的耐心去学习物理，面对高中物理如此繁杂的学习，现在的高中生们显得有些无从下手，面对这样的现实，作者按照自己对物理的理解，提出了自己对于学习物理的思路，希望能够帮助高中同学提高自己的学习能力，做到真正的学好物理。

2首先要改变学习观念

现在的很多同学都认为自己初中的物理学习的很好，那么到了高中物理学习的一定也会很好，其实不然，初中的物理学习的都是一些浅显本质的东西，而且学习的内容学习的难度都相对较小，便于学生掌握，多做一些练习就能让学生会快的掌握，但是高中物理就不是这样了，高中物理研究的大多数都是微观方面的磁场电子等等的运动，所以在学习起来都很抽象，学生也是难以做到实际观察，所以很难去学习，所以高中同学在学习物理之前一定要改变自己的学习观念，正视自己的学习态度，让知道高中物理学习的难度很大，做好自己的思想准备，然后才能进行物理的学习。

摘要：高中物理力学是物理学习中的重点和难点，我们在学习中发现，力学知识是构成整个物理结构体系的关键所在，所有的物理题目解答几乎都离不开力学知识，因此我们在学习中应当重视力学解题技巧的分析，针对不同的题目采用相应的解题方法，应用合适的解题技巧，从而在解题中少走弯路，提高解题速度和准确性。

关键词：高中物理；力学知识；解题技巧

高中物理的逻辑性和理论性较强，很多人在物理学习中会产生物理难学的观念，从而影响了其学习成绩，甚至有很多人直接学习落伍。在物理学习中，力学知识点的作用十分重要，几乎贯穿到整个物理体系中，几乎所有的题目解答都用到了力学知识，因此对同学们而言，要熟练掌握解题技巧，首先打好理论知识，把理论知识应用到力学题目解答中，下面根据物理学习的经验，详细谈谈物理力学解题的三大技巧。

1强化审题、寻找有效信息

高中物理中审题的至关重要，题目所提供的解题信息很多都隐藏题目中，因此我们要重视从题目中挖掘有效的信息，尤其是在物理力学题中，稍不留神就会造成题目理解错误，从而无法组织起正确的解题思路。同时在力学题目审题过程中，要做好审题记录，对出现的信息进行重点标注，对可能用到的公式或定律进行列举，发现其题目中暗示的信息，防止对题目信息挖掘不足，造成思维困难。再者在题目审题时，要努力将题目类型和实际生活中遇到的现象进行结合，例如在自由落体运动章节中，我们可以利用自己的经验来联想自由落体现象，从而增强了对题目的理解能力。物理受力分析是题目中常见的题型，给出一个物体或者多个物体，我们要通过受力分析来确定物体的状态，所给出的物体中有的是部分受力，有的则是全部受力，这时候就要根据实际情形进行力学分析，从而找出相应的解题思路。在力学受力分析中，其目的是明确物体的受力情况，作用在物体上的力有哪些，如果是多个物体组成的整体，就要分析整体和部分之间的受力关系。再者要分析力学作用下的运动形式，判定其运动是直线运动、静止运动及变速直线运动等，有助于解题思路设计，根据受力分析列出相应的受力方程。

2夯实基础知识、正确分析受力