物理教学范文10篇

一、深化理论基础

学生对生活现象中的美是充满感知力的，可以在学生对美学的认知中展示物理学的美学特征．科学家的研究大多建立在对美学的追求上，可见美学对每一个人的影响都是远大的，教育者在学生的物理教育中若能加入对生活等的美学研究必能达到意想不到的效果．

二、生活现象融入初中物理教学的方法

1．生活实例在初中物理教学新课章节激发兴趣

初中物理教学章节的内容精简、内涵丰富．比如，初中物理教学中的液体压强章节，单纯地讲授学生很难理解，引入生活实例可使学生很快地理解新的物理元素．例如，大部分学生都没有见过“活”的带鱼，原因就是带鱼生活在深海中，而且深海中的压强很大，带鱼一旦“上岸”，普通的压强难以适应，所以带鱼一上岸很快就死了．

2．生活实例在初中物理教学过程中的深化理解

物理课程是中专阶段的重要的组成部分，中专院校学生未来的发展状况在一定程度上取决于其教学质量。因此，要通过采用先进的教学方法来不断提高中专物理课程的教学水平。中专的教学目标在于让学生有良好的思维能力，并激发学生的学习兴趣，从而培养学生解决问题的能力以及自主学习能力，让学生在实际操作中能够很好地应用起来，为达到以上目的师生间的沟通是必要的。而在信息化时代下，通过网络信息技术与计算机技术的支持，中专物理教学具有较为良好的发展前景。通过简化物理抽象知识，信息技术可以激发学生的学习兴趣，并创建良好的课堂教学氛围。

一、中专物理教育的重要性

物理是一门重要基础学科，它既是一门以物理概念、规律组成的科学性较强的学科．又是一门以观察、实验和思维为主的学科。学习物理的根本目的在于认识自然界物质运动的本质特征和普遍规律并解决实际问题。通过学习物理，学生将得到良好的物理思维能力，从而形成对物质世界本质的认识，将感性认识上升为理性认识。在物理研究过程中，为了更好地抓住事物本质．研究者往往会通过对实验的材料的观察，把复杂、具体的事物用简单抽象的模型来代替。从而让学生建立更好的物理思维能力。在这个过程中要注意引导学生辩证的思维，让学生从多角度看待问题，培养科学的学习思维方法。中等职业学校的物理教学应是理论与实践的结合。理论学习可以帮助学生掌握知识与技能，从而使物理技能学习得以顺利开展。而学生在校园内受到的良好实践学习，不仅可以增加学生就业成功率，还可以为学生顺利踏上工作岗位提供保障。在这种大前提下，教师对学生的引导就极为重要，通过向学生灌输理论是实践的基础，而实践是检验真理的唯一标准思想，可以使学生树立理论与实践同等重要的意识，从而培养更全面的人才。社会在进步的同时，科学也随之飞速发展。现代科技成果逐渐普及和渗透在社会各个领域．特别是各种高新技术领域的发展。这些发展对人类社会的影响越来越广泛，这对学生思维能力提出重大挑战。通过学习物理中基础的力学、热学、电学、光学、原子物理学等方面的知识，学生得以更好的认识世界，获得良好的思维辩证能力，从而更好的适应社会的发展。

二、沟通对中专物理教育效果的影响

近几年来，大多数中专生都处于青春期的开端，这是幼稚与成熟过渡的矛盾期，学生容易陷入到过渡自信或自卑的漩涡中，从而成为情绪不稳、性格多变的矛盾中。书本上枯燥难懂的知识也容易使他们产生挫败感，从而产生厌学叛逆及偏科的状况。中专物理教学中应充分考虑青春期学生的心理，主动了解学生的心理状态及学习情况。利用趣味教学来激发学生的求知欲，并引导和鼓励学生主动学习，让学生从心里喜欢物理。如何让学生发现物理的趣味性是中专物理教师需要面对的重要问题。教师在教学过程中应注意与学生之间的互动及沟通，通过趣味实验，引经据典，课堂竞赛，视频演示等方式让学生对物理产生兴趣是不错的选择，尤其是实验演示。实验是物理学基础，物理学的许多概念、定律都是建立在实验的基础上的。好的演示实验能化抽象为具体、化枯燥为生动，特别是在中专物理教学中，通过演示实验代替讲解，更能集中学生注意力，把物理规律形象直观地灌输给学生。另外，由于物理学涉及的科学方法很多，教师应培养学生在实验过程中观察实验和总结实验的能力，以确保学生能够充分掌握教科书中的知识。同时，加强学生操作能力，使学生在接受教育过程中更好地掌握实验过程和处理方法也非常重要。教师在对物理课程进行讲解的过程中，不但要将理论知识传授给学生，最重要的是加强物理科学方法教育工作，结合学生自身发展的状况，然后有针对性的对物理科学教学方法进行研究，使学生的学习能力可以得到有效的提升。老师应带动课堂气氛，主动提出问题引导学生思考与讨论，引发学生的好奇心，并与学生共同分析问题，而非填鸭式灌输，从而达到更好的教学效果。在授课过程中教师应始终关注学生的状态变化，并随机应对。当同学遇到问题时，老师要及时和学生进行沟通，分析问题出现的原因，一步一步深入给学生输入知识点，学生对知识错误的理解要及时改正。在解决问题的过程中，让学生之间进行沟通交流也是一个非常有效的方法。通过这种方法不仅可以在短时间内让学生得到的问题解决方案，而且还可以让学生在交流过程中进行知识互补，有助于学生提高知识广度，并提高对物理学习的兴趣。因此，在中专物理课程教学过程中，有必要加强学生之间的交流，相互进步才能实现共同进步。此外，学生的自学能力在物理教育中也很重要。为了提高学生的自我能力和综合素质并让他们学到社会认可的人才所必需的知识，有必要提高学生学习的自主性和学习环境。因此，在对学生进行科学教育的过程中，我们可以使用多种教学方法，如探究学习和合作学习，并让学生进行课前预习和课后思考。在我国素质教育不断推进的背景下，中专物理教师应该转变教学观念，不仅要做好常规的理论教学工作，还应尽量尊重学生心理，协调全班学生的学习进度，并做好物理实践的规划与安排，让学生在浓厚的学习氛围中不断进步。在物理实验课程中渗透科学的教学方法，使学生了解物理模型建立的方式，从而有效地提高学生应用物理知识的能力。此外，通过向物理教学中渗透科学教学方法也可以锻炼学生解决问题的思维能力，从而不断提高学生对物理课程学习的兴趣，这对于提高中学物理课程的教学水平非常重要。

三、信息化时代对中专物理教育的发展和影响

一、挖掘物理学科价值：培养学生科学的价值观

物理是一门基础自然学科，这门学科通过严密的理论性呈现出自然界发展的规律性，所以教师在教学中要积极引导学生领悟到这门学科的科学价值，并且通过实验、操作等过程来对物理学科的价值属性有综合的了解，通过教学中科学价值观的渗透，激发学生的求索精神，通过自我实践、自我探究来挖掘科学价值，形成科学的价值观念。比如在教学“匀变速直线运动的研究”中，我让学生开展了实验———探究小车速度随时间变化的规律，在这个实验中，学生通过完成实验过程，通过记录数据、分析计算数据，通过分析实验中的规律性，具体开展探究，操作过程中，学生在打点计时器上插上电源，使得小车在水平长木板上运动，并且通过打点计时器的工作原理，纸带上留下了一系列的点，经过多次操作，纸带上点的位置也相对固定，最后学生取下纸带，将打点的时间作为时间单位，并测量出每一个点的距离，最终运用物理学的公式，计算出两相邻的点的位移之差，最终解答出整个实验过程中小车所作的匀加速直线运动的加速度。通过类似的探究小车速度随时间变化的规律的实验，学生进一步认识到物理学习必须尊重实践、尊重操作，物理学的原理都是从实践中得到的，因此学生在学习物理学科的时候，应该积极培养自身科学的价值观，以此挖掘探究的乐趣和价值。通过科学的价值观的形成，也是培养学生尊重客观规律、尊重事实、尊重物质同一性的内在体现。

二、发挥物理学科本质：培养学生的自我认知能力

物理学科的本质特点是引导学生通过认识世界，进而完成改造世界的过程。阿基米德通过对浮力定律的探究最终将理论应用于实践，浮力的影响为世界的工农业发展都来了质的飞跃，牛顿万有引力定律的发现也让人民对自然界规律性的认知更上了一个新的台阶。物理教学的目标是要培养学生的自我认知能力，通过对客观事物规律性的解读，激发自身的求知欲和探索欲，培养自身的认知能力。物理知识源自于生活，纵观很多大家总结的物理学的原理，无一不是从生活中得到的灵感。生活中有各种各样的现象，这些现象是一种生活的表象，是我们认识世界、认知世界的途径。有不少学生不喜欢物理学科，原因就在这里，没有了解物理学科的趣味所在，而不少学生之所以对物理学科产生浓郁的兴趣，就是因为这些看似枯燥的物理原理，实则都是源于生活的现象，教师在教学物理学的相关原理时，不要一味强调学生如何去记忆，而是让学生了解很多物理原理是从生活的现象中得出。

三、构建情感教学氛围：培养学生积极向上的信念

传统的物理教学课堂总是带着严肃、紧张的气氛，不少学生在严肃、紧张的气氛中无法充分发挥自身的主观能动性，往往是在教师的引导下被迫“牵着鼻子走”，实践证明，构建情感教学氛围，有助于拉近师生之间的距离感，培育和谐的师生关系，培养学生积极向上的信念。所以在物理教学与情商培养中，笔者主张构建情感教学氛围，以此从精神上助推学生前进，培养学生积极向上的信念，引导他们在学习的途中敢于积极迎面困难，积极向上。在教学中，笔者有意识的为学生构建情感教学氛围，比如遵循着新课标评价改革的理念和目标，在教学中我有效实施了科学评价，区别于以往的唯成绩、唯等级的评价方式。关注每一个学生，尊重学生之间差异性的存在，积极欣赏学生的优点、挖掘学生的闪光点。比如有的学困生在学习上比较吃力，我并不会一味进行批评指正，而是为他们设定阶梯形的学习发展的目标，学生只要完成一个阶段的目标，我就进行表扬和奖励，以此促进学生积极向上。

1引言

中职技校物理教学的对象是刚刚初中毕业的学生。初中的物理学习，内容较为浅显，学习方法单一，以课堂教学为主，自己看书少，独立观察能力弱，至于动手做实验就更少。中职生有明确的专业，对物理知识的理解能力和思维能力有更高、更具体的要求。因此，在中职技校物理教学中，帮助学生实现教材内容的顺利“接轨”，教会学生学习方法，并且与所学专业有效结合是当务之急。

2帮助学生克服对教材内容的不适应

2.1利用科学抽象法，化繁为简在研究一些复杂的物理问题时，为了将研究问题简单化，往往需要忽略一些次要因素，抓住主要特征，对研究对象进行科学抽象化处理，从而创建一个能反映物体本质特征的理想化模型。如质点、点电荷，我们在研究具体问题时，物体的形状、大小起次要或不起作用而忽略。这种理想化方法不仅可以运用在物体上，还可运用在运动过程中，如匀速直线运动、自由落体运动、简谐振动，在研究具体运动过程时，忽略任何摩擦力而建立的理想化运动模型。理想模型是物理学中常用的一种重要的科学方法，是一种形象思维，这种抽象思维的建立，需要在教学过程中循序渐进地改变学生脑海中原有的模式，以“质点”的教学为起点，使学生思维不断丰富和发展，从而使认知水平达到一个新的高度。

2.2开拓新思路，弄清实质对于思路和想法都比较简单的中专生而言，要想真正理解和掌握物理学中较为抽象的概念是较为困难的。因此，在教学过程中间，要教会学生用新的思路弄清问题的实质。例如物理学中常用“比值”形式定义一些物理量。如对电场强度的定义式E=F/q的理解，有学生认为根据定义式，场强E跟F成正比，跟q成反比。当讲到带电量不同的检验电荷，放入电场中某点其电场强度就都一样时，很多学生就感到有些迷惑不解：明明放入电场中某点带电量不同的检验电荷，为何电场强度就都一样呢？学生之所以有这样的错误理解，原因在于思路不清，对电场强度定义理解不透彻：（1）混淆电场力F与电场强度E的概念，需要学生明确，带电量不同的电荷在电场中某点所受的电场力不同，但电场强度相同。（2）不理解公式中物理过程与物理符号的真实内容，忽视了物理量的丰富内含，单纯地从数学角度分析物理量之间的关系，混淆物理公式中的定义式与决定式而引起的思维错误。如电场强度定义式E=F/q，电场强度的大小是由电场本身决定的，是客观存在的，与该处放不放电荷或放何种电荷均无关。类似的，如电阻定义式R=U/I,电阻的大小由导体本身的性质决定。而在决定式中，则指出了物理量决定于什么因素，如电阻的决定式R=ρ（l/s），则表明电阻大小与材料、长度、横截面积有关。物理学中用“比值”定义的物理量今后还有很多，比如，角速度、加速度、电势、磁感强度等等。对于这些抽象的概念，我们要引导学生弄清它们的实质，展开类比与想象，进行逻辑推理，从而引起思维的飞跃。

2.3弥补数学不，扫除障碍数学知识的欠缺有时会成为物理学习的拦路虎，对于在物理教学中涉及的数学知识，首先了解一下学生的掌握情况，然后视情况作必要的复习或补充。例如“弧度”的概念，由于相关知识不清，一周角等于360°，在学生头脑中根深蒂固，而一周角等于2π弧度，则十分陌生，因而弧度的概念很难建立，以致用弧度作圆心角单位而导出的弧长公式L=Rθ，学生更是难以接受。有经验的教师常说：“弧度往往引起学生糊涂。”因此，在物理教学中所涉及的相关数学问题也要进行示范，板演，一定要尽快培养学生熟练应用数学知识解决物理问题的能力。

教学是一门科学，也是一门艺术。捷克教育家夸美纽斯认为：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”物理教学的技巧和艺术要按照新课程理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，把自然界、生产、13常生活、社会等蕴含的物理问题巧妙地引人物理课堂中，让学生感受到自己的生活与物理紧密地联系着，渴望获得更多的物理知识，带着强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界中的物理现象。

一、设疑艺术

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”思考的原动力来自于兴趣和好奇。物理课堂设置悬念就是要引发学生的神秘感，产生强烈的好奇心和求知欲。可以用经典的物理故事和物理趣闻设疑；用物理谜语设疑；用多媒体课件展示自然现象设疑；用学生熟悉的生活问题设疑；用趣味性实验设疑等。如在《相对运动》中设疑：二战时期，有一个德国飞行员用手一抓，居然把飞行中的子弹抓住了，但他却没有受伤，你知道是什么原因吗?在《水的沸腾》中演示实验设疑：用一张纸做成纸杯，给纸杯加适量的水，用酒精灯给纸杯加热，水沸腾了，而纸杯却没有燃烧。这样设疑，学生在强烈好奇心的驱使下，会兴致勃勃地进入听课的角色了。

二、语言艺术

语言是传递信息的载体。物理课堂教学语言艺术与其它学科有相似的地方，也有自己的特色。要抑扬顿挫、感染力强：物理教师若能将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，就会使讲解变得有声、有色，有起伏、有节奏、有旋律，这样，学生在获得知识的同时，得到美的享受；二要生动形象、直观性强，所谓语言直观性，就是指语言的生动．陛、形象性，既活泼、有趣、逼真，又深入浅出、易于接受；三要幽默可亲、趣味性强；四要巧手点拨、启发性强；五要简洁明了、实效性强；六要严密准确、逻辑f生强，物理教师的课堂语言设计必须达到：科学合理、条理清晰、合乎逻辑。如在讲“光的反射定律”时，只能说：“反射角等于入射角，”不能说：“入射角等于反射角，”因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间有因果关系。

三、提问艺术

提高农村初中的课堂教学效率，积极推进高效课堂教学的深入实施，是我们农村初中教师的主要任务之一。当前偏远农村初中现状是有些学生的学习效率较低、自信心不足、合作意识不强、学习兴趣不浓、主动求知欲不高、学习的养成习惯不良、开展实验教学的器材老旧等等，这些都制约着课堂教学效率的提升和高效课堂教学的深入推进。

一、精心设计物理实验，激发和培养学生的学习兴趣

在开展物理教学时，我把培养和激发学生的学习兴趣放在首位。因为兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣浓厚了、求知欲强了，学习物理就会变得容易了。物理学科是以观察和实验为基础的学科，因此，我就从物理学科的实验教学入手来激发和培养他们的学习兴趣，每一节物理课我都精心设计几个有趣的实验，把学生分为若干实验小组，每个小组选出一名成绩好一点的学生做组长，在组长的带领下，他们都积极开展动手实验；不论学生的成绩如何，我都鼓励他们参与，积极培养他们的求知欲，小组内大家齐心协力，各展所能，和谐快乐的完成实验教学的各个环节，而我则在各小组间进行组织、指导和点拨，甚至有时还需亲自示范……。这样坚持下去，一段时间过后，我发现学生们的成绩真的提高了，愿意参与学习的学生多了，自信心也足了，学生逐渐对物理知识的学习充满了兴趣和乐趣，他们在物理学科的学习中都有了收获和提升。

二、学会交流与分享，培养学生的自信心

培养学生学习物理的自信心，是每一位物理教师应该必须做到的。首先，教师应成为学生的良师益友，亲其师方能信其道。教师应从内心呵护每一名学生，让学生在情感上更愿意亲近老师，能够向老师敞开心扉，老师更愿意倾听他们的述说、交流他们学习心得体会，协助孩子们度过成长过程中的阵痛、梳理他们的心理，让他们能够健康茁壮成长。其次，创造每名学生展示自我的平台。教学中教师积极创设学生展示自我的机会，鼓励他们把自己或小组获得的成果与同学们分享，在小组合作学习中建立集体荣誉感，树立了团队精神，学会了交流与分享，体验快乐和收获。第三，教师应该循循善诱引导学生总结学习物理过程的收获和体验，逐渐增强学习物理知识的信心，使物理学科的学习过程充满了乐趣，增强学习的自信心和责任感。

三、充分利用身边资源制作相关实验器材

摘要：在新时期，随着新课改的实施和现代化教学理念的逐步深入，中专物理教学的特点及难点也逐步显现出来。本文从三个视角详细分析了新时期中专物理教学的特点，然后针对这些特点提出了可执行的教学对策，以期为研究中专物理教学的相关教研工作者提供理论参考。

关键词：中专物理；以学生为主体；实验教学；教学设备

一、新时期中专物理教学特点

（一）从学生视角分析。相较于普通高中而言，中专学生的基础知识稍微欠缺。物理学科的理论知识比较抽象、单调。知识基础薄弱的中专学生学起枯燥的物理知识来，更觉得非常困难。如果中专物理教师不采取一些有效的教学策略来激发学生的兴趣，学生就很容易在物理学习中丧失信心。在学习积极性受挫的情况下，学生逃学、厌学等现象就在所难免了。因此，从学生视角来分析，中专物理教学具有抽象、单调、枯燥等特点。（二）从教学侧重点的视角分析。高中物理教学的目标在于帮助学生打下坚实的物理基础，方便其日后进行更深层次的物理学习。中专物理的教学更侧重于该学科的服务性和实践性，其目标在于培养出拥有良好物理知识的技能型人才。为此，站在教学侧重点的视角来分析，中专物理教学更应该变革传统物理教学模式，以教学目标为导向，以学生的学情为基础来科学制定教学计划，要注重对学生逻辑思维能力、动手实践能力的培养。这样才能培养出更具专业性和操作能力的技术型人才。（三）从课程安排、教学设备的视角分析。物理学科超强的实践性与中专物理教学目的相一致，都是以培养出具有实践操作能力的复合型人才为基础。因此，在设计中专物理教学课程内容的过程中，我们应尽可能多地安排学生进行动手实践，可通过物理实验等活动予以实现。物理知识来源于生活又服务于生活。中专物理教学的首要任务在于引导学生从生活细节中探寻和发现物理知识。现阶段，很多中专院校没有意识到物理学科对学生专业发展的重要性，不仅在物理课程安排上缺乏针对性，在物理实验器材的投入上也比较欠缺。这些都是导致中专物理教学效果不好的直接原因。

二、新时期中专物理的教学策略

（一）激发学生的物理学习兴趣。由于基础薄弱、学科枯燥等原因，中专学生普遍对物理学习缺乏自信心和兴趣。对于中专物理教师而言，摆在他们面前的一大难题在于如何快速且有效地激发学生学习物理的兴趣。为此，很多中专物理教师通过改变教学方式来吸引学生。以往“满堂灌”的物理教学课堂以教师为主体，不太关注学生在教学过程中的重要地位。然而，改变教学方式的关键在于以学生为主体，通过各种新颖、丰富的教学方式来激发学生的兴趣，增加师生间的互动。这样才能帮助学生逐步建立学习物理的信心，为快速提高物理教学效率奠定坚实的基础。例如，物理教学中比较常用的演绎法、类比法等，能让学生带着疑问进入课堂。在思考和解疑的过程中，学生会快速进入学习状态。在击破各个问题的同时，学生学习物理的心理障碍也逐渐被击破，由此更容易激发学生学习物理的信心[1]。多媒体教学法、情境代入法、辩论式教学法等教学方法也可以被运用在物理教学中。有声有色、身临其境、思辨式的教学模式让课堂教学更加生动、立体。学生也会因此产生强烈的学习兴趣，学习效率自然会事半功倍。在培养学生物理学习兴趣的过程中，教师一定要有耐心和信心，尽可能多地用鼓励、表扬的话语来引导学生，帮助他们消除怯懦感，使其在逐步增强自信心的过程中，形成更浓烈的物理学习兴趣。（二）加强对物理实验的重视。物理实验在物理教学中有着举足轻重的作用。学生不仅能通过物理实验来理解和学习物理理论知识，也能通过实验来提高自身的动手操作能力。为此，中专物理教师更应该重视物理实验教学。一方面，教师应该带领学生思考和探究物理知识，让学生带着疑问进行物理实验；另一方面，教师应该在物理实验活动中，有意识地培养学生的逻辑思维能力和动手实践能力。物理教学方法的好坏直接决定了学生对物理学习的兴趣，也决定了学生对物理知识的掌握程度，同时还影响着学生的动手实践能力，更能为学生提供科学做事的方法。因为物理课程内容量大、知识相对单一枯燥，所以教师更应该带着重点去组织教学。在对知识进行系统汇总和归纳以后，教师应该找出每单元的重难点内容，引导学生通过实验的方式来逐步理解和掌握。这样能帮助学生在攻克难关的同时，也获得正确的学习物理知识的方法。这些方法不仅有益于学生对物理学科的学习，更有助于学生解决生活中的实际问题[2]。（三）完善物理教学设备。完善的物理教学设备能为物理教学的高效进行提供硬性支撑。中专学校更应重视对新设备及新技术的引进和应用。例如，多媒体就是激发学生学习兴趣的一大利器。相较于传统枯燥的说教式教学模式而言，有声有色的动画、视频、声音、图片、文本等内容更容易快速吸引学生的眼球。抽象、单一的教学过程也因此变得更加直观、生动。将多媒体教学设备引入到物理课堂教学中是现代化教学的大势所趋，也是提高学生兴趣、活跃课堂氛围的有效措施。除此之外，物理实验对于物理教学的作用是不言而喻的。完备的物理实验设备能确保物理实验的有效进行。中专学校应持续引入最新最全的物理实验设备，为学生更好地进行实践操作、提高思维能力提供良好的设备环境。

一、职业高中物理教学现状

随着我国经济的快速发展，在一定程度上也提升了我国教育水平.近年来，职业高中物理教学水平取得了显著的进步.在职业高中物理教学阶段，教师对教育的思想和理念进行深刻的分析，对传统的教学方法进行改造和创新，培养学生的扩散性思维.但是由于受到各方面因素的影响，大多数教师没有完全注重对学生具体的学习情况及其他方面的关注，因此就使得很多学生对物理学习不感兴趣，同时也没有产生强烈的学习热情.而且教师在讲解知识过程中只是对着教材照本宣科的念，学生完全出于被动的地位，无法发挥学生的主观能动性，最终使得职业高中物理教学水平普遍偏低.因而在职业高中物理教学过程中，老师没有从学生的学习情况进行入手分析，从而使得学生的物理学习综合能力偏低.

二、职业高中物理教学中出现的问题

1.匮乏自主性目前大多数职业高中物理教师在实践教学过程中，还是坚持传统的教学模式，这样做的结果不仅会打消学生学习的积极性，同时让学生自身没有想主动参与教学课堂的兴趣.学生在物理教学课堂上，通常都是被动的接受知识，自身基本上没有对问题进行独立的思考，其在物理学习过程中也匮乏主观能动性.

2.缺少独立的学习环境在经过对学生及教师的访问调查过程中发现，很多职业高中物理教师在实际的教学过程中，很少让学生成为课堂的核心，让学生在教学课堂中处于主体地位.一般情况下，都是老师在课堂唱主角，学生当观众，学生没有充足的时间进行自主练习，学生无法按照自身的兴趣爱好对物理问题进行详细的分析.

3缺乏实验教学在物理教学过程中，通常都把实验纳入到理论学习过程中，通过实验的成效和结果，以期能够更好地加深学生对于知识的掌握程度.同时让学生亲自参与到实验中，提升学生物理学习能力和实践教学动手能力.但是事实是绝大多数的教师都是以讲解理论知识为主，并没有演示一些相关的实验来更加生动地体现理论知识，这就在很大程度上削弱了学生的实践教学能力.

摘要：以初中物理导学案为案例，从教学目标导学、自主向学导学、合作解惑导学在初中物理教学过程中的实际应用来研究导学案对教学过程和教学效果的影响，以提高初中物理课堂的教学效率。

关键词：导学案；初中物理；教学应用；教学效果

新课改实施以来，导学案教学逐渐成为了初中物理教学中主流的教学方式。导学案教学作为一种以学生为主体的新型教学方式，不仅可以帮助学生树立学习目标、积极引导学生自主学习、大力培养学生解决难题的能力，还能帮助教师积极转变教学观念、革新教学方式，在提高自身教学能力的同时，提高初中物理课堂的教学效率。

一、教学目标导学在初中物理教学中的应用

在实际教学过程中，教学目标导学的制定是建立在教学目标、教学内容以及学生长远的发展之上的。教学目标主要体现在学生在课堂中掌握物理概念和基本原理的能力、领会解题思路的能力、良好学习习惯的培养等方面。教学目标导学的制定可以应用于某一节课，也可以应用于某一单元小节，但不论是哪一种，都必须体现出以下三个方面的作用：首先，要充分凸显其引导作用，也就是所有的后期课堂教学都必须围绕教学目标导学来展开；其次，要充分凸显其激励作用，通过教学目标导学来激发学生的学习兴趣；最后，要充分凸显其评价作用，通过教学目标的完成程度来评价教师的教学水平。比如，在学习苏教版初中物理教材“功”这一课时，教师需要根据教学大纲规定的教学目标，结合学生第一次接触“功”这一专业术语的实际情况，将教学目标用学生通俗易懂、且不易混淆的语言来表达，如要牢记机械功的意义、计算公式及物理单位等。在课堂教学过程中，教师可以通过学生默读的方式，让学生能够独立找出本节课的重难点，并在找到重难点之后，积极鼓励学生通过查阅课本等方式，找到自己认为正确的答案。之后，让学生带着问题及答案，进入本节课的学习之中，通过教师的讲解核对自己找到的答案是否正确。这样一来不仅可以让学生提前知道本节课的重难点，还能激发学生的学习兴趣与信心，促进其主动学习。

二、自主向学导学在初中物理教学中的应用

1辩证唯物主义教育

(1)从物理学的产生来看，最初包含在哲学之中，只是近代才从哲学中分离出来，它本身的内容就带着唯物辩证法的思想．在教学中应培养学生辨证的思想，树立辩证唯物主义的观点．初步形成全面、运动和分析问题的科学思想方法，为树立科学的世界观打下基础，这也是作为辩证唯物主义教育的基本内容．

(2)世界是物质的，物质存在形式多种多样，坚持物质第一性，意识第二性是辩证唯物主义哲学的基本观点，也是物理学的基本思想方法，它不以人的意识的存在而存在．

(3)一切物质都在做永恒的运动，静止是相对的，物体运动的形式多种多样，然而物体的运动也是有规律可循的．从客观物体的运动和静止的判断来看，决定于所选的参照系，但微观运动并不和参照系有关．如:热运动．

(4)否定之否定是马克思主义辩证法的基本规律．任何事物都是从对立走向统一．如:有关光的认识过程，经历了从粒子说和波光说对立面到波粒二者的完美统一．又如:光的折射现象，光从光密物质进入光疏物质时入射角大于临界角时会发生全反射现象．

(5)实践是检验真理的唯一标准，真理是绝对的又是相对的．