物理课堂教学范文10篇

物理课堂教学提问是教师优化课堂教学的方法．良好的物理课堂教学提问方法，不仅可以活跃学生的学习热情，还能够提高学生的思维能力，培养学生对物理学习的兴趣．在物理教学中，教师要在课堂现场了解学生对所讲知识的具体情况，找到合适的提问方法去诱使学生对物理教学内容进行思考．教师应该发挥自己的课堂主导作用，多方位、深层次地培养学生的主动思考能力，实现和谐的课堂学习与教学互动状态．教师要想实现教学内容的目标，就要认识到物理课堂教学的重要作用，研究物理课堂教学提问的方法，提高学生对物理学习的热情，从而提高物理教学质量．

一、了解学生在学习物理知识过程中的困难之处

一般情况下，大部分学生都觉得物理难学，在学习物理知识时容易产生思维上的误区与阻碍．学生对物理知识学习困难的原因主要有:第一，在学习物理知识时，学生容易受到心理上对物理的认知障碍，物理知识比较抽象．第二，物理这门学科是一个概括性、理论性与抽象性都比较强的一门学科，需要较强的思维能力，才能掌握物理内容的教学．学生在学习物理时，对物理的学习思维转不过弯，导致很多学生大都不喜欢物理学科．教师应该认识到学生学习物理的障碍因素，提高学生对物理的学习热情，培养学生的思维能力，提高学生的物理水平．在课堂教学中，教师需要针对学生学习物理知识的困难之处，有针对性地进行知识的提问，引导学生的思维方式，从而提高物理教学效果．

二、在物理课堂教学中，提问具有重要作用

对于物理课堂教学来说，提问是实现教学目标的有效途径．在物理课堂教学中，提问具有重要的作用，主要表现在以下几个方面:第一，物理课堂教学提问，能够帮助学生集中注意力．由于物理学科比较难，所以在教学中学生思维不集中，教师要想集中学生的注意力，不能靠纪律，要适当地根据教学的内容，引导性地对学生进行提问，让学生大脑处于一种思考的状态．提问，能够让学生找到自己在学习中的不足，提高学生对物理知识的思考与反思能力，还能够培养学生的观察能力，方便学生进行知识的总结，提高学生的语言表达的技巧与能力．在物理课堂教学中，提问是最好的学习反馈方式．

三、在物理课堂教学提问中存在的问题

目前，广大教师正积极参与基础教育课程的改革，通过一段时间的新课程、新标准的实施，使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革。新课程标准下的初中物理课堂也在新课标指导下发生了不少新变化，如何在新课标的指导下优化初中物理课堂，成为具体落实改革的焦点。

一、更新教育观念

课程改革中一个关键问题是教师的教学观念和教学方式的改革。因为不同的教育观念将会影响教师不同的课堂教学行为。首先要加强学习，提高认识，更新教育观念，树立现代的教育观。“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这就是新时代对教师角色转换提出的要求。而教师将由“演员”转变为“导演”，成为学习的组织者，教师不再是学习内容的拥有者和传授者，而应当成为学生自主探究和学习的引导者；教师不再是问题的设计者、训练者和解答者，而应当成为学生共同探索的合作者；同时教师不再是学习效果的考核者与学生价值的评判者，而成为学习活动的调控者和学习成功的激励者。我们在学习交流、提高认识的基础上达成共识，认真落实课程标准精神，改变过去“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”的教育观，变为“促进学生发展为中心”的教育观。课堂教学使学生从“吸收——储存——再现”的学习过程中解放出来，转向“探索——转化——创新”的过程。通过学习，大家的认识提高了，有了新的教育观念。由原来的知识第一位发展到能力很重要，培养孩子的创造精神很重要。

二、结合教材变革，处理好物理课堂中的几个关系

在新课程教学中，教师必须加强对新教材的研究，吃透教材，创造性地使用教材。

1．密切物理课堂与生活的联系，贴近学生的现实生活，重视培养学生对物理的情感和态度。

[摘要]在当今信息时代，新知识不断膨胀，人民必须找到一种新的学习方法，从大量的知识信息中，去分析处理信息、运用信息，学习和掌握自己需要的新知识，才能有所发展，有所创新，立于不败之地。学校教育的目的是通过大面积提高教学效果，提高教育、教学质量，使学生在德、智、体、美等方面得到协调发展。要实现这一目标，必须改革其主渠道之一的课堂教学方法。目前初中物理教育正处于改革和发展的重要时期，推动教育的改革和发展，要有新思路、新方法。因此，课堂教学方法的变革迫在眉睫，研究性学习方法，正是适应了这一教育教学改革的发展方向。

[关键词]研究性学习初中物理

所谓研究性学习，指的是学生在教师知道下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种方式。研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从初中物理学科自身的特点来说在初中物理教学中开展研究性学习都成为一种必然。

物理课程是一门具有较强实践性和理论性的基础课。我在初中物理课堂教学中尝试的“研究性学习”模式，是以培养学生的创新精神、研究能力和实践能力为目标取向，强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最终解决问题的模式。

一、“研究性学习”的特点顺应时展要求

顺应时展要求，“研究性学习”这种全新的学习方式，正以十分快的速度发展起来。研究性学习要求学生在教师知道下，通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题以获取知识、增长才干，培养获取信息和分析处理信息、运用信息解决实际问题的能力。

摘要：新课程改革以来，许多教师在课堂上就如何改变教学理念和教学方式的问题作了大量的研究，面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，如何使物理课堂生活化，如何使课堂成为自主合作探究的阵地，如何创设开放平等实效的课堂，是每个物理教师面临的问题，本文从研究学生、教法、学法三个方面阐述如何提高物理课堂的实效性。

关键词：研究学生教法学法

我们面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，是每一个物理教师应该思索的问题，在现实的教学工作中我们还普遍存在着很多“虚假现象”，甚至于一些公开课也是“作秀”的产物，如交往的形式化、合作的固定化、课堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等。笔者从教二十年，在教学实践中探索了一条提高物理课堂实效性的路子，近几年来初中物理教学成绩在全县名列前茅，现结合自己如何使课堂实效性作具体阐述。

一、研究学生，提高自身的素质，建立良好的师生关系

现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。

在师生关系上，决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。

摘要：新课程改革程度不断加深的今天，人们的教育观念等也发生了巨大改变，其中最引人瞩目的就是初中物理课堂教学改革。当下，传统的初中物理教育显然不能适应新时代人才培养的要求，这就要求教师要能够积极探索新的教学模式，打破传统物理教学中存在的不足，更好的促进学生的全面、健康、可持续发展。

关键词：初中物理；课堂教学；改革；问题；对策

初中物理是一门研究、实验性质的学科，学好物理对学生的未来发展至关重要。值得注意的是，当下我国初中物理教学中还存在诸多问题，比如学生兴趣不高、教师教学方法相对落后等，这些问题得不到解决，会严重阻碍学生的发展。为更好的培养学生学习兴趣、提高教师教学效率，本文就新形势下初中物理课堂教学改革中存在的问题及相关的解决措施进行了论述，希望能给相关教育工作者一定的借鉴。

1初中物理教学改革中存在的问题

1．1实验教学落后，教育投入不足：初中物理学习中，最不可或缺的就是实验教学，学生几乎在每节课上都需要通过实验不断的去探究，只有这样学生才能真正学到实用的知识。但受各种各样因素比如应试教学观念的影响，一些教师对学生的实验探究课程并不是很重视，甚至的有些教师担心学生在课堂上难以驾驭，故取消了学生的实验课。此外，在我国存在很多这样的学校，他们担心实验的安全性或者是出于实验教学的投资考虑，会将实验教学排除在教学规划的范围内。

1．2传统填鸭式教学仍然存在：新课程改革指出，教师教学中必须实施素质教学，要不断的摒弃传统的应试教学，不能在采取不利于学生发展的满堂灌的教学模式。事实上，经过改革后，填鸭式、满堂灌这种教学模式得到了很大程度上的改善，但有些学校受社会环境以及时代的局限，仍旧存在填鸭式教学，学校为了提升升学率，也会将教学的重心放在考试上。

摘要：随着新课改的贯彻、落实与完善，初中物理教学地位越来越突出。教师对学生的实验能力培养更加重视，教师通过科学的开展物理实验，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，培养学生理解物理实验的能力，活跃学生的学习氛围，加快学生的进步成长。

关键词：初中物理教学;实验效果

初中物理教学对于学生具有重要性作用，通过科学的学习物理，能够使学生切实的解决生活中的问题，以下文章从两部分分析开展物理实验教学的意义，详细介绍物理实验对提高学生学习能力的重要作用，并提出构建高效初中物理实验课堂的方法，以提高初中物理课堂实验教学效果，促进学生物理学习上不断的进步。

1初中物理实验教学的意义

物理对学生有极大的影响，物理的学习能够帮助学生理解生活的现象[1]。物理是一门实验类学科，教师在课堂中开展实验，将多种物理现象呈现给学生，方便学生加深对物理的印象与理解，能够将学生学习到的知识应用于实际生活中，教师在课堂教学中应注重提升学生的学习地位，许多操作简单的实验教师可以邀请学生到讲台中完成，教师协助学生，保证实验的顺利进行。对于在实验操作中遇到的问题教师及时帮助学生解决，培养学生的学习能力，使学生更加深入的对物理知识进行理解，从而改变学生被动学习的状态，让学生成为课堂学习的主体。可见，教师通过开展实验教学将原本枯燥无趣的教学内容变得更加有趣，有助于调动学生学习的积极性，提高学生物理学习的效果。

2初中物理课堂教学中提高实验效果的措施

第一篇

【摘要】物理教学中运用一些实物教具可以增强物理教学的直观性，加深学生对物理知识的理解。教师结合初中生的认知特点，立足当地实际情况，组织学生一起开发生活资源，共同制作物理教具，并且灵活恰当地运用到物理课堂教学中，为初中物理课堂教学增光添彩。

【关键词】初中物理;自制教具;教学效果

教具是一种辅助教学的教学器具，具有很强的直观性。灵活恰当地应用教具，对学习抽象难懂的物理知识有很大帮助。在物理教学中，就地取材，创新性地利用、设计制作教具，不但可以缓解物理教学对教具的需求，还能够让物理课堂更加贴近生活，彰显物理课程的实践性，让学生更加主动地探究物理奥秘。

1．立足学习内容，选用教具材料

自制教具是为实现初中物理教学目标服务的。教师在制作教具之前，需要结合物理教学内容，从自己身边的材料着手，选择合适的制作材料，本着实用、易操作的原则，精心设计，制作出生动直观的教具，满足学生的物理学习需求。例如，在教学人教版初三物理《力和机械》中“杠杆”的内容时，根据这一节的教学目标，即需要学生掌握杠杆的支点、力臂、杠杆平衡的条件以及运用杠杆知识解决实际问题等，可知需要设计制作杠杆。教师首先让学生观察生活中一些常用的工具，思考这些工具怎么使用，学生在思考问题的过程中，引入了“杠杆原理”。然后，教师结合这节课的学习内容，通过用剪刀、绳子、铁钉、铁皮、完全一样的6个螺丝帽、细木棒和记号笔，在课堂上现场制作了一个杠杆小秤。教师通过演示杠杆的操作和使用，让学生明白杠杆的“支点”“力臂”等概念，取得了比较好的学习效果。初中物理教具的制作需要立足实际，从现实中选择学生熟悉且感兴趣的材料，创造性地应用，对教具形式进行创新，吸引学生的注意力，为学生的物理学习提供帮助。

一切教育教学改革的方式、方法、措施、效果等最终都发生在课堂上，课堂教学质量是影响教育质量的核心问题。提高课堂教学质量是社会各界广泛关注的问题，作为教师更应该关注。

一、当前高中物理课堂教学中存在的主要问题

从提高课堂教学质量的角度而言，当前高中物理课堂教学中的主要问题有以下两个方面：

1、许多本该达到解释水平的课，不少教师却变为记忆水平的课，“满堂灌”或“满堂问”的现象普遍存在；有的教师把教学混同于学科习题的机械训练和简单强化，学生的思维水平明显下降。

2、许多探究性教学的课，教师常常通过解释或让学生记住这种最简捷的方法得出答案，“表面上像探究，实际上是讲解”，达不到学生亲自投入的思维水平。

二、提高高中物理课堂教学质量的措施与对策

摘要:由一次对外物理教学活动引发思考，分析了人文教育在五年制高职物理课堂教学中缺失的现状和原因，从“人”和“课程”两方面结合的教育理念，强调了物理课程中渗透人文教育的重要性，提出了在物理发展史、物理美学、物理应用、科学探索、教育环境等各方面渗透人文教育的教学策略。

关键词:人文教育;五年制高职;物理课堂教学

在一次我校中外物理教学交流活动中，一位德国老师听了一堂中国老师的物理课——“平抛运动”。课后就物理教学及中德物理课堂的差异进行了交流。在交流中，德国老师指出：在德国，“战争”这个话题有点历史敏感性，一般物理老师不会举例高空投射炸弹的例子，他们会考虑到选取的实例对学生行为倾向上的影响。我突然意识到，我们平时在高职物理教学时较注重趣味性，能吸引学生的眼球，而忽略了对学生行为倾向上的影响。在我们的物理教学中，更注重知识的积累，而轻视了人文教育。关于“人文”的解释有很多种版本，袁正光教授对“人文”有精辟的见解：“人文是指人类文化中的先进的、科学的、优秀的、健康的部分。其核心是指先进的价值观，对于社会成员而言是先进的道德和习惯规范。”人文教育是人文精神的教育，是要使受教育者树立正确的人生观、世界观、价值观的教育。

1现状及原因分析

功利主义思潮的影响，是造成人文教育缺失的主要原因。随着西方经典物理学的成功，全球现代化发展的进程，整个世界的潮流就是强调技术知识教育，国家对教育的要求指标充满了计量化的特征。学校教育特别是职业学校的教育，以就业为导向，更加强调为市场经济服务的功能，在课程设置和内容选择上局限于专业知识和技能的培训，表现出唯理性教育的倾向。五年制高职学生大多数中考成绩比普通高中低，家庭教育环境相对也不及普高学生，他们接受教育的目的多数是为了学习生存技能，关注能否找到好工作，而对于学生精神层面的需求往往会被忽视。物理课程作为理工科的重要基础课程之一，物理课堂教学成了人文教育缺失的重灾区。科学社会学创始人、著名的英国物理学家贝尔纳对20世纪40年代之前欧洲科学教育做过一段描述：“科学教育的先驱们原以为把科学纳入教育课程会消除古典学术所持有的因循守旧、矫揉造作和往后看等缺点，可是专业教师们使理解化学反应和阅读维吉尔的《伊尼德》一样变成枯燥无味、背诵教条的事情。至于说到学习科学方法，那就完全是一个笑话。实际上，为了教师的方便，为了适应考试制度的要求，学生不但没有必要学习科学方法，相反地倒有必要学习恰恰相反的东西，那就是全盘接受教师和教科书所教的东西，并且在教师要求之下把它复述出来，不管他们自己是否觉得有意义。”他的描述正是对目前五年制高职物理课堂教学的真实写照。BAAS在20世纪60年代的一份报告中指出：“他们（科学教师）的行为和思维都是职业训练的结果，缺乏对科学本质和目的理解。”教学组织和管理以及学科内容是理科教师的首要任务。虽然普高新课标中对情意教育有明确要求，教材中也有人文教育的相关内容，但是很多物理教师认为人文教育是政治老师和班主任的事情，在教学的过程中很少关注或进行简化处理。五年制高职物理是限选课程，没有统一的课程标准，课时少，对人文教育就更加弱化了。

2必要性研究

1.同伴教学法实践应用

EricMazur教授所提出的同伴教学法是建立在充足的课前预习基础之上的，学生需要花费大量的时间去收集资料，在课堂上使用应答系统来即时的掌握学生的学习状况。受我国中学教学环境和学生各学科课业繁重的限制，笔者在实践中对其进行了一定的修改，使得其和当前的中学物理教学更加的契合。1.1同伴教学法的课前准备。教学活动的组织可以从教师活动和学生活动两个角度分析，其中教师作为课堂教学法的主要引导者，其教学活动的组织应当涵盖以下内容：一是深入的分析教材，制定教学知识线索，以此来保证学生在课堂上的讨论不偏离主题。例如笔者在八年级上册第二章《声现象》第1节授课时将知识线索定位声音的特性———声音的影响因素———乐器中的声音———超声波与次声波，以此为出发点进行教学活动，保证学生讨论能够始终围绕教学主题进行；二是编写相应课程的导学案，值得注意的是导学案的主要目的是促使学生对教学内容有所了解，激发学生的好奇心，因此难度和数量应当控制在一定范围内；三是收集材料确定课堂上的测试题。笔者在上述中之所以选择乐器声音作为知识线索，主要目的就是为了保证测试题的设置能够和学生的实际生活相契合。从学生的角度来看，其教学活动的组织主要以预习教材内容，完成导学案为主。1.2同伴教学法的教学实施。毫无疑问同伴教学法的实施者是学生，但是由于我国中学普遍没有课堂应答系统，因此小组长也是同伴教学法的实施的重要辅助者，帮助教师更好的掌握学生的学习状况。学生则是同伴教学法的实施对象。八年级物理课堂教学实践中，笔者所采用同伴教学法的具体过程如下：一是简单的对本章节要求掌握的内容进行讲解，例如《声现象》第1节中仅仅需要简单的讲解声音的特点、声音的音调、响度、频率、幅度及影响因素即可；二是给出测试题，给予学生1分钟的思考时间，让学生写出自己的答案交给小组长；三是教师从小组长的统计中判断学生对概念的掌握情况；四是如果选择正确答案的学生在30%一下，那么就适当的放慢讲解速度，对这个知识点进行深入的分析，然后再通过测试题来确定学生的掌握情况。如果选择正确答案的学生在30%-70%之间，那么就要求学生进行小组讨论，让学生尝试对其它同学解说自己的想法及推理，教师在教室内巡回视察，提供协助，讨论结束之后让学生再次作答，如果大部分学生都能够答对则可以进行下一主题的教学或者提出让学生深入思考的问题，以加深学生对概念的理解。如果选择正确答案的学生超过70%，那么教师可以直接进入下一主题的讲解。这一过程是同伴教学法的核心环节。对于小组的划分，笔者并不是简单的采用传统的以座位为基础进行划分的，而是根据学生的能力来进行分配的，每个小组为4个人，男女生都有，以便能够发挥男女生不同思维方式的优势。组长是轮流担任的，在讨论的过程中学生如果无法接受组员的观点也可以申请换组。1.3同伴教学法课后反馈。考虑到同伴教学法缺乏足够的实践经验，因此为更好的掌握同伴教学法对八年级物理课堂教学的影响，笔者主要采用了以下课后反馈方式：首先是传统的课后训练，即留给学生一定的练习题，然后在下一堂课上进行检查，确定同伴教学法的教学效果，并以此为基础对同伴教学法进行局部的调整；其次是单元检测，即在一个单元结束之后根据学生的成绩来判断同伴教学法的教学效果，以此来确定下一单元教学是否应当继续采用同伴教学法；最后是以问卷调查的方式确定学生对这一教学模式的欢迎度，包括你是否喜欢物理？更喜欢哪种教学方法？能够积极的参与同伴交流等问题。

2.结果与分析

在实践中笔者在《声现象》和《物态变化》两个单元中使用了同伴教学法，从学习成绩上来看，同伴教学法对于学习成绩的提高并不是十分显著，在单元测试中学生的平均成绩仅提高2分，但是从学生对同伴教学法的认识来看，80%以上的学生都对该教学方法持欢迎态度，不少学生表示这种教学方法让自己在课堂上有了足够的发言空间，不再像以往那样除了回答问题就没发言的机会，当然，也有部分同学认为学生之间的讨论讲解过于吵闹，影响了自己的学习效率。从总体来看，同伴教学法对于八年级物理课堂教学而言是利大于弊的。自新课程改革以来，为了实现新课程中“确定学生的主体地位，发挥学生的能动作用”等要求，很多研究者结合国外实践经验提出了合作探究教学模式、游戏教学法等教学方法，这些教学方法固然符合素质教育要求，但是笔者认为这些教学模式的步伐迈得过大，难以取得理想中的教学效果。究其原因就在于从古至今以传授知识技能为核心的教学理念对教育者的影响是十分大的，这种情况下直接实现教育目标的“转弯”，将其从知识传授转移到综合素质培养上往往会取得适得其反的效果，例如合作探究教学模式很容易导致课堂成为学生玩耍交流的场所等。同伴教学法作为以知识传授为核心，以同伴互助为手段的一种教学方式，毫无疑问更加的契合传统教育转型为素质教育需求，一方面同伴教学法对于时间的要求较低，一般来说一道测试题只需要花费10分钟左右即可，学生讨论的时间仅有3分钟左右，从而避免了学生的讨论话题出现偏差；另一方面同伴教学法的根本目的是为提高学生掌握知识的效率服务的，这与传统教学目标有着共通之处，能够更好的适应当前的教学理念。因此，在新课程改革中，同伴教学法因同时具有传统教育模式和现代教育理念的特点，不失为一个极佳的选择。

当然，在实践中笔者发现同伴教学法也有其不足之处，例如测试题的选择是否具有代表性、小组的分配是否合理、教师对课堂掌控能力的强弱、学生之间的关系、是否具有适当的奖励和处罚措施对于同伴教学法的应用实践都有着巨大的影响，这些都需要我们在实践中对其不断的进行研究，从而充分发挥其对教育质量提高的积极作用。

【参考文献】