网络交际范文10篇

随着电脑和互联网在日常生活中的应用和普及，越来越多的人开始使用电脑并习惯于通过互联网这一方式进行人际交流。时下，网络交流已日益成为人们生活中的一部分，键盘开始取代纸张成为书面交流的主要媒介，打字取代了笔墨成为交流的主要方式，许多人开始断断续续地捡起并熟识遗忘多年的汉语拼音。然而，写（打）字毕竟没有说话来得快；键盘打字又受到其按键设计的限制，同时说话者的面部表情、神态和心理状态也因为书面交流中听觉和视觉的缺失而得不到传达，因此在网络交际的发展过程中，为了能够满足快速便捷的交流目的，同时又希望达到声情并茂的交际效果，语言交际者常常突破语言常规，创造性地运用符号，大胆地创造新字、新词和新的句式，从而使语言在网络上独具一格，具有鲜明的特点。其实，网络语言是一种伴生于网络技术的文化现象,由于大多数网民都很年轻，具有自主、开放、包容、多变和创新等特点，于是他们蔑视传统，具有极强的反经典意识，崇尚创新，完全不受传统语言语法、语义的规范和标准的约束，因此创造出一种方便网络上应用的语言变体——网络语言语体。而大众口中所谓的“网络语言”，既指那些在传统词汇当中并不存在，而只存在于网络上特有的语言符号，又指那些在网络交际中被赋予了新的意义的传统语言符号[1]。这些新的表达方式或意义既是对传统语言的冲击和挑衅，又是对传统语言的补充和发展。本文拟从语言学的角度对网络交际中的语言变异现象进行了归纳和分析，并就如何认识和规范网络用语略陈管见。

一、语言变异的语用依据

人们在话语交际过程中须遵守一定的语言“常规”(norm)，即人们所公认的言语交际标准。然而，在特定的场合或语言环境下，语言使用者故意偏离常规，创造性地使用语言，造成语言的变化及其表达上的突兀感，实现精妙、干练和传神的语义表达。这种偏离语言常规的形式就被称之为语言变异(languagedeviation)。语言变异的形式多种多样，GeofferyLeech将语言变异的形式归纳为常用的八种，即语音变异(phonologicaldeviation)、词汇变异(lexicaldeviation)、语法变异(grammaticaldevia-tion)、语义变异(semanticdeviation)、书写变异(graphonogicaldeviation)、语域变异(deviationofregis-ter)、方言变异(dialectaldeviation)和历史时代变异(devi-ationofhistoricalperiod)[2](p42－52)。当然，语言变异并非仅限于此，它还包括一些其他的变异形式。在日常交际过程中，这些变异现象随处可见，俯拾即是。究其原因，主要有以下几点：首先，语言是相对稳定的，人们在交际过程中有一套固定的语码系统，即语言常规。依据这一常规，人们可以顺利地进行话语交际。同时语言也随着社会的发展在不断的变化和发展之中。当一个新字、新词或新的表达方式被大众普遍接受之后，它便进入了语言的“自动化”(automation)程序，成为了语言常规的一部分。然而，长期的使用使它失去了刚出现时所具有的新鲜感或美学潜力，所以，它不断地偏离常规，出现变异[3]。

其次，语言的变异决定于语言本身及其表达对象的复杂性。人的主观世界对于客观世界的反映相当微妙，语言的表述常常会受到局限，人们常常会有思想无法用语言表达的无助感。在表达语义的变化及细微的差别时，仅使用常规性的语言是不够的，人们往往还要借助于语言变异，创造性地使用语言来达到常规的语言所无法表达的效果。再次，语言的变异又决定于交际者的语用目的。生活在一个复杂的世界，人们常常需要面对各种不同的交际情景。为了达到某些特殊的语用目的，人们往往需要突破语言常规，有意改变词汇、语法和句法等，从而造成语言的变异。最后，语言的变异也决定于特殊的文体风格。作者为了突显自己独特的风格，除创造性地运用语言常规以外，有时还必须借助于语言变异。文体学的一个基本观点就是，“风格是对常规的变异”(styleisdeviationofthenorm)[4](p96)。语言变异通过创造出与常规不同的语言形式，给人们留下深刻的印象，从而有助于形成作者与众不同的文体风格。

二、网络交际中的语言变异

网络语言广义上泛指在网络传播中所应用或触及到的一切语言，大体可分为三类[5]：一是与计算机和网络有关的专业术语，如软件、病毒、宽带、登录、在线、聊天室、浏览器等；二是与网络文化现象有关的特别用语，如黑客、第四媒体、网恋、网民、电子商务、政府上网、虚拟空间、注意力经济等；三是CMC交际（BBS、网络聊天等）使用的特殊用语和符号，如美眉、菜鸟、青蛙、酒屋、酱紫等。狭义的网络语言仅指第三类。在语言变异上，也以第三类最为显著。本文仅从狭义层面对网络语言变异进行分析。

网络交际话语是青少年在网络交际中所使用的网络语言，它既是一种语言文化现象，也是一种伦理道德现象。透过青少年网络交际话语的特质可以捕捉到蕴涵在其背后的张扬自由个性、讲求功利实用、突出自我主宰、崇尚快乐本位的伦理内涵，而且伴随出现了暴力化、粗鄙化、庸俗化为表征的语言异化现象。在话语交际中，话语信息、话语方式及话语主体之间的关系都会被顺其自然地打上交际双方伦理关系的烙印，也都应受到相应的言语道德规范的制约。自古以来，中华民族就一直十分推崇“立言先立德”、“言德统一”的话语道德规范，主张言语行为要合乎“礼”、“仁”、“忠”、“信”的原则。尽管这些原则发展到今天，其具体内涵已有所改变，但它们仍然是人们恪守或倡导的言语道德信条。在现实社会中，言辞有礼、言行一致、言而有信的人总是受到人们的赞赏；反之，言而无“礼”、言而不“仁”、言而无“信”或言而无“忠”的人则处处遭人唾弃。现实社会中如此，网络虚拟社会中亦是如此，我们必须虚心借鉴儒家传统慎独伦理思想，认真梳理网络交际话语伦理规则，不断强化青少年网络话语道德教育，使他们更加清醒地认识到在网络话语交际活动中何为道德行为，何为不道德行为，从而增强道德意识，担当道德责任，履行道德义务，发展健康网络，构建和谐的网络人际关系。

(一)从网络交际话语的内容上看要注重文明健康。从话语学上说，网络社会中由网络交流而派生出的网络交际话语仍然是一种重要的交流工具，它不仅是现实话语范围的延伸，而且是现实话语功能的拓展。但从伦理学角度来看，话语包括网络交际话语更是思想境界和道德素质的直接体现，话语的粗俗化和庸俗化，说到底是一个人的精神、心灵粗俗的表现，是价值观粗俗化在话语上的具体反映。话语文明健康作为青少年基本的社会道德规范，不仅要求在现实人际交往中做到话语文明，而且在网络人际交往中也要话语文明。在我国13700万上网用户中，35岁以下网民人数占总数的82.5％，其中青少年是绝大多数，是网络交际话语的主体，然而有些青少年在网络文学、聊天室以及BBS论坛中毫不吝啬地贩卖情色信息，毫无节制地渲染暴力色彩，内容粗俗，格调低下，思想落后，意志颓废，必然会阻碍青少年道德建设步伐，给社会主义道德风尚以及网络交际话语环境带来极大的负面影响，影响网络文化良性发展，最终也必然伤害网络和网民的公共利益。不仅如此，在现实生活中，网络交际话语的负面作用也可能直接影响到现实人际交往的关系，给现实人际交往带来心理障碍。中国自古以来就讲“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动”(《论语·颜渊》)，也就是说不符合伦理道德和文明礼仪的话语和行为在现实交际中不能出现。网络其实是现实社会的延续，青少年在进行网络交际话语交流时，其交流内容应当是积极向上、高雅健康、文明礼貌的，“符合社会主义精神文明建设的主流方向，符合社会的正当共同利益，要有助于至少是不阻滞社会道德水平的提高，不应当包含色情、暴力、封建迷信的内容或这些内容的影射与暗示”，遵守《网络文明道德公约》，共同构建绿色网络空间，形成良好的网络生态环境。

(二)从网络交际话语主体上看要尊重话权平等。平等是伦理学上的一个重要范畴，是人际和谐和社会和谐的重要基础，而在话语交流中也必须坚持平等原则。《世界人权宣言》的一个重要内容就是人人享有话语平等权利，这个重要伦理原则可以延伸至网络交际领域。网络交往有个非常突出的特点，就是交往主体的平等性。“不论对方是什么身份、地位、信仰、种族、性别，各种话题只要进入网络，就可以一同聊天，平等地去感知社会、了解社会。”从理论上说，每一个交往主体在人格和价值上都是平等的，它不受主体的政治地位、经济状况、文化程度、职业分工、地域差异、性别等因素的不同而不同，知识丰富、思维敏捷、挑战传统的当代青少年自然也不应该忽视和轻视网络主体的天然平等性。当然这种主体人格尊严和自我价值的平等需要通过网络交际话语表现出来。“网上交流的任何一方都不应该在交流中表现出语话特权，或盛气凌人或居高临下，不能强迫对方接受自己的意思表示。”这就要求青少年在网上交流(论坛、聊天室)时要谨慎发言，换位思考，要学会宽容，拒绝话语霸权。从宏观上来说，话语霸权表现为语种方面的不平等和特权，从微观上说就是话语主体在交往过程中把自己单方面的意见和思想强迫对方接受，这对对方来说是一种十分不公和无礼的行为。因此，从交互主体关系对等的伦理角度看，对方的意见和思想也必须得到同等的尊重，只有这样才能达成诚实互信的网络交际。

(三)从网络交际话语动机上看要立足诚意正心。诚意正心作为一种道德诉求，也就是所谓真诚。话语学家陈汝东先生认为，言语真诚包括两方面的内容：一是言语行为所反映的言语主体的动机和情感真实，不虚伪，即说写者的言语表达应与其实际心理一致；二是言语及时，即在言语交际过程中出于善良的动机，及时为交际对象提供必要的信息。真诚不是老实本分甚至懦弱无能的表现，它是人的一种道德修养和精神境界。在慎独看来，一个人的道德修养最重要的就是要做到“真诚”，真诚是一种真实不欺的美德。“思诚者，人之道也。”(《孟子·离娄上》)“君子养心莫善于诚，致诚则无它事矣。”(《不苟》)“诚其意者，自修之首也。”(《大学章句》)“诚，五常之本，百行之源也。”(《通书诚下》)。人们只有真诚地恪守一定社会的人伦道德，忠诚老实，言行一致，鄙弃虚伪，实事求是，才能真诚地按道德规范办事，进而达到“从心所欲不逾矩”的境地。

针对网络交往中虚言谎话连篇、小道消息蔓延的不良现象，要求青少年充分发挥“真诚”的道德内在机制的作用，因为真诚是建立和维护正常的网络交际话语交际秩序的必要条件，是保持网络社会稳定和发展的重要因素，它关涉到正义、公平、善恶、义利等多个道德范畴。慎独的“真诚”要求就是使青少年做到“以真诚的态度进行交流，为所要表达的信息提供正确合理的话语形式，动机与情感真实，不虚伪，不传播未经考证的虚假信息，不欺诈他人，不能有意或无意使交际对象产生误解。同时又不自欺，不说违心话，不打妄语，这样在构建自己与他人和谐网络人际的同时也使自己产生良好的内在道德感受，获得道德美感”。

(四)从网络交际话语角色上看端正自我身份。马克思主义伦理学认为，人的行为与身份具有一致性，话语表达要符合特有的身份和角色。由于互联网络的到来，使人在现实社会和网络社会中穿梭游走，而真实性和虚拟性的不同特点造就了人在其中的不同表现。在现实社会中，人生就是一出戏，人的最重要属性就是社会属性，离开社会人便不能自存。在现实的物理世界中每一个人都有相应的社会角色，现实人际交往的话语与本人所扮演的社会角色之间保持一种协调关系。然而，网络是个虚拟世界，“网上人们所扮演的各种角色只能被视为一种虚拟的智能符号，人们所看到的和听到的形象、图像、文字和声音变成了数字的终端显现，这样人们只能在虚幻中与对方进行交流”。也就是说，网上角色的模糊化使得青少年和其他人群一样出现话语结构、话语风格、话语意趣与自己所担当的社会角色不一致甚至完全相反的现象，如话语低龄化、性别错乱化、职业模糊化等。话语符号中那些代表社会角色的词语，实际上是伦理角色的符号形态。反过来说，人际之间的伦理关系也体现在言语行为方面。青少年这个群体和其他人群一样，其本质属性是社会性，承担社会责任是他们的道德义务，遵守话语道德规范是他们的伦理诉求。无论是在网上还是网下，他们都不应忘记自己的真实身份，时刻把握自己的社会属性，在网络交际话语交流中尽量还原本我色彩，用适合自己性别和性格的话语说话，说符合自身身份和特点的话，摆正话语和角色的位置，不越位、不错位、不退位，做到话语方式与角色主体基本相符或完全相符。

论文关键词：语言变异网络交际网络语言

论文摘要：语言的变异是网络交际中常见的一种语言现象。本文从词汇和语法两个方面通过实例对网络交际中的语言变异现象进行了归纳和分析，并就如何认识和规范网络用语提出参考意见。

随着电脑和互联网在日常生活中的应用和普及，越来越多的人开始使用电脑并习惯于通过互联网这一方式进行人际交流。时下，网络交流已日益成为人们生活中的一部分，键盘开始取代纸张成为书面交流的主要媒介，打字取代了笔墨成为交流的主要方式，许多人开始断断续续地捡起并熟识遗忘多年的汉语拼音。然而，写（打）字毕竟没有说话来得快；键盘打字又受到其按键设计的限制，同时说话者的面部表情、神态和心理状态也因为书面交流中听觉和视觉的缺失而得不到传达，因此在网络交际的发展过程中，为了能够满足快速便捷的交流目的，同时又希望达到声情并茂的交际效果，语言交际者常常突破语言常规，创造性地运用符号，大胆地创造新字、新词和新的句式，从而使语言在网络上独具一格，具有鲜明的特点。其实，网络语言是一种伴生于网络技术的文化现象,由于大多数网民都很年轻，具有自主、开放、包容、多变和创新等特点，于是他们蔑视传统，具有极强的反经典意识，崇尚创新，完全不受传统语言语法、语义的规范和标准的约束，因此创造出一种方便网络上应用的语言变体——网络语言语体。而大众口中所谓的“网络语言”，既指那些在传统词汇当中并不存在，而只存在于网络上特有的语言符号，又指那些在网络交际中被赋予了新的意义的传统语言符号[1]。这些新的表达方式或意义既是对传统语言的冲击和挑衅，又是对传统语言的补充和发展。本文拟从语言学的角度对网络交际中的语言变异现象进行了归纳和分析，并就如何认识和规范网络用语略陈管见。

一、语言变异的语用依据

人们在话语交际过程中须遵守一定的语言“常规”(norm)，即人们所公认的言语交际标准。然而，在特定的场合或语言环境下，语言使用者故意偏离常规，创造性地使用语言，造成语言的变化及其表达上的突兀感，实现精妙、干练和传神的语义表达。这种偏离语言常规的形式就被称之为语言变异(languagedeviation)。语言变异的形式多种多样，GeofferyLeech将语言变异的形式归纳为常用的八种，即语音变异(phonologicaldeviation)、词汇变异(lexicaldeviation)、语法变异(grammaticaldevia-tion)、语义变异(semanticdeviation)、书写变异(graphonogicaldeviation)、语域变异(deviationofregis-ter)、方言变异(dialectaldeviation)和历史时代变异(devi-ationofhistoricalperiod)[2](p42－52)。当然，语言变异并非仅限于此，它还包括一些其他的变异形式。在日常交际过程中，这些变异现象随处可见，俯拾即是。究其原因，主要有以下几点：首先，语言是相对稳定的，人们在交际过程中有一套固定的语码系统，即语言常规。依据这一常规，人们可以顺利地进行话语交际。同时语言也随着社会的发展在不断的变化和发展之中。当一个新字、新词或新的表达方式被大众普遍接受之后，它便进入了语言的“自动化”(automation)程序，成为了语言常规的一部分。然而，长期的使用使它失去了刚出现时所具有的新鲜感或美学潜力，所以，它不断地偏离常规，出现变异[3]。

其次，语言的变异决定于语言本身及其表达对象的复杂性。人的主观世界对于客观世界的反映相当微妙，语言的表述常常会受到局限，人们常常会有思想无法用语言表达的无助感。在表达语义的变化及细微的差别时，仅使用常规性的语言是不够的，人们往往还要借助于语言变异，创造性地使用语言来达到常规的语言所无法表达的效果。再次，语言的变异又决定于交际者的语用目的。生活在一个复杂的世界，人们常常需要面对各种不同的交际情景。为了达到某些特殊的语用目的，人们往往需要突破语言常规，有意改变词汇、语法和句法等，从而造成语言的变异。最后，语言的变异也决定于特殊的文体风格。作者为了突显自己独特的风格，除创造性地运用语言常规以外，有时还必须借助于语言变异。文体学的一个基本观点就是，“风格是对常规的变异”(styleisdeviationofthenorm)[4](p96)。语言变异通过创造出与常规不同的语言形式，给人们留下深刻的印象，从而有助于形成作者与众不同的文体风格。

论文关键词：网络交际休闲务虚超真实语言游戏

论文摘要：网络交际是一种全新的交际方式并已成为“大众化”的最重要的休闲方式，这种交际是一种“务虚”，是一种纯精神的活动。人们通过网络交际意图在这种“超真实”的社会重建人与人之间的关系，从语言哲学的角度来讲，网络交际是现代人的一种“语言游戏”。

网络是科技进步带来的一种新的传播方式。以网络为媒介的网络语言是不同于口语和书面语的一种新的语体，网络交际不同于以往任何一种交际。中国的网民已经构成一个范围极宽的言语社区（speechcommunity），社区成员平均每周上网时间将近20小时。这一现象是由科技发展引起的传播媒介的改变造成的，本文将探讨网络交际的本质并对这一现象进行哲学层面的阐释。

一、媒介变化使网络交际成为一种特殊的交际方式

网络媒介是一种特殊的传播方式，其与传统媒介表现出了很大的不同。在人类传播史上，传播媒介的发展已经经历了四次演进——口头传播、文字传播、印刷传播、电子传播，每次演进都给人类的生活带来了巨大变化，并对人们的交际方式产生了深刻的影响。随着网络传播的展开，又产生了一种不同于口语交际、书面语交际的特殊交际方式——网络交际。

网络交际以网络为传播媒介，通过网络传播，以文字形式作用于视觉，交际是即时的，网络交际主要是“笔谈”——在发出端以键盘输入文字，在终端以显示器输出。

摘要:网络语言是利用电子计算机在网络交际领域中使用的语言形式。网络语言在交际中具有表述生动、沟通便捷、人情味儿浓、个性化强的优势，个别网络语言品位较低和不利于规范化语言教学。网络语言的规范要尊重约定俗成的规律，要体现语言“物竞天择、适者生存”的自然法则。

关键词:网络语言；优势；弊端；规范

由于计算机网络的普及，使得网络语言也如同雨后春笋般地出现。网络语言为什么倍受网民们青睐和钟爱，和规范化的语言相比，它又有哪些优势呢?首先，网络语言的出现，使沟通变得简便快捷。

请看下面一则网络对话:

“TMD，7456，今天GG、MM都上哪了，一个也没来，我只好也886。”(他妈的，气死我了，今天哥哥、妹妹都上哪了，一个也没来，我只好也拜拜了。)“8147，BB。我来和你聊天。”(不要生气，宝贝。我来和你聊天。)看了这则对话，如果你不了解其中由汉字、字母和数字交杂在一起的网络词语的含义，你就会觉得上面两个句子简直不知所云。网络语言之所以另类，绝不是为了把不是网民的朋友拒之“网”外，更不是单纯地玩文字游戏，它的形成有特定的原因:即网民为了交流快捷，沟通时只能简化输入，将汉字、数字和英文字母混杂在一起，大量使用谐音代替，对文字、符号等随意链接，从而提高了网友间交流的速度。在你了解了“网语”的这个特点后，当你伤心时，你就可以给对方“55555……”(呜呜呜呜呜)的哭声:当你生气时，也可以来句“7456”(气死我了)；当你想终止和网友的交谈时，可以以一个“886”(拜拜了)结束谈话等等。可见，网络语言最大的特色就在于简便，几个字母或数字等符号的组合就能真实而传神地表达一个想法，很好地适应了现代社会快节奏的生活方式。

其次，网络语言富于创新，显示出强烈的个性特征。

摘要：面对网络语言对书面语言的挑战，我们应当采取积极的态度，去伪存真，去粗取精，在口语化、简洁化，时代性上不断调整书面语言的应用原则，兼容并蓄，发展规范化的书面语言。

关键词：因特网语言传播规范

随着因特网的日益普及，越来越多的人走进了网络，网络实际已成为人们日常生活的一项重要内容。在网络交际的过程中，由于其语境的独特性，它所建立起来的一整套网络语言符号，也呈现出显著的特点，对书面语言造成了巨大的冲击和影响。

一、网络语言语境的独特性

（1）虚拟性

网络语言语境最突出的特点，是其语境的虚拟性。在虚拟的语言环境里，相识的或熟不相识的人们，就某一话题，在网上展开交流。

摘要:随着多媒体技术的兴起,网聊语言的研究成为人们关注的一个焦点。本文应用现代文体学的理论,从词汇和语法两个层面对网络语言的文体特征及其成因作了初步探讨。

关键词:网聊语言文体特征成因。

随着因特网的发展与普及,越来越多的人加入到以网络为媒介的网际交流活动中。网聊是这种日益流行的网际交流活动形式之一。它以其开放性和包容性吸引着世界各地、各行业人的参与。在网聊活动中,利用各种聊天软件和工具，活动参与者通过键盘键入文字,通过计算机屏幕收看文字,使以文字为信息载体的笔语跨时空交流。它同通常意义上的面对面聊天有所不同。Kiesleretal(1984)认为这种以计算机为媒介的交流活动有两个有趣特点:1）缺少社会语境信息；2）缺少被广泛接受的使用规则。其中第一个特点使参与交际活动的人不能依赖手势、体势语、面部表情等非语言信息解释文字、辅助交流。规则的缺乏则使参与网上活动的人打破了传统交际中必须遵守的许多礼仪,并逐渐形成了一些在网际交流中被一致认可的规范。但作为一种实时交流活动网聊又非常接近日常生活中面对面的口语交流。在实时交流中,同一时段里交流是双向的,即交流者可同时接收信息和发出信息。信息的接收和发送是一个连续的、不间断的过程。这使得交流双方能及时收到对方的反馈信息,并据此调节和修正下一步交流的方向和内容。可见，网聊活动具有口语和书面语双重特征,它模糊了人们对口语和书面语区别的传统认识,形成了自己独特的文体风格。

本文拟从两个角度对网聊语言进行文体分析：语言描述和语境因素分析。在语言描述中,我们采用文体标记系统给语言特征分类。根据Enkvist&Spenser(1964)文体标记就是突出的文体特征。在某一语境中具有文体意义的语言项目都可被认为是文体标记。这与功能文体学的突出概念一致。系统功能语言学的创始人韩礼德认为突出是语言显耀的统称,是语篇的某些语言特征以某种形式凸露出来。进而,他又把突出特征分为两类:一类是违反常规的突出,是否定性的；另一类是符合常规的突出,是肯定的（参见张德禄1998）。在文体学中一般把语言特征分为四个层面:音系、字位、词汇、句法/语法。在网聊中,视觉文字或标点符号是传递信息的唯一载体,所以音系文体标记不具有文体意义。我们只分析字位、词汇、句法/语法文体标记。同时,我们还要从功能的角度对万维网键谈进行语境因素分析。这是因为语境因素是文体的重要决定因素。对语言单元或语篇的理解在很大程度上依赖于它们出现的语境。除更广意义上的文化语境外,语境可分为两类:语言语境(linguisticcontext)和情景语

境(extralinguisticcontext或contextofsituation)。语言语境指在语篇中某一具体语言单元之前或之后的语言单元,情景语境指语篇出现的情景中的相关特征,如讲话内容、参与者、讲话媒介和渠道等。因此讨论网聊语文体特征时,我们将以情景语境的三个组成部分:语场(field)、语旨(tenor)和语式(mode)为框架,分析和讨论网聊英语的语境因素。

一、语言的词汇特征

摘要：面对网络语言对书面语言的挑战，我们应当采取积极的态度，去伪存真，去粗取精，在口语化、简洁化，时代性上不断调整书面语言的应用原则，兼容并蓄，发展规范化的书面语言。

关键词：因特网语言传播规范

随着因特网的日益普及，越来越多的人走进了网络，网络实际已成为人们日常生活的一项重要内容。在网络交际的过程中，由于其语境的独特性，它所建立起来的一整套网络语言符号，也呈现出显著的特点，对书面语言造成了巨大的冲击和影响。

一、网络语言语境的独特性

（1）虚拟性

网络语言语境最突出的特点，是其语境的虚拟性。在虚拟的语言环境里，相识的或熟不相识的人们，就某一话题，在网上展开交流。可以选择适当的聊天“场景”，在虚拟的场景中，谈一些虚拟的语题。虚拟“场景”中虚拟的话题，给了交际者一个更大的自由空间。

随着互联网的发展，网络交流已日益成为人们生活中的一部分，并且深刻地影响到人们的生活，网络语言也随之产生。李星辉的《网络文学语言论》给狭义的网络语言下的定义是：“指网民们在网络交流这种新兴文化中所使用的新的语言，即在聊天室和BBS上常用的词语和符号。”网络语言是专门在网上使用的一种语言，能够风趣生动地表达情感，方便快捷地传递信息，是由网虫们独创的一种特殊的语言。起初主要是为了提高网上聊天的效率减少敲击键盘的次数，久而久之就约定俗成，形成特定的网上用语了。言语交际必须遵循一定的语用原则，网络交际也是如此。虽然交际者是在特定的虚拟空间进行交际，但也不能超越公众约定俗成的标准和原则。

一、网络语言和言语行为三分说

奥斯汀认为说一句话不仅仅能构成一个言语行为，任何一个言语行为都由三个次行为构成，即言内之行（说的话排成一个句子）、言外之行（表明说话人意图的行为，表明为什么要这么说）和言后之行（对说话者所产生的结果）。网络语言由于不同的交流媒介、交错的文化背景更好地展示了奥斯汀的言语行为三分说。例如：“谁知道我的心里有多苦，谁在乎我的明天在何处”，小伟哼着这首歌在网间流窜，每到一地方先唱完这两句，接着就是一段征友启示“男，二十五，于浪漫中现真情，于诚实中显睿智，欲觅网上真心MM一名，霸王龙食草龙，品种不限，照单全收”，基本上，每次都被网管踹将出来，苦闷之余，决定不再流连聊天室，改去论坛试试。

《论坛五味》读者在阅读例是将字串成句子，便是言语行为中的第一个阶段“言内之行”。同时，作者在写这段话时，通过介绍自己，表明征友的意图即第二个阶段“言外之行”。至于读者对于这段启示的理解“一个多情、虚伪的王老五饥不择食推销自己的广告”则是“言后之行”。这一段文章同传统文学语言和口语一样都符合奥斯汀的语言行为三分说。

二、网络语言的合作原则

美国语言哲学家格赖斯认为言语交际中人们总是互相合作，谈话双方都怀着这样一个共同的愿望：双方都遵守着某些合作原则，以求实现这个愿望。他认为人们在谈话中遵守四个准则，即量的准则（所说话应包含交谈目的所需要的信息，不多也不少）、质的准则（不说你认为是虚假的话或缺乏依据的话）、关系准则（要有关联）和方式准则（清楚；避免晦涩、歧义；简练、井井有条）。正是由于合作原则在起作用，随时准备帮助沟通话语和话语所传达的含义，人们之间对话才得以有效地、顺畅地进行。作为人们在虚拟世界交流的工具，网络语言同样要遵循合作原则，但有时由于种种原因，经常出现人们不严格遵守甚至故意违反合作原则及其相关准则的现象。例如：“因为这是一笔交易：你替他们平事，他们让你成仙，所以我们以后就管这些人叫客户，你可以答应也可以不答应，如果你要不答应……”老神棍又掏出墨镜戴上，拿出那支笔状物，“我就照你一下，不过我事先声明：这东西不怎么好用，很有可能让你忘很多事情，包括你姓什么叫什么父母是谁你自己是男是女等等……”

在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为学生终身的学习、生活和工作奠定基础。所以《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，下面我通过课堂教学实例，来谈谈多媒体技术在口语交际教学中的应用。

一、创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生的口语交际能力一般比较弱，口语交际的形式比较单一。创设教学情境绝对是多媒体的拿手好戏。课件媒体的设计运用，十分利于激发学生的兴趣。例如教学口语交际《我们来讨论》：四幅图分别画了小朋友在马路上没有注意遵守交通规则的表现，说一说，上面图中的同学做得对不对？为什么？应该怎样做？老师将四幅图的内容以动画形式出现，化静为动，低年级小学生喜欢动画，那些活泼的画面更加能引起他们的有意注意。他们越感兴趣的内容，也就更愿意说；化无声为有声，给画面配上了合适的声音，给学生多种感官的刺激，小学生随着动态画面身临其境，注意力随即被调动起来，思维也拓展了开来，纷纷举手谈自己的看法。多媒体似神奇的魔术师，使学生自始至终情绪饱满，兴致盎然，整堂课气氛活跃，达到了很好的训练效果。

二、网络查阅，丰富话源

网络拥有丰富的信息资源，在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与口语交际材料有关的信息资源。巧妙地运用多媒体网络，提供学生丰富的资源，让学生可以尽情发挥。例如在进行《介绍世界名城》的口语交际时，有位老师先请学生讲讲自己知道的世界名城，然后让学生根据自己的兴趣分小组分工合作，于是同学们一下子就忙开了：有的打开老师提供的网页，有的打开校园网的电子图书馆，还有的在互联网上搜索……在网络上漫游了一圈后，同学们都搜集了很多关于世界名城的各种资料，而且还将自己知道的内容也写入了文档。这样当老师点名学生起来介绍时，学生个个介绍得有条有理，生动引人。由此可见网络给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生开拓了视野，增加了口语交际的兴趣，让学生喜说、愿说，口语交际教学的效果显而易见。

三、再现情景，发挥想象