物理实验范文10篇

【摘要】物理实验是苏科版物理教材的一大特色，而传统物理实验教学多侧重于实验的严谨性、物理知识的验证方面，使得实验器材、步骤、方法被固化。“活动单导学”模式的应用，突显物理实验的自主建构特色，增强学生的探究兴趣。

【关键词】初中;物理实验;活动单导学

实验是物理学科的基础，也是引导学生探究物理现象，增进学生物理素养的重要途径。苏科版物理实验较多，在实验教学目标上呈现多维性。既有实验知识的学习，还有实验技能的训练，同时还需要从实验过程中培养学生的问题意识、猜想能力和探究能力。但传统的实验教学被限定于“照方抓药”的教学格局，脱离实验教学趣味化、科学化、灵活化。“活动单导学”模式的应用，将贴近学生生活实际经验作为问题导向，来融入物理实验原理、实验设计过程，从而增强学生的实验兴趣。

一、传统实验教学设计的弊端与不足

苏科版物理实验教学多依据配套的实验教材，以实验报告形式进行编排和呈现，让学生从中探究物理实验。以“水的沸腾”实验教学为例，目的是为了让学生观察水加热及沸腾过程中的变化，并从温度变化中进行填写表格。其中，实验装置及器材选择较为科学、严谨，学生可以调整石棉网高度、酒精灯火焰来进行加热处理。最后，根据实验任务，当水温达到90开始记录温度计读数，然后填写以时间为横轴、以温度为纵轴的平面直角坐标系，来探析水温与加热时间的过程变化图像。从整个实验编排与设计流程来看，整个实验教学过程流畅、步骤清晰，学生根据实验报告来进行观察、记录并填写，即可完成实验任务。不过，对于物理实验教学，不能仅仅是照搬实验过程，其成效并非理想。虽然教师在实验中也反复强调观察温度计的变化、留心烧杯里气泡的产生、以及声音的变化，还有杯口的“白汽”现象等等，这些问题于学生而言，并不能很好的理解实验任务。因此，实验中的弊病仍然较多。如学生不明确观察的具体现象，学生不知道应该记录那些实验数据，学生不理解如何进行实验数据分析，如何从数学图像中来研究物理现象等等。总体来看，对于物理实验报告的照搬，并不能突出实验教学的目标和任务，学生也未能从中感受到不同实验器材、实验布置的合理性，反而增加了实验教学的盲目性。

二、以“活动单导学”来构建实验教学流程

中学物理实验室对于提高中学生的理论知识和实践能力有重要作用。通过认真仔细的做实验，今天很高兴能站在这里述职。众所周知。学生可以使以学到理论知识得到很好的掌握；同时也能开拓学生的视野，提高他分析与解决问题的实际能力。而一堂实验课能的顺利完成，不仅需要实验老师良好的教学，而且还与实验员的密切配合有重要关系。而作为物理实验员，其主要工作为协助物理实验课老师圆满完成物理实验教学任务。担任实验室的物理实验员以来，各位领导的热心支持、各位同事的大力帮助以及本人的努力工作，十分顺利的完成了自己的各项任务，现将近期工作情况汇报如下。

1.思想政治表现、工作态度以及品德修养

在我教育教学期间，我热爱党的教育事业，将教书育人当作己任，依据党的“大”精神，尽可能地参加政治以及业务学习，使自己的认识和业务水平得到不断提高，同时自觉遵守各项教师职业道德规范和《教师法》等，对自己的工作认真负责，态度端正。

2.具体工作和专业能力

（1）物理实验方面的工作

首先在上课之前为老师准备好演示和分组的实验器材，待实验完成以后，将仪器整理后放回原处。由于物理实验器材较多，因此管理工作量也比较大。在平常时期要注意仪器的保养，使其处于可用状态。每次实验前，将要用到的仪器仔细检测其运行状况是否良好，实验后将仪器整修一遍，保证下次实验的正常进行。如果遇到实验课时用到而实验室当前没有的仪器的时候，就需要把该仪器列入到下次采购清单中，这样不断通过新的实验仪器的补充，使实验室的教学设施得到补充和完善，为教学实验的顺利开展提供了良好的保障。在没有实验课的时候，我会抽出一些时间来看物理实验教材，了解一下实验的内容和要用到的器材，做到工作时心中有数，尽可能让每个物理实验老师都满意。

【摘要】农村物理实验课堂的发展与健全一直因为环境与条件的制约因素而受到限制，如今现代信息技术平台的广泛运用给丰富农村物理实验课堂带来了新的契机。对于农村物理实验课堂来说，抓住这个契机将会帮助农村物理实验课堂产生质的变化与飞跃。

【关键词】信息技术；农村；物理实验课堂

一、现代信息技术平台在农村物理实验课堂运用的重要性

（一）提高农村物理实验课堂效率。在农村物理实验课堂上传统的教学方式更多是以老师教、学生听的方式进行教授的。这种现象在农村的学校中显得尤其普遍。不过每一件事物都是具有两面性的，这种方式有它的优势性，但也有它的缺陷。优点在于这样的方式简单直接，是很多农村老师习惯运用的教育方式之一。但是这样的教学模式非常容易让学生的注意力快速降低，他们甚至于可能并不能持续注意老师所教授的内容。尤其是在物理实验课堂上就显得更为明显：物理实验是不同于语文、英语等文字科目，它更加注重的是学生的动手能力，所以用单纯的理论教授是完全不行的，学生不能明白其中的原理，也不能清楚地明白自己应该如何去做。但是农村中的教学资源是有限的，能够满足一项实验所需的器材要么非常有限，要么非常缺乏，不是任何实验都能给学生演示的，更别说让他们自己动手操作了。因此，在这样较为困难的情况下，现代信息技术的运用对于农村物理实验课堂学习来说就是一个很好的方式。通过信息技术与互联网的关注，在网络上，学生可以看到各式各样的物理实验，这些实验很多都是农村学习无法完成的，但是学生通过观看他人做的实验视频，有些实验还会有操作详解、结果分析等，了解到更多的物理实验知识。对于孩子的物理学习有很大的帮助，从而可以提高农村物理实验的课堂效率。（二）让物理实验课堂更加多元化。由于现代信息技术平台都是和网络相连接的，在农村物理实验课堂上学生所能够接受的知识不再仅仅受限于课本，教师可以通过网络也就是信息技术平台向学生展示更加丰富多彩的物理实验。其次，因为课本上的、教师讲的物理实验对于学生来说单一且呆板，导致学生在物理实验课堂上很难提起兴趣，但是通过现代信息技术平台，学生在课堂上能够了解到更加丰富有趣的物理实验形式，让学生愿意去、乐于去参与物理实验课堂之中。例如：在光的折射这一章节中就涉及到三棱镜对于光的折射现象，由于农村教学条件的缺乏，导致很多学生只能通过书上的图片简单地了解到光的折射现象，但对于初中学生来说通过图片的了解是很难理解其中道理的，对三棱镜也不会有太深的印象。但是若是能借助信息技术来进行演示的话，通过视频的方式将三棱镜的现象与原理更加生动形象地展示给学生，学生就可以多方位、多角度地去理解，从而使得物理课堂更加多元化。（三）一定程度上可以增强学生对物理实验的兴趣。由于农村地区的信息化程度普及率低，所以很多学生把信息技术作为一种非常新颖的事物来看待。通常来讲，对于这种新型的事物，学生都会具有强烈的好奇心。所以在农村物理实验教学过程中通过采取信息技术平台的方式，利用学生对信息技术的好奇心带动他们更加积极地参与到物理实验的学习中。这样的方式也能有效地将学生对信息技术的兴趣转化到物理实验课堂中来，从而增加他们对物理实验的兴趣。兴趣是学生最好的老师，只有让学生愿意、乐于去学习物理实验，这样他们才能够在学习中真正地学到知识、取得进步。

二、如何利用现代信息技术平台丰富农村物理实验课堂

（一）提高农村物理教师对信息技术的掌握程度。在丰富农村物理实验课堂中，现代信息技术平台起着不可替代的作用，这就要求农村物理教师必须熟练掌握现代信息技术。就目前而言，现在的农村物理教师队伍信息技术知识都不够重视，不愿意去学习和掌握信息技术，从而使得他们教学方式方法处于落后的状态，所教导出的学生和城市的学生相比也处于劣势。由于现在对于教育公平越来越重视，所以农村教师一定要提高自身对于信息技术的掌握程度，帮助农村学生在于城市学生的竞争中即使不处于优势也不至于落后太多。并且，教师应该有责任心，教师的责任是要如何更好地教好学生，那么既然信息技术作为一种高效有用的教学手段，教师就应该努力去熟练和掌握这种手段，而不能够因为各种自己的原因而拒绝去学习，要做到一切都是为了学生更好地发展。（二）利用信息技术平台丰富学生的物理知识。由于农村学生的学习材料非常有限，他们能够学习到的物理实验知识都是来自于教师和课本，很难涉及到一些课本以外的知识。这也就使得许多农村学生在物理知识竞赛中都很难取得较好的名次或成绩，因为在那些竞赛中所涉及到的物理知识已经远远超出了课本的内容。所以，在农村物理实验课堂上，教师一定要通过信息技术平台，对学生的知识量进行扩充，让他们了解到更多的知识。现在都强调孩子要赢在起跑线上，信息技术平台就是帮助农村孩子也能够和城市的孩子站在同一起跑线上的重要助推器。（三）通过信息技术平台带给农村学生多样化的物理实验教学。由于农村物理教师师资不足，并且教学能力也不是非常强，所以很难满足每一个学生的学习需求。但是，在信息技术平台的帮助下，教师可以通过网络向学生展示全国各地的名师课堂，总有一款是最适合学生的教学，教师就可以去模仿那些学生喜欢的老师的教学方式，从而为学生提供多样化的物理实验教学。农村教育在不断地发展与进步，对于现代信息技术平台的运用也应该逐渐地深入。在农村物理实验教学这一方面，因为物理教学的的独特性，要求物理实验教学必须要与时俱进。而农村物理实验教学由于各种条件的不足使得对于信息技术平台的要求非常迫切，只有通过现代信息技术的运用才能帮助农村的学生在物理实验课堂上学习到他们真正需要有用的知识，才能培养出优秀的农村学生。

1在物理实验课中渗透安全教育的优势

传统教育中，安全教育主要是通过教师一味的强调“要小心”、“不能这样做”、“要怎么做”等.这样的教育方式不但比较枯燥无味、存在着强迫性，而且没有让学生真正了解不许这么做的原因.同时学生处于青春期，有很强的逆反心理和好奇心，有可能你越不让这么做，他们越会在好奇心的驱使下去尝试.物理实验现象具有直观性.同时每个安全事故中都存在着各自的物理原理，这就为在物理实验课中渗透安全意识教育提供了可能性.如果教师能将两者结合在一起，在物理实验课中渗透安全意识的教育，就能很好解决传统安全教育中的问题，让学生在安全的条件下直观地感受到如果不这样做的后果是什么.同时也很好的把物理知识和生活联系在一起，不再让学生觉得物理学而无用，只是用来解题，提高学生学习的积极性.可以说两者的有效结合既有利于学生的安全意识的提高，也有利于提高物理教学效果.

2在物理实验课程中渗透安全教育的途径

物理实验课与安全教育的成功的有机结合，需要达到以下要求：物理实验课必须达到实验课程的基础教学要求；安全教育在整节课中必然不是中心，不能本末倒置；安全教育可以自然地穿插在整节课的某个部分中，不影响整节课的流畅性；在整节课中学生应该除了完成学习任务外，还可以明显接受到安全教育，安全意识可以得到一定的提高.为了能够达到以上的要求，可以通过下列途径加以实现.

2.1在导入新课中凸显注意安全的重要性

中学物理课中，为了吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生能够带着问题进行下面的学习，教师一般都会准备一些与日常生活有关的物理小实验.这些小实验一般都比较新奇，违背常理，效果比较明显.教师可以通过这些小实验，凸显生活中有哪些安全问题需要注意，怎样才能防止意外的发生.例如：教师在上大气压强时，利用一个密闭容器内外有很大压力差时，表现出的震撼场面来展示大气压的存在.同时还能与日常生活中高压锅的使用安全注意事项相联系.这样不但达到了小实验导入的目的，而且很自然地对学生进行了日常生活安全问题教育.

一、苏北农村地区初中物理实验教学的现状

1．教师思想观念落后

很多教师依然采取传统的填鸭式的教学方法，根本不重视实验教学，认为只要学生会动笔做实验课的考题就可以了，不是在实验课上下功夫，而是在研究考题上下功夫．经笔者走访发现，很多苏北的农村物理教师对实验教学认识不够，甚至认为讲实验比带着学生做实验更重要，认为做实验会浪费课堂时间．另外，很多教师在自己的学生时代就没有做过实验，现在也没有做实验的经验，对自己能不能做出书上的实验效果不自信，导致很多农村教师不愿做实验，更不要说是上实验课了．因此，很多农村的物理教学难以达到预期的目标，妨碍了创新能力人才的培养．

2．教学模式陈旧

很多教师对物理实验教学的认识不到位，在教学过程中很难对实验教学下功夫．一些教师在实验课教学上用的精力很少，教学方式单一而且枯燥，导致的结果是教师不想教，学生不想学，上实验课变成了实现完成新课程标准规定的任务，很难引导学生去主动学习，难以发挥学生的积极性和主动性．有些教师在做实验课时担心学生在规定的时间内完不成任务，不给学生想象和理解的空间，甚至剥夺了学生动手和创新的机会，学生的能力当然得不到提高．另外，由于学校的器材不够，做实验时只能分组进行，导致很多学生没有亲自动手有机会，最后只能问问别人得出的数据是多少，然后根据数据伪造实验过程，根本达不到实验教学的效果．

二、对苏北农村物理实验教学的思考

［摘　要］初中物理实验内容丰富多元，教师要观照学生生活基础展开教学设计，让学生利用生活认知展开实验学习和操作，势必能够形成重要的教学成长契机。教师在实验设计、实验操作、实验结论、实验应用等环节引入观照意识，为学生生活认知介入创造良好条件，这样可以有效地实现实验学习认知的内化。

［关键词］初中物理;　实验教学　;生活认知

物理实验教学中渗透生活认知是贴近学生生活的教学举措。教师根据实验设计的需要，对学生生活认知基础进行全面调研，可以为教学设计提供更多参数。初中物理与学生生活有多重契合点，教师要注意深度挖掘，找到实验与生活的接轨点，这不仅能够提升实验操作的顺畅性，也可以培养学生良好的生活学习意识。让学生结合生活认知积累展开物理实验操作，符合学生认知成长规律，其教学操作效率更高，具有极为广泛的应用价值。

一、实验设计观照学生生活经历

初中物理实验内容众多，教师需要有筛选意识，对实验内容契合性进行深度调查，以体现实验设计的生活化特征。物理实验未必要放在实验室进行操作，教师可以在具体设计时，充分观照学生生活经历，如果能够发动学生结合生活实际进行生活化实验操作，让学生在生活中选取实验器具，在生活环境中展开物理实验，那么，学生从中获得的学习认知会更为鲜活具体。如果教师能够和学生一起展开实验操作，对实验操作环节进行优化处理，这对学生形成的思维冲击也会更为剧烈。教学苏科版八年级物理下册《物体的质量》时，教师为学生设计“测量水的质量”实验活动：这里有烧杯、台秤、水桶。如何测量水的质量呢？大家先自己估测一下，一杯水有多少克呢？每人都写出自己的实验步骤，然后进行实际操作，写出实验数据，看谁测量得最为精确。学生开始自发讨论，课堂学习气氛浓重起来。经过一番操作后，学生都顺利地完成了实验操作，但测量数据存在着一些差异。教师引导学生展开讨论：同一只烧杯，同一台秤，同一桶水，为什么我们会得出不一样的结果呢？学生开始讨论：“虽然是同一只烧杯，但在装水前称量烧杯质量和装水后倒掉水再称量烧杯质量，其间是存在一些细微差别的。因为烧杯里会存留一些水，自然会影响最后的测量结果。”“烧杯装水时，也有一个极限的问题，如何才是最满，这个尺度比较难把握，自然会出现了不同的结果。”很显然，教师发动学生对实验结果进行讨论，是针对学生生活认知基础展开的，学生平时常用杯子喝水，对水有更多生活认知，自然能够找到问题所在。通过学生的集中讨论，大家对水的质量有了更清晰认知，对质量单位的大小也产生了崭新感知和体验，同时也提升了估测能力。

二、实验操作体现学生生活经验

1校内课外物理实验活动的类型

1．1利用教室、办公室，作为临时实验室，学生自主自由实验

为此，我们将实验器材放置在教室或（邻近教室的）办公室，鼓励学生积极动手，亲自去做一做与教学相应的实验项目，以便更好地亲身体验实验过程、观察实验现象。案例1在学习“探究光的折射规律”“气体的压强”部分内容时，笔者将相应的实验器材放置教室，让学生在课堂以外的时间，以小组形式对“光的折射”近距离探究、对“马德堡半球实验”加以亲身体验。案例2“模拟探究近视眼的缺陷”实验在课堂上演示后，让学生在课后时间利用自己的近视镜片，亲身进行探究活动。在实际教学中，还让学生在学校的操场等地方，借助学校校园现有的设施，自由自主地体验一些物理现象。如在学校的体育场可以做课间实验，感知人体对沙坑的压强。

1．2利用在校时间，组织学生在校园里开展集体实验活动

在农村初中，中午、下午这两个时段，大多数学生都不回家，而是留在学校。即使有一部分学生回去吃饭，到校时间也很早。所以，农村初中学生都有较多的时间在学校里生活。笔者利用学生的这两段在校时间，结合教学实际，适时地组织学生开展物理实验活动，丰富学生的校园生活。

1.2.1课堂学习中已经演示、讲解过，但在课堂时间内不易组织亲身经历的物理实验活动

摘要:物理实验是物理教育与物理研究的重要手段和组成部分，中学物理教育中对物理实验的重视程度直接关系到学生对物理学习的兴趣及物理研究思维、能力的高低．从美国的主流高中物理教材《物理原理与问题》一书中我们可以清晰地看出这个全球领先的教育大国对物理教育中物理实验的重视程度，并由此得出此书中的物理实验无论在数量还是在质量上都有着我们可以借鉴的地方．

关键词:中美教材;《物理原理与问题》;实验设计

《物理原理与问题》是一部依据“美国科学教育标准”而编写优秀高中教材，也是当今美国高中主流的理科教材，全书共分为上中下三册，知识体系与内容与我国的传统物理教材并无太大的区别，但《物理原理与问题》教材中的实验部分内容无论从数量上还是质量上都高于我国的传统物理教材，笔者就此书上的几个中学物理实验的内容和设置来谈谈自己的感受，并参照我国人教版的物理教材相似部分作以比较．

1《物理原理与问题》学生实验的设置

《物理原理与问题》中的学生实验部分分为“起步实验”、“物理实验”、“迷你实验”三种类型，共计90个平均分布在全书30个章节之中．“起步实验”设置在每一章的开始部分，是导入本章学习内容的相关实验，纵观全书，此类实验设计比较通俗易懂，对实验器材的要求不高且趣味十足，为提高学生对本章的学习兴趣奠定了一定的基础;“迷你实验”一般贯穿在学习章节的中部，是对本章的一个重点内容的探究性实验，实验的设计、操作都比较简单;“物理实验”则安排在一章的结束部分，是对本章学习内容的一个总结性探究实验．这类学生实验相对前两类实验而言比较复杂，由具体的问题、实验目标、安全警示、实验器材、实验步骤、分析、结论与应用、进一步探索、生活中的物理学九个部分组成．并且可以分为互联网式的观察实验，以计算器为基础的实验室(CBL)的数据处理实验以及设计类实验为代表的三种类型．

2《物理原理与问题》学生实验的特点分析

模拟法是通过设计与原型（自然现象或过程）相似的模型，并利用该模型来间接地研究原型规律的方法。它随着生产和科学技术的发展而发展，是人类认识世界和改造世界最基础的方法之一。此法应用于物理教学可使事过境迁或稍纵即逝的自然现象或过程在实验室重视，可将现象简化或进行时空的放大、缩小，可对那些既不能打开，又不能从外部直接观察其内部状态的系统进行研究。特别是解决那些尚无简单有效的仪器可演示的实验，模拟法则成了一种重要的辅助手段。

物理实验中的模拟法，根据其特点主要主功能，并结合本人教学实践，分为以下四类。

一、对象模拟

用放大或缩小了的，相似的，而又能反映事物某方面规律的客观实体来代替研究对象的方法叫对象模拟。

对象模拟的设计思想主要在于下述两种情况：其一是为了突出客观实体的主要矛盾和本质特征，摒弃次要的非本质因素，使研究对象从客观实体中直接抽象出来。如物理中的多种理想模型，以及天体运动模型，微观结构等几何相似模型。在研究二极管的单向导电性时，我在实验基础上，运用对象模拟法，用自行车气门和进水阀门来模拟单向门。如此，不但加深对“单向性”的认识，而且激发了兴趣，开阔了思路。其二是为了解释某些行为和特征而建立起来的模拟。如地球因自转而产生的科里奥利力比较抽象，在地理课中亦有提及。我们不妨取一只旧的橡皮蓝球（或地球仪）来模拟地球自转，然后将红墨水从上往下滴落在转动的“地球”表面。此时即可明显看到水痕西边呈扩散状，从而令人信服的说明北半球南流冲刷西岸这一自然现象。

二、物理相似模拟

物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。学校领导和教育主管部门一贯高度重视物理实验室建设，今年又新添了仪器和设备，为每个学生能进行实验探究活动创造了良好的条件。

中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。

下面对本实验室一学期的工作进行一下总结：

1、规范管理，做好教学工作的好后勤

树立实验为教学服务的思想，对课本上所有的演示、分组实验，都做到精心准备，预先试做，对少数实验进行改进，补充，确保教师在课堂上实验的成功率，现象明显达到100%。