网络学习范文10篇

2018年是贯彻实施“十三五”规划的开局之年，我乡全乡上下按照省、州、县相关工作要求，进一步理清各项工作思路，明确各项工作目标，统筹推进经济建设、社会建设、党的建设等，率先实现富民强乡。根据县委宣传部的有关要求，结合我乡的实际，现制订2018年全乡领导干部理论学习计划。

一、学习目的

以马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，持续深入学习贯彻系列重要讲话精神，全面落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，以及省、州、县的重要会议精神、重大战略决策、重点工作部署，结合“两学一做”学习教育活动，着力强化思想理论建设，增强政治定力和品行操守，不断提高分析解决问题和驾驭复杂局面的能力。

二、学习重点

1、深入学习党的十八届五中全会精神。把学习贯彻中央全会精神作为重要政治任务，认真学习贯彻重要讲话和《党章》精神，准确把握中央对“十三五”时期的形势判断，增强“危中寻机、转危为机”的战略意识，有效应对各种风险和挑战；准确把握新的发展目标，明确“十三五”时期发展目标和举措，高水平全面建成小康社会；准确把握“十三五”时期新的发展要求和发展举措，以踏石留印、抓铁有痕的劲头，争取各项工作干在实处、走在前列、取得实效。

2、深入学习系列重要讲话精神。要在全面把握基础上，以“四个全面”战略布局为重点，加深对系列重要讲话基本内涵的理解，用讲话精神武装头脑、推动工作、指导实践。

【摘要】学习动机强度与学习成效关系呈倒U性曲线，学习动机的强弱也直接影响网络学习的效果，而网络课程承担着激发和维持学习动机的使命。本文首先阐述了学习动机的概念及其对网络学习的重要性，然后在分析其影响因素的基础上提出了设计能激发和维持学习动机的网络课程。

【关键词】学习动机；网络学习；网络课程

随着信息技术的迅速发展和因特网的普及，网络学习成为一种非常重要的教育模式。但是，在实施过程中还存在一些不足。如在传统的课堂教学过程中，教师可以通过言语、形态、眼神等激励手段来激发和维持学习者的学习动机和兴趣，然而在网络学习过程中，由于师生的时空分离，教师不能及时的运用激励手段来维持学习者的学习动机，因而导致学习者学习动机、兴趣日益衰减，没毅力继续学习，结果造成一些学习者中途退出学习行列。网络课程既凝聚了教学内容的信息，又融会了教师的激励措施，即应该具有激励和维持学生学习动机的作用。本文就围绕网络学习中学生的学习动机、作用、设计具有激发和维持学习者学习动机的网络课程等问题展开探讨。

一：学习动机

学习动机：传统教育心理学把学习动机定义为激发与维持学生从事学习活动的原因。但现代教育心理学赋予这一概念更多的含义。如沃尔夫克（Woolfolk,A.E.,2001）说：学习动机不只是涉及学生要学或想学，还涉及更多含义，包括计划、目标导向，对所要学与如何学的任务的反省认知意识，主动寻求新信息，对反馈的清晰知觉，对成就的自豪与满意和不怕失败。学习动机是学生学习的“驱动器”。

学习动机可分为内部学习动机和外部学习动机。认知心理学家奥苏贝尔指出：“一般称为学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱动决定成分，即认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力。”认知内驱力是一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要，也称之为内部学习动机。由内部学习动机激起的学习活动的满足在学习过程本身，而不在学习活动之外的奖赏或分数，可以说是“乐在其中”。例如：有的儿童对阅读文艺作品很感兴趣，一有空就读文艺作品，从中不仅获得知识，而且获得语言表达技能。自我提高的内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。附属内驱力是学生为了获得和保持长者们（如家长、教师等）的赞许与认可而表现出来的把学习搞好的一种需求。后两者也称外部动机。无论是内部学习动机还是外部学习动机，都是促使网络学习取得预期效果的重要的支持性条件。

摘要：网络的迅猛发展推动了信息技术在教育领域的广泛应用，网络学习成为广大学习者的主要学习方式之一．通过调查研究发现，基于网络教学平台的学习方式受到广大教师和学生的认可，但大学生自主学习能力不强的弊端尤为显著．针对该问题，结合教学实际，提出相关解决策略，为大学生基于网络教学平台的学习提供指导，以促进网络学习的有效开展，提高大学生的自主学习能力．

关键词：网络教学平台；学习现状；自主学习

根据行为理论研究，学习过程是一个复杂的过程，学习行为不但包括如交流、查找和训练等经过观察研究和测量的外在行为，还包括记忆、分析等内在的隐性思维[1]．网络自主学习的不断发展带动着学习者思维能力、沟通能力和学习效率的提高．因此，对于大学生而言，基于网络教学平台的自主学习方式对促进大学生的个人专业成长具有更加深远的意义．

1基于网络教学平台的大学生自主学习情况调查

结合本校实际情况，针对基于网络教学平台的大学生自主学习情况进行了调查．调查共发出问卷297份，回收279份，问卷回收率为94%，其中有效问卷为267份，问卷有效率为96%．性别、专业、年级分布合理，符合研究需要．从登陆网络教学平台的频率看，学生们投入了一定的精力来进行网络学习，但网络教学平台的使用情况还有待提高．从平均每次在线学习时长来看，63.3%的学生可以保持在0.5~1h．网络学习的质量与在线时间没有必然的决定关系，但在线时间的长短在一定程度上也可以反映学习质量．通过访谈得知，部分学生能够保持1h以上的原因是：教师将登陆时间作为评价学生的指标之一；课程设置符合学生的学习需求．从使用网络教学平台的目的看，“学习感兴趣的课程”、“浏览教师提供的课程学习资源”和“查找作业信息或上传作业”是学生使用网络教学平台的主要目的，其中“浏览教师提供的课程学习资源”所占百分比最高，达到了86.1%．关于网络学习的接受和适应程度，参与调查的学生中有50%以上的人对于网络学习很感兴趣，只有很少一部分，约10%的学生仍习惯于传统课堂的面授．在利用网络教学平台进行自主学习时，仅有16%的学生能够完全不受无关信息的干扰，完成网络自主学习任务；74%的学生会不同程度地受到来自网络信息的影响；其余10%的学生则由于缺乏较强的自主学习动机，学习专注力较差，经受不住网络其他内容的诱惑，疏远学习．绝大多数学生对于学习计划没有深刻的理解，只有极少数的学生会制定学习计划并执行下去．调查者中90%以上的学生认为学习态度是影响自主学习的主要因素，同时分别有72%，66%的学生偏向于学习方法及学习目标．关于网络教学平台的满意度，46.7%的学生认为课程平台的功能存在欠缺致使平台使用率不高，师生互动不充分，学习效率不高；大多数学生对教师提供的媒体资源的重要性具有非常高的认同，但32%的学生认为课程平台提供的资源种类单一、更新缓慢．

2基于网络教学平台的自主学习中存在的问题

“世上唯一美德为有知，唯一邪恶为无知”——苏格拉底。苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德的时代已经过去将近2500年了。自那个时代以来我们已经创造了装备火箭的舰船、生物技术、基因工程、激光、射电天文学、非线性数学、混沌理论、人造卫星、超级计算机、脱口秀（talk-showtelevision）和人工智能。这些东西我们大都可以称之为进步。

但是教育方面的进步是什么呢？在2500年后，我们仍旧是把学生安排在一间教室里，让一个权威性的人物按规定的时间给他们讲课。我们和苏格拉底及其所使用的教育范例相差无几，没有什么进步。高等院校现在的教育像是判处监禁：我们上耗时每小时3学分的课程，教师像是典狱长，而教室像是牢房。教育变成惩罚。然而，现在我们已经有了一把打开牢房，释放犯人——学生——让他们进行终身学习的技术钥匙。应该承认，改革、改善和把保证质量的教育与培训推广到全球人民是一个巨大的挑战：在全球进行教育改革，克服传统教育模式的种种限制是比阿波罗登月计划、中国的长城和埃及的字塔加在一起还要更加艰巨的任务。但是，现在已经有了可供在世界各地进行教育的新的强有力的技术。它表明这个任务不仅能完成，而且要完成。如果大学不迅速改革，它们将很快衰退到失去用途。本文将提出在21世纪改革和复兴高等教育的10步计划。这个蓝图能让我们对当前世界上受到很少教育的20亿人口进行教育。它通过释放每一个人的学习能力以及开发集体协作的才能和互相促进的判断思维，使我们可以作到对更多的人进行更加有效的教育。令人感到惊异的是，所有这一切可以在比现在花费更少的情况下完成。

改革1：放松对教育的控制和引进竞争机制

新的学习模式特别是在远程教育方面的突破、网络空间的相互促进、终生学习和自适应或实验性教育很少是来自一流的教学中心。对于一些教育界的精华，如著名的以研究为目的的大学来说，要他们重新彻底改造自己或是改变他们的教学体系促进因素太少、抑制因素太多了。所以无怪乎新的教学模式和范例不是来自名流大学，而是来自像国立科技大学（NationalTehnologicalUniversity）、开放大学（TheOpenUniversity）、欧洲进度（EUROPACE）、安大略电视大学（TVOntario）、西方认知网络（TheKnowNetworkOfTheWest）、琼斯网上大学（TheMind-ExtensionUniversityOfJonesIntercable），甚至于凤凰大学（TheUniversityOfPhoenix）和以因特网为基础的许多教学计划这一类教学团体。这些教育界的竞争者最终将使高等院校的教学与研究方法产生根本变化。如果传统的名流大学在竞争的挑战下不更快地进行革新的话，那么建立在过时的、以个人的成就和竞争为基础的教学观念就可能妨碍这些学校学生的进步。

改革2：重新定义学习

我们应该给学生灌输集体协作、判断思维和终生学习的观念。今天多数的教育体系有碍于以集体协作为基础的学习，然而，对于现代工业和服务业来说，要想获得成功，集体协作是至关重要的。今天的全面质量管理和建立在时间基础上的管理都强调集体协作和交流，所以学生需要一种能够培养他们加强交流、相互学习和进行判断分析的教育。不论在教室中或是在相互影响的网络上这些方面的根本是集体协作。但是传统的教育却正相反，它鼓励独自工作而不是互相协作的学生之间的竞争。简言之，未来的教育必须着重教会怎样学习。在一个信息的增长是人口增长20万倍的环境中，自适应学习和判断思维是对人进行教育的关键。世界上最好的教育工作者需用新的计算机软件、新的光盘只读存储器和以互联网络为基础的体系，开发出新的交互式系统，以培养学生判断思维、终生学习和协作的能力。这些技能需要通过课堂练习、人际活动和电脑网络来加强。

【摘要】信息化发展已从工作生活走进教育领域，教育信息化因此而成为了信息化时代的必然产物。远程教学模式的开展促进了教育教学工作朝着不断高效化的方向发展，各种微课堂的兴起更是掀起了基于网络的大学新型教学模式。传统的大学体育教学模式已经无法满足新的体育教学需求，因其实践性的制约，在思想与政策上都未能符合其实际需求。本文从混合学习的概念着手，通过对目前大学体育学习现状的分析，对基于网络的大学体育混合学习提出了几点建议，以供参考。

【关键词】基于网络；大学体育；混合学习

体育课程作为大学课程中必不可少的组成部分之一，为促进大学生实现德智体美的全面发展发挥了重要作用。教育信息化的出现，为大学体育课程的教学掀起了前所未有的改革潮流，成为了大学教育改革的必经之路。大学体育课程的教学不仅包括了专业理论知识的开展，同时在实际实践方面也有很大的需求，二者若能够科学合理的实现与网络教学的结合，将对大学体育课程的开展起着至关重要的作用。

一、混合学习的概念

混合学习又称融合式学习、混成学习，其出现是由于网络教学的开展效果不尽人意后，经由多方反思与探讨之后的研究成果，是基于传统教学基础上，创新而来的概念和方法。传统的混合学习指的是在教学开展过程中，除了要善于应用试验、书籍等教室内的学习方式外，还应结合其他学习方式等，形成综合形式教学的方式。传统的网络教学由于学生接纳性较差以及教学效果不理想等现象的出现，因此，创新改良后的混合教育出现在人们视野中，并逐渐被教育工作者所接纳使用。由于混合学习的不断实践，其发展和研究工作也在随着教育的改革而逐渐深入，研究者将自主学习与合作学习中的精髓融入进混合学习中，将混合学习朝着合作学习的方向进行改革创新。混合协作学习的出现对传统的混合学习做出了巨大的调整，通过科学的选择与各种学习环境的运用，合理的利用各种学习资源，将各种理论与实践策略进行综合利用，从而形成学习共同体，并在虚拟的网络与现实的生活中将其进行交互操作，从其中进行自我反思，找出问题所在，并不断完善进步。

二、混合学习的理论基础

摘要：从当前信息社会对高阶能力人才的需求出发，从实验项目界定、实验教学策略实施、实验教学评价三个方面，对培养学生高阶能力的网络协作式实验教学的理论和实践开展了研究，分析了实验类型与高阶能力培养的关系，推导出基于高阶能力培养的实验教学的具体策略和教学评价的具体实施方法。

关键词：高阶能力；网络协作学习；实验教学

1问题的提出

1.1高阶能力培养满足信息化社会人才需求和人类发展需求

当今的学校教育源于当年工业化社会发展需求，教育偏向熟练技工培养，缺乏高级思维训练。然而信息社会的知识爆炸和科技发展，特别是人工智能的迅猛发展，使普通技术人才面临被取代的危机。因此，培养高阶能力、提高创新和可持续发展能力成为当前教学工作面临的挑战。高阶能力是指创新、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展九大素质能力。高阶能力以高阶思维为核心，通过问题求解、任务驱动、协作学习、项目学习、反思等高阶学习行为进行训练与强化而获得[1]。从人类学习本源可知，学习在于认识客观世界，并解决现实问题，知识习得是人们不断与前人经验交流并自我内化的过程，因此，学习不能脱离真实情景，不能缺乏交流，为此建构主义提出了“情境”“协作”“会话”和“意义建构”四大学习要素[2]，强调通过真实学习情境，利用教学交互与合作，使自身经验体系发生改变，因此高阶能力培养不仅是信息社会对人才的要求，也是人类自身发展的客观要求。

1.2当今实验教学缺乏高阶能力培养

论文关键词:成人学习工学矛盾网络教学资源

论文摘要:成人学习中影响最大矛盾的是“工学矛盾”，优质而适合的网络教学资源是解决这一矛盾的一条根本途径。为成人学习设计，制作，提供可行性、针对性、适用性和方便性强的网络教学资源是解决成人学习“工学矛盾”的关键。

时代在进步，为了使自身得到更好发展，在职人员对技术技能要求越来越高，成人教育不仅成为了学历教育的需求，更成为了终身教育的需求。本文就如何利用网络技术手段使函授学生在有限的业余时间内坚持学习和进行有效的学习，推动“工学矛盾”向“工学协调”转变，以及网络教学中的优势与不足进行探讨。

一、成人学习的基本特点与主要矛盾

(一)成人学习的基本特点

成人教育工作，一直是职业教育中提高职工素质技能水平的一个重要组成部分，已经成为众多由于各种原因未能接受高等学历教育的人提升学历层次，提高自身素质和技能水平的最主要的途径之一。成人高等函授教育的对象主要是与本专业相关的在职人员及从业人员，具有成人、在职、业余、时间少、分散、有一定的自学能力等特点，他们接受教育的方式只能是以自学为主适当辅以面授来进行。

现代机关建设，网络（包含网站）建设作为其中必不可少的重要内容，已经被提到了相当的高度来认识。创建学习型城市和学习型机关的新思维，启迪了我们创建学习型检察网络的思路，本文拟就如何创建学习型检察网络作一个探讨。

一、当前检察网络建设的基本概况 近五年来，随着我国检察事业的发展和网络技术的激进，加之上级检察机关对信息化建设提出明确的规划和要求，各级检察机关的网络、网站建设如雨后春笋般发展起来，这充分体现各级检察机关重视科技强检，期望通过网络实行检务公开，增强检察工作透明度，展示自己的工作业绩和队伍建设风貌的良好愿望。数以千百计的检察网络建成，在各个检察机关内部以及各级检察机关之间、检察机关与其他国家机关之间、检察机关与广大人民群众之间，架起了信息资源交流、交换和共享的平台。这对于推动依法治国方略的实施和检察事业不断向前发展，无疑将起到积极的促进作用。

但是，检察网络建设中也存在一些比较突出的问题。最近，对全国百家检察网站进行了随机调查访问，发现了以下带有普遍性的问题：一是内容单调、雷同。几乎都是由机关简介、检务公开、工作状况、队伍建设、公众信息等几大板块组成，可以说是千人一面，其中许多内容甚至有着惊人的相似之处。二是更新速度迟缓。半数以上的网站自建网以来历经多年都未曾更新。据统计，百家网站中比较经常更新的只有12家，占12％。三是制作水平偏低，网简陋、粗糙。调查访问当中可见，具有检察特色或地方风貌特．汽的，能够给人带来美感愉悦的，或者配有动画或音乐的网站寥寥无几，相反，制作简单、随意链接在当地党政机关网上的二级网站随处可见。四是由于上述的原因，直接带来访问人员偏少，网站功能没有得到充分发挥的实际效果。

百家检察网站调查访问结果，看似检察网站的问题，其实也折射出机关网络建设普遍存在的通病。诚如专家所指出的那样，当前机关网络建设中，确有重建设轻整合，重硬件轻软件，重管理轻服务，重电子轻政务等突出问题。存在着一哄而上，投资过大，缺乏周密思考，未能进行有效整合等毛病，有些单位的网络建设纯粹是应景之作，甚至是为了迎合领导检查时专门作演示所用。如何积极改造检察机关网站，充分开发利用网络信息资源，使之按照与时俱进的要求，得到完全的更新，更好发挥网络功能作用，这是我们一直在认真思索着的问题。近一两年来，我们结合开展创建学习型机关的工作，按照创建学习型网络的要求，提出对机关网络进行改革创新的设想，通过大胆实践，初步取得了一些成效。

二、创建学习型网络的目标和任务

创建学习型检察网络的目标：一方面要把网络建设作为创建学习型检察院的重要物质承载者，另一方面又要把网络作为创建学习型检察院的强大推动力，要使网络建设和学习型机关建设紧密结合起来，有机地统一于建设学习型网络的创新实践中。把网络作为创建学习型检察院的重要物质承载者，那是因为网络是当代科技的最新成果，具有快速方便地传输音频、视频、数据等信息资源的功能，创建学习型检察院如果没有网络的帮助，实在是难以想象。把网络作为创建学习型检察院的推动力，那是因为我们可以通过对网络功能进行重新设计，重新调整，用学习型的理念对其进行系统开发、改造、升级和更新换代，使之在聚集学习资源，拓展学习渠道，方便学习交流，促进学习发展等方面发挥出最大的效益。

摘要：随着多媒体网络技术的迅猛发展，网络技术得到广泛的普及,多媒体网络技术与大学英语教学的结合，为英语教育注入新的活力，对英语教学提出了新思路，给英语自主学习提供了更多的便利条件。以校园局域网及因特网作为辅助教学手段,培养大学生自主学习能力成为英语教学的主要任务，英语教师要充分利用这一契机，增强学生的自主学习能力。本文针对目前英语多媒体网络自主学习的现状进行了分析，了解到学生在自主学习的过程中缺乏内在动机，不能进行自我评价。通过对当前英语网络自主学习的研究得到了一些启示，根据当前存在问题的实际情况,提出了一些改进的建议。提高学生自主学习能力，积极激发学生网络自主学习的内在动机，进一步改进英语教学效果。

关键词：英语网络；自主学习；现状；启示

在网络环境下进行英语自主学习是当前教育研究的一个重要主题，但是传统的教学习惯一直影响着学生们，通过问卷调查和访谈，了解到学生们在自主学习态度、动机等方面存在一些问题。随着信息化和网络的发展，当前多媒体网络技术在英语教学中得到广泛应用，网络环境下英语自主学习模式的构建是非常必要的，培养学生的英语综合应用能力是目前英语教学改革的一个重点。网络英语自主学习模式的研究是英语教学改革研究的方向，结合建构主义学习理论，在学生自主学习过程中，教师应该充分利用现代化的技术手段，正确的引导学生，培养学生自我评价、自我监控的能力。构建网络环境下英语自主学习模式，了解当前英语网络自主学习的现状，在此基础上提出对教学的启示。

1英语网络自主学习的现状

在经济全球化趋势的基础上，语言方面开始趋向国际文化的一体化，英语的综合应用能力成为学生综合素质评定的一个重要标准。在现代的教育环境下，传统的英语教学面临改革的困境，多媒体网络教学逐渐崭露头角，对目前英语网络自主学习现状进行调查和研究，多媒体网络技术与英语学习的结合成为一种必然。有利于学生的个性化、立体化学习，英语网络自主学习允许不同程度的学生能按照自己的能力选择适合学习策略，提高学生的主体学习意识。英语课往往是大班授课，学生是被动的接受者，教师讲什么学生记什么，师生之间的沟通比较少，遇到问题学生只能自己解决，在英语的学生中学生们的自主能力不足，无法满足不同学生的实际需求。英语教学模式比较单一，学生存在一定的个别差异。英语网络自主学习是学习者主动构建知识，放手让学生自己解决问题。改变英语传统的单一教学模式，实现因人而异、因材施教的个性化教育。教师不能再强行的把知识灌输给学生，必须以学生为中心，正确引导学生在英语知识的学习中主动探索。调查结果分析，有一部分的学生学习态度消极，不愿意对自己的英语学习负责，甚至有的人错误的认为学生的英语学习兴趣是由老师激发的，学生只是被动的接受。有些学生认为学习英语是内在的需要，是一种习惯。但是也有一些学生没有培养自主学习英语的习惯，没有养成良好的学习动机。通过有效的数据统计，目前学生已将掌握了一些学习策略和方法，在英语的学习过程中遇到问题可以解决，但是仍然有些学生已经习惯了被动的接受，没有养成主动学习的习惯，缺少积极主动的动力，在学习的过程中没有掌握有效的学习策略，不能主动的解决问题。传统的班级授课制不再适应教学和社会的需要，在网络应用的学习过程中通过自主学习，充分利用多媒体网络教学，因材施教，突破传统教学模式的时间、空间的限制，确立以学生为主的积极主动的个性化教学模式。提供不同的学环境、不同的学习方式，为学生提供更多的学习资源，有利于提高学生的跨文化交际能力，为每个学生提供最佳的教学支持。

2英语网络自主学习的启示

摘要：远程开放教育试点以来，网络教学一直是区县级电大教学点的薄弱环节。本文针对目前网络教学中存在的问题，侧重如何加强网上教学课程化资源的常规督导与非课程化资源的开发应用问题进行探讨。

关键词：网络学习课程化资源常规督导非课程化资源

网络教学中的资源按照其课程化程度可以分为课程化学习资源和非课程化学习资源。课程化学习资源就是经过教师精心设计、按照预定的课程教学计划组织起来的学习材料，通常具有确定的来源、良好的结构和稳定的内容，一般采用线性的或层次性的知识组织方式，譬如电大系统的三级(或四级)教学平台内课程资源;而非课程化学习资源是指那些来源不确定、结构模糊、内容动态变化、缺乏稳定性的资源，譬如网络学习环境中的学习者使用电子邮件、BBS、博客、QQ等工具与共同体中的其他成员进行交流，在这个过程中，学习者不断产生新的想法、思路以及解决问题的不同方案，这些方案没有固定的形式和结构，并且是动态变化和时时更新的。除此而外，还有网络教师也会根据学习目的和内容提供许多外部链接以便学习者了解更多的相关信息，学习者也常常补充一些链接资源并互相推荐相关学习资料，也正是由于大家的不断参与，使得学习资源的广度得到极大的提高，形成复杂的网状结构，呈现出看似结构模糊的状态。

一、足够重视课程化资源的充分利用，促使每个学员参与网络学习

远程开放教育管理的本质就是要在组织学习者网上学习和辅导过程中，切实按照学期计划要求，加强对学员网上在线学习时数、_上线次数及其发帖量的督察工作。为了保证学习者的上网学习时数及发帖量，各班主任详尽记录本教学班每位开放教育学习者的用户名与密码，并备案在册，通过检查学习者个人学习主页上的“学习记录”来考核该学习者的网上学习过程。督导工作者责成班级主任每月检查一次每个学习者的登陆教学平台学习情况;对于无条件上网的学员创设上网学习条件:或来教学点微机室上网学习，或者联系有上网条件的其他学习者(特别边远的学习者)，借机上网。班级主任在跟踪检查时，及时通知上网时数少的学习者，督促其抓紧时间完成网上的学习计划(或要求)，并在期中将学习者在线学习时数、上线次数和发帖量统一公布，对于未上线学习或虽然上线但未发帖学习者，逐个进行上网学习培训指导，努力促成其参加网上学习;对于经过指导、教育仍不参与网上学习者予以通报批评。教学点不但要加强学习者上网学习时数和发帖量的跟踪督察，而且注重对学习者发帖质量的检查记录，督促学习者不仅要发贴更要发具有一定意义且能帮助学习的帖子;对那些只顾完成发帖量而无任何价值的学习者，应及时予以批评教育。

二、尝试网络课程中非课程化资源的应用，深化网络学习，提高学习效率