通用范文10篇

1全纳教育环境下的教育测评

全纳教育(InclusiveEducation)的理念于1994年由联合国教育科学文化组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上正式提出。这一概念的提出主要是由于现有的教育体制不能公正地对待所有群体并且难以关注到每一个学生。

随着我国经济和教育的发展，全纳教育的理念逐渐深入人心，越来越多样的群体进入普通学校。（智力落后、肢体残疾、视觉障碍和听觉障碍学生，以及外籍学生、贫困学生、弱势群体子女等等）我们的标准化教育测评并没有对之作出应对。如何做到教育公平是我们努力解决的问题，在设计测验之初是否也应该考虑到所有学生都有权在考试中展示学习成果。不仅是有特殊需要的学生，所有学生都应该受益于公平的考试。这也通用设计测评最根本的出发点。

2通用设计测评

通用设计力求使设计出来的产品能够为所有人服务。通用设计测评就是让考试尽可能全面的服务与所有考试者，而且使在试卷设计之初就考虑所有因素（而不是设计完成之后再翻修）。在教育领域，通用设计测评促使大型标准化测验适用于如今更加多样的受试群体。这样我们可以更清楚地了解学生的知识水平和能力。通用设计测评需要注意的包括：（1）结构可以测量；（2）尊重参加考试者的多样性；（3）简明易懂的试卷；（4）清晰的格式字体；（5）改变要以不改变原意和难度为原则。

通用设计测评是在不改变评估标准、不降低难度的前提下在增加考试的容纳度，它不能取代评量调整和替代性评估。就算一个包含了所有通用设计元素的良好的测评，在考试地点、时间、作答方式等方面依然需要依据学生的具体情况作出调整。但是，考试在设计之初就应该把这些一般性调整考虑在内。通用设计测评并不是为了眷顾特殊学生而存在，所有学生都应该获益于公平的考试。

在涉外交往中，称呼的问题，国家不同，民族不同，习惯不一样，称呼上面就有一些差异。

比如我们大家知道，在涉外交往中，对行政职务、社会地位比较高的人，我们可以用“阁下”这个称呼，总统阁下、大使阁下这样的称呼。但有些国家不行，比如美国、联邦德国、墨西哥这样的国家不大喜欢讲“阁下”这个词。

一般而论，在涉外交往中，以下三种称呼最为通用：

其一，称行政职务。这个一般是在正式的官方交往中使用的，“董事长先生”“尊敬的经理先生”“部长阁下”，那么这是称行政职务。

第二，称技术职称。见了专家学者，或者学术方面比较有造诣的人士，称学术职称。

第三个在涉外交往中，你可用的称呼是什么呢？就是所谓的泛尊称，广泛的泛，泛尊称，先生、小姐、夫人、女士，这样的一些称呼。

甲方：上海烟草（集团）嘉定烟草糖酒有限公司高扬商厦

乙方：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

本着平等互利的原则，经双方协商，共同定立如下合同：

一、双方必须有合法的营业执照，并在执照规定的范围内经营，超过范围经营引起的后果自负。

二、乙方所供商品必须有

合法商标，根据不同商品分别提供生产、经营许可证、注册商标证、产品合格证、进口商品检验证等。

1.做好演讲的准备

包括了解听众，熟悉主题和内容，搜集素材和资料，准备演讲稿，作适当的演练等。

2.选择优秀的演讲者

优秀的演讲者包括下述条件：（1）足够的权威性；（2）演讲者具有较强的语音能力和技巧：（3）演讲者的热情；（4）演讲者的理智与智慧；（5）演讲者的仪表状态

3.运用演讲艺术

包括开场白的艺术，结尾的艺术，立论的艺术，举例的艺术，反驳的艺术，幽默的艺术，鼓动的艺术，语音的艺术，表情动作的艺术等等，通过运用各种演讲艺术，使演讲具备两种力量：逻辑的力量和艺术的力量。

个人概况:

求职意向:____________________(可以是一个与多个)

姓名:________________性别:________

出生年月:____年__月__日健康状况:___________

年龄:____岁学历:____________________

毕业院校:_______________专业:____________________

第一章总则

第一条为了促进通用航空事业的发展，规范通用航空飞行活动，保证飞行安全，根据《中华人民共和国民用航空法》和《中华人民共和国飞行基本规则》，制定本条例。

第二条在中华人民共和国境内从事通用航空飞行活动，必须遵守本条例。

在中华人民共和国境内从事升放无人驾驶自由气球和系留气球活动，适用本条例的有关规定。

第三条本条例所称通用航空，是指除军事、警务、海关缉私飞行和公共航空运输飞行以外的航空活动，包括从事工业、农业、林业、渔业、矿业、建筑业的作业飞行和医疗卫生、抢险救灾、气象探测、海洋监测、科学实验、遥感测绘、教育训练、文化体育、旅游观光等方面的飞行活动。

第四条从事通用航空飞行活动的单位、个人，必须按照《中华人民共和国民用航空法》的规定取得从事通用航空活动的资格，并遵守国家有关法律、行政法规的规定。

摘要：基于STEM教育理念的教与学是推进通用技术教学改革的有效途径，是符合通用技术学科特征的综合实践学习方式的具体指导，也是跨学科整合学习方式的合理选择。通过有效地“植入”STEM教育模式，为学习者创设情境，明确不良结构任务，搭建探究学习支架，设计有效的学习活动，将多学科知识融为一体，并给予形成性评价和总结性评价，将有助于培养和提升学生的技术核心素养。

关键词：STEM；通用技术；教学实践

STEM课程源于美国，是培养学生科学素养、技术素养、工程素养、数学素养等四个方面的教育，具有整合、综合、融合等特性。STEM教育不是简单地将科学、工程等学科组合起来，而是把学生对所涉的真实问题的解决而所需的知识与技能结合，转变成一个系统的综合的认知世界的过程。STEM课堂常常是基于真实问题的探究性学习，强调学生在复杂情境中发展解决问题的能力[1]。通用技术学科作为普通高中必修课程，以其独有的学科本质蕴含了丰富的核心素养而备受关注。该学科是“注重创造，体现科技与人文相统一的课程”，在真实情景中通过技术实践活动去感悟技术，去发展工程思维，特别是“发展学生知识的整合、应用、物化能力和技术问题解决能力，通过多种多样的技术实践活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于实践的精神和勇气”[2]。

一、STEM教育理念融入通用技术教学实践的意义

通用技术学科是技术教育的基本组成，是我国素质教育推进的必然结果，如何进一步深化与推进通用技术课程的实施，是新一轮基础教育改革需要考虑的问题。借助STEM教育，精心设计和组织学习活动和学习情景，采取自主、合作、探究学习等方式，将多学科知识融入技术实践活动中，可以促进学生核心素养的形成与发展。（一）通用技术课程教学面临的困难。1.教学理念的转变。通用技术课程强调实践、注重创造、体现综合，这不同于传统的以知识内容为主题的教学，当前，许多通用技术教师由其他学科转任，对原有学科的教学较为熟练，而对通用技术课程性质与基本理念的理解与把握存在较大问题。许多教师自身的知识结构不能承担课程开展过程的主导角色。除了提升自我的技术学科教学知识和技术课程知识外，还需要丰富技术情景知识及技术价值观知识，以便能更好地整合技术与环境、知识与能力等方面内容。2.教学模式容易走入误区。通用技术课程的实施以实践和探究为主要特征，在实际教学活动中，由于缺乏对课程的理解，缺少技术课程实施的指导，很容易出现一些疏忽，走入误区。主要表现为没有情景创设直接进入理论讲授，过于开放式的探究，放任让学生进行方案构思、作品制作，以作品物化成果作为最终评价内容，从而使实践和探究达不到应有的效果。3.教学内容缺乏价值认同。由于种种原因，通用技术课程没有纳入普通高中升学评价体系，被认为是一个“技能”而不是“知识”，通用技术课程独特的育人价值没有得到真正认可。在课时安排、师资配备、学生重视程度等方面都没有体现出通用技术课程应有的地位，致使课程实施与建设受到影响，呈现发展不均、畸形发展等现象，在此背景下，通用技术课程需要融入新的模式及内容以释放技术课程所固有的价值，获得认同，实现自觉发展。（二）STEM教育理念对通用技术教学提供的创新思路。STEM教育以项目教学为主要形式，关注引导学生自主探究，促进学生在学习与社会实践之间找到结合点。因此，借助STEM教育的理念，可以为优化通用技术课程的实施与发展提供创新思路。1.教育教学改革需要技术教育更需要。STEM教育的融入《中国STEM教育白皮书》通过对时代背景、国际背景、社会经济发展背景以及产业与人才背景的分析，指出我们的教育教学改革需要STEM教育。各国的教育实践表明，STEM教育有助于培养学生的科学探究能力、创新意识、批判性思维、信息技术能力等未来社会必备的技能和创新能力，并有可能在学习者的未来生活和工作中持续发挥作用[3]。而通用技术正是本次教育改革中技术课程的新亮点，需要STEM教育的融入。2.STEM教育理念的融入有利于通用技术课程。所承载的核心素养的培养通用技术课程“以设计学习、操作学习为主要特征”[2]，有效的学科活动可以引导学生对学科知识进行加工、消化和吸收，进而内化和转化成自身素养的重要组成。融入STEM教育理念的通用技术学科活动，不仅有利于学生对科学、技术、工程和数学等领域基础知识的理解，而且还能锻炼他们综合运用工程技术等知识解决真实情景下的问题的能力，有助于学生构建起缄默知识和程序性知识，有助于提升学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等核心素养。3.STEM教育有利于通用技术教育价值的回归。技术教育是全面教育及终身教育的基本组成部分，与智育一样具有获取知识的价值，为了体现其教育价值，可与STEM教育进行结合。STEM教育侧重于综合运用多学科知识解决真实问题，采用比传统教学更具参与性和探究性的方法，鼓励学生之间的协作，通过创造新项目进行学习。基于STEM教育突破技术课程价值文化壁垒，利用STEM教育的多元特性，重塑技术知识教育的价值文化，改变社会、学校及学生对技术教育功能的认识。以STEM教育理念改善通用技术课程发展和实施的困境，推动普通高中通用技术课程创新实施的新发展。

二、基于STEM教育的通用技术课程活动模式探究

一、实践背景

《国家通用盲文方案》是国家语言文字工作委员会规范标准审定委员会审定，经中国残疾人联合会、教育部、国家语言文字工作委员会同意的语言文字规范，自2018年7月1日起实施。《国家通用盲文方案》规定了盲文书写国家通用语言的规则。《国家通用盲文方案》的，是国家通用语言的丰富和补充，是对视力残疾人使用盲文的语言权利的保障；为他们平等充分参与社会生活，共享全面建成小康社会的发展成果提供便利，这是中国手语和盲文规范化工作的重要成果和一个新里程碑，为今后的应用推广、基础研究、人才培养、学科建设、社会服务等奠定了坚实基础，将进一步加快手语和盲文规范化进程，极大促进残疾人文化、教育事业的繁荣与发展。

二、特殊教育中职学校推广国家通用盲文的必要性

多年来，我国盲人、盲校文出版物使用现行盲文，现行盲文方案规定“一般不标调，需要时才标调”，缺乏明确客观的标调规则，国家通用盲文方案在完全继承现行盲文符号体系的基础上，确立了全部音节标调的总原则，盲文音调不需要“猜”。《国家语言文字事业“十三五”发展规划》与《国家手语和盲文规范化行动计划(2015-2020年)》提出，规范手语和盲文，关乎残疾人语言文字权益的实现，关乎残疾人文化素质的提高和融合发展，关乎残疾人实现全面小康的进程，必须加快规范与推广。国家通用盲文的推广有利于提升我国特殊教育教师整体素质，建设特殊教育教师专业化队伍，提升教师的职业水平，增强教师的职业认同，对教师自身成长和职业生涯有十分重要的意义。随着科技的发展，信息化技术在特殊教育中广泛应用，虽然盲生可以使用读屏软件等技术提升学习效率，但在布置作业和批注作业时候，仍需要大量的书写、阅读以及校检。《国家通用盲文方案》正式实施后，中职盲生以及特殊教育教师习得通用盲文方案并且逐步推广和使用势在必行。不仅要在盲文专业教师培养中加强对国家通用盲文的学习，而且在教师的继续教育中，也要将盲文的书写和阅读能力作为教师培训、教学能力考查的重要内容，以更好的推动教师的专业化发展。

三、中职盲生和盲专业教师习得盲文的主要途径

目前，在未参与试点的特殊教育中等职业技术学校中，中职盲生和盲专业教师大多使用现行盲文，主要以阅读为主。从小在盲校学习的盲生，现行盲文基础较好，在学习国家通用盲文的过程中，主要要适应规则的改变；而因后天因素致视力障碍的中职盲生，则需要循序渐进的学习，通过向教师学、向同学学，以及大量的书写和练习来逐渐掌握。盲专业教师学习盲文的途径相对多样，盲专业教师学习盲文主要通过“职前盲文课”和“培训班”，有些还通过自学或者向同事学。大多数的盲专业教师不存在视力障碍，和中职盲生在阅读盲文中存在差异。盲文阅读与群体自身特质有关，教师作为“明眼人”，对词义的理解可借助于汉字深入和完善，而盲生却无法做到。

摘要:物理学科对学生的综合技术水平提出了较高要求，学生除了要掌握教材中的理论知识、定理公式外，还要具备实验操作能力、科学探究能力和合作创新能力。物理是一门与我们日常生活息息相关的课程，在物理教学中渗透“通用技术”理念，就是要求学生能够提高对所学知识的运用能力，解释生活中的一些物理现象，从而让学生更加直观地感受物理学科的魅力，加深对科学技术的理解。

关键词:物理教学;通用技术;关联性;应用方法

“通用技术”也是高中阶段的一门基础性课程，该学科强调学生通过观察、设计、制作、实验等一系列实践活动，“体验式”地学习课程内容，培养了学生的创造能力、信息获取能力和学习参与能力等。“通用技术”理念就是要求教师改变以往灌输式的教学模式，为学生提供更加宽松、和谐的学习氛围，进而实现物理教学质量的提升。本文首先概述了“通用技术”和物理学科两者的关联性，随后就如何在物理教学中渗透“通用技术”理念展开了分析。

一、“通用技术”和物理学科的关联性

1．教学理念上的关联性“通用技术”是一门立足于实践、注重创新创造的课程，而由此形成的“通用技术”理念也特别强调教师要尊重学生的主体地位，让学生全程参与到课堂教学中，通过体验等形式，最终达到获取知识的目的。物理同其他学科一样，也要求培养学生的动脑、动手意识，尤其是教材中包含的一些物理实验，更是对学生的参与性、创造性提出了较高要求。因此，“通用技术”和物理学科两者在教学理念上具有高度的一致性，这也为“通用技术”在物理学科中的应用奠定了基础。2．思维方式上的关联性“通用技术”和物理两门学科在思维方式上有诸多类似之处，如两者都致力于培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力以及细致的观察能力等。另外，这两门学科对于学生科学素养的养成也起到了积极的促进作用。“通用技术”中的部分课程要求学生自主进行设计，而物理实验也要求学生动手参与，这些因素都为“通用技术”理念在物理教学中的应用提供了支持。

二、“通用技术”理念在物理教学中的应用措施

求职自荐信

尊敬的校领导：

您好！

我是XX师范大学XX系XX级XX专业应届毕业生。久闻贵校是培养人才的基地，教师成长的沃壤，教学条件优越，师资力量雄厚，因此我把青睐的目光投向贵校，向您校自荐，望贵校给我一个展示才华的机会为贵校争光。

在XX师范大学学习期间，我刻苦钻研专业知识，拥有较雄厚的知识基础，打下了坚实的基本功，连续三年获得专业奖学金。注意加强师能方面的训练，努力提高自己的教师技能，同时，我还注重自己多方面知识的积累，在工作活动中积累经验，培养自己的能力。经过四年的学习和实践，我相信自己已经具备了作为一名人民教师的基本素质。

良禽择木而栖，忠士展才需要广阔的天地，能在贵校施展自己的才华，是我不悔的选择，我忠心希望贵校给我一个投身于教育事业的机会，希望成为贵校的一员，与您携手共进。