微格教学范文10篇

编者按：20世纪80年达国家的师范教育，是培养新教师的一种教学形式。教学微格，即构成教学过程的最基本单元；教学微格评价，即对师范生毕业教学实习中较有代表性的最基本的教学单元（情境），用所学的教育、教学理论进行具体评价、诊断的一种教学评价方法。20世纪90年代，这种培养新教师的方法被运用到在职教师的培养中，通过录相定格、回放，对老师的某些具有代表性的教学情境，用教育、教学理论作出有针对性的具体评价与诊断，理论联系实际，具体、形象、生动，成为现代教学研究的种方法，有力地克服了传统教学评价的教学理论与教学实践脱节、宏观评价与微观诊断脱节、评价教学与改进教学脱节的不足，既是一种教师深入学习教学理论的好形式，也是一种教师迅速提高教学水平的好形式。教学微格研究在我国刚刚起步，正在由一所学校范围内的教师培养向更大范围的教师培训的方向发展，并逐渐成为教师个人自我进行教学评价与反思，迅速提高自己教学水平的一种重要形式。

[作者简介]赵丽敏，女，1954年生，硕士，天津市教育科学研究院副研究员。研究领域：基础教育理论研究，中小学课堂教学理论与应用实践研究。近年来，有40篇学术，著有《21世纪中国基础教育》、《素质教学论》。

[微格情境]这是一节语文课，上课铃响之后，史老师兴奋地说：“昨天大家预习了《穷人》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的最深感受说给大家听听？”同学们争着举手。

一生：“我感到桑娜的品质非常可贵，她宁可自己吃苦也要帮助别人。”

一生：“作者对人物心理活动描写得特别精彩。”

一生：“文章写得很短，但内容非常非常深刻。”

一、微格教学简介

一方面，举办师范类专业的高校的师范类专业人才培养还是以校内课程讲授与专业技能训练为主，与此同时，举办师范类专业的高校的师范类专业教师队伍大都没有除高等教育以外的其他各级、各类、各层次教育的相关实际工作经验，对于除高等教育以外的其他各级、各类、各层次教育的相关实际工作的认知大多来源于书本上的间接经验。这就使得举办师范类专业的高校的师范类专业教师队伍对于师范类专业学生的专业技能指导与训练先天不足。另一方面，举办师范类专业的高校的师范类专业学生人才培养方案中也安排了校外专业实习，设计了相关课程，但在实际操作中高校的师范类专业学生专业实都是学生自行联系校外实习单位，实习的计划、内容、时间、质量控制等较为随意。这就使得师范类专业学生专业实习缺乏系统性与质量上的保障，很多师范类专业学生专业实习因缺乏必要的系统指导与充分的实践时间上的保障而流于形式。基于上述原因与现状，很多举办师范类专业的高校大都建设了功能相对完备的微各教室，很多师范类高校还建立了以微格教室为中心的设备更为齐全、功能更为完备的教师技能训练中心。通过开展微格教学有针对性、系统性的、科学的提高师范类专业学生包括课程教学导入、教学语言、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、多媒体运用、结束、课堂组织等技能在内的上课技能。

二、英语教育专业实训的主要内容

举办师范类专业的高校英语教育专业有别于其他师范类专业，英语教育专业是一个强调英语语言能力与英语文学赏析能力的专业。高校英语教育专业要特别强调专业学生的包括英语听力、口语、视听、语言表达、沟通等一系列的英语语言能力与英语文学赏析能力。英语语言能力的训练与提升需要一个完整、系统的体系。而微格教学作为一个通过有控制的利用现代化教育教学技术、手段，培训师范类专业学生实际教学工作技能的实践系统，正是与这一要求最为契合而又现实可行的。

三、微格教学英语教育专业实训中发挥的组要功能

前面已经提到办学体制与传统教育教学理念，束缚了我国举办师范类专业的高校的师范类专业人才的培养。举办师范类专业的高校通过依托微格教学有效的设计、组织实施师范类专业的实践教学体系，确保实践教学质量，进而确保人才培养质量已经成为很多举办师范类专业的高校在师范类专业人才培养模式上的共识。那么，具体到举办师范类专业的高校英语教育专业如何落实这一共识呢？举办师范类专业的高校英语教育专业应将微格教学渗透到英语教育专业校内实训的全过程当中，通过制定详细的英语教育专业校内实训计划，依托微格教学具体组织实施英语教育专业校内实训。举办师范类专业的高校英语教育专业有别于其他师范类专业，英语教育专业是一个强调英语语言能力与英语文学赏析能力的专业。举办师范类专业的高校英语教育专业应围绕上述两个方面的能力，确定依托微格教学具体组织实施教学英语教育专业校内实训的具体内容。

摘要：嵌格教学是训练师范生掌握课堂教学技能的有效方法，是一个可控制的实践系统。本文主要论述了徽格教学在高师音乐教育中进行培训的必要性及与微格教学培训密切相关的几个方面。

关键词：高师音乐微格教学必要性徽格教学堵训

高师音乐教育是向基础教育输送师资力里的动力源，这里培养的人才将直接活跃在基础音乐教育中。对于微格教学这一教学技能的推行，瓜根源上是从高师音乐教育起步的，如何能使高师音乐教育在基础音乐教育中积极推动微格教学这一技能，主动引领，是一个事关今后相当长一段时间的基拙音乐教育成效高低的重要问题。

一、微格教学的概述

微格教学的英文为“Miomteaching’，在我国被译为‘微观教学’或.微型教学”等。目前我国应用较多的是“微格教学’。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来训练师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学的创始人之一、美国教育学博士的德瓦埃特爱伦认为微格教学:‘是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为戴已经成为教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容.。

微格教学是一种分解简化了的课堂教学，主要体现在:(约授i}时间短，这样可减经师范生0}青任教师的压力和负担，也厦于指导教师集中精力观察评佑教学;(2)教学内容单一，便于练习者掌握，能在较疙时间内完成教学任务;(3)训练目标单一，只注怠一种技能，使钊}}练者容易掌握、指导者容易评档;(4)学生人数少(4-5人)，便于师范生可青任教炳控制，减少了怕失败的心理压力。

摘要：微格教学，体现在“微”。其“微”表现在教学过程的简单，学生人数的小型，教学时间的短暂。它是一种特定的教学行为，目的在于培养具有操作性的教师教学行为，具有较强的实践性和操作性，将复杂的知识点分成了一部分又一部分微小、易于学生掌握、容易让学生理解的知识点。

关键词：中学体育；微格教学；设计与研究

如今社会对人才的选拔已经不只看成绩了，更多的是关注学生的实战经验和各方面的能力，要求学生不仅要具备优秀的专业知识，更要具备面对实际做出调整的能力，而微格教学的出现，可以很好地在各种方面锻炼学生的各种能力。微格教学，体现在“微”。其“微”表现在教学过程的简单，学生人数的小型，教学时间的短暂。它是一种特定的教学行为，目的在于培养具有操作性的教师教学行为，具有较强的实践性和操作性，将复杂的知识点分成了一部分又一部分微小、易于学生掌握、容易让学生理解的知识点。

一、明确微格教育融入体育教学问题，运用体育教学前景展望

微格教学主要致力于完成对课堂内容的简化，创造一个新的锻炼体能环境。它有如下特征：目标控制原理、要素分析原理、优化决策原理、反馈评价原理。其中，目标控制原理体现在教师在教学前一定要有一个教学目标，根据教学目标，才能更好地去设计课程，让任何一个教学技能的出现都有其目的性。要素分析原理是教师在设计体育课程时，应该预见到突发情况，推测出未来发展，为下一步教学做好准备，并分析各种因素，能设计出可以最大限度体现教学效果的一种教学方案。优化决策原理，即教师要选出最好最优秀的方案。反馈评价原理，教师的教学方法，只有更好，没有最好，所以教师要在课下与学生积极地交流，通过学生的反馈信息，让教师根据学生的情况对教学方法进一步改进，更能促进教学目标的完成。但是，在微格教学的发展路程中，体育教学的分类不甚明确，电教设备的不齐全，严重地影响了微格教学的发展。随着社会对人才需求的加大，国家也投入了可观的资金进入学校，大量的投入加大了学校信息化的改革，微格教育这个需要先进设备的教学模式，未来还有巨大的发展空间，各高校也都对许多体育运动项目融入了微格教学实验，取得了良好效果。微格教学的融入，可以让很多体育教学技能收到显著的效果，提高学生的心理健康水平和实践能力。如在教学生游泳的体育课中，可以融入微格教学，即小型教学，对于一小部分不会游泳的学生，教师对其进行单独培养，悉心指导，在此过程中，发现学生不会游泳的根本原因，及时纠正，促进学生更好地学习和锻炼。

二、了解微格教育融入体育教学思路，致力设计体育微格课程过程

微格教学随着教育教学改革的蓬勃开展，已被越来越多的人们认识和接受。这种教学模式对教师的教学理论水平及实际教学能力具有较大的作用，能较大幅度地提高课堂教学水平，是一条较迅速地提高课堂教学技能的有效途径。本人根据在蒙城师范学校开办微格教学的培训以及3年来的教学研究，浅谈自己的看法，以供同行参考。

一、运用微格教学理论，准确有效地反馈教学信息

微格教学是在控制论、信息论和系统论原理的指导下，通过设定教学行为目标，传递教学信息，反馈调整，使教学活动达到最优化的动态平衡系统。几年来，我们化学组在培养青年教师的教学能力和提高化学教师的教学水平上运用了微格教学理论，收到了事半功倍的教学效果。在课前，我们对重点章节进行集体备课，将复杂的课堂教学活动分解，划分为导入、提问、讲解等分项教学技能，然后将分解的内容分配给各位老师，由他们提出每一部分如何讲解，这样对青年教师来讲，如何上好这节课就做到心中有数。

在备课活动中，我们还通过观看一些化学教师的教学录像，特别对一些获奖的优秀课片，我们经常搬入微格教学的角色录像中，进行分析评价，这样教学信息能够及时准确地反馈，特别有利于教师教学技能的提高。例如，我们将一个获奖的优秀课片搬入微格教学的角色录像中，微格课型为提问类型，内容为高二化学“乙酸的化学性质”一节的总结归纳部分。他首先让学生复述乙酸的酸性和酯化反应的概念及酯化反应的过程，最后得出乙酸具有的化学性质。在6min的微格录像中，提问的语言、问题的明确性，新旧知识的连贯性，语速、启发与暗示等提问的基本技能掌握很好。

在课后，我们立即对照目标要求进行反馈评价，经过重放录像观察、发现有待于改进。提问设计的层次不到位，不利发展学生的思维。那么如何设计出更高层次的提问呢？在部分讨论后，建议教师可设计：“乙酸为什么能与碳酸钠溶液反应？”，“在乙酸与乙醇的酯化反应中为什么乙醇中使用氧－18，它的作用是什么？”，“酯化反应中的酸是指什么酸？”等，这样会更有利于发展学生的思维能力。

二、贯彻微格教学理论，有利于更新教学思想

1、体操课微格教学实验设计

1.1、体操课微格教学的实施

为了让学生更快更好地掌握动作，本教学实验预期依托微格教学中教学技能的培养过程来促进动作技能的学习。动作技能的形成需要经过不同阶段，针对体操技巧性的特点，选取动作的泛化阶段与巩固提高阶段进行实验，实验后对两组学生进行考核，考核办法根据体操技术评分办法进行。

1.2、实验目的

进行实验时，实验组采用微格教学授课，对照组采用传统教学方法授课，两组的教学内容、教学时数、考核方式、评价标准均相同。通过实验，比较实验组与对照组的差异，产生实施结果，获得评价指标的相关数据。以此论证微格教学应用于体操教学，对教学技能的提高具有积极作用。

1.3、实验内容设置

摘要：［目的］探讨微格教学法在儿科护理实践教学中的效果。［方法］对我院儿科护理专业两个班级分别采用微格教学法与传统教学法，分别比较实验组与对照组的考核成绩与教学评价，教学评价采用学生问卷调查的方式。［结果］实验组在考核成绩方面明显优于对照组，教学评价微格教学法评价高于传统教学方法。［结论］微格教学法在儿科护理教学中的应用效果显著。

关键词：微格教学法；儿科护理教学；教学方法

儿科护理学是一门理论性与实践性都比较强的专业课程，在目前的儿科护理教学中，存在着重理论知识的传授而轻技能训练的现象，或者说技能训练的效果远不如理论知识传授成果更为突出。技能训练效果不佳导致很多学生在进入工作后适应时期长，在一定程度上难以满足工作实践的需求。微格教学法是一门注重技能训练的现代教学方法，其将教学过程分解为若干细小的环节，通过声像设备记录受训者的训练过程并进行有效的评价，可以在较短的时间内达到较好的训练效果，使学生直观的明白自己训练的不足，并进行针对性的改进。在儿科护理教学中应用微格教学法，可以使学生更好的掌握护理技能，效果突出。

1对象与方法

1．1对象

选取我院2013级护理专业两个班级为研究对象，其中，一班学生62人，为实验组；二班学生64人，为对照组。两班学生性别均为女生。两班学生由同一位教师授课。两组学生在年龄、学习成绩、学习能力以及知识基础与结构方面经比较差异无统计学意义（P＞0．01）。

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，为探索它的本质、过程、规律、技巧及作文教学法，人们进行了大量的卓有成效的实验、科研、教改。取得了许多突破性的成果。然而，中学作文教学还存在着许多师劳而功半不尽如人意的地方。如：作为教学之“本”的、适用于中学作文教学的教材，就基本上处于空白状态，高中没有系统的作文教材，初中的《作文·汉语》理论透析性、实用性都不太理想。作文教学处于“三无”（无作文教学教材、无作文教学系统、无良好的作文教学）、“二难”（教师教学难、学生作文难）、“一低”（学生作文水平低）的状况。怎样尽快扭转中学作文教学这种状态呢？从根本上讲，需要进行大量的科研、实验、编写教材等工作，但这需要时间，还远水解不了近渴。总结自己二十多年的教学实践，我认为：将写作学理论与作文教学实践结合起来，进行微格作文训练效果较好。下面作以详细说明。

一、什么是微格作文教学

所谓微格作文教学，就是将写作学的知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如：从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大块，即三个“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论等四个“微格”，其它方面依此类推。

二、中学作文教学微格训练网络（一级）

根据教学大纲有关听、说、读、写的规定和要求，我大体上将作文微格训练分为两大系列，即口头作文训练系列、书面作文训练系列。如下表：

（一）中学口头作文微格训练系列（一级）─────┬────────────────────────────命题方式│教师命题学生命题题库选题─────┼────────────────────────────训练形式│看图说话、联词说话、自我介绍、口述见闻、课文复述、讲

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，为探索它的本质、过程、规律、技巧及作文教学法，人们进行了大量的卓有成效的实验、科研、教改。取得了许多突破性的成果。然而，中学作文教学还存在着许多师劳而功半不尽如人意的地方。如：作为教学之“本”的、适用于中学作文教学的教材，就基本上处于空白状态，高中没有系统的作文教材，初中的《作文·汉语》理论透析性、实用性都不太理想。作文教学处于“三无”（无作文教学教材、无作文教学系统、无良好的作文教学）、“二难”（教师教学难、学生作文难）、“一低”（学生作文水平低）的状况。怎样尽快扭转中学作文教学这种状态呢？从根本上讲，需要进行大量的科研、实验、编写教材等工作，但这需要时间，还远水解不了近渴。总结自己二十多年的教学实践，我认为：将写作学理论与作文教学实践结合起来，进行微格作文训练效果较好。下面作以详细说明。

一、什么是微格作文教学

所谓微格作文教学，就是将写作学的知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如：从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大块，即三个“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论等四个“微格”，其它方面依此类推。

二、中学作文教学微格训练网络（一级）

根据教学大纲有关听、说、读、写的规定和要求，我大体上将作文微格训练分为两大系列，即口头作文训练系列、书面作文训练系列。如下表：

（一）中学口头作文微格训练系列（一级）─────┬────────────────────────────命题方式│教师命题学生命题题库选题─────┼────────────────────────────训练形式│看图说话、联词说话、自我介绍、口述见闻、课文复述、讲

[微格情境]这是一节语文课，上课铃响之后，史老师兴奋地说：“昨天大家预习了《穷人》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的最深感受说给大家听听？”同学们争着举手。

一生：“我感到桑娜的品质非常可贵，她宁可自己吃苦也要帮助别人。”

一生：“作者对人物心理活动描写得特别精彩。”

一生：“文章写得很短，但内容非常非常深刻。”

一生：“作者的语言非常生动……”

一连有八、九个同学发言，史老师高兴地说：“同学们谈的真好！一说明作者的文章写得非常好，二说明大家读书都非常认真！……下面，请大家再想想：对这篇课文你最想学习的目标是什么？你想用什么方法学习？……”同学们一个个举起手来。