团队建设范文10篇

摘要:围绕上级公司“深化能力建设”的主题，确定了公司全年的总体思路，通过设置领导小组和专项工作组，明确了各个部门在“深化能力建设年”工作中的各个团队和队伍职责，最后文章从人工举升数字化技术能力提升、《人工举升智能制造系统》信息化建设项目实施、人工举升柔性实验室暨培训基地建设、科研项目管理能力提升、深化服务能力建设五个方面，讲述了“深化能力建设年”公司技术团队建设的整体方案，对兄弟公司、企业组织机构设立、能力建设提供了良好的范例。

关键词:能力建设;团队;技术

围绕公司“深化能力建设”的主题，确定分公司五个深化能力建设重点提升方向，即“加快人工举升数字化系统平台建设、深化技术能力建设、深化服务能力建设、深化生产能力建设、提升组织效能”，助力人工举升产业高质量发展。全年工作总体思路:贯彻落实集团公司、海油发展、工程技术公司“深化能力建设”的指导思想，深化能力建设，提高组织效能，守正创新，不负韶华，全力保障“十三五”产业建设目标完美收官。以“七年行动计划”为牵引，深入打造人工举升产业数字化，不断提升公司服务能力和市场占有率;进一步落实公司安全“零事故”和质量“零缺陷产品和服务”战略方针，优化管理流程和标准，安全质量再上新台阶，确保“十三五”完美收官;坚定机采一体化发展道路不动摇，进一步发挥好党委“把方向、管大局、保落实”的作用，加强党建与生产经营充分融合，为人工举升产业高质量发展再上新台阶提供思想政治保障。

一、“深化能力建设”专项工作组织保障

设置领导小组，全面负责本单位“深化能力建设年”专项工作落实和“十四五”产业发展规划编制推动。负责审定机采公司“深化能力建设”实施方案，领导、组织、协调方案具体实施;协调、组织机采公司“十四五”产业发展规划的编写。公司党委书记同时负责专项工作的思想动员和组织保障。同时设置专项工作组，负责组织本单位“深化能力建设”专项工作整体开展，并协调过程中存在的问题;负责本单位“深化能力建设”专项工作技术审核;负责推动:《人工举升智能制造系统》信息化建设项目、科研项目管理能力提升、设备标准化管理能力提升和流程优化体系换版四项工作的落实和实施;负责汇总各单位每月工作开展进展，向领导小组汇报月报，重要工作内容在经理月报、董事会季度报告中上报。

二、“能力建设年”实施计划

[摘要]随着教育要求的提高，高校实验室对实验人员的要求也越来越高。实验人员水平高低直接影响设备的使用和教学的好坏。针对目前高校实验队伍现状存在的几种问题，根据管理学家斯蒂芬•P•罗宾斯的5P团队理论提出实验队伍建设4C2G模型，以期从实验领导选拔、实验队伍目标、培训机制、队伍团队文化、沟通机制及考核体系等核心方面建设的优化和完善来提高实验队伍的综合水平。

[关键词]实验室队伍；5P团队理论；4C2G模型

高校实验室是学校的重要组成部分，对培养高级人才起着特殊的作用[1]。每个高校都在快马加鞭地建设双一流学校。大型科研设备和新的实验室不断涌现，相应的对仪器设备和实验教学也提出了更高的要求[2]。实验技术人员作为科研、教学的架海桥梁，他们自身的素养高低直接影响教学和科研的服务质量[3]。现就实验技术人员的团队建设存在的问题，根据相关理论，建设4C2G团队相关模型，以期为实验技术队伍建设提供良好的参考作用。

1高校实验技术队伍建设的常见问题

经过调查和研究，高校实验技术队伍的现状主要存在以下问题[4-5]。(1)实验室队伍定位不明确，队伍建设缺乏长远规划，导致实验室队伍整体素质偏低，队伍不稳定的现状。(2)当前高校实验室的管理存在一定程度的多头管理现象，高校实验室缺乏统一的管理。(3)高校实验室管理制度不完善，尤其是对实验室队伍激励和评价制度不完善，难以调动实验室队伍的积极性。(4)实验室队伍专业技能不够，培训进修机会少。(5)部分实验人员工作作风不够扎实，影响实验室队伍的整体形象。(6)长期对教师的思想政治教育工作重视不够，造成实验室队伍难以形成优秀团队所具备的共同价值观。

2实验室队伍建设相关理论

摘要:为探究“团队建设策略”对中学生体育学习投入水平的影响，应用文献资料法、教学实验法、问卷(量表)法、综合分析法、数理统计法等多种方法，并引入行为管理学有关理论对初中学生的体育学习投入进行了分析；研究得出“团队建设策略”的实施对初中生体育学习投入（认知投入、行为投入、情感投入）的总体水平具有促进作用，实验组班级学生的体育学习投入水平较未实施“团队建设策略”的班级要高。认为在初中进行体育教学，改变传统教学方式尝试“团队建设策略”对提高初中生体育学习的参与性，对增强其身体素质，形成学生终身体育思想具有积极作用。

关键词:团队建设策略；初中生；体育学习投入

初中阶段的学生正处于身体和心理发育的不成熟阶段，部分学生个性突出、有自我思想表达等青春期的叛逆心理特征。他们对体育学习的态度在一定程度上会影响其体育学习投入的水平。［1］在现代社会日益强调“合作”“团队协作”的大背景下，如何调动好初中学生的体育学习兴趣，利用“群体”具有的优势达到提高初中体育教学的高效性是广大一线初中体育教师急需解决的问题。有调查显示：目前初中男生无法完成一个标准引体向上的超过一半，越来越多小胖墩、豆芽菜等体型的学生。人是社会性动物，具有社群属性，初中生也会因个人兴趣爱好、运动能力水平接近等而形成群体或“圈子”，也即“团队”。［2］因此，在体育学习过程中如何利用团队（“圈子”）进行体育教学，提高学生的体育学习投入水平是本研究探讨的重点。

一、研究对象与方法

（一）研究对象。本研究的对象为“团队建设策略”教学方法在初中生体育“学习投入”的心理影响。（二）研究方法。1.文献资料法。利用学校图书馆、网络电子期刊论文等搜索到与本研究相关的大量文献资料，在对文献资料进行认真的审阅、综述的基础上进行本研究的构思。2.专家访谈法和问卷测量（量表）法。本研究在教学实验的设计和调查量表的编制过程中，请教了福建师范大学体育教学论领域的部分专家学者。根据前人研究得出的量表进行修订，使之成为符合本研究需要的调查量表。并且在量表正式测量发放前进行了专家效度检验和克隆巴赫信度检验。经过专家（体育教学、教育心理学专家教师等）效度检验，普遍认为该量表对学生体育学习投入的调查具有较强针对性、结构合理，教师给出的效度分平均值达9.57分（总分10分制）；而信度调查本研究采用内部一致性检验克隆巴赫α系数，Cronbach’sAlpha=0.867>0.8，信度值在0.8以上，说明本量表在内容结构上具有较高的信度。3.教学实验法。从福州时代中学2017级初一年段所任教班级随机抽取四个班作为实验对象，配对形成实验组和控制组进行教学实验。运用库恩法（keen）进行团队组建，确定团队成员。通过对实验组进行“团队建设策略”（每次课的开始部分融入团队游戏及最后考核以团队形式进行）进行教学，控制组则采用常规教学模式，一学期结束后测试相关学习投入形成实验前后实验组与控制组的体育“学习投入”水平的对比得出结论。4.逻辑分析法对查找到的文献资料、访谈获得的信息以及量表测量获得的数据进行推理演绎分析，探索数字背后的真相。5.数据统计法借助SPSS16.0统计软件对量表的信度进行检验、对回收量表的数据进行统计处理，具体应用为对实验前后数据的对比、用一般线性分析、LSD-t值多重比较分析等。

二、研究结果与分析

摘要：本论述从甘肃农业大学创新创业两个师资团队建设为视角出发，分析了我国地方农林院校师资团队建设方面存在的问题，总结了国外创新创业起步较早的一些高校在创新创业师资团队建设方面的思路和经验，为我国地方农林院校创新创业师资团队建设提供了参考和经验总结。在此基础上探索出了我国地方农林院校创新创业师资团队建设的路径和方向，为地方农林院校创新创业师资团队建设提供了一般性的参考和借鉴。

关键词：师资建设；创新创业；农林院校；两个团队

近年来随着“互联网+”、“大众创新，万众创业”、创新驱动发展等国家战略的提出，各行各业掀起了创新创业的浪潮，创新创业已经成为当今中国的一项重要经济活动形式。2015年5月4日，国务院印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，该意见的颁布实施将已经如雨后春笋般的创新创业教育提升到了国家战略层面，受到了国内高等院校的广泛关注和重视［1］。创新创业教育涉及人才培养质量标准、人才培养机制、教育课程体系、师资团队、教学方法、资金支持、政策保障等多个层面，而高水平的创新创业师资队伍是创新创业人才培养的基石和保障。对地方院校而言，培养符合时代要求和满足地方社会经济发展需求的高质量创新创业人才是新形式下创新创业教育所面临的一项重大挑战。教师作为高校创新创业教育的先锋和引领者，是创新创业教育高效开展和深入推进的根本。因此，建设一支高水平、高素质、全方位、复合型的创新创业师资团队是提高创新创业教育质量和深化创新创业教育改革的关键。本研究以甘肃农业大学两个师资团队建设为例，分析地方农林院校创新创业师资队伍建设存在的问题和国外创新创业教育师资队伍建设的现状，总结成功的经验，探讨我国地方农林院校创新创业师资团队建设的方向和路径，为提高创新创业教育质量、培养符合地方社会经济发展需求的创新创业人才提供保障，深化地方农林院校创新创业教育改革，促进创新创业教育全面可持续发展。

1甘肃农业大学创新创业师资团队现状概述

甘肃农业大学紧密围绕国家深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，依托农业院校科研平台和学科优势，以深化创新创业教育改革为导向、提高创新创业人才培养质量为目标，积极推动创新创业师资团队建设，划拨专项经费加强创新创业师资队伍建设，现共培育出76名创新创业教师，共获得GCDF、KAB等20个类别、167本相关职业资格证书，其中包括国家级创新创业导师4名，甘肃省创新创业教育名师2名，同时聘请校外企业家、创业者担任创新创业导师，目前共引入63名知名企业家担任学校创新创业导师，通过“引育协同”的方式已经建成校内创新创业导师、校外创新创业导师两个创新创业导师团队。1.1校内创新创业导师团队。甘肃农业大学立足于农业院校实际，依托兰州创业大学，从负责学生工作的辅导员、思政教育老师及专业任课教师中选拔出一批优秀教师，通过参加EYB精英培训、深度创业培训班、政府指导服务人员深度培训班获得创新创业相关职业资格证书，建设起校内创新创业导师团队，目前为止共培育出76名校内创新创业教师，包括国家级创新创业导师4名，甘肃省创新创业教育名师2名。校内创新创业导师长期从事大学生职业生涯与发展规划、就业指导、创新创业教育领域的教学、科研和教学管理工作，先后获得省级教学成果一等奖2项、二等奖4项、三等奖3项，省级科技进步二等奖2项、三等奖3项、厅级科技进步奖8项。校内创新创业导师取得相关资格证书情况见图1所示。1.2校外创新创业导师团队。甘肃农业大学除了通过培育校内老师建设创新创业教育师资队伍外，还通过多种渠道引进校外创新创业人才、创业成功人士、知名企业家等担任创新创业导师，以此来缓解高校创新创业师资力量薄弱、实践经验不足的现状［2］。针对创新创业工作，聘请企业界精英、行业企业家兼职创新创业导师，导师中既有来自于国家农业产业化重点龙头企业甘肃清吉洋芋集团、甘肃金瑞生物科技有限公司、甘肃船说众创空间文化产业有限公司、甘肃亚盛国际贸易有限公司等大型上市企业的老总，又有自己创业、奋斗成功的中小型公司的年轻领袖，他们均有着多年的创新创业实践经验，为创新创业团队提供专业化的指导与帮助。目前共引入63名知名企业家担任学校创新创业导师，其中包括1名博士、5名硕士。通过以上“自育”和“引进”两种方式，甘肃农业大学建立起了校内创新创业导师和校外创新创业导师两个创新创业导师团队，为创新创业教育的开展提供了强大保障，为提高创新创业教育质量、培养符合地方社会经济发展需求的创新创业人才打下了坚实的基础。

2地方农林院校创新创业教育师资团队建设存在的问题

摘要：高校是一个国家原始创新的重要源头，高校科技创新团队是高校科技创新的一个重要力量。目前，我国高校科技创新团队有了一定的发展，但还存在许多问题，高校科技创新团队目标不明确，拼凑现象严重，对学术带头人接班人的培养不够重视，学科间缺乏交叉，科技团队激励不足，缺乏科学的团队管理制度，考核单纯量化，导致团队急功近利，这些问题都阻碍了高校科技创新团队的发展。只有明确科技创新目标，以科学理念引导科技创新团队建设，加大科技创新团队学术带头人的培养，保持科技创新团队的可持续研发能力，加强学科交叉，鼓励资源共享，改善科技创新团队管理方式，激励团队奋发向上，优化科技创新团队考核模式，促进团队可持续发展。

关键词：高校科技创新团队；团队建设；策略

随着新技术革命的发展，单枪匹马的研究逐步让位于协同作战的团队科技研究，团队研究模式所产生的效用得到了人们的普遍认同，有鉴于此，国家自然科学基金委于1999年设立了“创新研究群体科学基金资助”计划，教育部于2004年开启了“长江学者和创新团队发展计划”人才项目，国务院于2006年了“实施〈国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）〉若干配套政策”，重点强调“形成具有中国特色的优秀创新团队和创新人才群体”，以上各种政策措施，无不表明国家对高校科技创新团队的重视［1］。中组部、人社部等11部委于2012年8月17日《国家高层次人才特殊支持计划》，计划用10年左右时间，有重点地遴选支持10000名左右自然科学、工程技术、哲学社会科学和高等教育领域的杰出人才、领军人物和拔尖人才，形成与引进海外高层次人才计划相互补充、相互衔接的国内高层次创新人才队伍开发体系［2］。

1高校科技创新团队的涵义及特征

高校科技创新团队是指以科学技术研究与创新为内容，以高校教师为主体，由若干技能互补、愿意为具有共同愿景的科研目标，并且相互承担责任的人员组成的一个正式群体［3］。这个群体有这样几个特征，第一是有一个核心领军人才，只有他，才能产生号召力与凝聚力，团结和组织大家共同前进；第二是有明确的研究方向，并且与国家发展战略相一致，团队目标一致有利于成果的积累，团队实力才能不断壮大，最终实现团队目标；第三是团队结构合理、成员知识互补，团队在年龄、性别、职称、数量等方面配置合理，有利于团队梯队建设，同时，知识的互补有利于互相学习、取长补短，激发创新性思维；第四是责任明确、分工协作，这样才能使团队高效合作，多出成果；最后，团队应该具有民主自由、和谐协作的精神，只有宽松和谐的氛围才能激发团队的创新思维，同时，使大家身心愉悦且良好的氛围也会吸引更多优秀的人才加入其中［3］。

2高校科技创新团队建设的必要性

摘要:本文着眼高职教师教学团队建设，探索高职院校教师教学创新团队建设的理论支撑，在充分调研高职院校教师教学创新团队建设现状基础上，力图找出当前职业院校教师教学创新团队建设存在的问题，研究职业院校教师教学创新团队建设的制度体系和协同创新机制，设计团队绩效评价指标体系。通过理论构想和湖南科技职业学院软件技术专业国家级职业教育教师教学创新团队的创新发展实践，探索适合现代职业教育体系背景下的教师教学创新团队建设的有效路径，以期形成一套可复制、可辐射的团队建设机制和方案，为建设高水平、结构化教师教学创新团队提供经验和模式。

关键词:教学创新团队;教师团队;教学创新团队建设

2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，同年教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》，明确提出要经过三年左右的培育和建设，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队。2019年8月和2021年8月，教育部分批公布了360个国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位。2021年，全国职业教育大会上提出“加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”［1］。师资队伍建设是提升技术技能人才培养质量的关键，当前我国职业教育发展非常迅猛的新形势下，开展职业院校教师教学创新团队建设，有利于推动产教融合协同育人模式，进一步实现政府、行业、学校、企业多方开展协同创新，提升技术技能人才的培养质量;有利于总结教师教学团队建设成效;有利于创新职业教育治理体制机制，增强高职院校综合竞争力，最终提升专业教育教学水平。

一、问题提出

现阶段，职业院校教师教学创新团队建设还是一个“新课题”，不论是在理论研究层面，还是在实践经验层面，尚无成熟建设经验可资借鉴，相关成果积累都不够充分，在建设中还存在以下问题:

(一)团队发展目标不明确、内部结构不合理，合作基础薄弱，建设运行机制不健全

1新建本科院校公共体育教学团队建设的环境与现状

1．1新建本科院校公共体育教学团队建设的外部环境

国内大学有关教学团队建设的研究从2000年以后开始，十多年来对教学团队学界普遍定义为从事相同教学任务和具有相近科研方向的教师，为完成既定目标，相互协作，共同参与教学和科研活动所组成的团队组织。［4］2007年1月随着《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》的出台，进一步明确了本科教学团队建设的目标，即“重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养……”，教学团队建设逐渐成为本科高校教学质量工程建设的重要内容之一。随着高校体育教学改革的深化，一些大学已开始对体育教学团队建设进行实践探索［5］，这对于当前新建本科院校建设公共体育教学团队形成了良好的外部环境。

1．2新建本科院校公共体育教学团队建设的内部现状

升本之初新建本科院校的公共体育教学基本上都借鉴老牌本科大学，但由于教学基础不同，在命名、类别、规模、管理等方面又存在诸多有别于老牌本科大学之处。目前新建本科院校公共体育大多数以教学部(或教研室)为团队开展教学，在教学部(或教研室)之下又设教研室(或教研组)，而这些教研室(或教研组)就是最基层的教学团队。有按学科分类命名的，如:球类教研室(或组)、非球类教研室(或组)等;有按教学内容分类命名的，如:理论课教研室(或组)、基础课教研室(或组)、选项课教研室(或组)等;有按人数分类命名的，如:第一教研室(或组)、第二教研室(或组)等;也有按职能分类命名的，如:教学教研室(或组)、群体教研室(或组)、竞训教研室(或组)等。但不论何种分类都有相对固定的团队成员，执行教学任务、完成教学目标，规模有大有小，虽然教学管理水平在一定程度上已有了很大的进步，教师业务素质、教学水平也有了显著提高，但毕竟本科教育时间短，相比老牌本科大学的师资结构、名师数量和教学科研成果都相去甚远。加之学校规模扩张，学生人数剧增，体育教师教学工作量大增，新毕业教师刚入校就直接参与授课(基本没有助教制度)，多数教学团队仅仅做到了对教学任务的安排和检查，日常教研活动少之甚少，教师之间很少交流或讨论教学心得，教学科研工作也多数以应付科研任务、提升自身职称为目的，即使有些教学研究成果也基本停留在理论上，应用于实践教学的很少。

2新建本科院校公共体育教学团队建设存在的问题

摘要：企业的发展离不开团队建设，当前企业的财务管理成为了管理活动中亟待加强的环节，在企业的财务管理活动中，加强财务团队建设对财务管理水平的提升有着非常重要的作用。本文通过分析财务团队建设对企业财务管理的影响来提升企业的财务管理水平是当下研究的热点，企业应积极探讨财务团队建设的有效模式，增强团队的协作能力，提升企业的财务管理水平。

关键词：企业;财务;团队建设;策略

团队建设对企业财务管理有着非常重要的意义，有效的团队建设能够凝聚成员，提高团队解决问题的效率，保障工作目标的实现，研究团队建设对企业财务活动的影响，分析提高团队建设的有效途径，对于解决当前企业的管理问题，提升企业的财务管理水平非常关键。

1企业财务团队建设对企业发展的作用

1.1提升企业财务管理效率。增强企业的财务团队建设能够有效提升企业的财务管理水平，在专业能力的建设上，团队专业能力的提升有助于更好的解决企业财务管理中出现的问题，团队成员运用专业的知识和技能，分析企业财务管理中遇到的问题，在问题解决中互相学习借鉴，分享成功的经验，总结失败的教训，这样对于团队成员专业技能的提升有着非常重要的作用，团队成员技能的提升又能够加强整个团队的专业性，解决更加复杂的问题，有效提高企业的财务管理效率。在团队绩效管理建设中，有效合理的绩效管理能够为团队提供更加有效的凝聚力，能够大大加强团队内成员的工作积极性和工作效率。财务团队的配合对财务工作的完成结果有着重要的影响，财务工作是一项讲求精确准确的工作，密切配合，各司其职，各个环节的良好工作能够为其他财务环节提供完善的工作数据等内容，提升财务工作的效率，良好的团队合作能够有效保证财务工作各个环节协调一致进行，保证产出的准确和完整，提高团队的工作质量。此外，良好的团队建设包括团队内领导层和下属、同事之间等多个层面的建设，团队建设能够帮助领导者了解下属员工的优势和专业技能，能够为他们提供更加符合他们能力的工作，合理配置人力资源，促进彼此之间的沟通，充分发挥团队的优势，规避组织的弱势，从而提升财务团队的工作效率。1.2提高企业的经营管理水平。有效的团队建设能够有效提高企业的经营管理水平，因为企业的经营目标最重要分解到不同的部门和团队，落实到员工的工作中，通过团队合作实现企业的经营目标，团队的合作能够大大加强工作的执行效果，使得最终的成果远远大于个人的工作成果，有效的团队建设能够不断加强团队之间的合作协调沟通能力，提升整个团队的工作效率和产出，有助于解决工作中遇到的困难问题。在企业的财务管理中，面对业务的变化和市场的发展，财务工作经常遇到复杂的问题，并且财务工作是一个多功能、多模块的工作，这样的工作性质需要财务工作者加强彼此之间的协调，由于财务工作不同的模块之间存在专业性的差距，导致团队之间的协调配合对财务工作的影响非常重大，有效的团队能够保证各个成员充分发挥自身的专业技能，为团队贡献出自己的力量，帮助团队解决问题，达成企业的经营目标，所以，增强团队建设能够大大提高企业的经营管理水平。1.3提升团队凝聚力和责任感。科学合理的团队建设能够大大提升团队的凝聚力和责任感，从财务管理的专业性考虑，财务工作需要严谨、专业、负责的工作态度，对工作内容保持准确的判断力和负责任的工作方式，增强团队的建设能够从多个方面提升整个财务团队的凝聚力和责任感，创造出更加公平合理的工作环境，良好的工作氛围和团队凝聚力能够保证工作的完成度和质量，加强财务工作的准确性。团队建设对于每个成员的责任感的培养非常重要，成员将工作当成自己的事业，本着认真负责的态度工作，在工作中贡献出自己的技能和专业知识，良好的责任感是推动自身工作准确性的动力，这对财务工作尤为重要，团队成员在团队建设中能够增强主人翁意识，对工作中所负责的工作责任到人，落实到岗，保证财务工作中每一项工作都能够有专人负责，这样能够有效降低财务风险，将风险控制在团队内部，所以，有效的团队建设能够大大提升团队的凝聚力和责任感，促进企业财务工作水平的提高。

2加强企业财务团队建设策略分析

1民办高校优秀教学团队建设存在的问题

目前民办院校由于师资力量不足，教学任务重的问题，造成在教师团队建设方面存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.1缺乏团队文化精神及有效的团队带头人。国内民办院校大多在2000年左右开始成立，办学时间较短，而且均为聘任制，成员存在较大的流动性，因此在教学团队的稳定性上存在一定弊端，缺乏有效的团队文化精神。教师间缺乏信任，团队凝聚力不够。另外，在教师成员年龄结构上较年轻化，未能形成老中青传帮带的教学梯队，缺乏有经验的教学团队带头人。1.2团队成员教学水平参差不齐。由于国内民办院校教师大多不是专业的师范出身，在执教能力方面存在差异，而且教师成员偏年轻化，教学经验不足，民办院校师资不足，教师面临教学工作量大，教学培训机会及时间不足等情况，大大影响教学的整体效果。因此建设优秀教学团队亟待解决的问题之一就是有效提升团队的整体执教能力以及提高课程教学的整体水平。1.3缺乏合理的团队管理机制完善的管理和运行机制能保障团队建设的顺利进行。目前民办高校的考核机制大部分是针对教师个人的考核，而教师的个人物质利益较重，认为在团队集体中个人的成绩得不到彰显与回报，这样大大阻碍了教师参与教学团队的积极性，影响了教学团队的建设和发展。

2民办高校优秀教学团队建设策略

针对目前民办高校优秀教学团队存在的问题，以沈阳工学院植物生产类专业优秀教学团队建设为契机，在国家卓越农林人才培养计划改革试点项目背景下，开展民办高校优秀教学团队建设策略研究，打造一支适合民办高校体制下的、以应用型教学模式为主的、培养卓越人才为目标的植物生产类专业优秀教学团队。主要措施如下：2.1建设团队文化，确立团队核心团队。文化是在团队长期建设中形成的共同理想、共同愿景和共同目标，是一个团队发展的精神凝聚力和奋斗方向。成功的团队建设能够创造出优秀的团队文化，而优秀的团队文化能够代替刻板的规章制度，增强团队的凝聚力，提高团队的创新能力，促使团队成员为共同的目标而奋斗[2]。本团队以卓越农林建设为背景，长期坚持科学发展，坚持为“三农”服务的改革方向，坚持“改革创新、突出特色、强化实践、分类指导、统筹推进”的基本原则，按照“以人为本，德育为先，能力为重，全面发展”的总体要求，将“卓越农林人才”培养目标确定为培养具备现代农业基础理论、基本知识和基本技能，具有较强现代农业实践技能和创新意识，具有较强农业技术开发能力和服务意识，具有宽广适应能力和一定专业特长，符合现代农业产业发展要求和热爱农业的实用技能型现代农业人才。作为本团队建设的共同目标，指导团队的长期建设。在一个教学团队中，团队负责人在团队文化建设中起着核心作用。优秀的团队负责人能够带领教学团队更好地发展、进步，起到提高团队凝聚力的作用。优秀的团队负责人，能倡导教师的团队合作文化精神，强化团队合作意识，能创设教学团队合作情境，优化团队合作过程，使教师在教学团队中共享信息，分担责任，以保证教师合作文化更科学、更合理、更具有现实意义。本团队针对教师年龄年轻化的问题，积极引进学科带头人，培养团队负责人，形成了老中青相结合的团队梯队，构建了合理的教学团队。2.2明确专业方向。优秀教学团队的建设首先要以明确的专业方向为指导，本专业团队是在以卓越农林计划为背景下成立的教学团队，针对当前高校人才培养“供给侧”与行业企业发展“需求侧”相隔离的现状，积极构建了“5424”的应用型人才培养模式，即通过“理论与实践、知识与能力、课内与课外、专业与职业、学校与企业”深度融合（5个融合），实现“理实教学一体化、师资队伍多元化、校企合作全程化、人才培养全面化”（4化），按照“工学结合、知行合一”（2合）的培养要求，深入发展校企合作，探索产教的深度融合，培养出“懂专业、技能强、能合作、善做事”（4个特征）的应用技术技能型农业科技人才。建立“教学内容与现代农业生产实际相结合、理论教学与实践教学相结合、校内学习与校外学习相结合的人才培养形式；建设一支校企融合、教学理念先进、实践技能与科研能力突出的师资队伍；进一步加强教学资源建设，将专业的核心课程建设成为校级、省级精品课程，并编写出版系列化特色教材；构建出符合现代农业需求的实用技能型人才培养体系。2.3组建合理的教学团队。师资队伍建设是使学生提高学生知识、能力和素质的关键。高等学校学生培养目标的实现，离不开一支素质品德高尚、专业扎实、作风过硬的骨干教师队伍[3]。经过10余年的建设和发展，植物生产类专业群已建成一批以培养高素质应用型农业人才为特色，数量充足、结构合理、有较好实践背景、丰富教学经验和较高学术水平的专业教学团队。目前植物生产类教学团队现有专任教师22名，其中校级专业带头人2名，校级优秀骨干教师8名（占36%）；教授8名（占36%），副教授5名（占23%）；专任教师中具博士学位的10人（占46%）；教师年龄在50岁以上的4人，40~50岁的4人，30~40岁的9人，30岁以下的5人，是一支老、中、青结合，以中青年教师为主体的充满生机和活力的师资队伍。同时，为加强学生实践能力培养，以“开放性师资”的理念为指导，采取校企融合的模式，学校还从企业、科研院所、农业主管部门聘请实践丰富的行业专家15名作为兼职教师。他们不仅直接参与实践教学环节，还负责年轻教师实践教学的指导工作。逐渐形成一支专业水平高、实践能力强的“双师型”师资团队，并进一步将这支团队打造成为融合了学科团队、专业团队、课程团队的“三位一体”的卓越农林师资团队。目前，本团队成员中，60%的教师具有“双师型”教师资格，为卓越农林专业学生的培养奠定坚实的理论和实践基础。2.4加强课程建设保证。优秀的教学团队要以课程建设为基础，课程建设水平的高低直接影响着专业建设的水平。课程质量的提高首先要保证教师的授课水平，建立健全与现代农林业发展相适应的实践技能培训体系；出台青年导师制、督导听课制以及建立课程组等一系列师资队伍建设政策，并制订相应的教学质量评价体系，以促进教师教学水平质量。同时改革学业评价考核方法，建立健全有利于实用技能型农林人才培养的质量评价体系。近2年来，本团队已获得省级教改项目2项，校级教改项目6项，发表教改论文5篇，获得全国第二届高校教师微课教育比赛二等奖1项，辽宁省第二十届教育教学信息化大赛高等教育组一等奖2项，为本团队的教学质量提供了坚实的保障。

参考文献：

[1]叶建鸣.大学教师团队建设对促进青年教师专业发展的作用[J].教育评论,2008(5):27-29.

摘要：基于校企协同育人平台的构建实施，加强酒店管理专业教学团队的建设势在必行。教学团队的建设是提升人才培养质量，实现育人平台可持续发展的重要举措。针对当前师资不足、教学目标存在偏差等酒店管理专业教学团队存在的问题，对基于协同育人平台的酒店管理专业教学团队现状探讨改善策略和途径。

关键词：教学团队;育人平台;酒店管理

一、酒店管理专业协同育人平台教学团队的定义

根据管理学家斯蒂芬•P•罗宾斯的定义，团队是指“一种为了实现某一目标而由相互协作的个体组成的正式群体”。共同的行为目标和有效的交流与合作是团队的最本质特征。酒店管理专业教学团队的定义是指建立在协同育人平台上，以酒店管理专业和课程为基础，将教师作为一个相对独立的群体而划分的不同的教学团队。

二、协同育人平台的酒店管理专业教学团队建设必要性

1.院校实现发展的需要。协同育人平台是学校与企业共同致力于培养特色优质人才所构建的育人模式。目前，我国酒店管理专业所属院校大多结合采用这种育人模式，要求教师积极主动发挥主导力量，密切与企业的合作，深化与企业的联系，将理论教学与实践教学完美结合，提高酒店管理专业学生的酒店从业素质，为企业培养真正需要的人才。酒店管理专业教学团队的建设既是应用型本科院校适应新形势、展示新面貌的需要，是院校自身加强专业建设、提升办学实力和强化内涵发展的需要。2.提升教师教学水平的需要。教师需要面对专业课程因随市场需求变化不断调整而涌现的新局面，同时需要满足学生对知识多变的需求和对所学的教学内容持续不断增多和加深的新要求，这仅凭教师个人的学习探索是鞭长莫及的，需要通过教学团队实现教师的知识交流与共享，达到取长补短、共同提高的目的，实现优势互补，提升教师的专业水平。3.企业发展的需要。虽然教学团队的构建主体在学校，但企业要充分发挥自身优势，定期与合作院校开展教学人才之间的沟通学习与交流，为学校不遗余力地提供优秀的企业教师人才，与学校共同组建一支校企协同育人协作程度深、水平高、效益优的教学师资团队。这样才能促使企业与学校的协同育人的程度和深度更加深入，学校才能为企业提供更多优质的人才输入，有利于企业更长远的发展。