卫校范文10篇

传统人事管理模式多以事为主，对已有的人力、物力进行调整改善，而人力资源管理模式则是人事管理模式的升级版，是以人为主进行相关人力、物力的调整调动[1-2]。因此同传统人事管理模式相比，人力资源管理模式更适用于现代社会的发展状态，因此卫校需尽快将传统人事管理模式转变为人力资源管理模式。

1卫校人事管理的基本阐述

传统人事管理单纯是指对人事关系的管理，主要是通过调整人与人、人与事、人与组织关系间的关系，来有效调度已有的人力资源[3-4]。在传统人事管理中，主要涉及到对工作人员进行任用、晋升、考核、奖惩等方面的管理活动，在这一系列的管理过程中，主要是以事为中心对卫校的人、事进行调动、管理[5-6]。虽我国自秦朝到南北朝时期就已有了当代人事管理模式的雏形，但是随我国经济、科技等多方面的发展、改革，当前的劳动态度同之前的相比已有了较大改变，市场需求的提升及市场竞争越来越激烈，这些因素都让传统人事管理模式不再适用于当前卫校的发展需求。又由于卫校是学生学习医药、医学和护理以及医用电子仪器等知识、技能的主要地方，而随当前社会发展，对各类人才素质、技能的要求也有所提升，因此为培养更高素质、更高技能的综合型人才，卫校需对存在问题的人事管理模式进行有效调整与改善。

2卫校人力资源管理的基本阐述

人力资源管理模式属于人事管理模式的升级版，即人力资源管理模式是在人事管理模式基础上，通过对各管理模式进行调整、改善后所得的管理方式[7-8]。人力资源管理模式不再以事为中心，对卫校内人、事进行调动，而是以人为中心，通过深入开发每位员工的潜能，使每位员工能更积极、主动地完成各项工作任务，有效提升各部门员工的工作积极性及工作效率，使卫校的各项教育、教学活动能更有效地开展[9-10]。通过人力资源管理模式，卫校可有效开展人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬福利管理、劳动关系管理等管理活动，将卫校的人力资源转化为卫校资产的一部分，有效提升其整体的管理效率[11-12]。通过良好的人力资源管理，能帮助卫校维持可持续性发展状态，使卫校内学生均或获得更好的教育资源，以提升学生的综合能力，使卫校能为社会培养更多的综合型人才。

3卫校人事管理过程中存在的问题

摘要：中职卫校作为为社会培养实用型人才的医学教育机构，在近年来的发展过程中，国家对其进行了一定的调整，包括教育层次和专业结构两个方面，对中职卫校的教学质量和教学效率起到了推动作用。目前我国中职卫校中存在的主要问题是班级管理的不足，基于此，文章分析了中职卫校现状和存在问题的主要原因，提出了中职卫校加强班级管理的策略，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：中职卫校；班级管理；现状；对策

在学校的发展过程中，保证教学质量是第一要务，也是维持学校发展的重要途径。学校发展的目的是源源不断地为社会提供实用型、综合型、能力强的人才。中职卫校作为为医学领域输送医护人才的主要阵地，其教学质量意义重大，其中班级管理是影响教学质量最主要的因素，针对中职卫校学生特点，如何对症下药，强化班级管理成为学校、教师尤其是班主任的重要课题。

一、中职卫校班级管理现状分析

目前，中职卫校班级管理中存在以下四个主要问题。1.学生原因就百色市民族卫生学校（以下简称“我校”）现状来讲，大部分学生都能够做到遵纪守法、主动学习、积极进取、团结同学、爱护班级、懂礼貌、讲文明，但是也存在个别学生出现违纪现象，成为班级管理中的重点分子。根据对我校近三年来学生违纪情况的调查，统计情况如下表：中职卫校学生出现以上违纪现象主要是由于学生现阶段心理特点和生理特点决定的。我国中职卫校学生年龄平均在16~17岁，正处于青少年阶段，青春懵懂，是学生世界观、价值观和人生观形成的黄金阶段。这一阶段的学生特征主要表现为自尊心和叛逆心极强、自我意识严重，追求自由和个人主义观念浓重。中职卫校的大多数学生都是以九年义务教育的“失败者”身份开始的，既不同于普通高中的学生，也区别于一般的社会青少年。他们进入中职卫校的学习不是自己主动选择的，而是“被选择”，被父母选择、被学校选择、被社会选择。他们往往缺乏自信心，且带有自卑心理，这种心理通常外化为违纪现象[1]。此外，中职卫校学生面临着严峻的就业形势，前途迷茫，使很多学生产生“破罐破摔”的心理，直接放弃了学习。2.学校原因由于中职卫校的学生就业总是不尽人意，学校领导者在管理中容易失去积极性，认为“投入”与“产出”差异悬殊，在学校基础设施、教学资源、师资队伍建设、学校硬件设施和自然环境建设方面没有加以足够的重视和资金投入，让那些想要学习的学生失去了良好的教学环境，也导致教学积极性较高的教师缺乏教学资源。学校绩效考核制度和激励机制的不完善不利于促进教师的进步，无法调动起教师的工作积极性3.教师原因许多中职卫校的班级人数相对较多，班级管理的难度较大，教师上课过程中很难做到与学生的情感互动，造成学生在课堂上得不到关注，丧失了学习积极性，再加上许多学生是出于父母意愿而在中职卫校求学，其基础差、兴趣少，总是出现“小错不断”的情况，教师在教学过程中对犯过错误的学生就不会投入过多的精力，或者在引导方式上缺乏考虑，从而伤害了学生的自尊心和自信心，致使学生产生因为不喜欢某个老师而不喜欢一个学科的现象，也使教师失去了学生的喜爱和尊重[2]。此外，许多中职卫校教师自身素质较差，在实践教学中很难成为传播知识的有效载体，加之许多教师教学观念陈旧，教学模式缺乏创新，提不起学生的学习兴趣，课堂效率低下。4.家庭原因家庭因素主要存在家庭不完整、父母教育方法不对、父母不良习惯的影响三个因素。家庭不完整指单亲家庭或留守儿童。家庭的不完整会给学生的心灵留下一道永远不能复原的伤痕。许多看似玩世不恭的学生心中都藏着这一难以启齿的事实，缺少了家庭温暖的学生一般性格敏感、脆弱、多思，会用自负的行为来掩盖其内心的自卑心理，缺少家庭教育的学生就会相应的缺乏有效约束力。我校许多学生来自于农村，农村学生的家长大多文化水平较低，很难给予学生正确的学习指导和行为习惯教育，他们通常认为“棍棒下面出孝子”，没法给孩子必要的教育。另外，许多父母过分溺爱孩子，直接忽视其存在的不良行为或做法，学生缺少家庭管教和家庭温暖，从而形成不良的行为习惯和思想道德。父母不良习性的影响就是学生父母的言行举止没有为学生树立良好的榜样，造成学生“有样学样”。家长的行为对孩子产生潜移默化的影响，农村的许多家长只知道一味地挣钱或者喝酒赌博，没有时间对子女进行管教，再加上孩子耳濡目染加以模仿，造成很大程度的不良影响。

二、中职卫校加强班级管理的策略

在我国的中等职业教育的领域中，中等医学教育有着非常重要的作用和地位，能够为我国的医疗卫生行业培养大量的专业技术人才。随着社会发展，对于技能型人才有着大量的需求，因此，中职卫校必须结合社会发展进行教学改革，从而推动社会更快更好发展。

1中职卫校教学改革中存在的问题

1.1生源素质下降

随着国家对于职业教育的重视力度不断加大，相对的资金投入也越来越多，加上高职院校的数量越来越多，以及普通高中不断扩大招生，这就使得中职教育面临着严重的生源危机，生源的质量和数量都出现了明显的下降。由于中职卫校招生门槛较低，使得学生的素质也是良莠不齐。大多数学生的自控能力较差，并且非常容易受到社会不良风气的影响，形成不好的生活和行为习惯，例如，打架、抽烟、喝酒等。并且学生的文化水平不高，对于学习往往缺乏浓厚的兴趣，部分学生只是来学校混日子，并不是为了学习卫生医疗知识，这对于教学改革造成了一定的困扰。

1.2资金投入不足

现阶段，中职教育基本上都是由地方政府来投资兴办的，由各地区的主管部门进行行政监督，这对于地区来说就造成了一定的财政压力。对于经济发达的地区或城市来说，能够为中职教育提供充足的资金保障，但是对于一些经济欠发达的地区或城市，则造成了巨大的财政压力，加重了财政危机，教育经费也就难以保障。由于经费不足的影响，中职卫校的办学条件和教学环境建设都存在着严重问题，办学条件差，基础设施建设滞后，很难保证教学质量，师资力量也存在着问题，教师的综合素质和教学水平相对不高，这些都制约着教学改革的进行。

尊敬的领导：

您好！

首先感谢您能在百忙之中浏览我的自荐信，为我开启一扇希望之门。我叫，是卫校届护理专业中专应届毕业生。即将走上工作岗位，这将关系到我的前途，所以我做了一次慎重的选择，贵医院一直是我的第一就业目标。

在校期间，我始终积极向上、奋发进取。还参加护理员培训。经过两年专业课程的学习。已具备了较为扎实的护理专业基础理论知识。实习中培养了敏锐的观察力。正确的判断力，独立完成工作的能力，严谨、踏实的工作态度。能正确回答带教老师的提问，规范熟练进行各项基础护理操作。在生活中我把自己锻炼成为一名吃苦耐劳，热心主动，脚踏实地，勤奋老实，独立思维，身体健康，精力充沛的人。公务员之家

由于我是一名应届毕业生，我深知自己的知识仍然停留在理论阶段，正因为如此，我更加迫切需要贵医院能给予我实践的机会，我一定发挥自己的专业所长，为病人提供最认真的医疗服务，为贵医院的发展贡献我的光和热！

希望您能透过这份自荐信看见一个充满活力，热情好学的未来白衣天使！

当前，在医疗卫生领域中，由于比较严重地存有医患关系紧张、药品回扣盛行、就诊暗送红包等不正之风，使传统的医德观念和医德价值受到严重的冲击。为此，作为培养初级卫生人才的卫生学校，如何引导学生树立正确的人生观和价值观，造就学生良好的思想道德品质，便成了摆在我们面前的首要任务。同时，这也是对学校思想政治工作水平和社会文明建设的实际考验。怎样才能把医德医风教育搞好呢？

一是教师队伍的示范作用

长期以来，教师一直被誉为“塑造人类灵魂的工程师”，既然为人师表，就要在努力提高自己业务能力和理论水平的同时，更要注重提高自己的道德修养，严于律己，以身示教，时时处处事事做学生的表率，成为学生尊重和信任的良师益友。

二是学校管理的规范作用

作为卫生学校，是为医疗卫生保健单位培养人才的基地。学生的质量如何，与医院的工作息息相关，千万不能忽视，绝大多数学生由初中升入卫校时，平均年龄都在16—17岁左右，正是对一切感到新鲜好奇的阶段，学校必然会成为他们认识人生和社会的窗口，学校管理的规范，将对他们的思想道德及人生观、价值观的形成和发展定型产生强有力的可塑作用。因此，学生入学后，学校必须要着力抓紧职业道德教育，把医德医风教育贯穿于每个学年之中，使学生在学校规范化的管理之中迈出通往社会至关重要的一步。

三是教育方法的灵活多样

中职的人才培养不仅要重视知识和能力的培训，更要重视其德育。中职卫校的物理课程是一门专业基础课程，能够增加学生的理科知识，培养学生的理科素养，在德育方面也能发挥一定的作用。随着德育在中职院校的不断渗透与发展，将其与课程教学相融合是不可逆转的发展趋势。如何在中职卫校物理教学中渗透德育，是每一位物理教师应该探究的问题。

一、中职卫校物理教学中渗透德育的意义

实际上，人的生命活动都会伴随着相应的物理现象，因此物理学科中的知识可以揭示一些生命现象。在中职卫校中开设物理课程，能够为学生学习生理特征、病理特征及病理过程等夯实知识基础[1]。中职卫校在办学过程中，旨在培养出具有高知识、高素质、高实践能力的人才。因此，为了在整体上促进学生的全面发展，要求教师既要培养学生的知识文化水平，也要注重培养学生的德育素养，让学生兼顾德育素养与基础知识技能的共同发展。而卫校的物理教学从观察与实验中来，又会运用到医疗与卫生事业中去。在医疗与卫生事业中，医德医风建设工作是非常重要的内容，能够反映医务人员的综合素质。卫校物理教学要满足未来职业发展对学生提出的道德素质要求，则应该在课程教学中渗透德育，并且推进以德育为核心的素质教育，培养学生的爱岗敬业、无私奉献、科学研究、工匠精神、人道主义精神等，同时促使学生形成正确的医学道德行为规范。

二、中职卫校物理教学中渗透德育的策略

（一）通过生活化的物理教学渗透德育。物理学所蕴含的知识植根于生活，而在课堂教学中回归到生活中，可以让学生有效了解到身边生活所反映的物理科学知识，体会物理知识与生活之间的有效联系。同时，生活化的物理教学可以让学生调用自身的生活经验，将自己的注意力集中投放在课堂中的物理知识点上，有利于提高学生对物理知识的理解能力。而在学生理解与掌握物理知识的基础上，教师再适当渗透德育知识，则可让学生再内化物理知识，感悟其中的德育精神。比如，教师可将社会生活中发生过的地震事件引入到课堂教学中，让物理知识与社会生活的背景条件相联系，引导学生了解地震的成因、振动和波的相关知识点。而在这一物理知识教学中，教师可引入地震中战斗在临床第一线的医务工作者与医学生的真实案例，如在汶川地震这一备受社会关注的地震事件中，就有医务工作者冲锋在前和舍生忘死的伟大事迹。通过这样的真实案例，教师可以有效激发卫校学生的职业荣誉感及岗位责任感，使其树立起爱岗敬业与无私奉献的精神，在以后的医务职业发展过程中进行贯彻落实。又如在“动能定理”的教学中，教师可以引入车速超标对驾驶者、行人等造成伤害的真实交通事件，让学生结合物理知识探讨物体运动动能与速度之间的关系。当车速提高一倍时，实际上车辆的动能会提升至4倍，而若是车速提升至3倍，则车辆的动能则会提升至9倍。这一直观的数据规律能够让学生意识到车速超标行驶而产生的极大车辆动能，从而使学生认识到车辆超速行驶后，一旦发生交通事故,其后果会非常严重。由此，使学生从专业的角度感知超速行驶的危害性，培养学生自觉遵守交通规则的行为习惯。（二）通过物理教学的科学知识渗透德育。在物理教学中，蕴含着许多科学知识。比如，在超导现象的课程教学中，教师可为学生介绍走在前沿的高温超导材料等知识，引导学生在学习科学知识时，树立起科学精神[2]。又如，在讲解“万有引力定律”这部分知识时，教师可以引入宇宙飞船上太空的事例，让学生深刻体会人类实现飞天梦想的激动与自豪，引导学生增强自身的民族自豪感，并激发学生为中华崛起重大任务而贡献的责任感，培养学生良好的爱国情怀。此外，教师也可以引入我国物理科学家的一些先进事迹，让学生体会科学家为国贡献的崇高精神，并感悟物理科学家在研究和探索科学知识时的不懈奋斗精神，在这样的熏陶中，学生可以在内心产生对物理科学的敬仰，树立起科学探究的良好意识及精神。（三）通过物理实践教学渗透德育。在中职卫校的物理教学中，实践教学占据着重要地位，要求教师能够合理安排好实践操作课程，并在这一课程教学中渗透德育。中职卫校旨在培养高素质、高知识、高实践能力的医疗和护理人才，要求学生能够在实践过程中培养自身解决实际问题的能力。医学与护理人才在未来的职业发展中，会具有许多与患者接触的机会，要求学生能够具备高尚的医德医风。因此，在物理课程的实践教学中，教师要注意渗透医德医风的职业道德。比如，在使用电子血压计、盒式汞柱型血压计等等仪器设备的过程中，教师要引导学生掌握其操作细节。医疗与护理人员应该要持有为患者认真负责的态度，耐心地保证所有操作的正确性。又如在“液体的连续性”教学中，教师应将物理知识与医学知识相结合，让学生根据物理原理来了解注射时两快一慢的医学注意事项。管中的流体在流动的过程中，在横截面积越小的情况下，其流速会越大，而医学中的两块，即意味着进针要快、拔针要快，从而缩短注射对人体的刺激时间。而一慢即是要求推药速度缓慢，从而缓解药物的作用强度，让患者的肌肉对药水的吸收更温和有效。一旦推药的速度过快，则药水在流速过大的情况下，会导致患者的肌肉遭受比较严重的药水冲击，引起肌肉伤害问题。在这个教学环节中引入医德医风的知识，可培养学生对患者的责任感，树立起为患者生命健康与安全着想的思想，引导其树立起崇高的医德，为营造良好的医风环境而打下基础[3]。（四）通过物理教学渗透人道主义教育。雾霾现象是物理课程中的重要内容，尤其是当前社会中蔓延的雾霾问题，使其受到极大的社会关注。雾霾能够通过对呼吸系统的影响而减损人体健康，这是因为雾霾中蕴含许多的颗粒物，一旦重金属等有害颗粒物入侵人体的呼吸道，就会黏附在肺泡上。若是程度较轻，则会引起人体的鼻炎问题；若是程度比较严重，则会引起肺部硬化问题，甚至可能会导致人体发生肺癌病变。因此，教师可在这样的物理课程中渗透人道主义教育，要培养学生时刻为患者着想的服务意识，增强卫校学生尽最大努力为患者解除病痛的服务理念。在这一人道主义的思想引导下，卫校学生可自主提高人文素质水平，积极去做志愿者和义工，针对引起社会极大关注的事关人们健康的问题，积极提供志愿者服务，并宣传有害天气的医疗和防护知识，努力践行人道主义的精神，潜移默化地培养自身的医学道德素质，自觉地遵守医学道德规范。

三、结语

1双语教学的含义

从本质上说，双语教学源于沉浸式教学法，该教学法于20世纪60年代于加拿大兴起，之后在美国受到重视并迅猛发展。英国著名的《朗曼现代英语词典》中双语教学的定义是：在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。对双语教学内涵的理解因国家、地区的差异而有所不同。在我国，双语教学一般是指使用除汉语以外的一门外语作为主要语言进行教学活动，语言的具体定位主要是汉语和英语。在我国现行的双语教学中，英语更多的是作为一种工具和手段，通过英语教材、多媒体课件等在传递本学科知识的同时间接提高学生的英语水平，而不是通过双语教学来实现语言教学的目的。

2在护理学教学中开展双语教学的必要性

在长期的应试教育模式下，我国大部分学生的英语仍然停留在“哑巴英语”的状态，即拥有较大的词汇量，阅读能力尚可，但口语、听力以及写作能力较差。这些短板在学生时代体现为阻碍对最新医学信息的接受和学习，而若延续至今后的工作中，则可能由于语言障碍，不能及时将自己的研究成果与国际同行进行交流，从而得不到国际同行的认可[1]。为促进我国与世界接轨，提高我国护理人才的国际竞争力，使我国护理专业学生能更加自信地走向世界，在中职卫校实施双语教学势在必行。

3双语教学存在的问题

3.1适用教材缺乏

1采取小组合作教学方法,培养学生的社会适应性和主动参与意识

通过此种教学方法,学生都认为上课前大家都在进行认真准备,怕完不成组长分配的工作任务,会影响整个小组的成绩；讲授内容时,学生都在认真听讲,说话、玩手机、思想开小差等现象都消失了。所以我认为小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成和增强学生的主动参与意识。社会心理学认为,人的心理是在人的活动中,尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会,增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度,从而有力地促进了学生社会化程度的提高。

2重新整合教学内容,增强教学效果

中职卫校护理专业的病理学教学,从最初的68学时逐渐减少为32学时,面临课时少、内容多,知识点分散、难学、难记等问题。如何解决这一难题,在有限的教学时间内使学生能较为系统的掌握病理学的内容,我们在教学过程中进行了大量的教学尝试,将教材内容重新整合,便于学生理解掌握,从而增强了教学效果。比如,在上“肿瘤”这一章时,我们对教学内容进行了重新组织、优化,并在长期的教学中实践发现,将肿瘤概论与各系统的肿瘤的内容整合,让学生建构框架,只有建构了框架,复杂的知识才能条理化。让学生建构学习“肿瘤”的框架,教师在这个过程中起到引导的作用,教师引导学生先了解肿瘤的概念、特性及异型性等,然后过渡到各系统的肿瘤,重点讲授肿瘤的病理变化及临床联系。从前的教学总是先讲授总论中的肿瘤概论的基本病理过程,再按照系统讲授各系统的肿瘤,学生感觉好像前后联系不很紧密,有学后忘前的感觉,而且在讲授的内容上还存在重复的问题。为此我们在课程改革时对教学内容进行重新优化组合,实行教学内容的整合,打破章节界限,把肿瘤概论的学习作为基础,各系统的肿瘤内容的学习就是肿瘤概论的内容的复习和应用。运用感性和具体的体验,帮助学生更容易建构知识的框架,这种方法增强了教学效果,提高了授课质量。

3加强信息技术手段在教学中的应用,提高学生的学习兴趣

美国教育学家布鲁纳指出“:学习的最大动力是对所学材料的兴趣”。以往应用传统黑板加粉笔的教学方法容易使学生注意力不集中、教学死板,采用多媒体辅助手段,可弥补传统教学的不足。如在利用多媒体讲授病理学引入新知识的过程中,可以利用课件以大量视听信息来冲击学生的思维兴奋点,加上虚拟现实技术和病理学图谱相结合,将静态的、抽象的病理学知识变得更加生动、形象,可以对关键的细节部分做放大、慢动作处理,这样都有利于学生对病理学知识获得更加生动直观的认识,使课堂教学能够给学生更多的信息,把教学时间主要集中于对重点问题的分析,不再是以照本宣科的方式来进行教学,明显地改变了课程教学的状况,从而有效的突出重点、突破难点。但在利用多媒体授课时,也会出现弊端,如学生只听不记、缺乏强化记忆,多媒体课件集图、文、声、动画、视频于一体,鲜活、形象、直观,给学生强烈的感官刺激,易激发学生兴趣,但过多、过强的动画和视频刺激,易分散学生注意力,忽略了动画视频所表达的知识内容[1]。总之,随着多媒体技术在教学中地广泛应用,已经成为当今教育领域的发展主流,我们应当不断地学习、运用、总结,采用多媒体课件优化教学过程,同时鼓励学生充分利用网络资源查找一些疑难问题,既能增强教学内容的生动性和感染力,提高学生学习的兴趣,也便于理解和记忆。

生物是卫生学校的一门基础学科。生物实验教学在培养中等卫生实用型技术人才中显得十分重要，这就为生物实验教学提出了更高的要求。然而，我们目前的生物实验教学却存在着很多误区。“重理论轻实验”的现象还十分严重。因此，加强生物实验教学改革，提高实验教学效果，培养学生的实操能力，全面提高学生的综合素质，已成为生物实验教学改革的焦点问题，成为实施素质教育的重要内容。

一、传统的生物实验教学所存在问题

1、对实验教学重视不够。传统的中等教育大多存在以理论教学为主，实验教学为辅的现象。实验教学的计划是紧紧围绕理论教学而制定的.从内容到进度基本上都是依附于理论课，没有形成独立而完整的实验教学体系。实验内容陈旧，多是验证课堂理论实验，忽略了对学生的能力与素质的培养。实验设备落后，实验用品不够。从而使学生缺乏独立实验操作的机会，不利于培养学生实操能力。

2、缺乏专职的生物实验教学人员。实验技术人员肩负着学生实验的准备、实验仪器的维护保养、实验场所的管理、疑难技术的操作与指导.其重要作用往往是理论教师所无法达到的。然而，目前学校缺乏专职的生物实验技术人员.生物实验人员是兼职的.业务不够精通，严重影响了实验教学，不利于培养学生的实操技术和能力。

3、缺乏科学合理的考核体系。传统实验教学中.对学生实验成绩的评定仅以实验报告作为唯一的评价依据.而当前学生实验报告却存在一些问题:如固定书写框架太多，对实验过程和结果的分析过少，相互抄袭实验报告的现象普遍，只按教材内容填写而不按实际实验结果完成实验报告的也大有人在.这些都会造成评价结果不准确，真正做过实验的学生和没做过实验的学生成绩相差不多，不利于提高学生对实验的积极性.不利于提高学生的实操技能。

二、卫校生物实验教学改革措施

【摘要】快节奏的生活使得人们面临越来越高的心理素质要求，而中职卫校学生今后要从事医院护理职业，不但要做杂乱琐碎的护理工作，还要面对很多患者尤其是重症患者，需实施心理干预护理，这就需要他们具备健康的心理和良好的心理素质。接下来就从中职卫校学生心理健康教育改进的重要性着手，探讨若干改进策略，提高心理健康教育效果。

【关键词】中职院校;卫校学生;心理健康教育;改进

随着社会竞争越来越激烈，人们的心理问题日益增多，特别是处于青春期的中职卫校学生，其心理健康问题不容小觑。中职卫校中绝大多数学生都是女生，初中毕业，社会阅历较少，但课业繁重，一些学生存在严重的心理问题，加强心理健康教育不但是对学生的责任，还是对社会的责任。但中职卫校的心理健康教育工作现状不容乐观，学校及教师并未引起足够的重视，改进学生心理健康教育已经是当前中职卫校教育的当务之急。

一、中职卫校学生心理健康教育的重要性

为在新形势下建立独具中国特色的医药卫生体制，逐步达成人人享受基本医疗卫生服务的目标，提升全民身体健康水平，国家出台并践行新医改方案，明确强调要强化健康促进与教育。即医疗卫生机构、机关、社区、学校等要大力实行健康教育，倡导文明健康的生活方式，大力传播医药卫生知识、健康知识，提高大众的健康意识与自我保健能力。在这样的要求下，中职卫校获得培养基层医疗卫生实用人才的现实目标与指导方法，加强学生健康教育被提上重要议事日程。所以中职卫校不但要培养大量专业的医疗卫生实用型人才，还特别要加强对学生的心理健康教育，广泛传播心理健康知识，只有自己拥有健康的身心，才能更好地为患者提供优质服务。所以中职卫校学生心理健康教育的改进与强化势在必行。

二、中职卫校学生心理健康教育改进的策略建议