推断范文10篇

摘要:有机推断题是高考必考题目，但是是考生得分率较低的题目。考生要提高得分率，应熟记性质，理解原理，抓住题眼，由点构面求得分。

关键词:夯实基础；理解原理；抓题眼；促得分

有机化学推断题是高考每年必考题目,同时又是分值比较重的热点问题。但对于历年考生来说该题型却是得分率比较低的题目。因此提高有机推断题得分率是考生答理综卷的关键。而有机推断题往往有一定的难度，因此许多考生心存畏惧，得分率较低。笔者通过多年高三的教学经验及对近几年高考题的分析，对考生解答有机推断题提出以下建议：

一．夯实基础，理解原理

有机推断题的考查对考生的思维能力和知识网络构造提出了较高的要求，所以要求考生要有较深厚的基础知识功底，知识网络要清晰。而有机化学的学习应注重反应原理的理解，即旧键的断裂和新键的形成过程。如烯烃、炔烃、醛基的加成原理，苯及其同系物、醇、卤代烃、酚的取代原理，醇、卤代烃的消去原理，醇、醛的氧化原理，酸、醇的酯化和酯的水解原理等。同时对各类烃及其衍生物的性质要熟记在心，耳熟能详。

二．准确抓题眼，多点连面

元素在周期表中位置的推断，对于初学元素周期表的学生来说，存在着一定难度。这里仅就元素在周期表中的位置的推断，特总结以下规律以助学生学习。

一，非过渡元素族序数的推断。

1，原子序数为一位数的元素，它所在的族序数为原子序数减2，如3号元素，3-2=1

9号元素为9-2=7。

2，原子序数为2位数时，以XY表示，（即XY大于等于10而小于56时），将十位数与个位数相加再加1就得到同族中较小的原子序数（除20，49号元素），即为X+Y+1如33号元素，则为3+3+1=7，那么33号元素就和7号元素同族，即在第5主族，若X+Y+1>10时，则将所得的值的十位数与个位数再加一次后再加1，如56号元素，则为5+6+1=12，1+2+1=4，即56号和4号，12号元素同族都在第2主族。若X+Y+1<10，则将所得值-2=主族序数，如55号元素，则为5+5+1=11，1+1+1=3，则族序数为3-2=1，为第1主族。

3，当原子序数>80时，先将十位数换成3，个位数不变，再按方法2进行。如87号，则换成37号，3+7+1=11，1+1+1=3，3-2=1，则87号和37号都在第1主族,85号，换成35号，3+5+1=9，9-2=7，则85号和35号都在第7主族。

无机推断题是一类综合性的考试题目，它考察了我们学习阶段所学的几乎所有的基础知识，如：化合物基础、物质结构、化学状态平衡、元素周期及氧化还原反应等涉及到了化学学习的各个方面，对于我们来说，无机推断题由于结构非常紧凑，文字类的描述较少，但是题目内容所包含的信息量却很大，考察了同学们综合分析的能力，逻辑思维能力。由于无机化学推断题涉及范围之广，能够与有机化学，实验现象，化学计算相结合，在体量较小的情况下，可以对我们进行多方面的考察，从而体现出了更好的学科内综合。无机推断类的题型还有一个特点就是层次分明，能够很好的区分，整个题目上下联系，如果解题时有一步推算错误了，就会造成真个题目失分的可能，所以对同学们来说，能够顺利快速的解答好无机推断题，在考试中，取得好成绩具有很大的优势。

1.高中无机推断题的种类

1.1表格类题型这类题型的题目中会给定物质及物质的特征现象，来确定物质属于哪一个，从而通过表格的方式罗列出来，考题的目的是考察学生对所学内容和基础知识及物质特征现象的掌握程度，解这类题的关键点在于排除化学反应没有此类想象的物质，然后根据所学知识来确定最终的答案。1.2网络类题型在高中化学考试题目中，同学们根据给出的少量的特征信息，根据整体网络中不同位置的物质信息，通过判断，对网络中不同位置的物质进行判断，在通过物质在网络中的互相反应或者现象进行整个网络中未知物质进行判断，从而将整个题目解答完成。

1.3框图类题型这一类题目已知条件信息比较少，所以题目的难度相对以上两种类型的题目较高，对我们高中生的逻辑思维一段能力要求比较高，对同学们知识储备量的要求也很高，所以在做这类题目时，要仔细阅读每一个文字，注意提干的每一个细节，再解题。

2.高中化学无机推断题的特点

2.1起始于课本，升华于课本从每一年的高考题能够看出，考题都是来源于课本，所以我们在进行复习和复习的过程中要通读课本，对课本的每一个知识点都要了解，找到课本中知识点的重点和难点，把高中化学课本知识学好，用好，在考试的时候才能信手拈来，从容不迫。

编者按：本文主要从对需求收入弹性的解析；同一种产品在不同阶段的需求收入弹性的值不同；收入弹性在政府政策中的应用进行论述。其中，主要包括：大于一的正数,相对应的商品为奢侈品、大于零而小于一的正数,此时所代表的产品为生活必须品、其实一般的商品需求收入弹性并不是一成不变的、供给的短缺和需求的旺盛使得这些东西成为极少数人消费的奢侈品、几乎所有的商品在我们生活中的地位都要经历一个非常有规律的演变过程、从一些商品的Ei从大到小的变化速度中判断一个国家发展的速度、源自华尔街的金融危机对世界经济的影响大家都的有目共睹的、完全掌握各类商品的需求收入弹性、再用自己的现金购买生活必需品等，具体请详见。

一、对需求收入弹性的解析

需求收入弹性的公式大家都已经非常熟悉了,即:

对这个弹性系数的值我们对它进行了分类:第一,是大于一的正数,相对应的商品为奢侈品,如消费名牌时装、旅游、高档家电、打高尔夫球、乘坐飞机旅行、出门更多的打的,而不用坐公交车等,这些方面的支出在很大程度上取决于收入的多少;第二,是大于零而小于一的正数,此时所代表的产品为生活必须品,如当收入增加时,我们会小幅度的增加粮食、食盐、普通服装等方面的支出;第三,是负数,说明这种商品是低档商品,如我国目前市场上的洗衣搓板、杂粮、粗布、自行车等,当人们的收入上升时,对这些商品的需求量不但不会上升反而下降了。所以我们可以得出:奢侈品的需求收入弹性较大,而生活必需品的需求收入弹性较小,低档品的需求收入弹性为负值。

二、同一种产品在不同阶段的需求收入弹性的值不同

其实一般的商品需求收入弹性并不是一成不变的,而是发生着非常有规律的变化,当一种新型产品问世时,它的需求收入弹性Ei>1,此时这种商品是只有个别人能消费得起这样的奢侈品,当然也包括咱们目前的生活必需品大米和小麦,最初被人类发现它们的作用时,供给的短缺和需求的旺盛使得这些东西成为极少数人消费的奢侈品,只有高收入者或高权势者才能消费得起,势力比较弱的人以食传统的野果等为生,随着人类收入(表现为劳动的增加和智慧的提高)的上升,这些商品早已成为生活必须品了,不过可能会有那么一天,即人类发现更好的能替代大米、小麦商品,到那时大米和小麦会成为低挡品而逐渐的退出人类的消费,即Ei小于零。

一、奇幻的本源

说到奇幻风格的“奇”，或可解释为“传奇”。那么，奇幻风格的小说就是“在幻想世界中发生的传奇故事”。奇幻的本源，可上溯到古代神话和传说。实际上，大部分奇幻风格的小说都脱不开古代神话的影子。黑暗之神降下灾祸，英雄挺身而出，解救世界，这种情节在奇幻风格小说中最为常见。在奇幻风格小说中，人物经常要面对魔法、巫术，甚至与神力对抗；同时，又往往面临着战争与和平、欲望与真情的痛苦选择。人物自身，多数懂得超凡的法术、战技，或是拥有罕见的神器法物；有些奇幻风格小说的主角根本不是人类，而是吸血鬼、半龙半人、精灵族等等。奇幻风格小说的这些设定，在令人物光华四射的同时，也把人物带到激烈的矛盾纠缠中，甚至是不可避免的悲剧中。可以说，奇幻风格小说中的主角，几乎都有着古典浪漫主义英雄气质。其实那些古代传说、史诗，实际上已是奇幻小说的雏形了。

二、奇幻风格的分类特点

说到奇幻风格，大致可分为西式和日式两类。西式奇幻根源最深，从《魔戒之王》上溯到亚瑟王与圆桌武士，再到希腊、北欧古代神话，处处都有西方文化的烙印。这种文化体系与中国差异甚大，许多地方几乎无法沟通。由于文化背景所造成的观念隔阂，中国读者接受起来稍嫌费力。但是，说到对英雄的敬佩，对英雄主义的追求、赞赏，全世界都是共通的。西式奇幻，通常分为“主流奇幻类”（HignFantasy）和“剑与魔法类”（Sword&Sorcery）两种，前者比较注重文学性（如《魔戒之王》），后者则多偏重于冒险、战斗，更象是“动作片”。日式奇幻，实际上是西式奇幻和日本文化结合的产物，而日本文化中又有中国文化的血脉。因此，比起西式奇幻，日式奇幻更容易赢得中国读者的亲近。再加上精彩动漫的辅助推广，日式奇幻很容易就在中国闯开了一条路。日式奇幻，绝大部分是日本武士道精神、西式奇幻故事、中国谋略智慧的结合。文化根基较弱，但娱乐性强，人物塑造往往非常炫目。一些恐怖小说，以现代生活为背景，加入吸血鬼、狼人、鬼魂等元素，勉强可归入奇幻类，或归入奇幻小说与恐怖小说交界的边缘幻想类。所谓“历史架空”小说，通常是虚构出一个世界，或是一段历史，然后以此为基础创作传奇故事，其中魔法、巫术、神怪内容并不多，基本采用历史小说的手法来写，人物能力也通常不超过正常人的极限。这类小说算是奇幻风格小说与历史小说的交叉类别。

三、奇幻风格在将来的发展与预测

1、奇幻风格在将来流行发展的五个理由：

言语理解部分为公务员行测考试中的核心题型，表现为题量大、题型固定、难度高等特点。为备考2014年中央、国家机关公务员录用考试，京佳公务员教研老师特将国考中言语理解出题频率较高的题型予以汇总，并给予技巧点拨，希望广大考生能从中有所体会，把握出题规律、理顺知识脉络、掌握复习技巧、考出理想成绩。

细节推断题相对来讲其涵盖的范围比较广泛，涉及题目的各个方面和细节，对于考生来说难度较高。在出题的过程中容易设置思维陷阱，如果考生稍不留神，很可能被误导造成错选。因此，要把握好细节推断题，就要充分了解题目设置的陷阱有哪些，有备无患自然万无一失。

细节推断题的解题关键是掌握这种试题在命题中常用的五大命题陷阱，即：范围错误、概念错误、逻辑错误、程度错误、过度推理。

【真题演练】

基于细节题以上的特点，我们要明确哪些陷阱容易在出题是设置。我们根据设置陷阱的方式，把细节题分为如下五类：

一、范围错误

摘要：制约中国英语学习者语言输出的瓶颈之一是中文式词意推断，而原型理论从认知的角度对词义的推断和延伸赋予了新的阐释：即每一个词汇均代表了一个语义范畴，在这个特定的范畴中，推断总是从最典型的成员到非典型成员通过隐喻、转喻等认知机制来实现。本文运用原型理论，以动词break为例，调查了中国英语学习者与本族语者在此类动词的原型识别和意义推断等方面的相似与不同之处，并对英语词汇习得与教学提供了有益的启示。本研究运用对比分析，相关分析等方法，回答四个问题：1、中国英语学习者与英语本族语者对动词break的原型识别是否一致；2、二者对break的意义推断有无显著差异；3、中国英语学习者对break的意义推断是否受到母语原型识别的影响；4、影响意义推断的指导机制。本研究涉及的工具根据Rosch原型测试范例设计，包括自由造句测试，典型性判断测试，可译性测试等等。研究对象分别为110名某大学不同专业二年级学生以及34名英语本族语者。研究结果表明，二者的原型识别一致，但意义推断呈现出显著差异，同时中国英语学习者的可译性测试结果与母语原型识别结果呈正相关：本文也揭示了影响意义推断的指导机制。

关键词：认知语言学；原型；意义推断：对比分析；相关分析

一、引言

原型理论源于维特根斯坦的《哲学研究》和Rosh的意义理论。Kleiber指出原型理论是针对传统释义方式的缺陷而提出来的，原型语义学的建立是与传统的充分必要条件从根本上决裂的。原型理论从认知的角度对词义的推断和延伸赋予了新的阐释：即每一个词汇均代表了一个语义范畴，在这个特定的范畴中，推断总是从最典型的成员到非典型成员通过隐喻、转喻等认知机制来实现。

从原型理论提出之始，就有一些语言学家阐述了将原型理论运用于语义研究的各种设想，把它作为认知语言学或认知语义学的重要部分。尤其是在多义词的处理方面，原型理论弥补了传统理论充分必要条件解释方式的不足，“原型理论在词义方面的运用为原本混乱的领域建立了秩序”，“心理学的范畴模式，尤其是原型理论……等对于认知语言学的语义和语法范畴分析具有最大的影响”。

意义推断一直是用原型方法研究语义学的中心议题，根据原型理论，从典型成员向非典型成员的意义推断模式如图1所示：

［摘要］基于因果推断的计量经济学近年来获得了蓬勃发展。将因果推断引入计量经济学教学，有助于降低学生学习计量经济学的难度，提升学生学习计量经济学的兴趣，提高学生应用计量经济学的能力。因此应从改革教学内容，加强教师培训和充分利用网络资源等方面入手，在计量经济学的教学中更多融入因果推断的内容，以提高计量经济学的教学效果。

［关键词］因果推断;教学改革;教学效果;应用能力

计量经济学是经济学类本科专业的核心课程，几乎所有经济类专业都开设了计量经济学课程，此外，还有一些管理类本科专业也开设了计量经济学课程。计量经济学是一门综合性很强的课程，要求学生具有较好的经济学、统计学和数学基础，特别是对矩阵、数理统计具有较高的要求。因此，计量经济学对本科生来说是一门难度非常大的课程。学生为了学好计量经济学一般都要付出很大的努力，教师为了教好计量经济学，也需要付出更多努力。但是，总体来看，计量经济学教学在很多大学都没有达到预期目标。很多学生期末考试结束后，可能很快就会遗忘所学的计量经济学理论，或者也不懂得如何应用计量经济学去分析经济社会现象和问题。基于此，本文将从当前计量经济学教学中存在的主要问题入手，探讨如何在因果推断的视角下推动计量经济学教学的改革，从而提高计量经济学的教学效果，使教师和学生在计量经济学的教与学中所付出的努力能得到更好回报。

一、计量经济学教学中存在主要的问题

(一)计量经济学与统计学的区分度不高

虽然大多数学者都将计量经济学归为经济学的范畴，将计量经济学看作是经济学的一个重要分支学科，但是计量经济学的分析方法主要来源于统计学。统计学的主要目的是基于样本数据对总体参数进行估计，由于抽样具有随机性，使得应用样本数据估计得到的估计值也具有随机性，因此需要对估计值进行假设检验，以判断其是否具有显著性。当前很多计量经济学所讲授的内容也基本遵循这一套程序，即先根据经济学理论，确定被解释变量和解释变量，建立计量经济学模型，然后利用样本数据，运用普通最小二乘法、极大似然估计、矩估计等方法解释变量的系数进行估计，最后对系数的显著性进行检验，从而得出相应的结论。事实上，这种估计和检验所得出的变量之间的关系并不一定是真正的因果关系，而更多的是相关关系。虽然研究经济变量之间的相关关系对理解经济规律也有一定的作用，但是经济学更加关注变量之间的因果关系，而不仅仅是相关关系。因为只有确定了变量之间存在真正的因果关系，才可以采取相应的措施以优化经济资源的配置。比如缩小班级规模确实能提高学生的学习成绩吗?如果能提高学习成绩，班级规模减小1个百分点，学生的学习成绩能提高多少个百分点?缩小班级规模所增加的成本与学生成绩提高所获得的收益相比，是否划算?对班级规模与成绩之间因果效应的准确估计将是回答上述问题的关键。虽然很多计量经济学教材也强调计量经济模型在因果推断中的作用，但是却认为计量经济模型本身并不能得出因果结论，主要还得依靠经济理论。因此，当前许多计量经济学教材涉及的教学内容与统计学教材中涉及的回归分析几乎没有差异，只是内容更加丰富而已，只是对一般的统计学教材中的回归分析进行了简单扩充，没有真正体现计量经济学与统计学的本质差别，学生感受不到计量经济学的重要性，从而缺少学习的动力。

在英语阅读中，公务员之家版权所有，全国公务员共同的天地!我们自然会遇到许多生词。这时，许多人立即翻阅字典，查找词义。其实，

这种做法是不科学的。它不但费时费力，而且影响阅读速度。事实上，阅读材料中的每个词与它

前后的词语或句子甚至段落有着互相制约的关系。我们可以利用语境（各种已知信息）推测、判

断某些生词的词义。猜测词义时，可利用以下线索：

一、针对性解释

针对性解释是作者为了更好的表达思想，在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或词汇等

摘要：思辨数学的概念是弗赖登塔尔提出的。概率统计课程中思辨数学内容至少包含思辨求解和思辨推断两个模块。关于思辨数学与算法数学的区分，能为概率统计教学提供重心，在教学法上具有重要意义。珍视概率统计课程中思辨数学的教育价值，驱动以概念为本的概率统计课程教学，对训练创新思维素养和培育直觉能力有着独特的作用。

关键词：思辨数学；算法；概率统计；直觉思维

1思辨数学词源诠释

思辨数学一词是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔（Freudenthal，1905—1990）首先提出的。他在名著《作为教育任务的数学》中举例诠释了思辨数学与算法数学的区别：设有相同数量的白酒与红酒各一杯，取一匙白酒倒入红酒内，使之混合，再取同量的一匙混合酒倒入白酒内。试问，白酒杯中所含的红酒比红酒杯中所含的白酒多，还是正好相反？答案是：两种含量一样多。然而解题方法有两种，一种是根据其取法操作，列出算式计算...另一种是这样思考的：设想每个杯子中的白酒和红酒是分开的，那么白酒杯中的红酒正是红酒杯中所缺少的部分，而它的空缺现在正好被白酒所填补。前一种解法是算法求解，后一种解法是思辨求解]。

显然，这是两种思维风格迥然不同的解法，解法一是逻辑性的算法求解，属于算法数学；解法二主要是直觉性的思辨求解，属于思辨数学。这里举例仅仅是为了诠释概率论中思辨数学与算法数学的区别。我们认为，思辨数学就是动态地辩证地把握概念和体味推据（这里把思辨推理的理论依据简称推据），凭借对概念的直觉和数学美的启迪（而非逻辑性的推理），产生直观的解题思路方法或做出合情推理决策。换言之，在直觉领引下，围绕推据，换位思考，思维在运动中觅到解题方法的一套数学知识体系。

德国数学家、数学教育家克莱因（KleinF，1849—1925）指出：“数学学科并不是一系列的技巧，这些技巧只不过是它微不足道的方面，它们远不能代表数学，就如同调配颜色远不能当作绘画一样，技巧是将数学的激情、推理、美和深刻的内涵剥落后的产物。”[4]克莱因这一论断，对概率统计教学具有重要的指导意义，把握思辨数学与算法数学的区分，它能为教学提供重心，对于贯彻概率统计思想方法为主线的教学大有裨益。