脱节范文10篇

百年大计，教育为本。“望子成龙”是中国人心中一个永恒不变的主题。孩子的教育是我们民族最能拨动人心的神经之一。在部分农村，农民只要有条件就把孩子送入城里接受教育，是什么因素导致了这一状况的出现？笔者以为是教育脱节问题造成的。

首先，农村家庭教育与学校教育脱节。笔者在十余年的教学生涯中经常听到有家长说，我的孩子在小学初中相当不错，只是在某学年发生了变化，现在书都读不下去了。是什么原因造成了这种情况？毋庸置疑，学校教育要承担一定的责任，但我以为家庭更应该为此负责。在农村，家长最关心的是学生成绩，是分数，其他甚少关心，让孩子处在一种自由的“放养”状态。“玉经雕琢方成器”，玩是孩子的天性，如果没有良好的习惯，是不能保证孩子在长达十余年的学习生涯中不发生变化的。家长的希望与学生的实际状况是脱节的，家庭教育与学校教育是脱节的。

其次，农村基础教育与实践脱节。在笔者看来，农村基础教育与实践脱节有两个方面的问题：一是基础教育理论与教育实践脱节。新的教育理论主要强调学生的主体性和教师的主导性，但广大的教师面对“分数定胜负”的评价体系，在课堂上不敢放手让学生积极主动的学习，因为这会因学生自我学习而占课时，使大多的知识点讲不上，最后影响学生的总体练习与复习，这样自然会影响分数。这与我国现阶段的选拔制度的不健全与评价制度体系的不合理有很大的关系；二是基础教育与社会实践脱节。我们的教育，尤其在农村，是典型的“纸上谈兵”。虽然现行教材添加了很多实际问题，但依旧是在纸上推演，缺少理论和实践的有力结合。网友“神医喜来乐”认为现在的教育很失败，他说“我是六十年代的人，我们这一代人小学一二年级就自己动手制作‘麻雀枪’，三年级制作风筝电动机，四年级制作对讲耳机矿石收音机，五年级就可以组装‘单管半导体收音机’。初二我们就敢维修荧光灯电铃。现在的孩子实践能力特别差，一个高中毕业生连家庭的电灯泡都不会安装。高中的物理作业尽是‘电场与机械能’等看不见摸不着的抽象问题，学生觉得难。为什么难？是因为凭空想象。”笔者深以为然。学生在学校除了学习书本知识之外，很少进行其它方面的学习，即便是理科方面的试验也做得少，更不要说社会实践活动了。我们总在说：“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣从哪里来？笔者认为是实践活动。学生在实际动手过程中，会对某种知识产生浓厚的兴趣，在随后的学习中他会想方设法弄懂并掌握它，还可能进一步学习这门功课。因此，只强调提高课堂效率而忽视课外实践活动谈提高学生的学习兴趣是不可取的。总之，农村基础教育与实践脱节现象严重，我们要尽可能让教育与实践相结合，让教育指导实践，让实践反哺教育。

以上农村基础教育脱节问题产生的原因是什么呢？我以为是农村教育固有的局限性造成的。农村教育本身就具有先天不足之症，如经费不足，师资薄弱，硬件设施不达标等。进入新世纪，国家加大教育经费的投入。财政性教育经费占国内生产总值的比例从2005年的2.82%提高到3.59%，尽管我国教育经费有了很大增长，但相对于教育事业发展的实际需求，教育投入仍然不足，我国教育经费投入和国际相比处于较低水平。

2008年我国人均教育经费为160美元，不到2006年世界人均教育经费400美元的一半，不到经济合作组织国家人均1800美元的十分之一。财政性教育经费占国内生产总值的比例2004年世界平均为4.7%，我国2009年仅为3.59%。教育经费投入不足，制约着我国教育事业的发展。义务教育经费这几年虽有较大增长，但目前保障还是低水平的。全国许多学校校舍紧张，普通初中大班额比例偏高。相当数量的中小学教学设备达不到国家规定的基本标准。高中阶段教育近年来发展速度较快，但因无明确的经费投入分担机制，许多地方的政府投入只够基本保障教职工工资，2008年全国普高投入的比例仅为52.3%。经费不足特别制约农村教育的发展。这些不足之症让优质的师资和生源相对集中，使农村学校办学设施落后，使农村教育举步维艰，无法满足广大农村的需要，这严重阻碍着农村教育的发展。要解决农村教育脱节的问题除了必须解决这些不足之症之外，还必须做好以下几个方面：

1加强家庭学校合作

良好品德的养成是有条件的，环境和教育起着决定性的作用。学校是青少年思想道德建设的主阵地，对塑造人的灵魂，培养理想信念、保证方向具有不容忽视的作用。同时，“在其现实性上，人的本质是一切社会关系的总和”，社会环境是影响青少年道德内化、社会化的重要因素。目前，由于主、客观方面的原因，学校德育的目标、内容、方法等与当代社会生活存在不容忽视的裂解，严重影响了思想道德教育的效果。因此，在充分发挥学校德育的一切积极因素的作用的同时，如何与社会影响同步教育，紧密结合社会生活实际和学生的思想认识实际，培养学生道德判断能力，引导学生在复杂的社会道德环境中理性掌握并自觉运用道德原则，坚持做人准则，是学校德育工作的一个重要课题。

人生活在一定的环境里，环境是影响人发展的现实性的社会基础。从青少年德育的角度来看，良好品德的养成不是无条件的，环境和教育起着决定性的作用。学校是加强青少年思想道德建设的主阵地，对塑造人的灵魂，培养理想信念、保证方向具有不容忽视的作用。同时，社会环境是影响青少年道德内化、社会化的重要因素。目前，由于主、客观方面的原因，学校德育的目标、内容、方法等与当代社会生活存在不容忽视的裂解，严重影响了思想道德教育的效果。因此，在充分发挥学校德育的一切积极因素的作用的同时，如何与社会影响同步教育，紧密结合社会生活实际和学生的思想认识实际，培养学生道德判断能力，引导学生在复杂的社会道德环境中理性掌握并自觉运用道德原则，坚持做人准则，加强德育有效性是学校德育工作的一个重要课题。德育目标的实现，离开受教育者的关心，离开学生的需要是不可想象的，脱离当代社会生活、脱离学生实际的德育就脱离了学生的需要，就不会得到学生的关心，就像是建在沙滩上的海市蜃楼。因此，学校德育必须研究当代社会生活，以现实为维度。

首先，设置适宜的德育内容，反映当代生活。德育内容是指用来培养受教育者思想品德的思想道德观点、原则和规范体系。每门学科都有自身的逻辑结构，道德教育的内容确实很难与社会实际问题一一对应，也不可能“学到了就能在社会上派上用场”，目前，我们的学校道德教育传递的通常是经过过滤、筛选的纯而又纯的做人道理、基本原则和完美的道德典范，呈现给学生的只是美好、善良、非真实的一面。然而客观现实并非学校德育教育所描述的那么美好、单纯，它是一个充满是非、真假、美丑、善恶、冲突的世界。其结果是学校德育工作不但与现实生活脱节、学生实际脱节，沦为不切实际的空谈，而且会导致一些学生以纯理想的态度去对待现实。而脱离现实的道德理想主义只会造成巨大的心理落差，当这种落差超出其心理承受能力的时候，变异就会产生。“除开该被时代所否定、扬弃的腐朽道德，凡属对现时代具有进步意义的道德，都同时具有超前性和现实性两个方面的属性。德育教育的适度超前无疑对社会进步具有“导向”上的功能，但脱离现实的道德理想主义只会带来消极效果，造成“超时代的悲剧”。

其次，把握道德教育的基础，研究学生、理解学生。行为是人和环境的函数，行为随人和环境这两个因素的变化而变化，不同的人对同一环境可能产生不同的行为。道德根本上是社会的，但道德也与个人的反省和选择有关。由是观之，道德教育必须研究学生、理解学生。研究、理解学生要求不是简单地对之进行道德说教，而应从青少年的道德实际出发，尤其是从他们的道德心理实际出发，忠实地描绘他们的道德现实，解剖、分析其道德现状，探究青少年道德教育的规律。学生思想品德的形成过程是一个知、情、意、行辩证统一的发展过程，只有那种符合学生的需要，能激发、引起他们的关注，并产生情感的道德教育才会是有效的，否则道德教育的内容就不能被学生同化，成为他们自身的一部分，就永远是一种外在物，对其将来的道德情感、道德行为不会产生什么影响。

最后，发展思想道德教育理论，解决新问题。没有实践的理论是空洞的，没有理论指导的实践是盲目的。现代社会是一个空前开放的社会，改革与竞争彻底改变了传统社会发展迟缓、变化呆滞的状况，思想道德教育也应在竞争中不断改革、发展，研究新情况，解决新问题。那些“不顾教育过程的政治、经济和社会环境来论述教育理论的心理学家和教育家，是自甘浅薄，势必在社会上和教室里遭到蔑视。道德生活是不断发展的，道德理论也要随着道德生活的发展而发展。发展道德理论，不仅要以现代社会的实践为基础，而且要以广大思想道德教育工作者的研究为支撑。因此，进行思想道德教育研究，关注现实、关注变化，思考、研究变化的原因，并作出正确的回答和说明，发展道德理论，是现代社会条件下思想道德教育有效性的重要条件。

[摘要]良好品德的养成是有条件的，环境和教育起着决定性的作用。学校是青少年思想道德建设的主阵地，对塑造人的灵魂，培养理想信念、保证方向具有不容忽视的作用。在充分发挥学校德育的一切积极因素的作用的同时，如何与社会影响同步教育，紧密结合社会生活实际和学生的思想认识实际，培养学生道德判断能力，引导学生在复杂的社会道德环境中理性掌握并自觉运用道德原则，坚持做人准则，是学校德育工作的一个重要课题。

摘要：新课程背景下的初高中历史教学中存在着较为严重的脱节现象，主要表现在两阶段教师教学取向差距、教法差距、课程内容和形式上的脱节、学生学习积极性的差距等几方面。笔者认为解决这个问题应从提倡教师观念转变、调动学生活动、倡导多元评价等几方面入手。

关键词：初高中历史教学脱节现象解决对策

初高中教学的衔接关系到中学教育承上启下的过渡。随着课程改革的逐步推进，许多问题日益凸现出来，形成了对高中教学严重脱节的现象。在这一现状下，关注初高中教学的衔接，使初中教学与高中教学形成合力，对高中历史教学来说，是提高教学效益的必须。

一、初高中历史教学脱节的现象

只有对初高中历史教学脱节的现象有清醒的认识，才能针对性的提出切实可行的解决对策。大体说来，初高中历史教学脱节的现象主要表现在如下几方面：

（一）教师教学取向差距较大

摘要：随着社会的不断发展，科技也在不断进步。而近年来的高校不断扩招也给应届毕业生带来了越来越大的压力，但在当今经济全球化的条件下，越来越多的大学生选择了跟经济、金融有关的专业，其中最热门的莫过于市场营销。它不仅在一方面对学生进行了理论性的经济问题指导，同时也对学生实际遇到的市场问题进行讨论，算是一个将理论与实际相结合的专业。但在我们当前状况下，许多高校都未曾能达到这一点，这也就导致了市场营销理论与运用实际脱节，而这也是我们今天需要探讨的问题。

关键词：市场营销；理论与运用实际；脱节原因分析

市场营销是一门艺术性和科学性相结合的学科。在市场营销教学活动中，如何有机地把理论教学与实践教学这两者合理地结合在一起，这是我们每一个教师都应思考的问题。我们学习一样东西，最终的目的都是为了能够实际的去运用他。如果我们无法做到这一点，那么我们就将理论与实际的运用脱节。一旦一个知识点不能运用到实际生活中，那么他就将成为纸上谈兵的一点，就将变得毫无用处。那么今天，我就自己多年的研究经验，谈一谈市场营销理论与运用实际脱节的原因以及该如何去解决这个现状来进行探讨。

一、市场营销教学中理论与运用实际脱节的原因

(一)教师存在的问题。在我国高校，许多大学教师都是毕业后就从事这方面课程的教授，他们对于市场营销这门课程的实际运用也不清楚，这也就导致了教师无法透彻的向学生讲解这方面的问题。同时我们也知道，自身没有经历过的事情，是很难向别人进行描述的，更何况教师还是面对所有学生进行授课。教师没有从事市场营销实际运用方面的工作，自然就无法真正意义上的将理论与实际相结合，也无法深入的向学生去讲解理论与实际相结合的方法及策略。这样一来，学生在学校也无法真正的领略到市场营销理论的实际作用，这样他们进入到社会自然也不懂得如何运用，也就自然而然的导致了与社会脱节的现象。(二)教学方法亟待改进。我国的教育方式一直都是过于迂腐的、陈旧的，不论在小学还是初中，高中还是大学，教育体系一直如此。很少有进行改革的，尽管新课程也在不断改革，但传统的教学方法已经深入人心。所以，我们要想改变这种脱节的现象，首先我们就要求教师改变过去传统的、灌输式的教学方式，积极转变。市场营销是一门实际运用很强的科目，如果我们继续沿袭过去的传统教学方法。教师在讲台上一板一眼的进行授课，学生坐在下面机械的听课，时而坐着笔记。这样的课堂，尽管我们表面上看着很好，但实际上许多学生一下课就会忘记，这是十分不利于学生的发展的。并且，市场营销课，我们要求教师要多给学生一些实践的机会，从而不断培养他们的实际运用能力。这才是我们当前最需要改进的问题，不仅要注重学生理论知识的培养，同时也要关注学生理论与实际相结合的能力的培养。(三)市场营销教学的内容脱离实际。我们都知道，市场营销这门课程是我们从西方进行引进的，带着很强烈的西方知识理论。并且长期以来，我们也是就西方的教学模式进行授课，我认为这是极其不可取的。我们学习这门课程就是为了能够在实际生活中去运用他，而如果我们学习的和我们未来需要去实际操作的没有关系那我们学习的意义又在哪里？所以，我建议改变当前市场营销的教学内容，使他更契合我们当今社会和当今中国的国情。同时，由于市场营销是一门具有时效性的课程，我们可以进行每年一次的改版，从而最大限度的跟上时代潮流，与时俱进。

二、完善市场营销理论教学与运用实际相结合的措施

党的十兰大提出的深化改革，归根到底，就是使每项政革措施都要有利于提高社会经济效益。林业工作应以全面提高营林质量、加快造林速度，加速良种化进程，扩大森林后备资源做为反映林业深化改革的最重要方面。

林业生产周期，长、栽植地域广。新疆的营林生产难度大，经营管理又粗放，林木多处于野生、半野生状态，效益显得很低。在种植中若树种选择不当，就会直接影响林业效益，一年失利，贻误多年。因此，在林业生产中，想有效地利用树木本身优势，就必须非常重视林木良种的选育和使用，否则提高经济和社会效益的目标难以兑现。

许多发达国家和地区，对林木改良和造林良种化的问题十分重视，把培育、使用良种做为发展林业生产的首要措施。新疆自然条件恶劣，地域条件差异大，良种选择与推广的矛盾更为突出。因此，结合林业生产实际和林木良种特点，认真研究良种培育和推广应用间题，即解决培育良种和造林使用良种两张皮的问题，是摆在我们面前的一项紧迫任务。

目前自治区林木良种培育工作已经有了一定的基础。树种资源丰富，有很多树种是我国独一无二的。1972年全国林木良种会议以来，良种选育工作取得了新的进展。目前已选出十六个主要造林树种优树1027株，建立云杉、落叶松、白榆、核桃等树种种子园3299亩，年产优良种子一万四千多公斤，建立采种母树林5944亩，年可产优质种子一万九千公斤，营建试验林2628亩，推广示范林2171亩，同时还建设了大批纯系采穗圃;在南北疆建立起杨树、柳树、榆树、核桃等树种标本园、优树汇集圃785亩。共搜集各树木品种、类型1250多个;在全疆布置了国家、省、地、县四级杨树品种区域试验点28处，面积达816亩;进行了落叶松、白榆产地试验;对杨、榆、柳、落叶松、核桃、巴旦杏等树种进行了遗传测定，营建子代林495亩。最初建立的林木良种基地七场十一处，经多年建设调整，有五处列为林业部重点良繁基地，主要承担我区良种选育、繁殖任务。

我区建成的白榆初级种子园生产的种子，经遗传测定，可提高木材产量10%，白榆杂交种子园子代苗期高生长超河南白榆13%。引种选育的群众杨、斯大林杨、小意杨等优良杨树品种，年胸径平均生长达3厘米以上，比当地箭杆杨材积生长量大15一20%，已在北疆广大地域种植推广。良种基地培育出的三个抗寒速生杨树品种，已有七年试验观测资料，不久即可推广。选育出的三个核桃、四个红枣、巴旦杳优良品种已通过专家鉴定，目前正组织大力繁殖。以组织培养为主要手段的林木良种快速繁育技术已日趋完善，结合单芽繁殖、超细条嫁接，使良种繁殖速度大大加快。

多年来400多人参加了良种学习班，培养了一批林木良种选育工作骨干。良种选育素质有很大提高。良种工作虽取得可喜进展，但严重制约良种繁育与推广的问题并没有解决。林业建设是一个系统工程，从制定育苗、造林计划、选用目标树种，到科学培育、合理利用，是多部门，多学科合理分工，紧密合作的有机整体。解决不好整体配合问题，林业建设的质量就不可能从根本上提高。

编者按：本文主要从新会计准则对会计目标的变革；新会计准则对会计要素的变革；新会计准则对会计确认基础的变革；新会计准则对会计信息质量特征的变革；新会计准则对会计计量模式的变革；新会计准则对收益计量观念的变革；新会计准则对财务报告的变革进行论述。其中，主要包括：对于新会计准则所带来的整体会计理论、会计观念的变革却没有重新解释、反映企业管理层受托责任履行情况，有助于财务会计报告使用者作出经济决策、会计要素是会计对象的具体化、争论主要集中在财务会计确认基础上的权责发生制、收付实现制与现金流量制、新会计准则利用收付实现制和现金流动制对权责发生制进行了修正、会计计量是指为了在报表中计列有关要素而解决已确认项目的货币金额问题、我国财务报告实现从基于传统会计收益编报向基于经济收益编报等，具体请详见。

【摘要】会计是反应性的，随着经济环境的变化，会计理论也在不断发生着变革。本文从会计的目标、要素、确认基础、信息质量特征、计量模式、收益计量和财务报告等方面揭示新准则所蕴涵的会计理论的变革，以使会计理论更好地指导会计实务。

【关键字】新会计准则；会计理论；变革

2006年2月15日，国家财政部了《企业会计准则》。新《企业会计准则》包括一项基本准则和38项具体会计准则，38项具体会计准则中包括22项新会计准则以及对原有16项准则的修订。这39项企业会计准则构成了我国当前的新会计准则体系。在准则的背后，蕴涵的是我国整个会计理论的“历史性变革”。正如财政部部长金人庆所言，它是“我国会计史上新的里程碑”，标志着从理论到实务与国际会计准则的全面接轨。

按照财政部的要求，从2007年1月1日起，我国1400家上市公司将执行新会计准则。但是对于新会计准则所带来的整体会计理论、会计观念的变革却没有重新解释，基本沿用传统会计理论的提法，使得理论与实务相脱节，重新解释会计理论，已经迫在眉睫。新准则与原准则相比，其蕴涵的会计理念的变革如下：

一、新会计准则对会计目标的变革

摘要：中学教学与大学教学的衔接是教育工作者关注的焦点问题之一，也是新形势下大学课堂教学改革的重要方面。以山西师范大学为例，针对大学与中学地理课堂教学脱节问题，通过对该校地理科学专业一年级和二年级共136名学生的问卷调查，结果发现：大学地理与中学地理课堂教学脱节主要是由高考导向、学生课堂学习诉求、学习目标、教学形式、师资水平造成的。应对措施主要有：①大学老师有目的的阅读中学地理教材；②中学地理老师注意培养学生地理学思想；③大学和中学地理老师在地理教学方法上取长补短。

关键词：课堂教学改革地理教学教学脱节大学地理中学地理

地理课是大学地理科学及相关专业的主干课程，在专业教学中占据重要的地位，尤其对于地理科学专业师范生，地理学知识的掌握程度会影响他们毕业后能否胜任教学工作[1]。但在中学，地理课与其他课，如语文、数学、甚至化学、物理相比，处于绝对“副科”地位[2]，文科生不学地理，理科生也仅学习一个阶段[3]，这种状况往往造成大学与中学地理教学的脱节。一方面使大学地理科学相关专业的学生难在短期适应大学地理学习，另一方面使得地理科学专业的师范毕业生很难胜任中学地理课堂教学工作，难以快速成长为合格的地理学专业教师[4]。所以，针对高师大学与中学地理课堂教学对接问题开展研究，查明该问题的原因并找出解决对策，对实现大学生知识和能力的转换至关重要[5]。本研究通过问卷调查的方法，查明大学与中学地理课堂教学脱节的原因，找出大学与中学地理教学对接的对策，研究结果有助于指导地理学专业培养合格的中学地理教师。

1问卷的设计及调查的实施

问卷的设计主要针对低年级大学生在中学阶段与大学阶段地理课堂教学进行对比，以分析造成大学地理与中学地理课堂教学脱节的原因。调查的对象是山西师范大学地理科学学院大一和大二学生（因大一、大二的学生刚从中学生进入大学，对脱节问题的体会更明显），调查以班为单位展开。共发放136份问卷，收回130份，问卷有效率95.8%。

2结果与分析

编者按：本文主要从什么是创新教育；创新教育的要求；为什么要搞创新教育；怎样理解创新教育；为了搞创新教育，我们该如何做几个方面进行论述。其中，主要包括：中国小学生用比外国同龄学生多一倍甚至几倍的时间演练数学、中国笔试成绩世界一流，可动手能力的测试中（如测量、估算、画图）等基本上全败、数学能力和科学思维、形象思维脱节、“知识经济”时代必须具备“创新能力”、创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力、创新教育是指培养有创新能力的人的教育、创新教育与素质教育并不排斥，也不矛盾等。具体材料请详见。

前言：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。我国下正处在建设社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期。新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。便面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。另外,在从中国教育内部来看:至从78年全国灰复各种升学考试后，全国各地又掀起学习热潮，各种学科都逐步同国际教育接轨，国际化的学科竞赛如春笋般的突起。为了急需人才，传统式的应试教育模式成了历史的产物。学生基本都在“苦读＋科举”的恶性循环下读书。单从各学科国际竞赛的试卷测试成绩上看，中国学生都会捧回金杯为国争光。但认真分析喜讯的内容时，不免又带有遗憾，因为取得的奖杯都是在笔试中取得，根本没有人是从动手操作上拿过奖杯。从国际上享有盛名的“诺贝尔”奖，中国占有全球四分之一的人却无一人是真正的中国人，（杨振宁）从而可以看出中国的教学在理论和实际操作中严重脱节。

1992年“国际教育进展评价（IAEP）组织”对全球学识较好的地区中抽了21个国家和地区的13岁儿童数学作了统一检测的成绩上看，中国的分数最高，名列第一位。可在庆贺之余，我们应该看到：

1、中国小学生用比外国同龄学生多一倍甚至几倍的时间演练数学，作业是全世界最多的，看电视是全世界最少的。加州大学的一名有威望的教授项武义曾问：“我们的效率高吗？用这么多的时间换取这点成绩是否值得。”

2、中国笔试成绩世界一流，可动手能力的测试中（如测量、估算、画图）等基本上全败。在IAEP测试中有动手的测试，中国弃权不敢参加。

3、数学能力和科学思维、形象思维脱节，中国学生想象力、观察力的测试的21个国家和地区中列16位，处于中下水平。

1理论实践一体化教学模式内涵、特点及优点

理论实践一体化教学模式是将理论教学与实践教学二合为一，打破传统人才培养体系中理论教学与实践教学条块分割、互相割裂的局面，使理论教学与实践教学有机融合，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理的教学模式。教学中，充分发挥教师的主导作用，激发学生的主观能动性，在事先设定好的环节下，教师和学生双方教、学、做同步进行，在整个过程中培养学生的应用能力和专业技能，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。理论实践一体化教学模式具有显著的特点:第一，在教学内容上，理论教学与实践教学内容有机融合形成一个整体。第二，在教学方式上，避免人为划分导致理论课时与实践课时分裂，在实践和空间安排上也要相互协调、合理衔接。第三，在师资队伍上，指导教师不仅要具备深厚的理论知识，还要具备丰富的实践经验或行业阅历，成为“双师型”教师。理论实践一体化教学模式的优点:第一，在提升学生就业竞争力上，理论实践一体化教学通过互动性项目的教学，拉近了学校与职场的距离，提高了对职业技能的操作能力。第二，在培养应用型人才上，理论实践一体化教学模式重在培养学生应用能力。

2证券投资学实践课程理论与实践脱节的表现

2.1教学内容的脱节

传统的证券投资学课程设置以理论教学为主，忽视了实际应用中对实践能力的培养。理论知识中的要点很多，未能根据实际应用的理论加以重点区分教学，对实践应用中不需要的理论内容也重点讲述，造成教学资源浪费，对真正在实践中需要的理论内容又无法补充增加课程，造成理论内容与实践内容脱节。

2.2教学方式的脱节

摘要：大棚草莓畸形果、开花坐果期间断脱节严重影响草莓的产量和质量，分析了大棚草莓畸形果与挂果脱节的原因，并提出了防止方法，以供参考。

关键词：大棚草莓；畸形果；挂果脱节；原因；防止方法

近年来，广德县大棚草莓栽培生产中，时常出现畸形果和挂果间断脱节现象。据调查统计，一些轻发田块减产20%～30%，重发田块可减产40%以上，严重影响了草莓的产量和质量。因此，解决大棚草莓畸形果和挂果期间断脱节问题对促进草莓经济发展具有重要意义。

一、草莓畸形果与挂果脱节原因

1.1低温冻害

从12月至翌年2月，既是低温时段，又正值棚室草莓开花坐果盛期，气温0～7℃，强对流暴风雪或雨雪后初晴，温度骤降时有发生。据调查，草莓花期落前2～3d，遭遇1h的-2℃的低温时，雌蕊变黑；花后7d内的小果经3h的-2℃或1h的-5℃低温后果实变黑，形成无效果；花前4～8d，中等程度的花蕾经1h的-2℃低温以后，花粉的发芽受阻。可以看出，遇短时间低温完全可以发生冻害从而抑制花药的正常开裂授粉成果。